苏教版《甜甜的泥土》教案教学设计.docx
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苏教版《甜甜的泥土》教案教学设计
苏教版《甜甜的泥土》教案教学设计
如何让学生通过学习《甜甜的泥土》感悟伟大的母爱,体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在、无处不有。
启发学生融进爱的世界,去发现美、感受爱?
以下是小编收集的《甜甜的泥土教案》,仅供大家阅读参考!
甜甜的泥土教案一:
教材简析:
这是一篇小小说,但麻雀虽小,五脏俱全。
小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事,表达一个离异母亲对孩子深爱,文笔细腻,文字优美,特别是结尾新奇,意蕴丰富,值得玩味。
设计理念:
从课文整体感知入手,明确小说三要素是基础,品味文学作品语言,体会母子深情,让学生学会说话是重点,探究结尾新奇是难点。
三大板块层层推进。
课堂教学以学生为主体,让学生自由说话,主动说话,积极讨论,体会情感。
紧扣精彩凝练的语言文字,让文学作品的韵味充盈课堂。
教学目标:
1.体会字里行间流露出来的母子深情。
2.感受语言的清新自然和笔法的细腻。
3.学习巧妙的构思。
教学步骤:
一、导入:
看过电影《妈妈再爱我一次》的人,不管是谁,都会潸然泪下,一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声(学生跟唱)是的,母爱的天空是温暖的,现在,让我们一起走进台湾作家黄飞的《甜甜的泥土》,感受母子深情。
板书:
甜甜的泥土
一、走进课文,整体感知:
1.谈谈对课题的理解:
泥土应该是苦涩的,怎么会是甜甜的呢?
明确:
一包奶糖化为甜甜的泥土。
2这是一篇小说,有必要了解小说的三要素。
(1)简述故事情节,让学生初步体会立意的新奇。
A学生说说故事情节。
B以小标题的形式拟。
如:
送奶糖吃奶糖埋奶糖化奶糖
(开端) (发展) (高潮) (结局)
(2)人物在怎样的环境下活动,有何作用?
(在文中勾画环境描写的语句)
A学生朗读,标记环境描写的语句。
B环境描写的作用:
a.交代故事发生的时令。
b.为下文把奶糖埋在雪中伏笔。
c.为人物的悲剧命运定下基调。
(3)说说文中人物:
明确:
离异母亲、小亮、同学、老师等
三、阅读体验,品位语言
1.你能从哪些字句中感受到母子情深?
学法指导:
品读语句,可结合人物描写方法、用了哪些富有表现力的词语或可进行一些联想。
2.学生跳读(选择你感受最深的语句来读),按句式说话:
“读_______________,我体会到_________________的句式说话。
3.师示范:
读“一群唱着歌儿的孩子,跨出了校门……人影稀疏了,零落了,没有了。
”
赏析:
我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子,直至人影疏散,这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。
4.学生品读语句,畅谈感受和引起的丰富联想。
5.师适时点拨引导深入,体会笔法细腻,文字优美:
A、“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。
”
“倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子,对儿子的至爱亲情呼之欲出。
B、“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。
”
采用画眼法,刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。
“黯淡”表明不能看到儿子给她带来的创伤,“热切”表明即将见到儿子的激动。
C、“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。
”
采用动作描写,富有表现力的词语:
“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。
D、“几年级几班?
”“今年刚过八个生日”
看似答非所问的对话,有此可见,她好久没有与儿子见面了。
6、小结,板块过渡:
这篇小小说以细腻的笔法,优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的爱,现在通过我们的朗读,把这种情感深情的表达出来。
四、研读课文,讨论交流。
体会小说结尾新奇。
1、朗读课文(故事的结尾跳开不读)
2、请你来尝试为小说续尾。
(根据故事情节,进行合情合理的想像)
同桌互说,各抒己见。
3、读文中小说结尾,比较体会(讨论交流)
五、真情采访,情感熏陶
1、情境设置:
模拟电视栏目(真情情满天下)
主题:
母爱的天空采访人物:
王小亮王小亮的妈妈
2、角色分配:
教师模拟节目主持人,从各学习小组一名模拟王小亮
3、采访内容:
提出的问题以课文为依据,通过揣摩人物情感,设计人物语言。
(以下供参考)
1、今年生日你收到特殊的生日礼物,你怎么知道是妈妈送的?
