新部编版小学一年级下册语文第一单元课堂教学.docx

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新部编版小学一年级下册语文第一单元课堂教学

新部编版小学一年级下册语文第一单元课堂教学实录文字版

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1春夏秋冬

名师教学设计片段

◆精心指导，扎实写好每一笔（教学重点）

师：

生字认识了，下面咱们就来写一写，看谁写得正确、规范。

第一步，“读帖”。

（投影生字：

春冬花入风雪飞）

师：

请小朋友仔细观察生字，然后书空，记住每一个字是怎么写的。

然后，请大家在书上描一描“春、冬、花”这三个字，这就是“描红”。

再在书上的田字格中写一写，这就是“临帖”。

做到“一看二写三对照”。

（生认真书写）

师：

写字，要认真“读帖、描红、临帖”。

刚才我们已经做好了，现在找三位小朋友来展示他们写的这三个字。

（班长推荐）

师：

我们来看这三个字，大家先看字帖，再看看同学写的字，做做小老师，说说他们写得怎么样。

如果好，说说好在哪里；如果不好，说说该怎样改正。

生1：

这个“春”字写得很好，一撇一捺很舒展。

整个字写得稳稳当当。

生2：

“冬”字写得不太好看，上面太大了，下面的两点没地方了。

生3：

“花”这个字写得还可以，但是最后一笔竖弯钩太长了，可以缩短一些。

师：

你们观察得真仔细，的确，“春”字最容易把三个横写得一样长，“日”写得小小的。

我们要把第三横写在横中线上，撇捺舒展开，“春”字这样写就漂亮多了。

我们要把每一个笔画都写好，看好它在田字格中的位置。

还要注意起笔、运笔和收笔。

看老师来写一写。

（师范写生字，生再写，师提醒写字姿势。

）

师：

记住：

一看二写三对照，一个要比一个好。

赏析：

识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。

按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。

在第一学段中教师更应该使学生养成良好的书写习惯，提高书写质量。

本案例中，教师的指导是扎实有效的。

老师严格按照“读、描、仿、临”的规律去做，通过指导学生仔细观察字帖，认真书写，再通过学生做小老师的方法，指出学生写字的优缺点，教师点拨，指出学生最容易忽视的地方，让学生“恍然大悟”。

教师还非常注重示范的作用，通过现场书写，为学生直观呈现了整个字的书写过程，让学生有“法”可依。

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2姓氏歌

名师教学设计片段

◆组织游戏，在趣味中有效诵读、识记、积累（教学重点）

师：

小朋友都很喜欢玩游戏吧，我们现在来玩个拍手游戏，我来问你来答，回答不上来，你就算输了。

想不想玩呢？

生：

想。

师：

听老师示范一下，你们照着我的样子答。

“拍拍手，做游戏，我来问，你来答。

你姓什么？

我姓张。

什么张？

弓长张。

”

师：

听清你们要怎么回答了吗？

生：

要把姓拆开来介绍给大家听，好让大家知道是哪个姓氏。

师：

好，现在我要请大家一起来玩一玩。

（指着一位小朋友。

）

他姓什么？

生齐：

他姓吴！

师：

什么吴？

生齐：

口天吴！

师：

他姓什么？

生：

他姓胡！

师：

什么胡？

生：

古月胡！

师：

他姓什么？

生：

他姓王！

师：

什么王？

（生一时说不出来。

）

师：

除了把字拆开来介绍，还可以用组词的方法，如：

什么王？

国王的王。

我们来试一试！

师生问答游戏。

（略）

师：

接下来，大家两两组合，来玩这个问答游戏。

（生生游戏）

赏析：

游戏，能使课堂增加活力，充满情趣。

在这个案例中，教师并不是仅仅使用游戏的激趣功能，而是让游戏和教学内容有机地结合起来。

通过讲解游戏规则，使学生获得生字识记的不同方法。

在这生动有趣的问答游戏中，学生对学习内容有了更多的自我体验，师生、生生之间进行互动，提高了学生的口语交际能力，边玩边有机渗透儿歌内容，整个活动就散发着浓郁的“语文味”，学生不仅领略到了语言的魅力，巩固了生字的识记，还积累了祖国多样的姓氏。

3小青蛙

名师教学设计片段

◆多种方法识记生字（教学重点）

师：

识字的方法还有很多。

下面请同学们读这首儿歌：

河水清清天气晴，

小小青蛙大眼睛。

保护禾苗吃害虫，

做了不少好事情。

请你爱护小青蛙，

好让禾苗不生病。

师：

（出示“清、睛、晴、情、请”）你发现了什么？

师：

小青蛙给我们带来了五只小蝌蚪，你能读读它们的名字吗？

师：

你能用什么好方法记住这几个字呢？

小组讨论一下。

生：

我们小组发现可以用“加一加”的方法来记住这五个字：

把“青山”的“青”加上一个“目字旁”就是“睛”；把“青草”的“青”加上一个“三点水旁”就是“清水”的“清”；给“青”加上一个“日字旁”就是“晴天”的“晴”；给“青”加上一个“竖心旁”就是“事情”的“情”；给“青”加上一个“言字旁”就是“请坐”的“请”。

