第八单元童年.docx
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第八单元童年
第八单元童年
单元教材分析:
童年是人生的黄金时期,童年有很多美好的回忆,也有很多幼稚的想法,但也充满着令人感动的丰富情感.本单元收录了几篇文章都展现了成长过程中的精彩片断,体现了成长中对美好事物的眷恋。
学步
教学目标:
知识能力目标:
了解课文内容,学习作者用第一人称对人说话的写作方法,分析关键语句的含义,体会“走路”和“生活”的内在联系,感悟文章的主题思想。
情感目标:
激励学生要不畏艰险,以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。
教学重点:
1. 结合自己学步时的真实的体验,有感情的朗读课文,体会作者的感情变化。
2.感悟勇敢地、脚踏实地地实地走好人生旅途的哲理。
教学难点:
理解文中“你的生活从此开始有了全新的内容和意义”、“你要勇敢地走,脚踏实地地走。
”的含义。
教学方法:
情感朗读法
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导语
1.同学们,每个人的成长都会经历一个由小到大,由稚嫩到成熟的过程,你们一定不记得自己蹒跚学步时的样子了,但是你们知道吗?
你们学走路时最初迈出的那几部对于你们来说有着多么重要的意义。
今天我们来学习一篇文章《学步》,看看这个重要的意义是什么。
2.了解作者:
赵丽宏,上海市崇明县人。
1951年生于上海市区。
1968年高中毕业后到故乡崇明岛插队落户,种过田,学过木匠、当过乡村邮递员。
在插队期间开始创作诗歌和散文。
1977年考入华东师范大学中文系。
大学毕业后在《萌芽》杂志任编辑,后聘为上海作家协会专业作家。
现为上海作家协会副主席,中国作家协会全国委员会委员,《上海文学》杂志社社长,华东师大兼职教授,全国政协委员。
二、初读课文,整体感知
1.检查预习:
出示学生容易错的的字。
转(zhuànzhuǎn)挣(zhēngzhèng)
2.朗读词语,检测预习
摇摇晃晃 踉踉跄跄 跃跃欲试 乐此不疲大吃一惊
防不胜防 心如刀割 脚踏实地
指名读,齐读,你发现这些词是描写什么的?
3.请同学们再读课文仔细思考:
这篇文章围绕着一个什么事情来写的?
通过记叙作者看着自己的孩子学会走路时摇晃、踉跄和摔倒的情景,表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。
4.再读课文,然后交流词语意思,提出不理解的词语。
5.开展自主学习:
(1)自由朗读课文,圈画出感受最深的句子或含义深刻的句子,作好旁注。
(2)小组交流,相互启发。
三、感情朗读课文,感悟课文语言美
第二课时
一、直入主题,引入新课
我们初读了赵丽宏先生的《学步》,知道课文讲述了作者看着自己的孩子学步时摇晃、踉跄、摔倒的情景,表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。
那是怎样的嘱咐和期望呢?
请看大屏幕(出示最后一段)齐读。
师:
初读课文时,有的同学觉得“”这句话很费思量——生命的过程非常丰富,为什么作者却说“大概是学步和寻路的过程”呢?
二、品读课文
(一)第一部分(1—3自然段)
首先,我们细细研读,体会父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的呢?
引读第一部分。
(大屏幕出示句子)
儿子,你居然会走路了!
我和你母亲永远不会忘记那一天。
从沙发到房门不就四五步路吗?
父亲为什么如此欣喜?
出示:
从沙发到房门不过四五步路,这几步路对你可是意义不凡,是你人生旅途上最初独立行走的路。
是怎样的行走?
(独立)这就意味着:
(出示句子)
靠自己两条腿,就能找到爸爸妈妈,就能到达你想到达的地方,那是多么奇妙多么美好的事情!
从那时起,你的生活有了全新的内容和意义,难怪父亲发自肺腑的惊喜(出示句子)
儿子,你居然会走路了!
再看看儿子呢?
