二年级科学教案下.docx
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二年级科学教案下.docx
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二年级科学教案下
教学设计
2018至2019学年度第二学期
学科:
姓名:
课题
1推拉游戏
课型
新授
课时
1课时
课标要求
简单认识推力与拉力,在生活中会辨别推力与拉力
学情分析
学生在生活中有推,拉的经验,但不会去认真思考并总结规律,更不会寻找其共性特征。
学习目标
1、认识推力与拉力
2、掌握推力与拉力特点
学习重点
推力与拉力均至少存在于两个物体间,它们同时产生,同时消失
学习难点
了解推力与拉力均至少存在两个物体间
学习过程
环节及时间分配
活动内容
活动规则
活动依据及设计意图
一、导入新课10分钟
游戏
1推一推
2拉一拉
1.二人静止推或拉
2.后动的为赢
以学生熟悉且感兴趣的生活情景引导学生进入新课的学习。
二、学习新课
一:
在推一推,拉一拉游戏中你们的双手都有什么感受?
你们俩人的感受是同时产生的吗?
是同时结束的吗?
获胜的同学能分享一下你们能赢的经验吗》
师生共同总结:
1.推力:
你推我,我推你;两人同时感受到推力产生,同时感受到推力消失
2.拉力:
你拉我,我拉你;两人同时感受到拉力产生,同时感受到拉力消失
讨论回答
汇报。
讨论汇报
在思考中总结推拉过程中的规律
进一步了解推力,拉力特点。
二:
请同学们观察老师的动作:
推桌子,拉门
思考:
有几个物体参与了这个推桌子,拉门的过程?
你还知道生活中哪些推,拉的情景吗?
参与这些情景的都是几个物体?
总结:
推力,拉力产生条件:
必须有至少两个或两个以上物体参与
观察思考
回答
思考并回答
讨论总结
进一步体会拉力与推力产生必须有至少两个物体参与
小结:
推力与拉力均发生在至少两个物体之间,他们同时产生,同时消失
共同总结
学会描述概括
板书设计
1、推拉游戏
推一推:
你推我,我推你
推力,拉力是存在两个物体之间的相
互的力;它们同时产生同时消失
拉一拉:
你拉我,我拉你
课后反思
课题
2力与形变
课型
新授
课时
1课时
课标要求
知道力可以使物体形状发生改变
学情分析
学生在生活中有丰富的捏橡皮泥的经历,也有使海绵、弹簧等物体发生形变的经验,但对这种现象不曾深入思考,更不会从科学的角度命名和分析发生这一现象的原因。
学习目标
1,知道生活中很多物体都可以发生形变
2,知道发生形变的原因
3,知道形变是在一定限度内的
学习重点
培养学生观察、分析、总结的能力
学习难点
对发生形变的原因分析
学习过程
环节及时间分配
活动内容
活动规则
活动依据及设计意图
一、导入新课10分钟
学生创作橡皮泥作品
学生根据自己创意捏橡皮泥
以学生熟悉且感兴趣的生活情景引导学生进入新课的学习。
二、学习新课
1.请几名同学展示自己的作品并说一说自己是怎么用力的?
2.同学们,创作作品过程中橡皮泥在你们手中随意改变形状,那是什么使得橡皮泥形状发生改变的呢?
3.你们想给这种橡皮泥形状发生了改变的状态起个什么名字呢?
4.老师给同学们带来了一些物品(弹簧,海绵,橡皮筋,塑料瓶,气球,玻璃杯,小木块,毛巾等),请各小组试试如何使这些物品发生形变,并回答
1)你使哪些物体发生了形变?
2)你是怎么使他们发生形变的?
3)你觉得哪些物体不能发生形变?
4)发生形变的物体撤去力后发生了什么现象?
5)发生形变的物体用力过大发生了什么现象?
