人教版高中必修一第6课《鸿门宴》教案.docx
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人教版高中必修一第6课《鸿门宴》教案
6.鸿门宴
第一课时
教学目标
1.查找资料,了解故事发生的时代背景、司马迁以及其著作《史记》。
2.通读课文,理解积累文中常见文言文词语及句式。
3.根据课文注释疏通文意,理解课文主要内容。
教学重难点
1.理解积累文中常见文言文词语及句式。
2.理解课文主要内容。
课时安排
二课时
教学过程
一、导入新课
唐代诗人杜牧有首诗《题乌江亭》,“胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊,卷土重来未可知。
”这首诗主要的意思是批评项羽不善于把握机遇,不善于听取别人的建议,不善于得人、用人。
司马迁也曾以史家眼光批评项羽"天亡我,非战之罪"的执迷不悟。
那么项羽到底是个什么样的人呢?
今天我们就一起走进《鸿门宴》这篇课文,从中了解项羽的人物性格和导致他最终失败的原因。
二、知识积累
1.作者简介
司马迁(公元前145年-公元前90年),字子长,夏阳(今陕西韩城南)人,一说龙门(今山西河津)人。
中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。
司马谈之子,任太史令,因替李陵败降之事辩解而受宫刑,后任中书令。
发奋继续完成所著史籍,被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
司马迁早年受学于孔安国、董仲舒,漫游各地,了解风俗,采集传闻。
初任郎中,奉使西南。
元封三年(前108)任太史令,继承父业,著述历史。
2.《史记》介绍
《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书,是中国历史上第一部纪传体通史,被列为"二十四史"之首,记载了上至上古传说中的黄帝时代,下至汉武帝元狩元年间共3000多年的历史。
与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称"前四史"。
《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。
其首创的纪传体编史方法为后来历代"正史"所传承。
同时,《史记》还被认为是一部优秀的文学著作,在中国文学史上有重要地位,被鲁迅誉为"史家之绝唱,无韵之《离骚》",有很高的文学价值。
3.席位介绍
宴席的四面座位,以东向最尊,次为南向,再次为北向,西向侍坐。
鸿门宴中“项王、项伯东向坐”,是最上位,范增南向坐,是第二位,再次是刘邦,张良则为侍坐。
从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。
三、背景链接
公元前206年(陈胜起义后第4年),刘邦率领义军攻入函谷关,进入关中地区。
秦王子婴向刘邦投降。
刘邦入关后,与秦民约法三章,废除秦苛法,准备在关中称王,后来在谋士的劝说下,退出咸阳,还军霸上,并派人驻守函谷关,以防项羽进关。
当时项羽刚刚于巨鹿之战取得胜利,并歼灭了秦军的主力,正向关中进发。
刘邦兵力虽不及项羽,但刘邦先破咸阳,并派人驻关阻项羽。
项羽勃然大怒,攻破函谷关,直抵新丰鸿门。
刘邦的左司马曹无伤派人在项羽面前说,刘邦打算在关中称王,项羽听后更加愤怒,下令次日一早让兵士饱餐一顿,击败刘邦的军队。
鸿门宴就是在此背景下产生的。
“鸿门”,即项羽率军屯兵的地点新丰鸿门,“鸿门宴”是一个暗藏杀机的宴会。
项羽、刘邦谁能夺得天下,这次宴会可以说是一个转折点。
四、正字音
樊哙(kuài)刀俎(zǔ)参乘(cānshèng)
彘(zhì)肩啖(dàn)吃瞋(chèn)目
玦(jué)卮(zhī)眦(zì)鲰(zōu)生
五、初读感知
(一)通读课文,根据注释归纳文中的文言字词。
1.通假字
①距关,毋内诸侯,秦地可尽王也。
“距”通“拒”。
②距关,毋内诸侯,秦地可尽王也。
“内”通“纳”。
③张良出,要项伯。
“要”通“邀”。
④愿伯具言臣之不敢倍德也。
“倍”通“背”。
⑤旦日不可不蚤自来谢项王。
“蚤”通“早”。
⑥今者有小人之言,令将军与臣有部。
“邵”通“隙”。
⑦置之坐上。
“坐”通“座”
⑧不者,若属皆为所虏。
“不”通“否”。
2.古今异义
①山东:
古:
指崤山以东地区。
今:
指太行山东边的一个省。
②非常
古:
意外的变故。
今:
程度副词,很不一般。
③河北
古:
黄河以北地区。
今:
黄河北部的一个省。
④河南
古:
黄河以南地区。
今:
黄河南部的一个省。
⑤寿
古:
敬酒。
今:
长寿。
⑥细说
古:
小人的谗言。
今:
详细地讲述。
⑦婚姻
古:
儿女亲家。
今:
结婚的事或者说因结婚而主生的夫妻亲着关系。
⑧所以
古:
……什么的原因。
今:
表因果关系的连词。
3.一词多义
(1)谢:
①谢罪,道歉(旦日不可不蚤自来谢项王)
②感谢(哙拜谢,起,立而饮之)
③辞谢,告别(乃令张良留谢)
(2)辞:
①推辞(臣死且不避,厄酒安足辞!
