人教版新课标三年级下册语文第一单元教案.docx
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人教版新课标三年级下册语文第一单元教案
(人教版新课标三年级下册语文教案)
1、燕子(第一课时)(总第1课时)
教学目标:
1、学会本课的有关生字,理解由生字组成的词语。
2、用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。
教学重点:
1、掌握本课的生字、生词,理解文章大意。
教学难点:
把课文读通顺。
教学准备:
生字、词卡片;多媒体课件。
教学过程:
一、启发谈话,引人新课。
同学们,当春回大地,万象更新的时候,是谁从遥远的南方飞来,为春光增添了生机?
(燕子)谁见过燕子?
它是什么样子的?
燕子是一种美丽可爱的小鸟,它在田野里、在小河边、在村子里飞翔,打扮着春天。
你想进一步了解它吗?
现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。
二、初读课文,整体感知
1、用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。
2、默读课文(l)标出自然段序号,想想每个自然段讲的是什么?
(2)画出自己不理解的词句。
3、汇报交流自读情况。
(1)说说每个自然段主要讲了什么?
(2)读自己喜欢的段落。
4、检查自学效果。
(1)出示新词语,指名认读,全班齐读。
(2)理解词语的意思。
5、开火车一人一句朗读课文,检查是否读得正确、流利。
教学反思:
1、燕子(第二课时)(总第2课时)
教学目标:
1、通过朗读、观察、想象,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱之情。
2、有感情地朗读课文
教学重点:
1、能运用单元提示语中读懂长句子的方法,能正确地理解长句子的意思。
2、指导感情朗读课文。
3、理解结构比较复杂的句子
教学难点:
体会课文的语言文字之美,感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、深入探究,质疑解疑
1、细读课文,思考并勾画理解:
课文是从哪几方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点?
2、小组内讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。
3、全班交流,合作解疑。
二、汇报交流对第1自然段的理解:
(1)“我非常喜欢小燕子的外形,因为它长着一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,看起来是那么活泼可爱”。
(2)“凑”是什么意思?
(3)指导感情朗读:
谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来?
(4)背诵第1自然段。
三、探究第2自然段
1、默读思考:
课文抓住哪些景物特征来表现春天的?
边读边勾画有关词语。
2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。
3、指导感情朗读。
四、探究第3自然段
1、自由读,思考这段是从哪个方面来描写燕子的?
燕子飞行时有什么特点?
2、思考:
作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的?
3、指导感情朗读
五、探究第4自然段
1、自由读,边读边画出你最喜欢的词、句子。
2、交流,重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
3、有感情地朗读这一自然段
六、总结全文,渗透热爱大自然,保护环境教育
1、学了本课,你有何感受?
2、有感情地朗读全文。
七、拓展延伸,自由创造
1、大家都特别喜欢燕子,学了本课后,每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象,你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗?
2、让孩子在书上画出描写美好春光时,作者都抓住了哪些事物来写,这些事物各有什么特点?
八、作业设计“光彩夺目的春天”是怎样的景象?
想一想,然后写成一篇短文。
板书设计:
外形 活泼机灵
1、燕子 飞行 轻、快
休息 音符
教学反思:
2、古诗两首(第一课时)(总第3课时)
教学目标:
1、读准4个生字的音,能正确书写“咏、碧、妆”等生字和“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、能用自己的话大致说出诗意,体会诗人热爱春天,热爱大自然的感情,感悟大自然的美好。
3、感受春色无边的美好景象,体会诗人寻春的愉悦心情。
教学重点:
1、让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情2、入情入境的品读古诗,体会诗的意思。
教学难点:
想象诗歌描绘的画面,体会诗人表达的思想感情
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、导入
1、引入:
春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?
2、揭题:
今天我们再来学习两首描写春天的古诗,先学习《咏柳》,它的作者是唐朝的贺知章。
板书课题:
古诗两首咏柳唐贺知章
3、学习写生字:
咏
4、释题:
咏柳就是描写柳树,赞美春天。
二、初读
1、出示《咏柳》:
借助音节,自己练习把古诗读得字正腔圆?
2、随机正音:
裁 妆 绦 似
三、组织学习
1、回忆学法:
我们可以用什么方法学习古诗?
(学生个别说)
2、小结学法。
3、借助工具书或注释自学古诗,用——?
