朝天子咏喇叭语文版八级上册教案.docx
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朝天子咏喇叭语文版八级上册教案
诗词诵读
春望
_____杜甫
一、导入
中国是一个诗的国度,自《诗经》起,经两汉、六朝、唐宋元明清,到现在,将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城,读这些诗就像长城那样绵延不绝。
诗歌是情感的产物,不同的地点,不同的时间……都会产生不同的心情,创造出不同的诗篇。
今天就让我们来踏寻古人的足迹,推测名人心情,欣赏名作之境界。
二、学习第一首诗《春望》
国破山河在,城春草木深。
感时花溅泪,恨别鸟惊心。
烽火连三月,家书抵万金。
白头搔更短,浑欲不胜簪。
1、听配乐朗诵。
2、全体学生配乐齐读。
3、学生结合注释试着理解全诗。
4、由学生提出自己不太理解的地方,师生共同解答并翻译全诗。
译诗参考:
国都残破,山河依旧,长安的春天草木深深。
感伤国事,见花而溅泪;怅恨离别,闻鸟而惊心。
战乱烽火已持续三个月,一封家书可抵万两黄金。
忧而搔头,白发一天天短少,简直挂不住束长的簪针。
5、学生诵读全诗。
6、品味全诗。
⑴本诗是在什么背景下写的抒发了诗人什么样的思想感情
明确:
《春望》写于安史之乱之后。
当时,唐朝首都长安已被叛军安禄山占领,唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。
诗人目睹破碎衰败的祖国,黯然神伤,抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。
⑵本诗主要写了哪些内容
明确:
诗的首联写望中所见。
长安城被叛军攻破后,遭到了惊人的破坏。
叛军焚烧军宫室,杀戮无辜,人民朝不保夕,生活在水深火热之中。
“国破山河在”,山河依旧,世事全非,失陷后的长安“城春草木深”。
春天本是明媚的,然而战乱中的长安城却是草木丛生,一片凄风苦雨。
诗意形象生动,情感极其沉痛。
诗的颔联是分写,通过花和鸟两种事物写春天。
“感时花溅泪,恨别鸟惊心”,诗人睹物伤情,见到开放的鲜花,也禁不住悲怆溅泪;听到鸟儿的啼叫,也禁不住魂悸心惊。
诗的颈联“烽火连三月”,烽火连天,杀伐不断,诗人远离家眷,由于战事紧张,音信隔绝,更觉“家书抵万金”,在那种兵荒马乱的岁月,一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊!
诗的尾联总写忧国思家的感情,刻画了一个典型的艺术形象。
诗人满头白发如雪,因焦虑忧愁而频频搔首。
这一细节描写,含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。
⑶本诗的情感是通过什么来抒发的
明确:
全诗触景伤怀,将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中,情景交融,感人肺腑。
朝天子( 咏喇叭)
王磬
喇叭,唢呐,曲儿小腔儿大。
官船来往乱如麻,全仗你抬声价。
军听了军愁,民听了民怕,哪里去辨甚么真共假
眼见的吹翻了这家,吹伤了那家,只吹的水尽鹅飞罢!
注释:
1.朝天子:
曲牌名。
2.唢呐:
与喇叭相似的一种乐器。
这里喇叭和唢呐都隐指宦官。
3.水尽鹅飞罢:
形容把百姓的财产搜刮干净。
译文:
喇叭和唢呐,
曲儿虽然小,腔调却很大。
官船来往乱糟糟,
全靠你来抬身价。
军人听了军人愁,
百姓听了百姓怕。
哪里能辨别出真和假
眼看着吹翻了这一家,
又吹伤了那一家,
又吹得水流干枯鹅也飞跑啦
赏析:
:
作者王盘(1470—1530),字鸿渐,号西楼,高邮(今江苏高邮)人。
他出身富家,但不喜豪华,不乐仕进,雅好词曲,精通音律,着有《王西楼乐府》。
所作散曲清俊秀美,语言幽默,其中有些作品反映了明代不合理的社会现象和悲惨的现实生活。
这首散曲作于明代武宗正德年间,它真实地反映了当时宦官装腔作势地丑恶面目,同时也揭露了他们给人民带来的深重灾难。
从写作上看,这首散曲可分为三层。
前六句状物,其中“曲儿小”二句抓住“喇叭”,“唢呐”的特征,通过“曲儿”的“小”和“腔儿”的“大”的对比描写,给人留下了深刻的印象。