)
②告别(今者出,未辞也,为之奈何。
)
(3)幸:
①宠幸,亲近(妇女无所幸。
)
②幸亏,幸而(故幸来告良。
)
(4)之:
①到(项伯乃夜驰之沛公军。
)
②代词,这(为之奈何)
③取消句子的独立性(愿伯具言臣之不敢倍德也。
)
④结构助词,的(今者有小人之言。
助词,衬字,无义:
珍宝尽有之。
)
(5)去:
①距离(相去四十里。
)
②离去,离开(脱身独去。
)
(6)于:
向,对(沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰)
②比(长子臣。
)
③在(复得见将军子此。
)
(7)因:
①就此(不如因善遇之。
)
②就,于是(项王即日因留沛公与饮。
)
③趁势,趁机(因击沛公于坐,杀之。
)
(8)故:
①故旧,交情(君安与项伯有故?
)
②因此(故听之)
③特意(故遣将守关者,备他盗出入与非常也。
)
(9)且:
①将(且为之奈何)
②况且(臣死且不避,厄酒安足辞!
)
(10)为:
①任,做(使子婴为相。
)
②替,给(旦日维士卒,为击破沛公军!
)
③被(不者,若属皆且为所虏!
)
④作为(军中无以为乐。
)
⑤是(如今人方为刀俎,我为鱼肉。
)
⑥句末语气词(何辞为)
4.词类活用
(1)名词作动词
①沛公军(驻军,动词)霸上
②沛公左司马使人言(告诉,动词)于项羽曰
③沛公欲王(为王,称王,动词)关中
④不可不语(告诉,动词)
⑤吾得兄事(做事,侍奉,动词)之
⑥范增数目(使眼色,动词)项王
⑦道(取道,动词)芷阳
(2)形容词作动词
①素善(友善,交好,动词)留侯张良
(3)名词作状语
①吾得兄(用对侍兄长的礼节)事之。
②项伯亦拔剑起舞,常以身翼(像鸟用翅膀)蔽沛公。
③项伯乃夜(在夜里)驰之沛公军。
④头发上(向上)指。
⑤道芷阳间行,间至(抄小路)军中。
(4)动词的使动用法
①先破秦入咸阳者王之(以……为王,称王,意动)
②项伯杀人,臣活之(使……活下来,救了他的命,使动)
③沛公旦日从(使……跟从,意即带领,使动)百余骑来见项王
④交戟之卫士欲止(使……止,制止,使动)不内
⑤樊哙侧(使……斜侧着)其盾以撞
5.文言句式
(1)客何为者(宾语前置,何为——为何)
(2)大王来何操(宾语前置,何操一操何)
(3)沛公安在(宾语前置,安在一在安)
(4)籍何以至此(宾语前置,何以一—以何)
(5)具告以事(介词结构后置)
(6)贪于财货(介词结构后置)
(7)此天子气也。
(判断句)
(8)楚左尹项伯者,项羽季父也。
(判断句)
(9)亚父者,范增也。
(判断句)
(10)夺项王天下者,必沛公也。
(判断句)
(11)沛公之参乘樊哙者也。
(判断句)
(12)如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为
(13)欲呼张良与(省略句,省略“之”)俱去。
(14)毋从(省略句,省略“之”)俱死也。
奉厄酒为(省略“之”)寿。
(15)旦日(省略句,省略主语“沛公”)不可不蚤自来谢项王。
(16)将军战(省略句,省略“于”)河北,臣战(省略句,省略“于”)河南。
(17)珍宝尽有之(被动句,被占有)若属皆且为所虏吾属今为之虏。
(二)快速阅读课文,疏通文意,理清文章脉络。
1.按照情节的发展,本文可以分为几个部分,每个部分分别讲了什么内容?
