青年教师培养途径和方法研究课题结题报告MicrosoftWord文档.docx
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青年教师培养途径和方法研究课题结题报告MicrosoftWord文档
六盘水市基础教育教学市级课题
《青年教师培养途径和方法研究》结题报告
《青年教师培养途径和方法研究》课题组
成员:
杨婷(负责人)
郭太鸢(实验教师)田平(实验教师)袁蓉(实验教师)
刘静(资料员实验教师)李懋(实验教师)
一、课题的提出
随着教育事业的蓬勃发展,随着教师队伍新老的自然交替,青年教师的群体越来越大,青年教师成为了教育战线的生力军。
把青年教师的现在与未来发展相结合,加强青年教师的素质修养和能力水平的提高,是教师队伍建设的刻不容缓的首要工作。
青年教师参加工作不久,他们大多满腔热情,劲头十足。
可他们自身能力水平有限,缺乏经验,对实际情况了解不够,面对一系列问题,往往急躁,焦虑不安,无所适从。
在这个时候,他们迫切地希望有人来给予指导和帮助。
要是我们不引起重视的话,他们就可能开始分化为两个部分。
一部分人坚持不懈,虚心求教,去认识问题、分析问题、慢慢寻找解决问题的方法;另一部分人则对现实不满,怨天尤人,放松努力。
我们从多年的教学实践看到:
凡是教学成效显著的教师,无一不是在教育思想修养、教学基本功训练、教学能力、教学艺术等方面投入了巨大的努力;凡是在教学工作中坚持学习、不断努力的教师,大都能获得令人满意的教学成效;凡是教学成效始终不见起色的教师,总是在思想认识或者教学能力方面存在学习不够、修养不足的问题。
这就给我们一个警示:
青年教师的培养工作如果及时跟上的话,就能使青年教师们端正工作态度,把握住方向,克服困难,较好地适应教学工作。
假如我们任其自然,没有指导,没有督促,青年教师的成长就会走弯路,他们中的一部分人则可能形成工作上的不良定势,一辈子无所作为,一事无成。
这不仅是青年教师们自己的损失,而且更是教育资源的巨大浪费。
这种后果就可能造成教育事业后继乏人、青黄不接,师资队伍出现质量危机,教育质量下滑的不良局面。
因此,加快青年教师的培养,促进青年教师尽快成长,使他们具备良好的思想素质和较强的教学能力,适应、胜任跨世纪教育的重担,这是事关教育事业的兴衰成败,事关民族进步和国家的兴旺发达。
人才的培养有其必然的规律性。
认识人才的成长规律,按照人才的成长规律办事,把握人才成长的关键环节,我们才会提高人才培养工作的成效,我们的教师队伍建设才会起到事半功倍的效果。
人的生物属性使人自觉和不自觉地去适应社会环境,使人本能地保持和延续在适应过程中已经形成的行为习惯。
人的这种定势趋向对人的终生起着极大的影响。
从这个认识出发,我们抓教师队伍建设就应从教师岗位就职工作开始,从教师启蒙工作阶段开始,让教师通过一定的激励,激活自身的潜力优势,充分发挥主观能动性,提高自己的修养,提高自己的能力水平,尽早形成良好的工作定势趋向。
我们着眼于青年教师群体,开展青年教师成长的培养途径和方法的策略研究,这不仅是抓教师队伍建设的一个重要课题,更是我们促进国家知识经济发展,满足人才资源需求的具体实践。
我们开展《青年教师培养途径与方法研究》,旨在探索青年教师的成长规律,研究培养青年教师成才的策略。
通过实践,完善研究方案,形成一套切实有效的青年教师的管理措施和培养机制。
二、基本概念界定
《青年教师培养途径和方法研究》旨在探索青年教师培养的策略问题。
课题中“青年教师”的范围为学校每年参加工作的新教师,和年龄未满三十五岁的这一教师群体。
这一群体的教师在教师总量总数占比例最大,工作态度、专业素质、教学能力等方面的变异性大,定势趋向尚未最后形成,其可塑性较强。
“培养途径”是指培养的思路及相应的管理手段。
青年教师成长的途径是一个合理的、有序的、系统的、逐步深化的科学管理过程。
有效的科学管理是促使青年教师向成功迈进的驱动力。