标出疑点。
(学生自由学习)
4、、相互释疑。
四、朗读古诗,理解诗意,体会感情
1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
3、结合理解,练习有感情地朗读。
五、置疑问难。
六、指导书写:
碧(猜字谜:
王白二人石上坐) 妆(打扮,梳妆,女人常梳妆,右边是女字旁。
) 裁(半包围结构,里面“衣”字的最后一笔是点)
教学反思:
2、古诗两首(第二课时)(总第4课时)
教学目标:
1、能有感情背诵和正确默写两首古诗。
2、能用自己的话大致说出诗意,体会诗人热爱春天,热爱大自然的感情,感悟大自然的美好。
3、感受春色无边的美好景象,体会诗人寻春的愉悦心情。
教学重点:
1、让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情。
2、入情入境的品读古诗,体会诗的意思。
教学难点:
想象诗歌描绘的画面,体会诗人表达的思想感情。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、以旧带新,导入古诗。
(一)读春。
师:
同学们,我们在学习过许多关于春天的古诗,谁来做能干的小诗人背一背?
(二)导题。
师:
是啊,春天好美!
古往今来,留下了许多脍炙人口的咏春佳句。
今天,我们就来学习一首颂春的精品诗,南宋诗人朱熹的《春日》。
(板书:
春日。
)
(三)解题。
师:
读了课题,“春日”两个字给你怎样的一个画面?
二、初读古诗,整体感悟。
(一)诵读古诗,读通读顺。
1、自由读。
2、全班交流读诗,个别读——纠正读——个别读、教师范读——全班齐读。
(二)整体感悟,体会心情。
师:
读了这首诗以后,你能猜测一下诗人朱熹在踏春时的心情吗?
(生说)
三、精品细读,感悟意境。
(一)自学自悟,小组交流。
学习提纲:
(课件出示)
(二)自学汇报,集体交流。
师:
你读懂哪句话?
从哪里找到体现诗人心情愉快的词、句?
1、展开想象2、激趣引读
四、总结升华,指导背诵。
(一)师:
万紫千红的春天是谁送来的?
如果你是春光中的一份子,有什么话对春风说?
(二)读诗:
师:
让我们把所有的话语化为这首诗,读。
(配乐)
师:
让我们看着刚才一起合作创造的配画来吟诵。
五、布置作业:
1、用抄书簿抄写两首诗及意思。
2、背诵两首诗。
板书设计:
2、古诗两首
咏柳
春天真美啊!
春日
教学反思:
3、荷花(第一课时)(总第5课时)
教学目标:
1、初读课文,了解课文大意。
2、自主学习生字新词,品读自悟,积累语言材料。
教学重点:
自主学习生字新词,品读自悟,积累语言材料
教学难点:
有感情地读文。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一.导入。
同学们,你们见过荷花吗?
荷花是哪个季节开放的?
请同学们跟我一起到荷花池看一看,看看那里的荷花开得怎样?
荷叶又长得怎样?
同学们觉得这些荷花开得怎样?
荷叶长得怎样?
我们来看看著名作家叶圣陶爷爷又是怎样描绘这盛夏的满池荷花的。
二.初读课文,了解课文大意。
1.请同学们自由大声朗读课文,把不懂的生字、词划出来。
2.听课文录音,注意其读时的感情和听准生字、词的读音。
3.分组、分段有感情地读文。
三.自学生字、词。
1.出示带拼音的生字、词。
(1)在学生已有识字知识和自学能力的基础上,让学生自由读生字、词。
(2)检验个别自学效果,指名读。
(3)检验全班自学效果,齐读。
2.出示去掉拼音的生字、词。
检验同学们去掉拼音的认字效果。
(1)检验个别自学效果,指名读。
(2)检验全班自学效果,齐读。
3.小组学习生字、词。
(1)各小组自由读,发现其成员错误的,其他成员给他纠正。
(2)检查各小组学习生字、词的情况。
老师从各组中抽一个同学来读随机指点的生字、词。
4.指导书写。
5.学生练写生字。
6.展示学生写得教好的字。
教学反思:
3、荷花(第二课时)(总第6课时)
教学目标:
1、通过情境的创设和课文的朗读,感受荷花及大自然的美。
2、、通过语言实践活动,提高学生的语言表达能力。
3、、有感情的朗读课文,学习作者观察荷花的方法和记叙方法。
4、通过观察图画理解课文,欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学重点:
理解荷花开放的种种姿态,并能把句与句连起来想象一池荷花这“一幅活的画”
教学难点:
1、通过情境的创设和课文的朗读,感受荷花及大自然的美
2、感受荷花各种形态的动态美,感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一.有感情的朗读课文。
1.选择式读,请同学们挑选课文中自己最喜欢的,读得最好的一段读给大家听听。
2、请同学们来评价其读得怎样,应该怎样读?