2、这是一包普通的糖,你为什么显的特别惊喜?
3、你特别珍惜这包糖,为什么不留着自己慢慢吃,还要分给同学和老师?
4、很小的时候,你就离开了妈妈,一直以来,你感到快乐和幸福吗?
5、真情节目组如果能满足你一个愿望的话,你此时最强烈的愿望是什么?
真情告白:
王小亮最强烈的愿望能见到妈妈,不过很遗憾,妈思儿心切,身心受到极大伤害,现已住院。
1、小亮在现场对妈妈真情告白
2、同学们对王小亮真情告白
师感言:
愿天下所有像王小亮一样的孩子永远幸福快乐
六、母亲是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给母亲的歌:
“世界上有一种最美的声音,那便是母亲的呼唤”但丁
“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼,就是母亲,最美好的呼唤,就是妈妈。
纪伯伦
(学生朗诵格言)
七、作业:
课外收集关于母爱的诗歌、格言、民谣、故事。
板书设计:
小说三要素:
1、故事情节
2、环境描写
3、人物(语言、动作、神态)
甜甜的泥土教案二:
教学目标:
1、理解母子深情。
2、学习立意新奇,结尾惊奇的方法。
3、学习妙用对比的手法。
四、品味包含感情的语言。
教学重点
1、母子深情
2、品味关键字词句。
3、理解“甜甜的泥土”的深刻含义。
课时:
一节课
教学内容:
一、导入课题:
(1分钟)
老师讲述:
大多数人都能享受到母爱,那么离异家庭的孩子,他们对母爱有着怎样的渴望?
社会都给了他们哪些关爱呢?
带着这样两个问题,让我们一起走进现代作家黄飞的小小说《甜甜的泥土》。
板书:
甜甜的泥土
二、整体感知课文情节(8分钟)
1、学生自由朗读,感知课文内容,合作解决生字词
(1)给加点字注音。
(指名一学生板演)
黯然(àn)晕眩(yūnxuàn)蹭(cèng)
愠色(yùn)愣怔(lèngzhèng)吮(shǔn)
(2)听写词语。
(指名一学生板演)
呆滞夺眶而出气势汹汹情不自禁
2、思考:
文中有哪些人物?
主要人物是谁?
为什么王小亮觉得泥土是甜甜的?
明确:
他将糖埋在路边的雪堆里,第二天糖与雪水融化渗入大地。
板书:
糖
3、问:
糖哪来的?
明确:
王小亮的母亲(以前的妈妈)送来的。
总结:
这一内容在小说的前端告诉了我们。
我们据此可以概括这部分的内容为“母亲送糖”
板书:
(在“糖”前写)“”和“送”
4、请大家依照这样的句式简洁地概括一下文中后面的情节。
送糖得(传)糖分糖埋糖挖糖尝糖(泥土)
板书:
得(传)糖分糖埋糖挖糖尝糖
由此可见:
糖是本文的线索。
本文的结构非常严谨、精致。
三、研读人物形象
过去的妈妈:
5、通过全文内容,我们知道送奶糖给王小亮的是她的亲生母亲(过去的妈妈),为什么文章开头却不直接点明这一点?
明确:
设置悬念,吸引读者,提高读者的阅读兴趣。
6、这位母亲为什么送奶糖给王小亮?
明确:
为王小亮过生日
7、她为什么不在家中为儿子过生日?
结合课文内容说说你的理由。
(结合课文第1118段内容)明确:
她与王小亮的爸爸离婚了。
王小亮不她(亲生妈妈)住一起,并且两人难得见面。
8、虽然与王小亮的爸爸离婚了,可是小亮的妈妈依然惦记着儿子,深深地爱着自己的孩子。
从文中找一找:
哪些语句体现了这位母亲对儿子的爱?
再品一品:
这些字词句分别表现了这位母亲怎样的心理?
