春二年级数学下册 第五单元《分米和毫米》教案 苏教版.docx
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春二年级数学下册 第五单元《分米和毫米》教案 苏教版.docx
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春二年级数学下册第五单元《分米和毫米》教案苏教版
2019年(春)二年级数学下册第五单元《分米和毫米》教案苏教版
思考与调整:
教学内容:
教科书第52—53页例1例2和想想做做。
教学目标:
1.通过实践活动,使学生认识分米和毫米,建立分米和毫米的表象。
2.能正确运用毫米、分米表示长度。
3.让学生在经历解决数学问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,并有效促进学生思维的发展。
教学重点:
认识分米和毫米。
教学难点:
认识分米和毫米,建立分米和毫米的表象。
课前准备:
学生尺一把、米尺一把,相关的插图、课件。
教学过程:
一、情境导入
1.师:
你们知道自己的身高吗?
谁愿意告诉大家的?
来跟老师比一比,长到老师胸膛那么高了。
考考你们的估计能力,猜一猜老师的身高是多少。
你是怎么想的?
小结:
其实生活中处处都有“尺子”,我们身上也有,比如说一拃,你的一拃大约是多少?
一庹呢?
只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子”比照,就能估测出物体的长短。
2.师:
课前小朋友们估测了老师的身高,用到了哪两个我们已经学过的长度单位?
(厘米和米),我们一起用手势比画一下1米的长度,1厘米呢?
小朋友食指的宽度大约是1厘米。
二、思索探究
(一)认识毫米。
1.引入。
师:
考考你们,测量楼房的高度一般用什么单位比较合适?
数学书的长度呢?
(追问:
为什么用厘米而不用米做单位呢?
)那数学书的厚度呢?
生1:
厘米。
生2:
毫米。
(追问:
为什么你要用毫米做单位呢?
)
师:
拿出老师发给你的小棒,它的长度是——1厘米,课前我们已经量过。
现在请大家就用这根一厘米长的小棒去量一量数学书的厚度。
测量结果是多少?
这本书的厚度不到(大约)1厘米。
师:
如果要更精确的知道它的厚度,我们就需要一个比厘米更——小的单位(板书课题:
毫米),你跟数学家想得一样,今天这节课我们就来认识毫
思考与调整:
米,用符号mm表示(板书课题:
(mm))。
2.先学作业:
(1)指一指:
直尺上的1毫米。
(2)比一比:
多长是1毫米?
(3)找一找:
哪些物体的长度可以用毫米作单位?
3.学前预判:
由于上学期孩子已有学习长度单位米和厘米的学习基础,对直尺上1毫米的找都能找到,但由于1毫米实在太短,比划上有些困难。
4.后教预设:
(1)指一指。
师:
我们的直尺上就有,请你先找出1厘米,你找的是刻度几道刻度几?
观察你找的1厘米,想一想数学家是怎么创造出毫米这个单位的。
手指指不清,你可以用铅笔尖指。
师:
把你的想法在小组里说说看,谁来汇报一下?
请看大屏幕。
谁要补充的?
(小格、几小格数一数、每一小格的长度一样吗用一个学过的词)
师:
他们观察的是刻度*到刻度*这一段,哪一组观察得是其它地方的1厘米?
你来汇报一下。
(一起数)还有哪一组想汇报的?
师:
你们的观察能力很强。
为了让大家看得更清楚,老师在电脑上做了根尺。
请看大屏幕(课件出示),我们也来观察刻度0到刻度1这一段1厘米,一起数一数这里有几小格?
把一厘米的长度平均分十小格,这每一小格的长度,就是数学家创造出来的比厘米更小的单位——1毫米。
这个1厘米里有几个1毫米?
刚才我们观察了不同地方的1厘米,结果都是一样的,谁能把大家的观察结果总结一下?
总结得多好啊!
请看大屏幕(课件出示),一起读:
直尺上1厘米中间每一小格的长度是1毫米。
(课件出示,板书:
1厘米=10毫米)一起读,反过来。
2.比一比。
师:
刚才我们又认识了一个长度单位毫米,请你比画一下一毫米的长度。
很难比画吧,我们可以借助一样工具。
课前老师发给每位小朋友一张光盘,观察它的厚度,你估计一下,大约是多少?