“曲儿”本来很小,很细,但是声音经过“腔儿”的放大,就能传扬四方。
这里借“曲儿小,腔儿大”来比喻宦官出行的形态,讽刺宦官,貌合神投。
宦官原属宫廷中供使唤的奴才,地位本来低下,却倚仗帝王的宠信大摆威风。
他们一出皇宫,就狐假虎威,装腔作势,气焰嚣张,先前的唯唯诺诺,奴颜婢膝烟消云散,前后判若两人。
“曲儿小,腔儿大”最能表现宦官的无耻情态,极富讽刺性。
“官船”一句抓住“乱如麻”的特点,“乱”表现了宦官酷吏的趾高气扬,不可一世的丑恶面目。
他们横冲直撞,为非作歹,如入无人之境;“如麻”极言其多,更加突出其骄横野蛮的情态。
官船越多,人民受害越深。
“全仗你抬身价”一句指的是宦官装腔作势的丑态。
“你”表面上是指“喇叭”,“唢呐”;实际上是直戳封建最高统治者,藏而不露,含而不显。
宦官如此放肆,正因为有最高统治者做他们的靠山。
这里作者对当权者进行了有力的批判,对宦官剥削人民欺压百姓进行了无情的揭露。
进一步说明社会风气的腐败。
中间三句从听觉方面分别就“军”和“民”两个方面剖析了宦官给社会带来的巨大危害。
“愁”是这一层的中心。
“军”为何而愁原来,明代中叶,社会黑暗,宦官当权,他们不仅是皇帝的侍从,也是皇帝的耳目和鹰犬。
因此宦官在封建统治集团中有着特殊的地位。
他们惯于搬弄是非,颠倒黑白。
所以,军官士兵一听说宦官要来,都提心吊胆,小心谨慎地恭维捧场,深怕万一有什么闪失,被他们抓住把柄,遭到迫害。
“民”为何而愁原因不外乎这几种:
抽丁,征税,纳捐。
“哪里”一句依前两句而来,宦官的危害使人民闻风而“惊”,闻声而“怕”。
这样,地痞流氓有机可乘,以假乱真,冒名顶替,趁火打劫。
这一句是前两句的延伸和总结。
作者猛烈地抨击了宦官专权的罪恶,他们把整个社会搞得乌烟瘴气,使得人人自危。
揭露有力,批判深刻。
如果说上面一层,作者是从整个社会这一角度来反映宦官的罪恶,那么,最后三句是从宦官对劳动人民造成的灾难来着笔的。
“吹翻了这家”是近指,“吹伤了那家”是远指,远近结合,可见范围之大,危害之大。
“只吹的水尽鹅飞罢”,这一句从危害的程度来说。
“水尽鹅飞”这里有两层意思:
首先,这里是借“水尽鹅飞”比喻民财全部被搜刮干净,人民为了缴粮纳税,已经倾家荡产,粮无粟粒,钱无分文。
其次,这儿的“水尽鹅飞”跟”竭泽而渔“是同意语,作者严整地警告统治者,你们这样做,只能进一步加重人民的负担,激起人民的反抗,只能是搬起石头砸自己的脚,自寻苦果。
这一层作者从广和深两方面分析了宦官给人民带来的灾难,讽刺了宦官在运河沿岸装腔作势,,鱼肉百姓的罪恶行径,传达了人民对宦官的恨。
王磬的《朝天子·咏喇叭》托物言志,反映深刻。
在结构上,全面围绕“吹”字来组织文字,言“吹”之状,写“吹”之果,绘统治者爪牙“吹”之形,吐人民群众对“吹”之恨。
层层推进,有条不紊。
以“乐”声来抒“愤”情,一针见血地揭示了封建统治者与百姓的对立,反映了人民的痛苦和不幸。
在写法上,运用夸张和讽刺的手法将喇叭与宦官相联系,“性发于此而义归于彼”,把所咏的物于所讽的人关合的相当巧妙,使人读后非常痛快。
这首散曲取材精当,比拟恰当,很富有讽刺性,像这样针对当权者嬉笑怒骂的作品,在曲坛上是比较少见的。
诗词五首
一、教学目标
(一)调动学生古诗朗读技巧方面的积累,恰当划分诗词曲的朗读停顿。
(二)反复诵读,领会诗情,品味诗韵。
引导学生进行比较阅读,提升审美情趣。
(三)在学习中感受古代诗歌的艺术魅力。
二、课时安排1课时
三、教学过程
(一)课前准备
布置学生去图书馆或通过互联网查阅与所学《诗词五首》中的诗歌有关的资料,如时代背景、作者生平、作品风格、相关鉴赏等等,并根据学习的需要,截取资料,制作资料卡片。
(二)导语设计
古代诗歌是我国传统的文化瑰宝,是中华文化宝库中的璀璨明珠。
它不仅记录了那个历史时期的社会风情,而且下载着那个时代人们的生活情绪和心理记忆。
今天就让我们再次踏进诗歌艺术的殿堂,去寻觅属于我们的那份真心感动。
(三)自读古诗,揣摩停顿
1引导学生回顾划分古代诗歌朗读停顿的一般技巧。
参考提示:
