人教版小学四年级语文上第三单元教学设计.docx
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人教版小学四年级语文上第三单元教学设计
人教版小学语文四年级上册第三单元备课
一、教材分析
本组的专题是“中外童话”,围绕这一专题,教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话,安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习,“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排,整组教材形成了一个比较严密的教学系统。
二、教学目标
1、认识本组生字,会写本组生字。
有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
2、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
3、朗读课文,懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有意的事情。
4、分角色朗读课文。
5、理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
体会小木偶的内心活动。
6、能较合理地续编故事。
7、我的发现:
通过多种形式的交流,了解童话故事的特点,激发学生创作童话的兴趣。
8、日积月累:
积累诗中优美语句,激发学生创作欲望,为学生创作童话提供参考。
9、展示台:
交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获,提升对童话的认识。
三、教学重点、难点
1、认识本组生字,会写本组生字。
有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
体会“快乐应当和大家分享”的道理。
2、朗读课文,懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有意的事情。
3、要引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点。
4、能较合理地续编故事。
四、教学方法与措施:
1.教师应引导学生充分阅读课文,注意把握课文主要内容,用心体会人物的高尚品质,启迪学生用探索专研的姿态去学习、探索。
2.本单元课文内容生动有趣,教学时要注意用生动、具体的方法进行介绍。
3.鼓励学生在预习时,收集相关信息中外著名的童话故事,加深对课文理解,拓展思路。
4.注意学习文章的写作方法和思路,提高语言运用能力。
五、教学准备:
学生预习,教师准备课件及相关资料。
六、课时安排
巨人的花园 2课时
幸福是什么 1课时
去年的树 2课时
小木偶的故事 1课时
语文园地三 5课时
讨论交流:
1、让学生更好地理解体会童话中蕴含的道理。
2、如何激发学生在生活中多读书,多看童话书。
单元预习提纲:
第三单元
导语:
童话深受我们同学们的喜爱,它那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。
让我们跟随课文,一起走进奇妙的童话世界,感受它的魅力吧。
1.本单元的专题是,围绕这一专题选编了四篇有趣的童话故事。
其中,、是精读课文,、是略读课文。
学习本单元课文目的是让我们了解童话的,品味童话的,体会童话的。
2.“语文园地三”中的“口语交际、习作”专题安排了以、
、为主要内容的综合性学习。
“日积月累”安排的是一首诗歌,“展示台”主要是让我们展示。
3.读了本单元课文,哪一课给你留下的印象最深刻,为什么?
《巨人的花园》教学设计
教学目标
1.会认8个生字,会写12个生字,正确理解“洋溢”、“冷酷”等词语的意思;
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解巨人的花园景色变化的过程。
3.明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
教学重点
了解巨人的花园景色的变化过程。
教学难点
明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
教学方法
创设情境法、朗读法
教具准备
多媒体课件
课时安排:
2课时
预习提纲:
9巨人的花园
导语:
同一座花园,开始还是冰雪覆盖,后来却变得春色满园,这是怎么回事呢?
到英国著名作家王尔德的童话《巨人的花园》中寻找答案吧。
1.根据常规预习要求预习课文。
2.读读记记下列词语,并在文中标画出来。
洋溢允许围墙告示牌增添训斥
覆盖凝视火辣辣冷酷愉快拆除
3.抄写课文中的生字词,看看谁写得又干净又漂亮。
4.把下面的多音字整理在课本上(注音、组词)
盛禁传
5.结合上下文(或查词典)解释词语。
(写在课本上)
洋溢喧闹训斥叱责
6.概括课文主要内容。
7.读课文完成以下问题。
(1)画出文中描写花园景色变化的句子,读一读,想想是什么使它发生了这样的变化?
(2)为什么巨人看到小男孩“那会说话的眼睛”后,心里感觉“火辣辣”的?
(3)谈一谈你对这句话“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
”的理解。
8.通过各种途径了解作者王尔德,并读一读他的相关作品。
9.质疑。
(至少提出2个问题,并在文中做好标记)
[教学流程]
一、检查预习、激趣导入,揭示课题
1.导入:
[板书:
()的花园]同学们:
在你们印象当中花园是什么样子的呢?
你们会用什么词来形容花园呢?