3、同学们读得真好!
现在请同学们边听课文录音边看图片,然后请同学们说说哪些自然段把荷花写的最美?
为什么?
看来大家都认为第二、三、四自然段写得最好。
那么我们就来一一欣赏一下。
二.分析课文
1、学习第二自然段。
请同学们有感情地朗读第二自然段。
(1).这里的荷叶有什么特点?
(2).“冒”指荷花从哪里冒出来?
请同学们用手势演示一下荷花“冒“出来的动作。
用“冒”字说明了什么?
(3).作者写了荷叶的多、密、大而圆,又写了荷花旺盛的生命里,还写了荷花的哪些姿态?
(4).请同学们用“有的……有的……有的……”造几句话。
(5).请同学们欣赏一下荷花从花骨朵到全开放的过程,一边欣赏一边用手指跟着模仿感觉一下。
2、学习第三自然段。
(1)这一池的荷花仅仅只有这三种姿态吗?
你从哪里知道不是?
对,这一池荷花真是千姿百态。
(板书:
荷花——千姿百态)
(2)为什么要说这是一幅活的画?
它与墙上挂的画一样吗?
(3)这一幅活的画是谁奉献给我们的?
应该用怎样的语气来朗读这一段呢?
前两句应用“惊喜”的语气来读,后两句应用“赞叹”的语气来读,请同学们读一读。
3、学习第四自然段。
是的,这一池荷花真是太美了,使得作者如痴如醉,看着看着后来怎样了?
大家来齐读第四段。
三、布置作业:
作者把荷花写得多美啊!
课后同学们可以搜集荷花的诗句、成语、散文,一起来感受荷花的美。
板书设计荷叶——挨挨挤挤
3、荷花 荷花——千姿百态
作者——翩翩起舞
教学反思:
4*珍珠泉(一课时)(总第7课时)
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.、在读中欣赏、积累课文优美语言。
3、感悟珍珠泉的美,体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。
4、学习作者抓住景物特点,按一定顺序叙述的表达方法。
教学重点:
了解珍珠泉的美丽;体会作者热爱家乡、热爱大自然的思想感情。
教学难点:
学习作者抓住景物特点,按一定顺序叙述的表达方法。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、资料导入,揭示课题
1、全班交流课前搜集的关于泉水的资料。
2、同学们介绍了那么多泉水,它们各有特点,真是令人惊叹。
现在,我们要一起去一个美丽的地方。
板书课题:
珍珠泉
3、学生齐读课题。
想知道这是一眼什么样的泉吗?
让我们跟随作者去欣赏它的美丽身影吧!
二、初读课文,感受美
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,完成两个要求:
(1)把课文读正确、读通顺。
(2)对照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草”等词语。
2、说说珍珠泉给你的印象。
(1)请同学们仔细观察课文插图,说说它哪里美?
三、研读探究,体验美
1、四人小组轮读课文,画出喜欢的优美语句,探讨珍珠泉的水有什么特点。
小组讨论,派代表在全班交流,师引导梳理,珍珠泉的特点:
深绿、清澈、冒泡
2、课文是怎样描写泉水特点的?
抓住重点句段品读感悟。
(1)生交流汇报。
找句子,感情读,谈体会。
四、回归全文,领悟课文记叙顺序
1、是的,珍珠泉确实很美!
因为它有深绿、清澈、冒泡的水。
下面,让我们再去感受一下珍珠泉的美,感受作者对家乡的热爱。
(1)生配乐朗读。
师板书
(2)真是太美了!
所以,每当我来到珍珠泉边,我看到这样绿、深、清的水,珍珠般的水泡,我就会情不自禁的说:
(课件出示句子)“这就是美丽的珍珠泉。
这就是我们村的珍珠泉!
”
2、快速默读全文,思考作者是按怎样的顺序写珍珠泉的?