从形式上看,四言的古诗,常采用二、二节奏;五言的古诗,常采用二、三节奏或二、二、一节奏;六言的古诗,常采用二、二、二节奏;七言的古诗,常采用二、二、三节奏或二、二、二、一节奏。
须提醒学生注意的是诗歌停顿的划分,可以按意义单位分,也可按音节分,有规律可循,但并无定数,要视具体的情况而定。
2自由朗读五首古诗,揣摩停顿,小组商讨难读诗句的停顿。
3指名朗读,师生共同评议。
参考提示:
采薇
《诗经》
昔/我往矣,杨柳/依依。
今/我来思,雨雪/霏霏。
行道/迟迟,载渴/载饥。
我心/伤悲,莫知/我哀。
十五从军征
《乐府诗集》
十五/从军征,八十/始得归。
道逢/乡里人:
“家中/有阿谁”
“遥望/是君家,松柏/冢累累。
”
兔/从狗窦入,雉/从梁上飞。
中庭/生旅谷,井上/生旅葵。
舂谷/持作饭,采葵/持作羹。
羹饭/一时熟,不知/贻阿谁。
出门/东向看,泪落/沾我衣。
送别
无名氏
杨柳/青青/着地垂,
杨花/漫漫/搅天飞。
柳条/折尽/花飞尽,
借问/行人/归不归。
清平乐村居
辛弃疾
茅檐/低小,
溪上/青青草。
醉里吴音/相媚好,
白发/谁家翁媪。
大儿/锄豆/溪东,
中儿/正织/鸡笼。
最喜/小儿无赖,
溪头/卧剥/莲蓬。
朝天子咏喇叭
王盘
喇叭,/唢哪,
曲儿小/腔儿大。
官船来往/乱如麻,
全仗你/抬声价。
军/听了/军愁,
民/听了/民怕。
那里去辨/甚么真共假
眼见的/吹翻了/这家,
吹伤了/那家,
只吹的/水尽鹅飞罢!
(以上五首诗歌的停顿,这里主要是按意义单位来分的,仅供教学时参考。
教师在教学时,要允许而且应该鼓励学生有合理的不同划分,不必强求统一。
)
(四)交流资料,诵读领悟
1小组学习,相互交流课前所获取的资料。
自由朗读,领会五首诗歌各自所包含的思想感情,然后全班交流。
(学生的回答意对即可。
)
参考提示:
(1)《采薇》主要表现士卒戍边生活的艰苦,抒写了戍边士卒浓烈的思乡之情。
(2)《十五从军征》主要表现了久经征战的老兵,还家后的凄凉处境,悲苦心情。
揭露了封建兵役制度给人民带来的深重灾难。
(3)《送别》可以作不同理解:
①抒发了送别出征人时的离情别绪。
②影射、讥讽隋朝统治者,表达了人民对统治者的痛恨、诅咒。
(4)《清平乐村居》描写了江南农家生活情趣,流露出诗人闲适的心情和对田园生活的喜爱。
(5)《朝天子咏喇叭》借物咏怀,讽刺和揭露了明代宦官大摆威风,残害百姓的罪恶行径,表达了人民的痛恨情绪。
2学生自由诵读,体味如何通过自己的读,把这种感情表达出来。
3指导诵读:
让学生选择自己喜欢的诗歌,在全班同学面前声情并茂地诵读出来。
(采取诵读学生自评、复读,听读学生评读、帮读,教师点拨、范读的方式进行指导。
引导学生自我感悟为主,教师的点拨为辅,教师在点评时要体现人文关怀。
)
参考提示:
(1)《采薇》要读出痛定思痛时的悲伤,要有回肠荡气的韵味。
(2)《十五从军征》要读出诗中主人公内心的凄苦,哀怨,要有如泣如诉的韵味。
(3)《送别》作第一种理解时,要读出“剪不断,理还乱”,缠绵悱恻的悲凉韵味;作第二种理解时,要读出讥讽、调侃、诅咒的意味。
(4)《清平乐村居》要读出悠闲、恬淡的韵味。
(5)《朝天子咏喇叭》要读出戏谑、讽刺的韵味。
(五)比较探究,审美提升
1讨论:
试比较诗与词曲在朗读停顿方面的特点。
明确:
诗的朗读停顿一般比较整齐,节奏感强;词曲的朗读停顿长短错落,灵活多变,婉转曲折。
2讨论:
《采薇》和《十五从军征》写的都是久经征战的士兵还乡的感受,它们在表现方法上有什么不同
明确:
《采薇》主要是寓情于景,借景抒情;《十五从军征》则以叙述为主,借老翁所见所感,抒写他的悲凉凄楚之情。
3讨论:
如果说《送别》和《朝天子咏喇叭》都是讽刺统治者的,它们分别用了怎样的表现手法
明确:
《送别》运用谐音双关的手法,以杨柳之“杨”谐扬广之“杨”,以写杨柳、杨花之名,影射、讽刺隋炀帝杨广荒淫无道,祸国央民。
(六)尽情诵读,品味玩赏(如果时间紧张,可选择两三首学生普遍喜欢的诗集体诵读。
有条件的话,可选配古筝曲或琵琶曲,营造氛围。
)
(七)布置作业
1完成“思考与练习二”。
2背诵《采薇》、《清平乐村居》,用行楷书写条幅,与同学交流。
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