学生展示并回答
小组汇报
分组实验并完成记录单
讨论汇报
用大力气使物体发生形变
引发学生思考
搭台阶引导学生深入学习形变
体验生活中的形变
对生活中常见的几种形变加以区分
板书设计
课后反思
课题
3.植物角
课型
新授
课时
1课时
学习目标
1.科学知识:
学会观察植物
2.科学探究:
制定观察植物计划
3.科学态度、STSE
乐于动手,善于观察;会积极参与实验,用证据说明问题;了解溶解现象在生活中的应用。
学习重点
观察植物
学习难点
制定观察计划
学习过程
环节及时间分配
活动内容
活动规则
活动依据及设计意图
一、导入新课
植物角在教室的什么位置?
回想汇报。
引起学生注意
二、学习新课
1.认识植物角中的植物
观察植物角种植的植物和图片中出现的植物,相互交流讨论认识这些常见植物。
2.观察比较这些植物的相同和不同
从叶、花、茎的外观角度观察
3.制定一个照顾植物的计划,列出计划表
回家按照自己制定的计划观察一种植物,并记录在表中
观察,交流
交流,汇报
思考,讨论,交流
培养多角度观察问题能力,
培养制定计划能力
板书设计
3.植物角
1.观察植物:
茎
叶
花
2.制定观察计划表
课后反思
课题
4.植物在生长
课型
新授
课时
1课时
课标要求
1.科学知识:
:
测量植物高度
2.科学探究:
按计划表观察植物
3.科学态度、STSE:
乐于动手,勇于尝试,善于合作与交流。
学情分析
学生对植物很感兴许,生活中有照顾植物和观察植物的经历,但缺乏系统观察并记录的经验
学习目标
1、会搜集植物生长证据
2、进一步培养学生的观察能力
3、培养学生针对问题搜集相关信息的观察、思考习惯
学习重点
搜集观察植物生长的证据
学习难点
完成对植物生长证据的搜集
学习过程
环节及时间分配
活动内容
活动规则
活动依据及设计意图
一、导入新课
谈谈你家里养了哪些植物
交流
调查学生养殖植物情况
1.
二、学习新课
2.如何搜集植物生长据
可以观察记录叶子数量,是否开花,植物高度
3.如何测量植物高度?
4.完善上节课制定的观察植物生长的计划
5.作业:
按照自己制定的计划每隔一周观察一次同一株植物,并记录在表中
交流讨论
讨论交流
学会观察植物方法
学会制定观察计划并实施
板书设计
4.植物在生长
观察记录植物叶子数量,是否开花,高度
课后反思
课题
5植物生长需要什么
(1)
课型
新授
课时
2课时
课标要求
1.科学知识
通过简单的对比实验,能够说出植物需要水和阳光维持生长和生存。
2.科学探究
在教师指导下能依据已有的养殖经验对植物生长不好这一问题作出简单猜想。
并完成探究阳光、水是否对植物生长有影响的简单对比实验。
学习设计简单的对比实验。
3.科学态度
在植物种植经验分享、交流的过程中,学习倾听、分享他人的信息,并能乐于表达自己的观点。
尝试多角度、多方式认识事物。
学情分析
学生对种植植物很感兴趣,但缺少经验
学习目标
通过简单的对比实验,能够说出植物需要水和阳光维持生长和生存
学习重点
在教师指导下能依据已有的养殖经验对植物生长不好这一问题作出简单猜想。
并完成探究阳光、水是否对植物生长有影响的简单对比实验。
学习设计简单的对比实验。
学习难点
尝试多角度、多方式认识事物
学习过程
环节及时间分配
活动内容
活动规则
活动依据及设计意图
一、导入新课10分钟
“我们已经坚持养殖两周的植物,真棒!
请把各自的植物展示出来,大家边观赏边说一说照顾得怎么样。
”
谈话
引出问题:
有些长得茁壮,有的生长不好,这是怎么一回事?
二、学习新课
1.水、阳光与植物的生长
(1)讨论:
植物生长不好的原因是什么?
(2)引导:
用实验来证实我们的想法。
(3)实验一:
探究阳光不同对植物的影响。
选择两盆长势差不多的植物凤仙花(对比实验中,只能改变一个条件,其他条件都要一样!