(生答)刚刚同学们畅所欲言说了自己印象当中的花园,也用自己的词语描绘了花园的景色,今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》,看看这个花园式什么样的。
2.将板书补充完整
设计意图:
良好的开端是成功的一半,新课伊始采用提问的方式导入课题,能够激发学生学习的兴趣,提高课堂效率。
二、初读课文,初步感知“巨人的花园”
1.教师引导学生初读课文:
请同学们自由读课文,划出生字词,标出自然段,同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。
2.教师适当提醒:
“拆”字是翘舌音,书写时最后一点不能忘。
注意“牌”字的笔顺书写。
设计意图:
四年级的学生已经有了一定的自学能力,而且他们对母语都有一定的敏感度,所以生字主要是让他们以同桌交流、讨论自学的方式为主,中间教师适当提醒一些比较难的生字,做到点面结合。
3.交流初读感受:
读了这篇课文,你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢?
(学生的答案应该是多种多样的,重点是:
美丽、荒凉)
三、品悟语言深入理解“巨人的花园”
1.引导:
同学们:
文中哪些地方让你感受到花园很美。
又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢?
请你自由读课文,找出相关语句,并在后面作适当的批注。
2.交流:
走进“美丽”的花园
从前,一个小村子里有座漂亮的花园。
那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。
村子里的孩子都喜欢到这里玩。
(1)引导:
这里哪些词让你觉得花园很美呢?
(在学生回答完之后板书:
鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、白雪一片)
(2)配乐指导朗读
(3)顺读而导:
是啊,花园是如此美丽,一年四季都有不同的景色,那么读着这么美妙的句子,你仿佛听到了什么。
看到了什么呢?
(当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时:
幻灯片出示句子如下)
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
(1)引导:
什么是洋溢的意思?
(学生回答)
(2)点拨:
老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢?
a.下课了,操场上洋溢着孩子们的欢声笑语(对)
b.得知村子里唯一的教师要走了,教师内洋溢着孩子们的哭声(错)
(3)点评:
洋溢是用在好的方面所以第一个句子生正确的,第二个句子是错误的。
(4)顺学而导:
你能用洋溢造造句子吗?
(5)指导朗读
设计意图:
语文课堂上的语文味要通过朗读、品悟语言文字表现出来,语言不是无情物,通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本,升华情感;通过想象,将静态的文字,转化为动态的场景,更能激发学生的学习兴趣。
四、练笔拓展、小试牛刀
1.小结:
同学们,我们知道了花园是既美丽又荒凉的,这节课我们主要学习了这是一个美丽的花园,那么它的荒凉到底体现在哪?
这篇童话又想告诉我们怎样的道理呢?
我们下节课再来学习
2.小练笔:
这篇课文把花园描写得如此美丽,如果让你向你的朋友介绍一下这个花园,你会怎么介绍呢?
请把你的介绍词写下来。
设计意图:
俗话说编筐编篓全在收尾,在课的最后设小练笔就有了读写的结合,方便学生梳理内容,巩固知识,升华情感。
板书:
巨人的花园
美丽
鲜花盛开 绿树成荫 鲜果飘香 白雪一片
限时作业:
9巨人的花园
一、听写。
二、选择正确的读音打“√”。
盛开(chéngshèng)禁不住(jīnjìn)传奇(chuánzhuàn)
盛饭(chéngshèng)禁烟(jīnjìn)自传(chuánzhuàn)
三、联系上下文解释词语。
洋溢:
四、根据课文内容填空。
课文通过写巨人花园里的变化,告诉了我们
的道理。
五、从巨人的这句话“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
”、中你体会到什么?
________________________________________________________________________________
教学反思:
《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事,本文的显着特点是运用对比的方法展开故事情节,揭示道理。
正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然显现出来,但所有的情节变化都以墙为线索,所以我在教学这课时,就以“墙”为切入点。
然后,我让学生小组合作探索出与墙有关的对比变化。
结果,有的组发现巨人砌墙前与拆墙后花园情景有了很大的变化:
之前花园风景如画,之后却花不开,鸟不来,还有的组发现巨人砌墙与拆墙态度上有了很大的转变,先前他表现的很自私,之后变得宽容了……然后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。
最后,再根据学生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究,同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。
让我深深的感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向,我只是充当了引导者,参与者。
这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。
10《幸福是什么》教学设计
学习目标
1、认识“彼、锹、权”等6个生字。
2、理解课文,懂得“幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
”
3、尝试合作表演课文内容。
教学重、难点
理解课文,懂得“幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
”
课前准备
1、预习课文,注意读准字音。
2、向身边的人访谈对幸福的理解。
3、搜集关于幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。
预习提纲:
10﹡幸福是什么
导语:
《巨人的花园》让我们懂得了快乐应当和大家分享,而《幸福是什么》给我们讲了三个孩子寻找幸福的故事,读了之后你会对幸福有更深入的理解。
1.根据常规预习要求预习课文。
2.读读记记下列词语,并在文中标画出来。
。
枯枝败叶彼此疏通诧异痕迹勤勤恳恳谦虚义务
3.结合上下文(或查词典)解释词语。
疏通诧异义务
4.概括课文主要内容。
5.读课文完成以下问题。
(1)三个孩子是怎样寻找和认识幸福的?