(大屏幕出示句子)
我们看到你时,你正站在房门口,脸上是又兴奋又紧张的表情。
看到我们注意到你时,你咧开嘴笑了。
你似乎也为自己能走路而感到惊奇呢。
把“你”换成“我”再读
我站在房门口,又兴奋又紧张。
看到你们注意到我时,我咧开嘴笑了,我要告诉你们“我会走路了!
”
小结:
是啊,这可是迈出了生命中的第一步!
这是儿子和父母怎样的快乐啊?
(大快乐、真快乐、从心底深处流出的快乐……)
(二)品读第二部分
过渡:
学步仅仅给父母和儿子留下了快乐吗?
请默读4——5自然段,边读边想:
学步要付出什么样的代价,、留下什么样的纪念?
学生汇报
在学步的过程中我们付出了这么多的代价,留下了什么样的纪念呢?
预设一
已经数不清你曾经多少次摔倒,数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿块,每次你都哭叫两声,然后脸上挂着泪珠,爬起来继续走你的路。
摔跤摔不冷你渴望学步的热情。
(字体变红 爬起来继续走你的路。
)
师引读:
第一次,你摔倒在地上——(齐读)爬起来继续走你的路。
第二次,撞到桌角上,——(齐读)爬起来继续走你的路。
第三次,绊倒在石块上,——(齐读)爬起来继续走你的路。
第十次,你滑倒在水中,——(齐读)爬起来继续走你的路。
数不清你头上撞出多少乌青和肿块,每次你都哭叫两声,然后脸上挂着泪珠——(齐读)爬起来继续走你的路。
师小结:
这种在哪里摔倒,就在哪里爬起来,不就是学步留给我们的纪念吗?
预设二:
你似乎对平坦的路不感兴趣,哪里高低不平,哪里杂草丛生,哪里有水洼泥泞,你就爱往哪里走。
只要不摔倒,你总是乐此不疲。
“此”指什么?
什么样的路?
用一个词概括。
这样的路,孩子却走的乐此不疲。
(指导朗读)
小结:
任何事情都是兴趣始,毅力终。
这种对学步乐此不疲的勇气、热情和坚持正是学步留给我们最最珍贵的纪念。
(板书:
勇敢地走)这是怎样的勇气啊?
(大勇、真正的勇气)难怪父亲会说:
在你未来的人生旅途上,必然会遇到无数曲折和坎坷,儿子啊,但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。
小结:
在这如此平常的学步中,却蕴含着丰富的人生体验和人生哲理,说“人生亦如学步”太恰当不过了,这也是父亲想告诉孩子的。
(三)从寄语中体会父亲的期望
过渡:
为什么作者还说“生命过程还是寻路的过程”呢?
再次出示最后一段,指名读边听边思考。
1.联系上下文理解,相机板书小结。
儿子,你的旅途还只是刚刚开始,你前面的路很长很长,有些地方也许还没有路,有些地方虽然有路却未必能通向远方。
生命的过程,大概就是学步和寻路的过程。
儿子啊,你要勇敢地走,脚踏实地地走。
点评:
意味深长啊!
一种警醒!
一种嘱托啊!
父亲期望儿子怎样地走?
(板书:
脚踏实地)其实,天下父母对儿女都有着这样的期望,(齐读)
2.同学们,在我们就要告别童年,就要小学毕业,踏上下一段人生旅途时,读着父亲这番意味深长的话,感之于外,受之于心!
你的心里一定也有很多话想说。
请联系自己的成长经历,用简明的语言写一写自己的感受。
3.学生交流教师点评。
三、总结全文、延伸思考
父亲想告诉儿子人生亦如学步,我们每个人都要独立、勇敢、脚踏实地地走好人生每一步。
让我们把父亲的寄语留在心中。
试着背诵最后一段。
填空,检查背诵
四、增量阅读
阅读《邯郸学步》,说说你明白了什么?
寿陵少年学步与课文中的孩子学步有什么不同?
自己读,小组讨论。
老师小结。
五、老师寄语
深秋走一步是寒冬,寒冬再走一步是暖春。
面对我们路上的困难,请你记住这句话!
路有弯弯曲曲才成其为路,人在路上有磨难才成其为人。
老师借两句名言送给大家,祝同学们都能走好自己的精彩的人生之路。
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
——屈原
走自己的路,让别人去说吧!