师：

你们真会记生字。

给学过的“青”加上一个偏旁，就是今天要学的字，这就是“加一加”的识字方法。

你们简直就是识字大王，不仅记住了生字，还能总结识记生字的方法。

其他小组还有哪些认识字宝宝的好方法吗？

生1：

老师，我发现这五个字加这些偏旁是有原因的。

“清水”要有“水”，所以“清”是“三点水旁”；“晴天”有太阳，所以“晴”是“日字旁”；“睛”表示“眼睛”，所以是“目字旁”；“情”和心情有关，所以是“竖心旁”；要用嘴说“请”，所以“请”是“言字旁”。

生2：

我们小组用编儿歌的方法来识记这五个字。

（师生共同修改这首儿歌，修改完的这首儿歌为：

“日出天气晴，河水清又清。

眼睛明又亮，事情要分清。

来客要说请，从小讲文明。

”）

师：

这些字不但读音像，而且长得像，但它们的意思却不同，为什么呢？

生：

偏旁不同。

师：

像这样的字我们把它们叫作形声字。

如“睛”，我们把“青”叫作声旁，帮我们记住读音；“目”我们把它叫作形旁，它帮我们辨字义。

（出示小儿歌：

形声字，好识记，音形义，有联系。

声旁帮着辨字音，形旁帮着辨字义。

）领着孩子们朗读，并让孩子们细细体会。

赏析：

《语文课程标准》指出：

识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，并注重教给学生识字的方法，力求识用结合，从而学会方法、学会学习。

这一部分教学着重引导学生通过观察发现识字方法，并运用方法自主识字。

渗透“发现”的意识，如观察偏旁、主要部首、字音等。

接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。

最后，放手让学生自我发现方法，并运用方法，体现了学生学习的主体性。

然后，我又拓展了学习内容，以“其他小组还有哪些认识字宝宝的好方法吗？

”这一问题引导学生进行识字方法的积累和运用，同时让学生发现生活本身就是一本活教材，走到哪儿都能找到自己识字的内容，体现新课标中大力提倡的生活中识字的观点。

最后出示的儿歌，引导学生感知形声字的特点，鼓励学生运用不同的识字方法自主识字、阅读，同时为学生提供展示的舞台，从而让学生不断产生学习的成就感。

4猜字谜

名师教学设计片段

◆多种方法识记生字（教学难点）

师：

现在我们来学习生字，比一比谁的反应快。

（以开火车读、小组读的形式进行学习。

）

师：

老师想从这些字当中（相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净）出个谜语考考小朋友，看谁记得最牢。

仔细听——不是平白无故地心慌。

生：

怕。

师：

你是怎么猜出来的？

生：

是因为那个“心慌”就是竖心旁（板书：

忄），加上“白”就是“怕”。

（板书：

怕。

）

师：

说得真好。

今天老师想请小朋友用以前学过的方法——加一加、减一减、合一合，也可以用我们今天学的猜字谜的方法，来记一记这些生字。

（四人小组各抒己见，说识字方法，老师到学生中参与讨论。

）

师：

我发现小朋友用了很多的方法来记这些字，谁愿意先来说一说？

生：

一家十一口，一家二十口，住在一起乐悠悠。

生：

喜。

师：

你是怎么猜出来的？

生：

十一口是“吉”字，下面“”，合起来就是“喜”。

师（写）：

十一口人，加上二十口人，住在一起心里高兴。

真棒！

（其他学生纷纷举手，争着要说。

）

生：

用力推走云。

生：

动。

生：

木头旁有一只眼睛。

众生：

相。

师（板书“相”）：

还有吗？

生：

树木的眼睛。

生：

相。

生：

上看一个工，下看一个工，上下一起看，四字夹当中。

师：

这是什么字？

生：

互。

师：

是个“互”字，这个谜语编得真棒，像顺口溜一样。

生：

今天下了一滴雨。

生：

令。

生：

把我的那个“冷”的“冫”去掉，也是“令”。

师：

你用的是什么方法？

生：

减一减。

师：

去掉偏旁的方法。

师：

你们真厉害，用了这么多的方法来记忆生字。

我们现在来比一比，这些字谁认得最多、记得最牢。

（开展竞赛巩固生字。

）

师：

剩下的字小朋友们回去想一想，还能用什么方法把它记住？

下节课我们再来说。

赏析：

识字教学是低年级学生学习的重点。

本环节倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励识字方法多样化，强调了学习的自主性，尊重了学生的个体差异和学习需求，调动学生主动探究的兴趣；强调了合作学习，有利于相互交流、启发、共同提高；强调了探究学习，有利于引导学生积极钻研思考，培养思维能力和创造能力。

老师辛苦了！

谢谢老师！

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1_1:

谢谢！

很实用