测量一下,看估计得对不对?
光盘的厚度大约是1毫米。
师:
同意吗?
你们的眼力有进步。
像老师一样用大拇指和食指捏住光盘,横
思考与调整:
着拿,跟你的眼睛一样高,然后捏的两个手指保持不动,把光盘抽出来——这时,我们两指间的这道缝的宽度大约就是1毫米。
(学生按照教师的指导同步操作。
)把光盘再插回去,比照一下,正好捏住了吗?
再来一次。
把光盘放回抽屉。
接下来我们不借助光盘,同桌互相用手势表示1毫米的长度,对方如果比画得不合理请你帮他纠正。
3.找一找。
师:
记着你对1毫米的感觉,我们来完成一个挑战题(课件出示)。
翻开数学书,捏一捏1张纸的厚度有1毫米吗?
(没有)听好要求:
请你捏出大约1毫米厚的纸,然后数出张数,举手告诉我。
交流:
你觉得几张纸的厚度是1毫米?
师:
公布答案。
数出10张纸,捏紧,测量一下。
师:
想一想,在生活中还有哪些物体的厚度大约是1毫米?
(直尺的厚度)(课件出示:
银行卡、电话卡的厚度大约是1毫米,1分硬币的厚度大约是1毫米。
)
4.量一量。
师:
今天开始上数学课时,谈到量数学书的厚度用“毫米”做单位。
数学书的厚度是几毫米呢?
请小朋友动手量一量。
有了这个新单位,就表达得更精确了。
师:
你能说出他们的长度各是多少毫米吗?
拿出作业纸完成第1题。
师:
先完成第一幅图橡皮的长度是多少毫米。
说说你是怎样看出测量结果的?
还有不同的方法吗?
你是一格一格数出来的还是想出来的?
听明白了吗?
我们学了毫米,可不能忘了厘米。
厘米不够用了才用毫米。
跟一格一格地数你们更喜欢哪一种?
用你喜欢的方法完成第二幅图曲别针的长度。
说说你是怎样看出测量结果的?
有了好的方法真是事半功倍啊。
师:
这里测量橡皮、曲别针的长度可以用毫米作单位,前面小朋友也举过很多例子,那你们能不能帮老师总结一下测量哪些物品或者什么时候一般用“毫米”作单位?
还有刚才测量数学书的厚度可以用厘米作单位,但用毫米更——精确。
(小结:
测量比较短、小的物体或者要求测量结果比较精确时,可以用毫米做单位。
)
5.你知道吗?
师:
生活中肯定还有比米、蚂蚁更小的东西,比如说——,或者制造一些非
思考与调整:
常精密的零件,那就需要比毫米更——小的单位。
(课件出示)想要了解更详细的知识,小朋友们可以课后去查阅工具书,也可以向别人请教或上网。
(二)认识分米。
1.引入。
师:
现在我们已经认识了3个长度单位:
毫米、米、厘米,如果让它们在楼梯上排排队,“毫米”站在最下面,第二层应该站谁呢?
(厘米)你是怎么想的?
(1厘米里有10个1毫米。
)
师:
“米”应该站在第几层?
你的理由?
有没有不同的意见?
为什么让“米”站第4层?
米和厘米之间什么关系还记得吗?
(1米=100厘米)现在你有什么新的想法?
师:
你和数学家想的一样,他们就在米和厘米之间又创造了一个长度单位——分米,(课件出示)有谁知道什么叫分米?
为了让大家看清楚,老师自己做了根米尺,数学家把1米平均分成10份,每一份的长度就是1分米(板书:
1分米),这一份呢?
那1米里有几个1分米呢?
一起数一数。
(板书:
1米=10分米)一起读,反过来。
“分米”是我们今天要学习的又一个长度单位,用符号dm表示(板书课题:
分米(dm))。
2.先学作业:
(1)指一指:
直尺上的1分米。
(2)画一画:
画出1条1分米长的线段。
(3)比一比:
多长是1分米?
(4)找一找:
哪些物体的长度可以用分米作单位?