“培养方法”是指认识和解决青年教师思想、工作、生活等方面问题的具体做法。
“青年教师培养途径和方法研究”,表明培养青年应从管理方面入手。
管理要通过方法来具体落实。
管理和方法相辅相成,紧密联系。
管理是核心,方法是保证。
培养途径和培养方法有机地结合,就是我们培养青年教师的研究归宿。
三、课题研究的指导思想及依据
本课题研究以马克思哲学、毛泽东教育思想、邓小平教育理论为指导,按照分课题的规划要求,依据以下法规文件和相关专著来支撑课题研究。
1、《中国教育改革和发展纲要》
2、《中华人民共和国教育法》
3、《中华人民共和国教师法》
4、《中小学教师职业道德规范》
5、《成都市教育发展规划》
6、《教育学原理》
7、《现代管理心理学》
8、有关素质教育、教师培训等方面的专著
本课题在研究过程中,坚持理论与实践相结合的原则,从青年教师培养的主要矛盾入手,把握住矛盾的主要方面,处理好经验、现实、未来之间的关系,需要、满足和激励之间的关系,尽力做到课题研究与师资队伍建设同步进行,将相应的、有针对性的研究成果,尽可能转化为教育行政的有效措施,推动教师队伍建设工作的健康发展。
四、课题的设计
(一)课题界定
《青年教师培养途径和方法研究》旨在探索青年教师培养的策略问题。
课题中“青年教师”的范围为学校每年参加工作的新教师,和年龄未满三十五岁的这一教师群体。
这一群体的教师在教师总量总数占比例最大,工作态度、专业素质、教学能力等方面的变异性大,定势趋向尚未最后形成,其可塑性较强。
“培养途径”是指培养的思路及相应的管理手段。
青年教师成长的途径是一个合理的、有序的、系统的、逐步深化的科学管理过程。
有效的科学管理是促使青年教师向成功迈进的驱动力。
“培养方法”是指认识和解决青年教师思想、工作、生活等方面问题的具体做法。
“青年教师培养途径和方法研究”,表明培养青年应从管理方面入手。
管理要通过方法来具体落实。
管理和方法相辅相成,紧密联系。
管理是核心,方法是保证。
培养途径和培养方法有机地结合,就是我们培养青年教师的研究归宿。
(二)课题假说
青年教师的培养途径和方法的研究,是适应社会发展的要求,体现以人为本的观念,把客观外界的需求因素、刺激因素和主观自身的欲望与奋斗联系起来,它既符合辩证唯物主义的认识论,也符合从实践出发的方法论。
我们通过课题的研究实践,能够把青年教师培养所具有的规律和培养思想反映出来,把青年教师成长过程中管理机构与青年教师群体的双边活动、程序、原则及注意事项反映出来,成为青年教师培养工作的指南,从而有效地指导帮助青年教师在既定阶段内达到教育思想、教学能力的较高水平,缩短青年教师的成长周期,从而充分发挥出教育资源的力量优势。
本课题研究把青年教师的培养落在实处,不仅便于操作实施,也容易看到效果,具有较强的现实性和可行性。
(三)课题研究的目标
1、青年教师成长规律
青年教师的心理特点(青年教师心理的一般特征、青年教师的职业心理倾向)、青年教师成长规律。
2、青年教师队伍管理
管理目标着重青年教师教学工作规程研究;新教师工作考核评估研究;青年骨干教师动态管理研究。
3、青年教师培养模式
培养模式是要针对青年教师的培养研究,形成一个依据培养思想和培养规律,在培养过程中必须遵循的、比较稳固的培养程序及其方法的策略体系,包括培养过程中诸要素的组合方式、培养程序及其相应的策略。
五、与本项目相关的近期主要教学研究和成果:
1、2008年10月,我撰写的文章《读教研活并举提升教师教育教学技能》参加了“贵州省中小学教师教育教学技能竞赛优秀成果评选活动”,成绩喜人,荣获贵州省中小学教师教育教学技能竞赛活动先进单位。
2、杨婷老师作为课题负责人,贵州省小语学会会员,六盘水市小语学会理事,学校教导主任,促成青年教师快速成长是我的职责,促进学校质量的整体水平提高也是我义不容辞的责任。
我不仅自己在课程建设、教学改革、实践教学等方面勇于探索,成绩显著。
我始终虚心学习,积极参加教学设计、论文、教后记、公开课、课件等比赛活动提升自己。