)。
具体操作如下:
a.一盆放阳台上,另一盆用纸箱罩住;b.浇水要一样;
c.连续观察。
(4)实验二:
探究水分不同对植物的影响。
选择两盆长势差不多的植物铜钱草。
具体操作如下:
a.两盆植物放在同样地方,阳光一样。
b.一盆浇水,另一盆不浇水。
c.连续观察。
(三)布置作业
将观察到的实验现象记录在活动手册中。
(四)整理,下课。
讨论回答
讨论
讨论总结
讨论总结
引导学生学会对比试验手段,初步了解控制变量的实验方法
板书设计
植物的生长需要什么
阳光
水
课后反思
课题
5植物生长需要什么
(2)
课型
新授
课时
2课时
课标要求
1.科学知识
通过简单的对比实验,能够说出植物需要水和阳光维持生长和生存。
2.科学探究
在教师指导下能依据已有的养殖经验对植物生长不好这一问题作出简单猜想。
并完成探究阳光、水是否对植物生长有影响的简单对比实验。
学习设计简单的对比实验。
3.科学态度
在植物种植经验分享、交流的过程中,学习倾听、分享他人的信息,并能乐于表达自己的观点。
尝试多角度、多方式认识事物。
学情分析
学生对种植植物很感兴趣,但缺少经验
学习目标
通过简单的对比实验,能够说出植物需要水和阳光维持生长和生存
学习重点
在教师指导下能依据已有的养殖经验对植物生长不好这一问题作出简单猜想。
并完成探究阳光、水是否对植物生长有影响的简单对比实验。
学习设计简单的对比实验。
学习难点
尝试多角度、多方式认识事物
学习过程
环节及时间分配
活动内容
活动规则
活动依据及设计意图
一、导入新课10分钟
“完成水、阳光与植物的生长的对比实验,我们有什么发现呢?
让我们召开一个植物生长交流会。
”
回答
二、学习新课
1.分享照顾植物的经验
(1)整理记录。
(2)汇报准备:
领养的植物生长得好不好?
与我们照顾有什么关系?
(3)小组汇报。
(4)小结:
水、阳光是植物生长需要的条件。
不同植物,对水和阳光的需要是不一样的。
3.无土栽培
(1)展示无图栽培的图片,解释什么是无土栽培。
(2)讨论无土栽培在生活中的应用。
3.(三)整理,下课。
汇报。
讨论汇报
检验学习成果
板书设计
植物生长需要什么
课后反思
课题
6春夏秋冬
课型
新授
课时
1课时
课标要求
1.科学知识
描述四季的各自特征和季节变化的现象。
知道春夏秋冬是循环交替的。
2.科学探究
在观察、比较、分类、归纳的活动中认识四季的不同特点。
3.科学态度
愿意倾听、分享、合作,乐于表达、讲述自己的观点,如实讲述事实,发展学生对常见的动植物的外在特征、自然现象的探究兴趣。
学情分析
学生对春夏秋冬有切身体会,能说出不同季节的特点。
学习目标
描述四季的各自特征和季节变化的现象。
知道春夏秋冬是循环交替的。
学习重点
在观察、比较、分类、归纳的活动中认识四季的不同特点。
学习难点
愿意倾听、分享、合作,乐于表达、讲述自己的观点,如实讲述事实,发展学生对常见的动植物的外在特征、自然现象的探究兴趣
学习过程
环节及时间分配
活动内容
活动规则
活动依据及设计意图
一、导入新课3分钟
花开花又落,燕去燕归来。
年年皆如此,为何总循环?
读一读
二、学习新课
1.找春天
(1)提问:
现在是什么季节?
(2)交流:
你觉得有哪些自然现象可以说明现在是春天?
(3)行动:
是这样吗?
让我们去校园中找春天。
(4)汇报:
我们找到了哪些现象可以说明现在是春天?
除了校园,我们在校外或者和父母外出时的发现也可以说一说。
(5)梳理:
哪些是动物带来的是春天的证据?
哪些是植物带来的证据?
哪些是其它自然现象带来的证据?
(6)小结:
只有春天才有其它时候一般不会有的现象,才能说是春天的特征。
这样,我们才能依据这些特征来判断是不是春天到了。
2.认识四季的特点
(1)课件展示教材P17的春夏秋冬四幅图。
(2)提问:
这四幅图片分别代表了什么季节?