3.学前预判:
对于分米的学习,对指尺上1分米学生大都都能找到,在画的时候有上学期画线段的学习基础,学生应该可以画出来,但在细节上如标出长度、端点需要再次强调。
比划的时候,可以通过前面的指、画的基础上让比划基本到位。
这里,要关注孩子间学习基础的差异,注重指导。
4.后教预设:
(1)指一指。
师:
你能在直尺上指出1分米的长度吗?
谁来说说你是从刻度几指到刻度几?
也可以从哪到哪?
(2)画一画。
请你用直尺在作业纸上画出一条1分米长的线段。
同桌交换,
思考与调整:
测量检查所画的线段是否是1分米。
(3)比一比。
张开大拇指和食指把你画的1分米比划下来,保持不动,然后将两只手指离开纸面,观察两只手指之间的距离。
两只手指并拢,再张开至1分米,不动,拿出直尺检验一下是否是1分米。
师:
记好1分米的印象,拿出课前发的纸条,不用直尺折出1分米长。
现在拿出直尺量一下,告诉我你长了或短了多少?
赶快调整一下。
(4)找一找。
师:
想一想生活中哪些物体的长度大约是1分米?
(手机的长度、开关的长、插座边长、粉笔长……))教师出示:
饮水杯的高度大约是1分米,磁带的长度是1分米。
希望大家在生活中继续做个有心人,用数学的眼光多多观察。
三、检测完善
1.我们已经认识了4个长度单位,考考你们,在()里填上合适的长度单位。
完成作业纸上的第3题。
(36)
师:
生活中你见过吗?
比画一下,填的时候一定要联系你的生活经验,仔细想一想,不然就会闹笑话了。
2.总结。
师:
今天我们学习了什么?
(完整课题:
毫米和分米的认识)(课件出示)我们用手势逐个表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度,它们之间有什么关系?
毫米、厘米、分米、米,相邻两个长度单位之间的进率都是10。
根据它们之间的关系有兴趣的同学课后可以完成一个挑战题,下节课我们再交流。
3.挑战题。
在括号里填上合适的单位。
1()-1()=9()
板书设计:
毫米(mm)和分米(dm)的认识
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1米=10分米
四、课堂小结
二年级数学学科教案
第五单元课题简单的单位换算第2课时总第教案
思考与调整:
教学内容:
教科书第55页例3和想想做做。
教学目标:
1.通过实践活动,使学生认识分米和毫米,建立分米和毫米的表象。
2.能正确运用毫米、分米表示长度。
3.让学生在经历解决数学问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,并有效促进学生思维的发展。
教学重点:
使学生们通过直观形象,掌握长度单位之进行换算的方法,会进行简单的单位换算。
教学难点:
学生通过直观形象,掌握长度单位之进行换算的方法。
课前准备:
课件、学生尺一把。
教学过程:
一、复习导入
1.我们认识了哪些长度单位?
请你按一定的顺序说一说。
2.口答:
l米=()分米=()厘米
1分米=()厘米
1厘米=()毫米
3.揭示课题。
这节课我们继续来学习分米和毫米的有关知识。
(板书课题)
二、思索探究
(一)先学作业:
自学例题3,自动铅笔芯长6厘米,如果用毫米作单位,这根笔芯长多少毫米?
(二)学前预判:
在学生知晓长度单位之间的进率的基础上,对6厘米=()毫米,学生能填正确,但对自己的想法的表述有待训练。
(三)后教预设:
1.请学生说说自己的想法。
训练说思考过程:
1厘米=10毫米,6厘米里面有6个10毫米,是60毫米,所以6厘米=60毫米。
2.完成“想想做做”第1题,学生们独立完成。
交流。
3.完成“想想做做”第2题,组织学生反馈时,再让他们说一说自己是怎样想的。
思考与调整:
小结:
当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时,我们根据1厘米等于10毫米,想几厘米就是几个十毫米,也就是几十毫米就可以了。
4.完成“想想做做”第3题
(1)学生们独立完成。
(2)指名说说自己的思考过程。
指出:
1分米=l0厘米,50厘米里面有5个10厘米,所以50厘米=5分米。
5.练习。
30厘米=()分米50厘米=()分米
6.小结。
当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时,我们根据10厘米等于1分米,想几十厘米里有几个l0厘米,也就是几分米就可以了。
三、检测完善
I.在括号里填上合适的数字。
20厘米=()分米2分米=()厘米
30分米=()米3米=()分米
70分米=()米9分米=()厘米
60厘米=()分米6分米=()分米
2.完成“想想做做”第4题。
(1)请学生们独立完成。
(2)组织学生们进行交流。
3.完成“想想做做”第5题。
(1)请学生们说说自己的看法。
(2)实际测量,看谁估计得准。
(3)说说每条线段用毫米作单位应是多少毫米。
四、全课小结
这节课你学到了什么本领?