在文中画出相关的句子。
(2)谈一谈你对这句话“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情”的理解。
6.收集关于幸福的名人名言。
7.质疑。
(至少提出2个问题,并在文中做好标记)
教学过程
一、 激趣导入
1.给你们这些可爱的孩子们上课,我感到真幸福!
2.幸福有很多表达的方式,可是幸福到底是什么呢?
(板:
幸福是什么)有位作家说,
幸福是一个谜,让一千个人来回答,就会有一千种答案。
今天,我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》,看看我们能从故事中找到什么样的答案。
二、 自读自悟
认真默读课文,想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的,再说说自己对幸福的理解。
根据自学提示,把感受最深的句子划下来,多读几遍,说说自己的收获,体会或疑问。
重点词句段落的品读:
(一)我给病人治病。
他们恢复了健康,多么幸福,我能帮助别人,因而感到幸福。
1.自由读,说说自己的理解。
2.师生表演医生给病人治病,然后师采访医生:
当病人对你千恩万谢的时候,你什么感觉?
读出你的这种感觉来。
(
(二)我走了很多地方,做过很多事。
我在火车上、轮船上工作过,当过消防队员,做过花匠,还做过许多别的事。
我勤勤恳恳地工作,我的工作对别人都是有用的。
我的劳动没有白费,所以我是幸福的。
1.“勤勤恳恳”是什么意思?
(勤劳踏实)
2.你能想像得到他在火车上,轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗?
如果你是第二位青年,你为别人服务的时候,什么感觉?
读出这种感觉来。
3.有人看到你忙忙碌碌,也许会说,干活别那么卖力了,差不多就行了!
这时,你会说──(读划线部分)
4.如果咱们班里有同学对班干部说,你天天为班里操心,多累人呀!
这时,你也可以对他说──
(三)我耕地。
地上长出麦子来。
麦子养活了许多人。
我的劳动也没有白费。
我也感到很幸福。
1.自己读一读这句话,你觉得这位青年说这话时,用什么语气说的?
那你就读出来吧!
2.你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢?
过渡语:
是谁对三个青年说的话做了总结呢?
(四)幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
1、 同桌一起读,说说幸福是什么呢?
(板:
靠劳动,尽义务,做益事)
什么叫“义务”?
能举个例子说明么?
在学校,
学生的义务是什么?
在家里你的义务是什么?
3.“有益的事情”指的是什么事情?
在我们周围或从书上电视上,你看到谁做的什么事是有益的事情呢?
4.智慧的女儿说的这句话揭示了幸福的真谛。
回家后,你把学到的这句话和家人一起分享也是一种幸福!
先给妈妈说──(读句子)再对奶奶说。
(再读)最后向邻居家的小弟弟说(再读)。
时光飞逝,转眼间,你们变成了爷爷奶奶,那时你们会对自己的孙子孙女说(句子消失后背诵)让幸福的真谛一代代传递下去吧!
5.同学们你们看,不知不觉中,大家已经把这句话背下来了,这就叫熟读成诵。
以后,我们可以用这种方法背诵更多得好文章。
(五)体会身边的幸福
1.三个青年经过十年的时间,终于弄明白了幸福的真正含义。
我想问同学们,假如第一个和第二个青年不到外面工作,他们能不能找到幸福?
2.三个青年在十年前有过幸福的感觉么?
(有)什么时候?
那个时候,他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子,然而那时的他们意识到这就是幸福了么?
(学生简要说四五自然段内容)
3.那他们是什么时候意识到的呢?
读有关语句,说自己的理解。
(随机板书:
让别人幸福)
4.师小结:
幸福不一定要走很远的路去寻找,也不一定要花很长时间去追寻,只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情,就会感到幸福的。
(六)童话的特点
1.故事中是谁让三个青年十年后明白了幸福的真正含义呢?
(智慧的女儿)
2.你觉得,在文中她的智慧表现在哪里?
(不直接说幸福是什么,而是引导青年自己寻找,这样更能体会的幸福的真正含义。
)这很像懂教育的父母教育自己的孩子,如果将来你做了父母,要学习这一点呦!
3.师:
在这个童话中,智慧的女儿突然而来,飘然而去,具有神奇的力量,这正是童话的一个特点。
喜欢读童话故事么?
哪些童话故事给你留下了深刻的印象?
(好看,我也喜欢读)
4.师小结:
这些童话除了人物奇特以外,你认为还有哪些特点?