——但丁
六、推荐阅读
1.《为你打开一扇门》(赵丽宏著)。
2.《人生韵味》。
板书设计:
学步
代价 纪念
学步————(生命的过程)————寻路
(难) 勇敢地走 (更难)
脚踏实地地走
课后反思:
在学校的最后一天
教学目标:
知识与能力:
学习本课生字词。
过程与方法:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,想象师生在学校的最后一天即将分别的场面,体会难舍难分的感情。
2.学习作者恰当运用顺叙和插叙的写作方法叙述及细致入微的场面描写,并在练笔中尝试运用。
情感、态度与价值观:
想象师生在学校的最后一天即将分别的场面,体会难舍难分的感情。
教学重点:
从人物的语言、行动、神态体会人物的内心情感。
教学难点:
1. 学习作者运用顺叙和插叙相结合的写作方法。
2. 学习作者细致入微的场面描写。
教学方法:
情感朗读法。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入
1.再过一个多月,你们就要小学毕业了,你们将踏上新的路程,勇往直前、脚踏实地的去开辟自己的未来。
你可曾想过在小学的最后一天,你将会做点什么?
2.学生畅所欲言。
3.今天这节课,我们就跟随意大利作家乔万尼·莫斯卡了解他和学生们在学校的最后一天是怎样度过的?
板书课题:
齐读课题和作者
二、检查预习
1.出示生词,纠正学生读准字音。
瞌睡(和磕肿、溘然长逝比较)
玳瑁(引导学生阅读小资料)
搬弄是非(解释:
把别人背后说的话传来传去,蓄意挑拨,或在别人背后乱加议论,引起纠纷。
系领结(提示多音字:
关xì、jì领结)
害臊(提示多音字:
害sào、sāo气)
没收(提示多音字:
mò收、méi有)
陀螺、热泪盈眶、蜥蜴、簇拥、烟消云散、聊以自慰
2.这篇文章主要讲了什么事?
提示学生:
地点:
在学校;时间:
最后一天;人物:
老师和学生们;事件:
互相告别的情景。
3.鼓励学生尝试分段,集体交流,每段的段意。
1-9自然段:
“我”与学生即将分别,“我”对学生的认识和嘱托。
10-27自然段:
“我”与学生分别的情景。
28-30自然段:
学生散去之后,“我”对学生的留恋。
4.这篇文章叙述的是谁“在学校的最后一天”?
5.既是老师在学校的最后一天(课文第6自然段提到),也是学生们在学校的最后一天(板书:
教师、学生们)看来这个日子真是与众不同的,让我们一起走进课文,了解这是一位怎样的老师,又是一群怎样的学生,他们在彼此告别的时候又是怎样的情景?
第二课时
一、品读感悟,体会感情
这节课我们一起探讨一个有研究价值的(重要)问题。
出示问题:
课文中处处都体现了老师对学生的爱,但又没有直接写出来,下面让我们共同探究(请你体会)这种写法?
学法提示:
1.自由读课文,边读边找出描写学生的语句,思考:
这是一群怎样的孩子?
并圈画出关键词,理解词语内涵。
2.小组交流:
这是一群怎样的孩子?
解决疑难问题。
3.学习小组展开学习填写表格:
学生
表现
马蒂尼里
原来学习不好,现在及格了。
克利帕
也及格了。
但还有缺点,上课睡觉。
安东尼里
做事慢。
马尼利
小不点长成了大个子。
陀螺。
斯巴多尼
原来爱搬弄是非,现在不但不了,还会以此为耻。
笔帽。
奇奥蒂尼
原来不用功,经过9个月努力现在及格了。
水枪。
达尼埃里
以为几枚极普通的邮票很值钱。
……
4.学生读文,教师巡视;发现、提炼有价值的主要问题。
(纠正读书姿势。
)提示:
不动笔墨不读书。
5.全班交流。
交流提示:
(1)读后谈谈你是从哪些语句看出了“这是一群怎样的孩子?