(3)交流:
除了这图片,结合自己的生活经验,我们还能说出哪些是夏天、秋天、冬天的特征?
(4)播放四季的影像资料。
(5)汇报:
我们从中还看到了四季的哪些特征?
(6)总结:
一年有四季,四季各有特征。
例如,四季中的植物会有不同的变化,树叶在春天长出来,在秋天会落下;又比如说天气也会变化,夏天很热,冬天很冷……春夏秋冬是循环交替的。
3.练习
(1)活动手册P7,把四季的名称与特征连起来。
(三)整理,下课。
讨论回答
汇报。
从身边的事物说起,归纳总结
板书设计
春夏秋冬
春
夏
秋
东
课后反思
课题
7四季变化的影响
课型
新授
课时
1课时
课标要求
1.科学知识
说出四季变化对动植物以及人类生活的影响。
2.科学探究
通过观察、比较、分析、判断、资料阅读等活动使学生发现四季变化对动植物以及人类生活的影响。
3.科学态度
能够主动的搜集获取信息解决问题,开展接受式探究活动。
4.科学、技术、社会与环境
了解人们发现了四季变化对动植物以及人类的的影响,依靠科技手段降低对人们的工作和生活活动的影响。
学情分析
学生对春夏秋冬有切身体会,能说出不同季节的特点。
学习目标
1、说出四季变化对动植物以及人类生活的影响。
2、通过观察、比较、分析、判断、资料阅读等活动使学生发现四季变化对动植物以及人类生活的影响。
学习重点
能够主动的搜集获取信息解决问题,开展接受式探究活动
学习难点
了解人们发现了四季变化对动植物以及人类的的影响,依靠科技手段降低对人们的工作和生活活动的影响。
学习过程
环节及时间分配
活动内容
活动规则
活动依据及设计意图
一、导入新课10分钟
“四季是循环交替变化的,四季变化对动植物和人类生活有哪些影响呢?
”
回答
二、学习新课
1.四季变化对我们的影响
(1)课件展示不同季节的衣服。
(2)小组讨论:
说一说你在一年四季中着装的变化。
为什么会有这种变化?
(3)汇报:
夏天最热,衣服最薄,但随着季节变化,温度逐渐降低,衣服也穿得越来越厚……
(4)根据活动手册P7,画一画,不同季节我们穿戴什么?
(5)课件展示教材P20四幅图,并猜一猜这些人们的活动分别发生在什么季节?
(6)讲解:
第一幅图是人们犁田为了播种,发生在春季;第二幅图游泳,气温较高,发生在夏季;第三幅图堆雪人,气温很冷,发生在冬季。
第四幅图果实丰收,发生在秋季。
(7)思考:
四季的变化对人们的生产生活还有哪些其他的影响?
2.四季变化对植物的影响
(1)用图片、动画或课件,展示石榴树在一年四季的变化过程。
(2)讨论汇报:
说一说石榴树在四季的变化过程及特征。
(3)描述:
石榴树在春天开花;在夏天结出果实;在秋天果实成熟。
在冬天,石榴树只留下光秃秃的枝干。
(4)思考:
还有哪些植物和石榴树一样,有同样的变化过程?
(橘子树、桃树等)
3.四季变化对动物的影响
(1)用图片、动画或课件,展示天鹅在一年四季的生活变化过程。
(2)讨论汇报:
说一说天鹅在一年四季的生活变化过程及原因。
(3)描述:
春天,内蒙古的乌梁素海的湖面飞来了天鹅;夏天,新生的天鹅宝宝在爸爸妈妈的照顾下逐渐长大;秋天到了,天气凉了,它们必须准备南迁了;天鹅在温暖的南方度过冬天。
(4)思考:
还有哪些动物和天鹅一样,有同样的随季节的迁徙过程?
(大雁、黄鹂、小燕子等)
(5)总结:
每一年,石榴树、天鹅都会随着四季的变化呈现出这样的现象。
4.练习。
(1)活动手册P8,看看下面的场景发生在什么季节?
5.课后作业。
(1)查找资料,了解更多季节变化对人们生产生活的影响。
4.