(童话的想象非常丰富,故事性强,容易吸引读者,每个童话都讲了一个道理。
)今后,我们在编童话的时候,如果借鉴这些特点,你写的童话会更吸引人。
刚才有同学讲了,每一个童话还会向我们讲述一个道理。
(七)教师总结:
(指板书)今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢?
幸福要靠劳动,尽义务,做益事,让别人得到幸福自己就幸福了。
三、拓展延伸
1.对于幸福的理解,不同身份的人会有不同的答案。
对雷锋来说,幸福是“走到哪里,就把好事做到哪里”的快乐;
对警察来说,幸福是“舍一家团圆,保万家平安”的奉献;
对农民来说,幸福是“春种一粒粟,秋收万颗子”的收获;
对母亲来说,幸福是“临行密密缝,意恐迟迟归”的期盼。
联系你的生活实际,写一写自己对幸福的理解。
可以是一首小诗,一句格言,一件小事,一段感悟……
师总结:
孩子们,幸福就在我们身边,幸福要用心去体验。
让我们随着一首歌曲《我们多么幸福》,一起去耕耘幸福,品味幸福,传播幸福吧!
限时作业:
10*幸福是什么
一、选择正确的读音打“√”。
彼此(bipǐ)铁锹(qiaoqiu)
树杈(chaca)诧异(chaya)
二、联系上下文解释词语。
诧异:
三、请给下面的句子加上合适的标点。
有一次一个牧童说来咱们把这口老泉清理一下再挖一口小井好不好
四、根据课文内容填空。
读了这篇文章,我知道了:
三个青年都找到了自己的幸福,第一个人认为幸福是;第二个人认为幸福是;第三个人认为幸福是。
他们都明白了幸福要靠,要靠很好地尽自己的,做出对人们的事情。
五、说说你对幸福的理解。
教学反思:
俗话说:
“教学是一门遗憾的艺术”。
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为以为以后再教时应吸取的教训,努力做到教学相长,稳步上升。
在今天的课堂上就出现了让人难堪的一幕。
我教学的是《幸福是什么》,学完课文后,学生对童话的主题幸福的含义有了比较深刻的,透彻的了解(幸福就是通过劳动,很好的尽自己的义务,做对别人有益的事)这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。
但事实上幸福的确有很多种含义,爱别人是一种幸福,被别人爱也是一种幸福,付出了是一种幸福,等待也是一种幸福。
学生说不出这样概括的话,我就安排了这样一个环节,“你能说说自己的幸福吗?
”我让学生联系生活实际谈谈自己的幸福,说出自己的生活。
于是,同学们的情绪高涨起来,一个个说着自己的幸福。
当我叫到包同学时,他提了这样一个问题:
“为什么称那美丽的姑娘为智慧的女儿?
”问题提出了总要解决吧,有的学生说:
“她是智慧的女儿所以称为智慧的女儿。
”有的说:
“她很聪明,所以称她为智慧的女儿。
”应该说说出自己的疑问是值得赞扬的,学生的回答也很精彩,但是却完全背离了这节课要解决的实际问题。
教师要引导学生围绕教学的内容进行“自定向”是非常重要的,否则就特别容易偏离教学的实际轨道。
同时教师在应该引导的时候必须起好引导作用,绝不能因为怕不能突出学生的主体地位而出现被学生牵着鼻子走的现象。
我们在重视课本、重视课堂教学的同时,须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂,即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象,运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造,探索课文的深层意蕴。
例如在本课的学习中,我让学生从三个青年自己的叙述中体会幸福的所在。
表面看学生似乎把课文的内容已经读懂了,但实际上,这三个青年的经历与学生的生活经历相去太远,孩子们是无法真正体会到幸福的所在。
如果在教学中我能这样设计:
想象一下这十年中在他们身上发生怎样的动人故事。
那么他们可能会根据自己原来的经验和课外书上获得的知识,展开再想象,编出了许多动人的故事,引出了现实生活中的英雄事迹。
这样在他们的脑海里,幸福已不再抽象,而是一些活生生的,可以触摸到的实体。
11《去年的树》
一、教学目标:
1、认识1个生字,会写4个生字。
2、有感情朗读课文,用用简单的话概括文章主要内容。
分角色朗读课文。
3、让学生能体会到鸟儿失去朋友的悲伤。
4、让学生体会到朋友间的可贵。
二、教学重难点:
有感情朗读课文,并学会默读。
三、教学准备:
生字卡 录音磁带 图片
四、预习提纲:
11去年的树
导语:
童话不光是故事有趣、想象奇特,往往还包含着深刻的道理。
认真读一读日本作家新美南吉的这篇童话,透过那朴实平淡的话语,你能体会到它蕴含了怎样深刻的道理吗?