本文课分为宴前、宴中、宴后三个部分。
第一部分(1~2):
宴前——①无伤告密、②范增定计、③项伯夜访、④刘邦定策、⑤项王许诺。
这一部分写形势从紧张到渐趋缓和,从而转到下一场鸿门宴上惊心动魄的斗争场面,并为下文作铺垫。
第二部分(3~4):
宴中——①刘邦谢罪--项羽留饮;②范增示意--项羽不应;③项庄舞剑--项伯翼蔽;④张良召哙--樊哙闯帐;⑤义责项羽--羽无以应。
这一部分写鸿门宴上双方的尖锐斗争。
是课文的重点,情节的高潮。
宴会上的情节课概括为三起三落。
三起:
一起是“范增数目项王,举所佩玉块以示之者三”,暗示项羽动手杀刘邦,气氛趋紧张。
二起范增见项羽“默然不应”,就叫项庄以舞剑为由,趁机刺杀刘邦,形势极为严峻。
三起樊哙撞倒守门卫士而入帐,怒视项羽,并予以斥责,情节发展到最高潮,紧张气氛达到了极点。
三落:
一落项羽对樊哙闯帐,不仅不怒,反而称之为“壮士”。
二落是项羽让樊哙喝酒赐生肩,被他斥责一顿之后还赐座。
三落是刘邦“如厕”是名,逃脱是实。
这一部分总共写了刘帮谢罪、范增举块、项庄舞剑、樊哙闯帐四件事,既反映了刘项双方的矛盾,又反映了项羽内部范增与项羽杀不杀刘邦、项庄与项伯“杀刘”与“卫刘”的矛盾。
这两种矛盾错综交织,有张有弛,波澜起伏,使人为之惊心动魄。
第三部分(5~7):
宴后——①沛公脱险;②张良留谢;③项王受璧;④范增愤骂;⑤刘邦锄奸。
这一部分写刘邦脱身逃走,张良入谢与刘邦诛杀内奸。
是情节的结束与尾声。
文章不仅写项羽在鸿门宴中斗争失败,失掉消灭刘邦的机会,而且加深了他与范增间的矛盾,埋下了最后彻底失败,自勿于乌江的祸根。
而刘邦诛杀了曹无伤,内部则更加团结了。
七、课堂总结
全文以“鸿门宴”为中心,以“杀不杀刘邦”为线索,按时间顺序来展开故事情节,以项羽欲击刘邦始,到刘邦被放终;以曹无伤密告始,到曹无伤被杀终;以范增劝说项羽始,到范增怒骂项羽终。
矛盾复杂,波澜起伏,虽是节选,却结构严谨,前后呼应紧密,是一个动人的完整故事。
第二课时
教学目标
1.通读全文,分析刘邦和项羽的人物形象。
2.把握文章主要内容,学习本文刻画人物的方法。
教学重难点
1.分析刘邦和项羽的人物形象。
2.学习本文刻画人物的方法。
教学过程
一、导入新课
通过上一节课的学习,我们对文中的实词和虚词进行了归纳,初步了解了文章内容,这节课,我们继续学习这篇文章,一起探究刘邦和项羽究竟是怎样的人?
二、深入探究
1.课文第一段写了“曹无伤告密”。
这件事对情节展开起了什么作用?
(1)曹无伤是沛公的主司马,他的告密当然不同于一般流言蜚语,于是,项羽决定“旦日维士卒,为击破沛公军”。
矛盾挑开,故事“开端”。
(2)‘范增进言”,范增是项羽的主要谋士,他对形势的判断十分正确。
对刘邦的用心了如指掌。
“急击勿失”的主张非常英明。
矛盾进一步激化,推波助澜,情节迅速发展。
2.项羽接获曹无伤的密报,当即“大怒”,甚至忘了与怀王之约,决定“旦日维士卒,为击破沛公军”。
这个“怒”字包含了什么?
就矛盾的焦点而言,天下虽大,“王”只有一个,就力量对比而言,项羽占有绝对优势,何况秦军主力是项羽消灭的,又是楚王后裔,一个“市井小人”居然“欲王关中”。
项羽岂能容忍?
一个“怒”字,也看出项羽脾气的火爆。
3.项伯是项羽的叔叔,但是在紧要关头却为了报恩偷偷向张良通风报信,在宴会上又处处阻碍项庄刺杀刘邦,我们应该如何看待项伯这种行为?
古人认为“义”是做人的根本,是立身处世的原则。
项伯给张良通风报信,“常以身翼蔽沛公”,樊哙闯帐护主等等,都可以称之为“义”。
项伯救护刘邦可以称之为“义”,这一行为却违背了楚王的根本利益则又可以责之为“不义”。
可见“义”是相对的,如同“骨气”一样,不同的时代,不同的阶级,道德标准不同,“义”的内涵也不一样,我们不能以抽象的“义”作为评判是非的尺度和立身处世的准则。
3.张良献礼,项羽、范增二人态度为何不同?