五、课堂作业
二年级数学学科教案
教学目标:
1.能正确运用毫米、分米表示长度。
2.掌握长度单位之进行换算的方法。
3.通过师生交流、合作学习,提高学生合作的意识和能力。
教学重点:
能正确运用毫米、分米表示长度,掌握长度单位之进行换算的方法。
教学难点:
掌握长度单位之进行换算的方法。
课前准备:
课件。
教学过程:
一、知识系统整理
回忆一下,本单元你学会了哪些知识?
在小组里说说看,组长做好记录,展示记录表(包括学过的长度单位之间的进率)。
二、查缺补漏训练
1.用手比划四个长度单位的实际长度。
2.画1毫米、1厘米、1分米、1米。
3.毫米、厘米、分米、米的实际应用。
(在什么情况下用什么长度单位)
4.练一练
(1)量一量图形的边长,自己画图自己量(以毫米为单位)。
(2)在横线上填上米、分米、厘米、毫米
蜡笔长6——
跳绳长2——
课桌高7——
粉笔长75——
5.单位之间的换算。
1厘米=()毫米50毫米=()厘米
1米=()分米2分米=()厘米
60厘米=()分米50分米=()米3cm=()mm80mm=()cm
7m=()dm15dm=()m()dm
思考与调整:
单位换算的方法。
小小组讨论说方法,再交流。
6.第4题。
要鼓励学生用不同的方法进行比较。
7.第5题。
引导学生有条理地展开思考,进行比较。
8.第7题。
要结合生活经验思考。
三、综合运用提升
1.在()里填上合适的单位。
李东的身高是95()。
橡皮的长是46()。
教室的门高约是2(),宽约是1()。
操场跑道长是100()。
2.填空:
5米=()分米
40厘米=()分米
2分米=()厘米
70毫米=()厘米
3.第8题。
适当讲解降水量的含义。
4.第9题。
引导学生思考4070米、3950米、4120米分别接近几千米,发现他们每小时走得路程都比较接近4000米,再用近似数4千米来描述。
5.利用分米、厘米、毫米,测量身边的物体。
6.小组编有关长度的应用题。
让别组同学列式计算。
四、反思总结
这节课,你有哪些收获?
五、课堂作业
附送:
2019年(春)二年级数学下册第五单元《加与减》教案北师大版
教学目标:
1。
探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法,并能正确地计算。
2。
结合具体的情境,发展学生提问题和解决问题的意识和能力。
3。
让学生在不断地尝试中体会成功的喜悦,感受到数学与生活的密切联系。
教学重点:
正确计算整百、整十数的加减法。
教学难点:
整百、整十数的加减的计算方法。
教学准备:
课件、练习卡、计数器、人民币学具等。
教学过程
活动一:
买家电
1、师:
谁能告诉大家,你家都有哪些电器?
2、师:
看来小朋友们对电器都很熟悉,那张老师想请小朋友们跟我去买电器,帮我参考一下价钱,好吗?
(课件显示:
四幅电器图)
3、师:
现在谁能告诉大家,图上都有哪些数学信息?
4、师:
你们能提出哪些数学问题呢?
5、看来小朋友们提的问题可真不少,张老师想买一台洗衣机和一台电视机,共花多少钱呢?
请你在练习本上写出算式。
教师根据学生回答板书算式:
500+800=1300(元)
你们是怎样算出1300元的?
老师为你们准备了学具,请你们利用学具在小组内说说你是怎样想的?
6、师:
谁能先说说本小组内其他同学的算法,再说自己的?