(2)其他注意倾听、思考,随后可补充,建议,评价……
汇报交流:
关于马蒂尼里:
(可以作为重点理解)
(如果学生提到他,就引导学生联系上下文找出描写他的所有语句,进一步了解这个孩子)
①“马蒂尼里及格了。
当他看见自己的分数时,还真以为看错了呢。
”(马蒂尼里及格了,自己都觉得很意外,看来他经常不及格,是个学习不好的孩子。
)
②“马蒂尼里噙着泪水朝我走来,其他的孩子跟在后面,把我团团围住。
”(马蒂尼里非常不舍的老师走,他很难过,从“噙着泪水”这一神态描写感受到)
③“老师,”马蒂尼里抽噎着说,“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。
”(体会孩子认识到自己的错误,勇于承认了自己的错误。
在离别之际告诉老师也表达了对老师的喜爱)
④“马蒂尼里跳起来,拥抱我,吻我的脸颊,在我脸上留下了唾沫印儿,他们抓住我的手,拉着我的上衣。
”(这句话看出马蒂尼里很激动,很喜欢老师,不想和老师分别。
引导学生画出描写他动作的词语:
跳、拥抱、吻,感受这个孩子的心情。
)
⑤“还有马蒂尼里也可以保存一点东西,因为只有他,才会把我的上衣钮扣扯去的。
”(这句话看出他很调皮,他很想记住自己的老师,用纽扣作纪念。
同时也能感受到老师非常了解自己的学生。
)
关于其它:
可以让学生从具体的语句中关注这群孩子的学习情况:
(成绩都不太好,勉强及格)
① “克利帕也及格了──那个13岁的高个子,两条腿上汗毛浓浓的,上课时老打瞌睡。
到明年进了中学,他照样会在课堂上睡着的。
”
② 唯一没有及格的是安东尼里。
这孩子花了整整一年功夫用玳瑁铅笔刀在课桌上刻自己的姓。
不过,他的速度实在太慢,到现在只刻了“安东”两字。
明年,到了新老师的班上,他大概能刻上“尼里”了。
③ 但今天早上奇奥蒂尼很快活,因为他及格了。
9个月来第一次,他爸爸不会揪他的耳朵了。
从具体的语句中感受孩子们的调皮捣蛋。
①我拉开抽屉,把今年没收来的东西发还给他们。
其中有奇奥蒂尼的水枪,斯巴多尼的几个笔帽,马尼利的陀螺,还有达尼埃里的5枚极普通的瑞士邮票,而他还认为挺值钱的呢。
②斯巴多尼说:
“老在教室后面发出喇叭声的是我。
③马蒂尼里抽噎着说,“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。
”
从具体的语句中感受孩子对老师的爱和依依不舍。
(指导学生朗读)
①奇奥蒂尼也是热泪盈眶。
“没什么,老师,现在我这儿都长了个茧子了。
”他挨近我,让我摸他的茧子。
“我也有,”斯巴多尼说着,也挤过来。
当然,并没有什么腱子,只不过是为了在走之前也想让我拍拍他。
他们都挤在我的教课桌周围,每个人为了挤到我身边来,都有点什么东西要给我看;弄破皮的手指、一点烧伤、头发下的一块疤。
②于是,他们象我的小弟弟似的,紧紧地挨着我,一本正经地鼓起腮帮子,发出一阵喇叭声,像是在向我告别。
③马蒂尼里跳起来,拥抱我,吻我的脸颊,在我脸上留下了唾沫印儿,他们抓住我的手,拉着我的上衣。
达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里,斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我。
这一部分的交流,教师要引导学生,除了从学生的表现中能感受到和老师告别时的依依不舍,还从哪些描写中能感受到?
引导学生关注第24自然段。
“正在这时,铃声响了。
铃声从院子里传来,穿过走廊,闯进每个教室。
”
让学生说说这句话使用了什么修辞方法?
(拟人)
让学生谈谈体会到什么?
(从“闯进”这个词体会到铃声打断了告别的情景,让老师、同学觉得时间过得很快,他们还不想离开……)
6.面对这样一群调皮捣蛋、学习不好的学生,老师是怎样对待他们的?