还注重以身作则,发挥带头作用,关心帮助青年教师,对青年教师悉心指导。
我指导李懋老师参加优质课评选活动,成绩喜人。
从教材选取、教学设计、课件制作等多方面给予指导,参加2009年六盘水市第三届录像课比赛荣获一等奖。
我指导李艳老师参加小学语文教师教育教学技能竞赛。
从教学设计、说课、评课、下水文等多方面给予指导,参加2011年六盘水市第二届小学语文教师教育教学技能竞赛荣获一等奖。
我指导张祯恨老师参加优质课评选活动,成绩喜人。
从教材选取、教学设计、课件制作等多方面给予指导,参加2011年六盘水市第届优质课课比赛荣获一等奖。
我指导高良娟老师语文教学,帮助其提高教学业务能力。
指导高良娟老师参加“贵州省综合实践学科录像课评比”,从教学设计、课件制作等方面给予指导,荣获省级二等奖;2008年10月,指导高良娟老师在“小学语文发展与创新教育全国第八届研讨会”上,荣获评课竞赛二等奖。
我指导李秀红老师教学及理论学习,帮助其提高理论水平和教育教学业务能力,指导李秀红老师撰写论文《培养低年级学生写话兴趣初探》荣获市级二等奖;2008年10月,指导李秀红老师在“小学语文发展与创新教育全国第八届研讨会”上,荣获创新教学设计竞赛二等奖。
3、组织教导处人员共承担市级、国家级竞赛活动安排、组织工作9次,接受“两基迎国检”各级检查6次。
在学校低、中、高年级分别组织了多项活动:
“六盘水市第二实验小学‘励勤杯’写字比赛”。
五月,组织搞好“第三届经典诗文暨六一庆祝活动”。
在这次活动中,教师积极行动起来排练,节目质量高,获得了全校师生的好评;组织“第三届富士施乐杯环保实践活动”征文活动和“激情奥运阳光校园”征文活动。
成绩喜人。
4、刘静老师多次承担示范教学,教学设计《粮食蔬菜》荣获2012年全国教学设计评比三等奖;教学设计《小雨点》荣获2012年贵州省教学设计评比二等奖。
5、袁蓉老师2013年聘为六盘水市师范专科学校实习生指导教师。
《鸟的天堂》教学设计荣获贵州省教科所教学设计评比二等奖,多次指导青年教师在六盘水市优质课评比中获奖。
6、李懋老师曾获六盘水市小学语文录像课一等奖,论文《根本问题在于对人生价值观的错位》荣获全国第二届师德征文大赛一等奖,论文曾获六盘水市小学语文“优秀论文、教学设计”评选活动一等奖,多次指导青年教师在六盘水市优质课评比中获奖。
7、郭太鸢老师曾获六盘水市人民教育基金优秀教师奖,市级优秀共产党员称号,多次指导青年教师在六盘水市优质课评比中获奖。
8、田平老师曾获六盘水市人民教育基金优秀教师奖,多次指导青年教师在六盘水市优质课评比中获奖。
六、研究目标:
阶段目标规划为新教师培训阶段、青年教师锻炼成长阶段、青年骨干教师动态培养阶段。
(1)新教师培训阶段。
第一步台阶,“定心入门”。
新教师参加工作,要适应学科教学各项工作,掌握学校工作一般规律,遵守学校规章制度,谦虚谨慎,勤奋努力,初步掌握教学常规和教学基本功中的四项重点。
即:
“三字一话”(粉笔字,钢笔字,毛笔字,普通话);教学大纲和教材;教学设计;课堂教学调控。
第二步台阶,“会上课”。
对照落实教学大纲的各项要求,严格按教学规律办事,突出学科教学特点,总结经验教训,改进完善教学方法,养成良好的教学习惯,掌握一般的教学基本功。
第三步台阶,“过关上好课”。
加强理论联系实际,在大纲的指导下创造性地开展教学工作,在吸收他人经验的基础上初步形成自己的教学风格,研究课堂教学最优化,争创优质课,教学基本功全部达标合格。
第四步台阶,“独当一面”。
教学基本功熟练扎实,教育教学思想先进,善于学习研究,具有一定的教育科研能力,能在学校工作中挑大梁、唱主角,逐步成为学校教学骨干。
(2)青年教师锻炼成长阶段。
青年教师锻炼成长阶段按优化课堂教学、教育教学理论研究和学校工作业绩来设置目标。
该阶段目标侧重青年教师锻炼成长的激励措施和操作方法研究,制定有关教
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