课件演示两种算法的计算过程。
7、师:
看来呀,小朋友们的想法都很正确,现在,老师还想知道一台电视机比一台洗衣机贵多少钱?
你们能解决吗?
试一试。
8、师:
谢谢小朋友们刚才帮了我一个大忙,真棒!
现在你能帮自己家也添置一些电器吗?
在练习本上算一算,你需要花多少钱?
根据学生回答在黑板上板书算式。
很好,大家都有这么多种不同的买法,请仔细观察这些算式与我们以前学的有什么不同?
9、师小结。
活动二:
练一练
1、师:
小朋友们已经掌握了计算方法,但是要想算得又对又快,还得进行一定的练习,你们敢不敢试试?
(1)做练习卡上的第一题“我会做”。
(2)做练习卡上的第二题“我能行”。
(3)做练习卡上的第三题“我真棒”。
活动三:
说一说
师:
你今天有什么收获吗?
板书设计:
课后反思:
第二课时回收废电池
教学目标:
1.探索并掌握三位数加法的计算方法,并能正确地计算。
2.能结合具体情境进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。
3.结合具体情境,发展提出问题、解决问题的能力。
4.对学生进行保护环境、爱护大自然等方面的教育。
教学重点:
三位数加法是计算方法。
教学难点探索计算方法,提高计算的正确率。
教学准备:
教具:
ppt、小黑板。
学具:
计数器。
教学过程:
一、谈话导入
同学们,你们知道废旧电池的危害吗?
指名回答。
教师讲解:
废电池中含有金属和废弃的液体,这些物质会对土壤、对水、对人的健康产生直接影响。
一颗钮扣大小的电池可以污染60万升水,这些水相当于一个人一生的饮水量。
你们快想想办法,用过的废电池应该怎么处理呢?
对,我们应该集中回收,不随便丢弃。
这节数学课我们就围绕回收废电池这一主题学习三位数的计算方法。
二、玩中学
1、看一看。
借助情境图发现问题,并提出问题。
1)、出示图表。
同学们,童星小学从本学期起开展了保护环境、爱护大自然的环保教育活动。
这是该校二年级各班在开展活动以来回收废电池的情况。
2)、你能从图中发现什么?
提出哪些数学问题呢?
先自己想一想,在与小伙伴们说一说。
3)、那个小组愿意把你们发现的数学问题汇报出来?
学生通过小组讨论,可能会根据图中的信息提出关于加法或减法的问题,只要问题提的合理,教师就要及时给予肯定。
最后,教师在交待本节课我们重点研究加法的有关问题。
2、算一算。
探索三位数加法的计算方法。
(1)解决“一班和二班一共回收多少节”
先请学生独立思考,列出算试。
教师板书:
122+77=
看算式,试着估算出的数大约是多少。
指生说说你是怎么估算的。
进行计算。
122+77怎样计算呢?
请同学先独立思考,在小组交流计算方法。
各小组展示算法并进行汇报。
强调:
只有相同数位上的数才能相加。
完成第45页的试一试中的题目。
让学生独立计算,如发现问题应及时指正,予以辅导。
(2)解决“一班和三班一共回收多少节”。
方法同上。
教师可以进一步放手,让学生自己来解决。
学生要理解进位加法的计算方法,即“哪一位相加满十,就向前一位进一”的算理。
还可以采用凑整十、整百的方法进行计算。
完成第45页的试一试的题目。
(3)解决“二班和三班一共回收多少节”。
结合本班的数学情况,让学生独立完成。
说说你是怎么算的?
还有其他的算法吗?
完成第54页的试一试的题目。
3.想一想。
师生共同总结出三位数加法的计算方法。
今天我们学习三位数得比算加法,大家想一想,三位数的笔算加法和两位数的笔算加法有什么不同点和相同点?
谁能对照两位数笔算加法的法则,说说三位数的笔算加法应该怎样做?
三、学中做
完成教材第46页的第1、2题。
做中得完成第46页的第3、4题。
四、总结
今天有什么收获?