组织:
学生每找到一处教师即引导其品析相应的文字,
明确:
外貌描写:
宛如一尊雪雕(这里的比喻,形象地表现了这位母亲专心致志等待儿子出现的心理,表现了母亲对儿子的至爱亲情);
神态描写:
黯淡(原本指色彩暗淡、不明亮,这里形容母亲的眼神。
由此可见母亲在离异后备受不能经常见到儿子照顾儿子的打击,心灵受到了创伤。
)
热切(表现了母亲即将见到儿子时的激动、兴奋的心理。
)
呆滞(表现了母亲未能见到儿子的失落心理);
动作描写:
一阵晕眩,几乎站立不住,跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着(写出了母亲见不到儿子后心灵受到严重的打击),
掏出(对这包奶糖的珍视)
夺眶而出的泪水和踉跄的背影(写出了母亲未能见到儿子并亲手送上奶糖祝贺儿子生日后的极端痛苦心理)。
小结:
有这些描写我们可以看到王小亮“过去的妈妈”是个慈爱、深爱儿子的母亲形象。
现在的妈妈:
读品:
第2122段中描写小亮现在的妈妈的文字
正面描写:
神态描写扬起细眉、
语言描写:
嘀咕(唆使小亮的爸爸)。
侧面描写:
王小亮的鞋子“张了嘴的破鞋”、“照例”繁重的家务(侧面反映后妈的冷酷)。
小结:
“现在的妈妈”是个冷酷无情、虐待小亮的形象。
9、生活在这样的现实中,王小亮是幸运的还是不幸的?
小组讨论
引导:
王小亮是不幸的:
现在的妈妈会挑唆爸爸打他,让他做繁重的家务,不关心他。
王小亮是幸运的:
1)以前的妈妈即使不能时时陪伴小亮,也是深深爱着她并能够带给她些许母爱、些许欢乐。
请大家读课文,找一找:
哪些字词句表现了小亮的欢快心理?
孩子“惊喜极了”“快活地叫着、跳着,连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。
”“小亮还沉浸在欢乐之中,蹦蹦跳跳地朝家中走去。
2)这样的欢乐小亮是独自享用吗?
不是,是与众人分享的。
(分奶糖的语句)
3)朗读第19段,思考:
由这些描写文字,可见小亮是个怎样的孩子?
小亮是个愿意与众人分享心中的幸福、欢乐,是个懂事、可爱、善良的孩子。
4)由这一段文字,你还可以读到哪些信息?
传达室的老头把奶糖传给了小亮:
“终于”一词,突出了传达室的老头传奶糖给小亮并不是很顺利,表现了他对小亮的关爱。
同学们与小亮和睦相处:
“要好的伙伴”
5)老师“悄悄背过了身”为什么?
想到小亮平时在失去母爱后的艰辛情况,也许难过得流下眼泪了,但是为了不破坏教室里欢乐的气氛只好转过身,加以掩饰。
从中可见老师对小亮也是关爱的。
虽然失去了亲生母亲的关爱,但是小亮收获到了众人的关爱。
6)即便如此,王小亮依然有他的梦想:
齐读第21段,思考:
小亮的梦想是什么?
渴望得到母爱。
7)面对过去的妈妈送来的奶糖,放学后的小亮选择将奶糖埋起来。
读第20段相关文字可知:
小亮是个怎样的孩子?
机智、聪明、可爱
小结:
小亮是个坚强、机智、可爱、渴望得到母爱的孩子。
10、当小亮满怀希望再去挖奶糖时,奶糖化了。
范读:
“小亮眨巴眨巴眼睛……甜丝丝的。
”
这里小亮的神态、心理发生了哪些变化?
伤心开心
11、为什么小亮最后开心地“笑”了?
联系全文内容,说说你的理解。
泥土里融化了“过去妈妈”送来的奶糖,不仅寄托了“过去妈妈”对小亮的至爱亲情,滋润了小亮伤痛的心田;也包含了学校老师、同学、传达室老头对小亮的爱心。
这些爱心让父母离异后的小亮也产生了生活的渴望和动力。
教师提示:
古希腊神话中就把大地比作“母亲”;中华民族历来认为“坤为地,为母”“万物生于地,人生于母亲”,厚德载物,地生万物,没有偏袒。
“大地与母亲、博爱常常相连。
”
因此,小亮尝到的“甜甜的泥土”里就喻示了人间的爱心犹如宽广厚实的大地,无所不在,无处不有。
教师补充:
小说结尾本是悲剧,却用喜剧结尾,结尾惊奇,出人意料,又在情理之中。
三、拓展
由这篇小小说,你联想到了什么社会问题?