(2)查找资料,了解更多的四季对动植物的影响。
讨论回答
汇报。
讨论汇报
讨论
回答
回答
培养学生搜集证据能力和归纳总结能力
板书设计
四季变化的影响
温度
动物
植物
特征
课后反思
课题
8神奇的磁铁
课型
新授
课时
1课时
课标要求
1.科学知识
认识常见的磁铁,列举生活中常用的不同外形的磁铁。
描述磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。
2.科学探究
经历观察、比较、归纳等方法认识到磁铁能吸引铁、镍等材料的性质。
3.科学态度、STSE
能对物质的外在特征及生活中的科学现象表现出探究兴趣,能认识到人类在很早以前就对磁铁进行观察和研究。
学情分析
学生都有跟磁铁有关的生活经历,但只能说出表面现象
学习目标
认识常见的磁铁,列举生活中常用的不同外形的磁铁。
描述磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。
学习重点
经历观察、比较、归纳等方法认识到磁铁能吸引铁、镍等材料的性质。
学习难点
能对物质的外在特征及生活中的科学现象表现出探究兴趣,能认识到人类在很早以前就对磁铁进行观察和研究。
学习过程
环节及时间分配
活动内容
活动规则
活动依据及设计意图
一、导入新课10分钟
可以沙里寻针,可以指引方向,相遇会有“脾气”,你说有多神奇!
——这是什么物体?
猜一猜
谜语引入,激发学习兴趣
二、学习新课
1.认识磁铁
(1)演示:
教师出示“魔棒”(用纸包住的条形磁铁),然后用“魔棒”隔着杯壁将杯中水里的图钉吸出水面。
(2)猜测:
猜一猜,手中的这根“魔棒”是什么?
(3)揭晓:
这个“魔棒”是磁铁。
(4)展示并认识几种不同外形的磁铁:
环形磁铁、条形磁铁和蹄形磁铁。
2.磁铁探物
(1)分组实验:
①用磁铁去靠近铁钉、螺丝、螺丝帽、回形针、易拉罐、铜钥匙、铅笔、橡皮擦、塑料尺、纸、铁架台等
②用磁铁去靠近教室内的各种物品(不能长时间靠近手表、电脑、电视机等)。
(2)完成活动手册P9的“磁铁探物”表格。
(3)思考并讨论:
能被磁铁吸引的物体是什么材料做的?
(4)总结:
磁铁能吸引铁、镍等材料,这种性质叫作磁性。
3.会跳舞的回形针
(1)展示教材P25的跳舞的回形针图片。
(2)动手操作,并观察回形针的位置变化。
(3)总结:
回形针隔着一定距离也可以被磁铁吸引。
(4)拓展:
早在两千多年前,我国劳动人民在生产实践中就已经发现了天然磁石。
4.拓展
(1)讨论:
有一些回形针混到沙子里了,有什么办法将它们快速拣出来吗?
(2)汇报方法,并总结。
5.(三)整理,下课。
观察
猜测
讨论汇报
引出问题
课后反思
课题
9磁铁的磁极
课型
新授
课时
1课时
课标要求
1.科学知识
了解磁铁吸铁能力强的部位叫磁极。
说出磁铁总同时存在着两个不同的磁极。
2.科学探究
在老师的指导下,能依据已有的经验,对问题作出简单猜想,并利用比较和归纳的方法得出结论。
3.科学态度
愿意倾听、分享他人的信息,乐于表达、讲述自己的观点。
学情分析
学生都有跟磁铁有关的生活经历,但只能说出表面现象
学习目标
了解磁铁吸铁能力强的部位叫磁极。
说出磁铁总同时存在着两个不同的磁极。
学习重点
在老师的指导下,能依据已有的经验,对问题作出简单猜想,并利用比较和归纳的方法得出结论
学习难点
愿意倾听、分享他人的信息,乐于表达、讲述自己的观点。
学习过程
环节及时间分配
活动内容
活动规则
活动依据及设计意图
一、导入新课10分钟
1.复习:
说一说磁铁能吸引的物体名称。
2.谈话:
做磁铁探物实验的时候,我们是用磁铁的什么部位来吸引的?
磁铁的不同部位吸铁能力相同吗?