板书设计:
课后反思:
第三课时十年的变化
教学目标:
1.探索并掌握三位数加法的计算方法,并能正确地计算。
2.能结合具体情境进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。
3.能结合具体情况提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学重点:
三位数加法的计算方法以及验算方法。
教学难点三位数加法中的“进位”方法。
教学准备:
教具:
ppt、小黑板。
学具:
计数器。
教学过程
一、课件导入。
课件出示青山县野生动物园十年前和现在的图片。
二、探索新知
1.让同学说说野生动物园十年来动物种类发生的变化。
学生:
环境好了,动物的种类越来越多。
(原来只有87种,现在增加了139种。
)
过渡:
今天我们共同研究三位数加法的计算方法。
2、算一算。
探索并掌握三位数减法的计算方法。
解决“野生动物园现在有多少种动物?
”
独立思考,列出算式。
指名汇报,教师板书87+139=
看算式,试着估算出得数的范围。
指名说说估算的过程。
进行计算。
87+139怎样计算呢?
请同学在独立思考的基础上进行小组合作交流。
以小组为单位在班内汇报、交流。
87
+139
226
注意:
哪一位相加满十,就向前一位进1。
3、试一试,完成p47用竖式计算。
学生独立完成,让同学上黑板演示。
4、学中做完成教材第48页的1~5题。
三、课堂总结
今天有什么收获?
板书设计:
课后反思:
第四课时小小图书馆
教学目标:
1.探索并掌握三位数减法的计算方法,并能正确地计算。
2.能结合具体情况提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学重点:
三位数减法的计算方法以及验算方法。
教学难点三位数减法中的“退位”方法。
教学准备:
教具:
ppt、小黑板。
学具:
计数器。
教学过程
一、课件导入。
课外小组的同学非常喜欢读书,他们经常在午饭后到小小图书馆里汲取新鲜的养分,看,它们正聚精会神地学知识呢!
二、玩中学
1、看一看。
引导学生根据统计表发现问题,并提出问题。
你们知道“小小图书馆”的藏书情况吗?
(出示统计表。
)谁能说说,从表中你知道了什么?
根据表中的信息,你能提出哪些有价值的数学问题呢?
先独立思考,再与小伙伴们说一说。
过渡:
今天我们共同研究三位数减法的计算方法。
2、算一算。
探索并掌握三位数减法的计算方法。
解决“故事书比连环画多多少本”。
独立思考,列出算式。
指名汇报,教师板书239-118=
看算式,试着估算出得数的范围。
指名说说估算的过程。
进行计算。
239-118怎样计算呢?
请同学在独立思考的基础上进行小组合作交流。
以小组为单位在班内汇报、交流。
3、提一提。
进一步引导学生提出求“两种书的差”的问题。
根据藏书情况表,你能提出哪些求差的数学问题吗?
指名回答,教师板书。
让学生尝试利用已有的知识解答出来。
指名汇报的数,并说出计算过程。
4、解决“科技书比连环画少多少本”。
独立思考,列出算式。
指名汇报,让学生口头列式118-57=看算式,试着估算出得数的范围。
指名说说估算的过程。
进行计算。
118-57怎样计算呢?
118
-57
61
探索笔算减法中退位的算理。
不够减,向前一位借1.
5、学生独立完成“239-57”。
根据自己的学习过程总结笔算减法的法则。
自己结合学过的百以内数得比算减法法则,试着总结出万以内数的笔算减法法则。
在小组内交流,完善笔算减法的注意事项。
班内汇报:
在用竖式计算减法时要注意什么?
三、学中做
完成教材第52页的第1~5题。
练习三位数的减法。
四、课堂总结
今天有什么收获?
板书设计:
课后反思:
第五课时练习三
教学目标:
1.解决简单的实际问题,感受数学的价值,体验数学与日常生活的密切关系。
2.通过练习,巩固整十、整百数的加减的口算及三位数加减法的计算方法,并正确进行计算。
3.进一步提高学生计算的熟练程度,培养学生思维的灵活性。
4.培养学生认真仔细的良好习惯。
教学重点:
进一步提高学生计算的熟练程度,培养学生思维的灵活性。
教学难点进一步提高学生计算的熟练程度,培养学生思维的灵
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- 分米和毫米 春二年级数学下册 第五单元分米和毫米教案 苏教版 年级 数学 下册 第五 单元 分米 毫米 教案