项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁,根源在于他迷信武力:
兵力单薄的刘邦不足为患;范增则深知放虎归山,后患无穷,同时也为自己的意见未被采纳,精心策划的阴谋破产而恼怒。
不仅把工牛“‘置之地”,而且“拔剑撞而破之”,更大骂“竖子不足与谋”,可谓气急败坏。
故事至此结束,“立诛杀曹无伤”则是对开头“告密”的交代,是尾声。
4.张良、范增分别是刘邦和项羽的谋臣,他们在“鸿门宴”中处于什么地位?
张良多谋善断,精通韬略,临变不惊,处事有方。
是他为刘邦定下了“韬晦之计”,以“不敢倍德”、无意于称王蒙蔽项伯,欺骗楚王,终于化险为夷。
项庄舞剑,张良出,樊哙急问:
“今日之事何如?
”可见事先有所商量。
樊哙责备项羽,口径一致,由辩解进而反法,则更可以看出事前经过周密的策划。
范增是项羽的主要谋士,项羽称为“亚父”,可见其地位不同寻常。
他的政治观察力,他的才智谋略绝不逊于张良。
但他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大,并不完全了解,他以命令的口吻要项羽攻打刘邦;“急击勿失”,他在席上“数目项王,举玉块以示之者三”,要项羽“按既定方针办”。
他擅自布置项庄舞剑,已经造成欲取项羽而代之的客观影响,但他既不知人,也不知己,这是范增的致命弱点。
他与张良构成了鲜明的对照。
“鸿门宴”这场斗争可以说是张良与范增的斗智。
对整个事件的演变,两人举足轻重,可谓关键人物。
但是,两人毕竟只是谋臣,唱主角的是双方的决策者,项羽和刘邦。
5.项羽的性格特点如何,从哪些地方看出来的?
(1)政治上无知:
曹无伤告密,立即决定进攻;项伯游说,便放弃进攻。
脱口出卖曹无伤,经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧,便放弃进攻,对武士樊哙的态度更是如此。
(2)自大轻敌:
谋士范增献计,先纳计后食言。
宴会上范增举块,项王不应。
(3)不善用人。
对项伯不辨亲疏,对范增置若罔闻。
6.通过学习,刘邦是个什么样的形象?
刘邦是个圆猾狡诈,细心机警;随机应变,善于用人;能言善辩,勇毅果断;能屈能伸,细致周密的人。
7.本文运用哪些方法刻画人物形象?
(1)语言描写、动作描写、肖像描写。
(2)把每个人物的性格特征放在典型环境中来表现。
以项羽为例:
项羽的性格特点是沽名钓誉,轻敌自大,寡谋轻信,不善用人,优柔寡断,又带有直率的武夫的性格。
他听到曹无伤密报与范增的劝说后,大怒,决心消灭刘邦。
可是听到项伯说的“今人有大功而击之,不义也”等话后,又改变了主意,就答应项伯“善遇之(刘邦)”,等到刘邦到了鸿门,说了一番谎话后,他洋洋得意,不仅原谅了刘邦,请他喝酒,而且把自己所得情报的来源也说出来,以表明自己原来对刘邦无成见。
宴会上范增的多次杀刘邦的示意,他都置之不理;项庄舞剑,项伯护卫刘邦,他也视若无睹。
到了樊哙闯帐,怒目而视,将他有板有眼地训斥一番,他不仅不暴跳如雷,反而称之为壮士,赐酒,赐生肩,赐座。
其实樊哙的话,是刘邦前边说的话的重复与补充,只是换一个角度来说而已。
而他在虚伪的“仁义”幌子前,却感到刘邦和樊哙的话全是对的,而自己却反有内疚之感,思想上完全解除了警戒,以至刘邦的脱逃,他也毫不在意了。
到刘邦逃后,张良奉壁给他,他随手置之座上,没有什么反应。
文章写他的细节与对话虽不多,却很能表现他的性格特点。
(3)此外,作者还善于运用对比手法,使人物性格特点更为鲜明、突出。
如主帅项羽和刘邦,谋士范增和张良,部将项庄和樊哙,内奸项伯与曹无伤,除曹无伤着墨不多之处,其他人物无不栩栩如生,互相映衬,跃然于纸上。
三、课堂总结
刘邦:
圆猾狡诈,细心机警;
随机应变,善于用人;
能言善辩,勇毅果断;
能屈能伸,细致周密
项羽:
自矜功伐,豪爽直率;
刚愎自用,胸无城府;
洁名钓誉,缺乏远见;
寡谋轻信,轻敌自大。
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