回答
巩固
引入新课
二、学习新课
1.哪里磁力大
(1)提出问题:
磁铁的不同部位吸铁本领相同吗?
(2)作出猜想:
动笔写出来或者用图示的方法表达
(3)制定计划:
怎样设计实验来证实自己的猜想?
(4)收集证据(第一阶段,主要在教师的指导下进行)
①实验操作一:
按照教材P26图所示。
分别将回形针放在条形磁铁的左、右两端和中间的位置。
观察回形针被吸引的数量。
②实验操作二:
按照教材P27上方图所示。
将回形针放于一排,与条形磁铁的左右两端、中间位置相对应,隔着一定距离开始往前移动条形磁铁,观察回形针的被吸引情况。
③将实验数据记录在活动手册P9下方表格中。
④交流与汇报:
我们有什么发现?
⑤小结:
条形磁铁吸铁能力最强的部位是两端,中间部位吸铁能力最弱。
(5)继续收集证据(第二阶段,开放性的探索)
①自主探索:
还有其他的实验方法吗?
②表达交流:
不同外形的磁铁,实验现象有什么相同点?
③小结:
不论什么外形的磁铁,都有磁力最强的部位,还有磁力最弱的部位。
(6)全课总结:
磁铁吸铁能力强的部位叫磁极,磁铁总是同时存在两个磁极。
6.(三)整理,下课。
讨论回答
汇报。
讨论汇报
板书设计
课后反思
课题
10磁极的指向
(1)
课型
新授
课时
1课时
课标要求
1.科学知识
知道磁铁可以用来指示南北,两个磁极分别是南极和北极。
知道指南针中的小磁针是磁铁。
2.科学探究
能根据提供的材料和工具口述制作指南针的想法。
能在使用指南针测量方向时改进指南针,使测量更灵活和准确。
3.科学态度
指南针是我国古代伟大的发明之一,培养爱国自豪感。
通过指南针了解常见的科技产品改善和方便了我们的生活。
学情分析
学生已经了解了磁铁的性质,但对磁铁指向关注的少
学习目标
知道磁铁可以用来指示南北,两个磁极分别是南极和北极。
知道指南针中的小磁针是磁铁。
学习重点
能根据提供的材料和工具口述制作指南针的想法。
能在使用指南针测量方向时改进指南针,使测量更灵活和准确。
学习难点
指南针是我国古代伟大的发明之一,培养爱国自豪感。
通过指南针了解常见的科技产品改善和方便了我们的生活。
学习过程
环节及时间分配
活动内容
活动规则
活动依据及设计意图
一、导入新课10分钟
(1)展示司南的图片。
(2)教师讲解司南的历史:
据记载,我国早在2000多年前,就用磁石制作了勺状的司南,用它来指示方向。
二、学习新课
1.模拟司南
(1)提问:
我们要自制模拟司南,但是现在没有磁石,也很难打磨成勺状,该怎么办呢?
(2)学生开拓思维并回答。
引导学生联想到吃饭所用到的勺子。
(3)比较:
平底勺和圆底勺,哪一种转动起来更方便自如?
引导选用圆底勺。
(4)讨论:
司南具有磁石的特征,我们的塑料勺不是磁石,没有磁性,该怎么办呢?
引导学生在勺子内放置一块条形磁铁并固定好。
(5)分组制作:
以小组为单位,按照上述方法自制模拟司南。
(6)作品试验:
旋转“司南”的勺把,当它静止时,在勺把下的记录纸上画个点,记录它的指向。
记录方式参考活动手册P10“东西南北”方位图。
(7)交流:
从多次的实验现象中,你发现了什么?
(8)小结:
“司南”静止时,一端指南,另一端指北。
(9)提出新的问题:
其它磁铁是否也能指示南北方向?
(10)作出猜想并设计实验方法:
用绳子分别悬吊着条形磁铁、环形磁铁和蹄形磁铁,让它们能自由旋转。
当磁铁静止,观察它的指向。
(11)继续分组实验,并交流所看到的实验现象。
(12)总结:
磁铁都会指向南北方向。
因此,磁铁具有指南北的性质。
磁铁指向北方的磁极
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- 年级 科学教案
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