1.根据常规预习要求预习课文。
2.读读记记下列词语,并在文中标画出来。
融化剩下伐木煤油灯点燃
3.抄写课文中的生字词,看看谁写得又干净又漂亮。
4.读读下列词语,你能说出加横线的字或词加上“儿”后感觉有什么不同吗?
鸟儿哪儿细条条儿一会儿
5.概括课文主要内容。
6.读课文完成以下问题。
(1)文中一共有次对话,从鸟儿和树的对话中,我体会到了;从鸟儿和树根、门、小姑娘的对话中,我体会到了。
(2)文章最后写到,鸟儿在唱歌前盯着火,它在想;它唱歌后又盯着火“看了一会儿”,它在想。
(3)树已经不在了,小鸟为什么还要寻找它,还要唱歌呢?
(4)这篇课文告诉了我们什么道理?
7.搜集有关日本作家新美南吉的资料。
8.质疑。
(至少提出2个问题,并在文中做好标记)
五、教学过程:
第一课时
(一)导入:
小朋友最喜欢听故事,对吗?
今天我带你们来学习一篇关于两个小动物的童话故事。
你们一定会喜欢。
板书课题——《去年的树》。
生齐读课题。
(二)学习生字
师:
在学习这篇故事前,老师这里有些生字宝宝,也想和你们一起去听故事,你们谁愿意带它们去呀?
出示生字卡片,让学生认读。
师:
生字宝宝非常高兴你们能带它们一起去听故事。
认真听,故事开始了……(放录音磁带)
师:
这篇故事就在你们的课本中,打开书,自由读课文,画出不懂的地方。
生自由读课文。
(三)生质疑
(四)布置作业
第二课时
一、导入课题:
师:
有哪位同学听过《朋友》这首歌。
歌中所唱的“朋友啊朋友,你可曾想起了我。
如果你正享受幸福,请你忘记我。
朋友啊朋友,你可曾记起了我,如果你正承受不幸,请你告诉我。
”是啊!
朋友间的诚信尤为重要,今天让我们带着一对好朋友------小鸟(贴图)和大树(贴图)的诺言,继续来学习这篇《去年的树》。
二、新授全文:
师:
通过上节课的学习,我们都知道鸟儿和树是一对(好朋友),课文中也很多次出现了“好朋友”这个词,请你找一找,读一读。
师:
这么多地方都出现了好朋友,让我们再来读书,看看从哪些地方能感受到他们是好朋友,请默读,作上记号。
师:
谁来告诉我,你从文章中哪儿可以看出他们是好朋友?
(学生有一个找的过程,可以是寻找的过程,也可以是小鸟又回来找大树,也可以是小鸟与大树每天的生活状况)
(学生找第一自然段并读)
师:
我听出来了,你把“天天”这两个字读得很重,为什么呢?
我建议你把“天天”读重一点儿,这样更能表现他们是好朋友,不信试试看。
师:
天天给树唱歌,说明他们朝夕相处,形影不离,你们谁有这样的好朋友吗?
师:
有这样的好朋友你感觉幸福吗?
(生:
幸福)
师:
那请你带着这种幸福的感觉再读读这句话(我感觉到了一份浓浓的情谊)
谁再用幸福的语言给我们读一读?
师:
同学们,鸟儿和树就是这样的一对好朋友:
炎炎烈日下(引读);狂风暴雨下(引读);皑皑白雪下(引读)他们毫不惧怕恶劣的环境,因为他们是(好朋友)
师:
正因为他们是非常好的朋友,所以,一次突然地离开让他们彼此有了一个约定,请自己读一读3、4自然段,看看他们都向对方说了些什么?
师:
谁来读一读?
(指名读)
师:
原来他们是在约定明年重逢的事情呀,那我来请一个同学和我一起读一读,你来扮演大树,我来扮演小鸟,其他的同学用心感受。
师:
听了朗读,你们能感觉到这对好朋友在分别时的心情是怎样的吗?
(依依不舍、难舍难分)
师:
你们在班上有自己的好朋友吗?
有的请举手告诉我(生举手并找到朋友)
师:
那请你和你的好朋友一起读读小鸟、大树分别时的对话,注意读出他们的难舍难分。
师:
我听出来了,他说“一定回来”,表明他愿意回来,谁再来试试?
师:
原来小鸟是在向大树保证,怪不得语气如此坚定。
我的眼前仿佛出现了大树和小鸟的画面,请男同学扮演大树,女同学扮演
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