五、拓展延伸
同学们,这节课我们走进了珍珠泉,感受到了珍珠泉是那样的美。
其实在我们的周围有许多这样美丽的地方。
课件出示:
课后资料袋中各种泉的图片。
师:
下课后,请同学们回去留心观察,把观察到的美丽景物按它们的特点记录下来,准备在
六、作业布置为口语交际做准备
板书设计:
4、珍珠泉
深绿清澈冒泡美
热爱
教学反思:
(语文园地一)
第一课时口语交际(总第8课时)
教学目标:
以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。
教学重点、难点:
以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱
教学过程:
一、谈话引入:
师:
小朋友,我门祖国历来以风景优美著称,有一碧千里的草原,有金浪翻腾的沙漠,又有多少名山大川,吸引着无数的中外游客。
我们的家乡在祖国版图上,虽然只占一点点地方,但是也有许多迷人的地方。
让我们互相交流,共同赞美自己的家乡吧:
二、明确说与听的要求:
1、讲清你介绍的这处风景在什么地方,有什么特点,要表达出对家乡的热爱。
如有小朋友提问,应耐心解答他们的提问。
2、认真听别人讲,可以补充,可以提问题。
三、小组同学互相介绍,并评出介绍得最清楚最动人的同学
四、全班交流,其他人点评或提问。
五、布置在生活中的交际。
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
板书设计:
口语交际
介绍家乡景物
在什么地方,有什么特点
教学反思:
第二课时习作(总第9课时)
教学目标:
写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。
教学重点、难点:
写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。
教学过程:
一、激发兴趣,导入主题
师:
小朋友,通过你们的介绍,我发现,你们的家乡是个非常可爱的地方!
你们的介绍,让更多的人了解了你们的家乡。
要知道,我国多少风景区在最初是名不见经传的,说不定因为你们的介绍,会使你们的家乡成为著名的风景区呢!
这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。
介绍的时候,要注意把景物特点写清楚,如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说,就更吸引人了!
二、明确习作要求:
1、指名生说说写景物文应注意什么。
2、师补充,归纳:
A、能写出景物的特点。
B、按一定顺序写清楚。
C、表达了热爱家乡的感情。
D、有丰富的想象。
三、写作方法指导:
师以《珍珠泉》为例,讲写作时应注意的地方。
1、、写出了珍珠泉的特点:
泉水中冒水泡,有大有小,在阳光照射下,像彩色的珍珠。
2、、条理清楚:
先写清了珍珠泉的位置;再写泉周围的景色,泉水的特点;接着写水泡似珍珠;最后表达了自己对珍珠泉的喜爱赞美。
3、、文章感情真挚。
4、、想象丰富:
如,泉周围开着花,像编的花环;泉水美丽多姿,像珍珠;想象是许多孩子在吹泡泡玩。
四、自主习作
师巡视,帮助有困难的学生,了解全班习作的情况。
板书设计:
介绍自己家乡的景物
要注意把景物特点写清楚
能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说
教学反思:
第三课时修改习作(总第10课时)
教学目标:
学会自己修改习作。
教学重点、难点:
学会自己修改习作。
教学过程:
一、指名读习作,师生评议。
可选2—4篇各具特点的习作,扣写得比铰清楚的,想象较丰富的,并加上传说的,或者存在带有共性的缺点。
评价标谁:
语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
二、修改习作
三、老师范读优秀习作。
四、宽带网
1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的文章,勾画出精彩片断。
3、抄写在采蜜本上。
4、鼓励学生经常做摘录,养成好习惯。
板书设计:
修改习作
评价标谁:
语言是否通顺明白、
是否写出了景物的特点、
是否有自己的想象
教学反思:
第五课时我的发现;日积月累(总第11课时)
教学目标:
1、能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。
2、积累量词和成语。
会正确使用一些量词。
3、学习在阅读中积累语言,随时记录。
教学重点、难点:
1、能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。
2、积累量词和成语。
会正确使用一些量词。
3、学习在阅读中积累语言,随时记录。
教学过程:
一、我的发现
1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语,想想你发现了什么
3、交流:
每个词中两个字的意悬是相反的。
4、说一说,还发现哪些词有这个特点?
引导学生发现更多类似的词语。
大小多少东西来往
二、日积月累
1、我会填
(1)自己尝试填一填
(2)指名说说是怎样填的,并说几句含有这些词语的句子。
如:
一(身)羽毛。
句子:
一身乌黑光亮的羽毛。
2、读读背背
(1)自由读成语
(2)指名读,读准生字的音。
认读生字:
姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
(3)引导发现:
看看每一行成语有什么特点?
第一行:
多用于写花草树木的
第二行:
写日月的
第三行:
描写山的
(4)多样读
(5)背诵
板书设计:
由意思相反的单音节词组成的词语
教学反思:
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