这又是一位怎样的恶老师呢?
用曲线画出相关的语句,写写批注。
7.集体交流:
关于老师说的话:
①好啦,孩子们,咱们在一起已经两年了,待一会儿下课铃一响,咱们就该说“再见”啦。
②孩子们,铃声一响,你们就要走了。
我呢,不再教书,要搬到另一个城市去,所以咱们再也不能见面了。
③“中学的老师要严格得多,你们要继续努力学习,做个好学生。
我一定不会忘记你们的!
我对你们说的都是心里话,记住我的话吧!
”
引导学生体会老师说这些话时的不舍和对学生的嘱托,指导学生有感情的朗读。
④“马尼利,这是我没收的你的陀螺;你的瑞士邮票,达尼埃里;奇奥蒂尼,你爸爸每天揪你耳朵,这都是因为我,我很抱歉。
”
⑤“再吹一次吧,斯巴多尼。
”
⑥“那就吹吧,我们一起吹。
”
引导学生体会老师说这些话时对学生的关爱和不舍。
这一部分要引导学生除了从老师说的话感受老师的不舍和爱,还应该关注关于家长的描写;
斯巴多尼的奶奶一定会来。
这位老太太一见我,总要说:
“谢谢你,谢谢你,先生。
”而且每次看见我总要吻我的手。
奇奥蒂尼的父亲也准会来的。
他是个壮实的小个子,老远就跟我打招呼。
这些语句表达了家长对老师的尊敬,从侧面烘托了老师教学认真、严厉、慈爱、关爱孩子得到了家长的认可。
(了解侧面烘托的表达方法。
)
关于老师的感受:
(文章的最后三段)
再见吧,学校。
很久以后我再回来时,会遇到陌生的老师。
那时候,我能找个什么借口才能回到那间老教室,才能拉开那个马蒂尼里放过蜥蜴的抽屉呢?
不管怎么样,我还有聊以自慰的东西:
达尼埃里的瑞士邮票和斯巴多尼的笔帽。
还有马蒂尼里也可以保存一点东西,因为只有他,才会把我的上衣钮扣扯去的。
等我回到家里,如果我做了什么后悔的事,那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿。
引导学生从这些语句体会老师想要留住学生的记忆,珍惜和学生在一起的点点滴滴的那份爱与不舍。
二、整体回顾
1.了解了这群学生和这位老师,感动于他们彼此的爱和不舍。
假如你就在告别的现场,你想对这群学生说点什么?
你想对这位老师说点什么?
2.是啊!
天下没有不散的筵席,老师和同学们还是分别了,但在分别的最后一天、一堂课、一分钟、一秒钟,沉淀是份浓浓的情感,这份情感永远记在每个人的心中,因为他们共同渡过了一个令人难忘的《在学校的最后一天》。
3.选择自己喜欢的段落,注意读出这份难舍难分的师生情。
(配乐)
三、拓展延伸,深化主题
了解了这群学生和这位老师,感动于他们彼此的爱和不舍。
同学们,再过一个月你们也要毕业了,你想对同学们说点什么?
你想对你的老师说的什么?
写在心语卡上。
2.汇报交流。
四、作业设计:
1.积累好词、好句。
2.感受老师对自己的点滴和自己对老师的点滴,写一篇感受。
板书设计:
在学校的最后一天
学生们:
调皮捣蛋 学习不好
依依不舍 爱
老 师:
严厉 慈爱
课后反思:
我们上路了
教学目标:
1.有感情地朗读诗歌,理解诗歌的内容,准确把握诗歌的思想内涵。
2.了解诗歌借物象征的写作手法,借助总结的学习方法挖掘重点词句的深刻含义,加深对诗歌思想内涵的感悟,提高学生赏析诗歌的综合水平。
3.激励学生树立自信心,勇往直前,开拓属于自己的人生之路。
4.尝试简单的诗歌创作。
教学重点:
反复朗读诗歌,了解诗歌的内容,体会作者的思想感情,准确把握诗歌深刻的思想内涵。
教学难点:
运用联想的方式感受诗歌的意境,挖掘重点词句的深刻含义,加深对诗歌思想内涵的感悟。
教学方法:
朗读激发情感,个体交流深入理解。
多媒体。
教学课时:
1课时
教学过程:
一、导入(由单元主题)
老师指着黑板上的板书“告别童年”,请同学们读一遍;再读——谈谈感受;接着轻轻地读“告别童年”,说出你的感受(轻轻地读,仿佛无比留恋,童年往事一一浮现。
童年是一副画,每张画的内容都不一样,无所不有;童年是一首歌,旋律跌宕起伏,引人入胜;);再大声地读出来,你的感受又是什么?