对此,你有什么好的建议和想法?
想到了父母离异家庭的孩子的父爱和母爱问题。
父母最好不要离婚;社会要给予父母离异后的孩子更多的关爱。
教师寄语:
希望在未来的每一个日子里,我们每一个人都能播撒自己的爱心,让身边的世界更多一些欢笑,更多一些幸福!
四、布置作业:
采用本单元所学的人物描写方法,写作一个片段:
假设过了20年后,王小亮再次见到母校的老师、传达室的老头和“现在的妈妈”,对他们,小亮会有怎样的表现?
教学后记:
在实际的教学中,我发现学生并没有按照我的要求去预习课文,在上课之前一分钟,才去解决学案上的生字词,我马上慌了。
因为害怕课程任务无法在一节课内完成,在给学生5分钟熟悉课文之后就进入到学习中。
最失败的是心慌得打乱了不少的教学步骤,虽然学生挺配合的,感觉还是在走过场。
到最后发现离下课时间还有10分钟,我又通过寻找“对比”手法,来补充前文的品读。
勉强结束了这节公开课,心情很抑郁。
总结原因:
一是慌乱;二是自己未备好详案,觉得是校内公开课就轻视,实在不应该。
既然没有那份灵活应对的能力,就该做好万全的打算,将认真贯彻到底!
甜甜的泥土教案三:
教学目标:
一、理解母子深情。
二、学习立意新奇,结尾惊奇的方法。
三、学习妙用对比的手法。
四、品味包含感情的语言。
教学时间:
一教时
教学过程:
一、导入新课。
老师讲述:
大多数人都能享受到母爱,那么离异家庭的孩子,他们对母爱有着怎样的渴望?
社会都给了他们哪些关爱呢?
带着这样两个问题,让我们一起走进现代作家黄飞的小小说《甜甜的泥土》。
二、出示教学目标(略)。
三、题解。
学生思考:
1、小小说有什么特点?
2、小说有哪三要素?
同桌交流,点拨:
1、小小说又叫“微型小说”“超短篇小说”。
它仍有一般小说的特点。
2、小说具有三要素:
人物、故事情节和环境。
(小说主要通过刻画人物形象来表现主题思想)。
四、检查旧课。
1、给加点字注音。
(指名一学生板演)
黯然(àn)晕眩(yūnxuàn)蹭(cèng)愠色(yùn)
2、听写词语。
(指名一学生板演)
呆滞夺眶而出气势汹汹情不自禁
五、整体感知课文。
快速阅读课文,思考问题。
1课文题目是什么意思?
2、课文写了一个什么故事?
表达了怎样的中心思想?
同桌交流,点拨:
1、一包奶糖化为甜甜的泥土。
2、课文写了一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事,表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望,也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地,无所不在,无处不有。
(暂不做定论)
六、理清小说的故事情节。
快速阅读课文,思考问题。
课文的线索是什么?
故事情节大体是:
奶糖,奶糖,奶糖,
奶糖。
小组交流,点拨:
一包奶糖。
送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。
(结构严谨)
七、分析人物形象。
快速阅读课文,思考问题。
1、小说发生的社会环境和自然环境各是什么?
2、、课文刻画了哪几个人物的形象,?
课文运用刻画人物形象时,运用了哪些描写方法,形象各有什么特点?
3、小说通过对王小亮这一人物形象的刻画,反映了一个什么社会问题?
向人们提出了怎样一个问题?
4、课文如何运用对比的写法?
有什么作用?
同桌交流,点拨:
1、社会环境:
父母离异;自然环境:
立春、残雪
2、王小亮“过去的妈妈”:
外貌描写:
宛如一尊雪雕(至爱亲情);神态描写:
暗淡、热切(激动、兴奋);动作描写:
摇(心灵受到打击),掏出(母爱)。
(王小亮“过去的妈妈”:
慈爱)
王小亮:
外貌描写:
破鞋、冻裂的小手(坚强);神态描写:
笑眯眯(可爱);动作描写:
叫着、跳着(可爱);心理活动:
梦境(渴望父母破镜重圆)。
(王小亮:
坚强、机智、可爱)
传达室老头:
心理活动描写:
疑惑、明白(通情达理)。
王小亮的老师:
动作描写:
悄悄背过了身(关爱)。
王小亮“现在的妈妈”:
正面描写:
神态描写:
扬起细眉(善于打扮邀宠)、语言描写:
嘀咕(存心不良)。
侧面描写:
王小亮的衣着、繁重的家务(反衬后妈的冷酷)。
(王小亮“现在的妈妈”:
冷酷)
3、反映了父母离异后的孩子渴望得到母爱的强烈愿望这一社会问题,呼吁人们应关爱他们。
(主题)(立意新奇)
4、王小亮“过去的妈妈:
在学校放学前后的对比;前后两个妈妈对王小亮截然不同的态度的对比;王小亮埋糖、挖糖前后的对比;学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比。
(妙用对比的方法)
作用:
这些对比,不仅推动了情节的发展,而且塑造了鲜明的人物形象。
八、探究。
思考问题:
课文结尾的这句话有什么深刻含义?
(应多角度看问题)
同桌交流,点拨:
(1)泥土甜;
(2)妈妈的慈爱滋润了王小亮的受伤的心田;(3)社会的关爱,让父母离异后的孩子产生生活的渴望;(4)人间到处充满关爱。
(本是悲剧,用喜剧结尾)(结尾惊奇)。
九、品味语言。
读课文,找出包含感情的语句,并说说包含着什么感情。
(包含感情的语言)
同桌交流,点拨:
参见对人物形象分析部分。
十、拓展。
由这篇小小说,你联想到了什么社会问题?
对此,你有什么好的建议和想法?
交流,点拨:
想到了父母离异家庭的孩子的父爱和母爱问题。
父母最好不要离婚,社会要给予父母离异后的孩子更多的关爱。
十一、总结。
1、主题思想:
这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事,表达了父母离异后的孩子渴望得到母爱的强烈愿望,人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地,无所不在,无处不有。
2、写作特色:
(1)立意新奇,结尾惊奇。
(2)结构严谨,妙用对比的手法。
(3)包含感情的语言
十二、老师寄语。
同学们,我们要珍惜家庭这温馨的港湾,对不幸的同学要给予更多的关爱,愿我们的社会更加和谐。
十三、布置作业。
完成补充习题
附:
板书设计
甜甜的泥土现代作家黄飞
线索:
一包奶糖;故事情节:
送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。
(结构严谨)
社会环境:
父母离异;自然环境:
立春、残雪
人物形象:
王小亮“过去的妈妈”:
慈爱父母离异后的孩子渴望母爱
王小亮:
坚强、机智、可爱社会应该关爱他们(立意新奇)
传达室老头:
通情达理
王小亮的老师:
关爱妙用对比手法
王小亮“现在的妈妈”:
冷酷
(结尾惊奇)
(包含感情的语言)
《甜甜的泥土》
学习目标:
一、理解母子深情。
二、学习立意新奇,结尾惊奇的方法。
三、学习妙用对比的方法。
四、品味包含感情的语言。
“教学过程”中的讨论题:
题解。
学生思考:
1、小小说有什么特点?
2、小说有哪三要素?
整体感知课文。
快速阅读课文,思考问题。
1、课文题目是什么意思?
2、课文写了一个什么故事?
表达了怎样的中心思想?
快速阅读课文,思考问题。
课文的线索是什么?
情节大体是:
奶糖,奶糖,奶糖,
奶糖。
分析人物形象。
快速阅读课文,思考问题。
1、小说发生的社会环境和自然环境各是什么?
2、、课文刻画了哪几个人物的形象,?
课文运用刻画人物形象时,运用了哪些描写方法,形象各有什么特点?
3、小说通过对王小亮这一人物形象的刻画,反映了一个什么社会问题?
向人们提出了怎样一个问题?
八、探究。
思考问题:
1、课文结尾的这句话有什么深刻含义?
2、课文如何运用对比的写法?
有什么作用?
品味语言。
读课文,找出包含感情的语句,并说说包含着什么感情。
(包含感情的语言)
拓展。
由这篇小小说,你联想到了什么社会问题?
对此,你有什么好的建议和想法?
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