(自豪的、满是憧憬)。
师小结:
是啊,我们就要告别童年,成为少年了。
我们的双手变得有力,思想逐步成熟,尽管路上会有风雨飘摇,但不管怎么样,我们上路了!
齐读课题:
《我们上路了》;提问:
“我们”是指谁呢?
(你,你们,所有与大家一同成长的告别童年的孩子们。
)
指导读课题:
充满豪情,意气风发地读;站起来读,师引导:
我们上路了,欢欣鼓舞;(幻灯放映)让学生接横线上的词。
(我们上路了,激情满怀;我们上路了,满心欢喜;我们上路了,风雨无阻;我们上路了,义无反顾……)
二、读准读通
1.带着感情,学生自由朗读这首诗歌,扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺。
随手做批注。
2.谈谈你的认识和收获。
(发言自由不限)
3.师讲解:
全诗分三小节,第一小节两句八行。
4.提问:
第二小节、第三小节分别是什么样的呢?
(第二小节四句十三行,第三小节三句十一行。
)
小结:
现代诗的特点——形式是自由的,内涵是开放的。
只要心有所感,谁都可以进行诗歌创作。
三、边读边思
指名学生分小节朗读全诗,边读边思考:
每一节各讲了什么?
学生通过朗读知道
第一节:
虽然我们很稚嫩,但我们还是上路了; 板书(怀揣梦想)
第二节:
路上可能遇到美丽也可能有挫折,但我们决不后退;板书(预测未来)
第三节:
人生的路靠自己,要脚踏实地,勇往直前。
板书(勇往直前)
四、读明读透
1.指名学生朗读自己最喜欢的一小节。
说说为什么喜欢这一小节。
(注:
学生有可能按着小节顺序逐一解读,但也有可能打乱顺序,需灵活处理。
学生提出第几小节,当随机学习第几小节。
)
2.学习第一小节
“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿,
刚刚染上那一抹淡淡的粉红,
刚刚才捡到一张很小的邮票,
贴上那只很大很大的信封。
风刚从那林子里走出来,
扛一面很艳的旗子抖着威风,”
①指名读,哪句感触深?
②指出“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿,刚刚染上那一抹淡淡的粉红,刚刚才捡到一张很小的邮票,”运用了象征的写作手法,在诗歌中用得非常普遍。
③指名读,提问:
在这一句中,这些事物象征着什么呢?
(我们稚嫩的人生之旅,我们才刚刚起步的人生之路。
)启发:
除此之外,还有相应的事物也能代表我们人生的刚起步。
学生通过思考,得出
刚刚露出小半张脸的朝阳,
刚刚抽出新芽的树苗,
刚刚展翅欲飞的雏鹰
④学生再读。
提示:
你该用什么样的语气读呢?
(美好、充满希望的)
“哦,不管大人们怎么说,”
平时爸爸妈妈唠叨吗?
都唠叨些什么?
你怎么对待?
体会父母对孩子的呵护,体会自己要摆脱束缚、要独立的心情)
让学生接着体会下一句:
“反正我们是上路了,一步一步地上路了。
”应该读出什么感情?
(自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……)
⑤理解完了诗歌的意思,指导学生朗读,要求学生读出词语的意思,读出句子的感情色彩。
指名读,让学生点评。
师(总结):
记住,他读得好的地方,下次,你也那样读;他读得不够的地方,你要以改进。
⑥最后齐读第一小节。
在最后一句运用轮
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- 第八单元 童年 第八 单元