五年级下册第三单元口语交际劝说课堂实录.docx
- 文档编号:1267210
- 上传时间:2022-10-19
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:23.10KB
五年级下册第三单元口语交际劝说课堂实录.docx
《五年级下册第三单元口语交际劝说课堂实录.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五年级下册第三单元口语交际劝说课堂实录.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
五年级下册第三单元口语交际劝说课堂实录
五年级下册第三单元口语交际:
劝说课堂实录
五年级下册第三单元口语交际:
劝说课堂实录
(课前谈话:
了解“我”身边的人对“我”的称呼,介绍“我”的外号“一溜烟”。
)
一、谈话激趣,导入“劝说”
师:
同学们,因为喜欢抽烟,我有了“一溜烟”这个外号。
在家里,我妻子天天劝我戒烟。
(板书:
劝说)她是怎么劝的呢?
大家认真听,看看她这样劝,能不能让我乖乖地戒烟。
二、创设情境,探究“劝”法
(播放妻子的录音:
别抽了!
别抽了!
说了多少次了!
喂,你到底听到没有?
把身体抽坏了怎么办?
)
师:
妻子就是这样劝我的。
你们说,这种劝说我能接受吗?
生:
不能!
师:
谁来分析一下原因?
生:
她说话太凶了,这样听起来不舒服。
师:
她的语气令人难以接受,是吗?
同学们,你们是不是也有这样的感觉啊?
生:
是!
师:
这样的语言,这样的说话方式,怎么能让人接受呢?
(板书:
言)
生:
我觉得她的理由不够
充分。
师:
我妻子说了一个理由,什么理由?
生:
把身体抽坏了,怎么办?
师:
仅仅这样一条理由能说服我吗?
生:
不能!
师:
理由不足不能说服我。
(板书:
理)
师:
不过,虽然我妻子说话的语气、方式不太对,理由也不太充分,但有一点,还是让我有点动心的,不知道你们听出来没有?
生:
我觉得她是真心为你好。
师:
没错,我也知道妻子是为我好,是关心我的。
可是她的这份情,怎么就没有彻底打动我呢?
(板书:
情)正是因为说话的语气、方式不对,劝说的理由也不充分,所以我就没听从她的劝告。
但后来,还是有一个人劝服了我。
猜猜他是谁?
(生猜测)
师:
同学们,你们猜的都有可能。
假如,你们就是我的父母、我的孩子、我的同事,甚至是学校的领导,你们会怎么劝我戒烟呢?
每个小组任选一个角色,讨论该怎么劝刘老师戒烟。
如果你们劝成功了,我就告诉你们答案。
我给你们三次机会。
讨论的时候可以从这三个方面(指板书:
言、理、情)展开。
要注意,不同的角色,说话的语气、方式也要不同。
(生小组第一次合作学习:
选定角色,讨论怎么劝刘老师戒烟。
师巡视了解每组选择角色情况,相机答疑。
)
师:
哪个组先派代表来试一下?
(生代表上台)
师:
同学们,第一位同学在台上劝我的时候,你们可得认真听听,看看他劝得怎么样。
师:
(面对上台学生)你扮演什么角色?
生:
学生。
师:
本色出演。
我要看看你怎么劝亚哥,开始吧。
生:
亚哥,你怎么又抽烟了?
抽烟会得肺癌的。
师:
哎呀,孩子啊,我偶尔抽抽,没关系!
生:
长期抽烟啊,真会得肺癌!
师:
我现在身体不是好好的吗?
生:
要是长期抽烟,你的身体就会越来越差的。
师:
哦,你说长期抽烟就会得病,是吧?
生:
是啊!
师:
我知道你是为我好!
那我以后不在学校抽了!
生:
你还是不要再抽烟了。
师:
谢谢!
谢谢你的提醒!
生:
不用谢!
(第一位代表劝说结束)
师:
这位同学能劝服我吗?
谁能从这三个方面来评一评?
(指板书:
言、理、情)
生:
这位同学劝说的言、情都很好,但是理由不够充足。
师:
那你帮他补充理由。
生:
我觉得应该举例子,比如说找一些抽烟得病的事例
来劝。
师:
列举一些事例作补充会更有说服力。
谁还有补充理由?
生:
从多方面讲理由的话,可能会取得更好的效果。
比如说,抽烟会减少寿命,戒烟后得病率会比较低。
师:
看来你懂的还真不少!
建议很好,多方面找理由。
师:
的确,同学们,第一位劝我的同学说抽烟有害身体,我可没什么感觉。
怎样才能将吸烟的危害讲得更透彻呢?
我在每个小组都放了一个锦囊,锦囊里面就有关于抽烟危害的数据资料,看看能不能帮上你们,再练一练。
(小组第二次合作学习:
讨论加上数据资料怎么劝刘老师戒烟。
师巡视,相机答疑。
)
师:
哪个组再派代表上来试一下?
(生代表上台)
师:
(面对上台学生)你选的是什么角色?
生:
父亲。
师:
嘿,我老爸啊!
告诉你,我老爸性格豪爽、嗓门大,你可得像我老爸哦!
那咱们开始吧!
生:
儿子啊,你怎么又吸烟了?
师:
老爸,工作太忙了,抽几支烟没关系!
生:
你知道香烟里有尼古
丁吗?
师:
知道啊!
生:
尼古丁可以引发多种
癌症。
师:
您吓我的吧!
生:
全球每年有300万人死于吸烟呢!
师:
有这么厉害吗?
生:
有!
再说了,你吐出的烟,对我们也有伤害。
师:
影响我自己,还危害你们,是吧?
师:
实在对不起啊!
老爸,那以后我不在家里抽烟了,出去抽,行吗?
生:
不行!
燃烧的是香烟,消耗的是生命啊!
师:
您这句话说得好!
老爸,您这么大年纪了,整天还为我操心,儿子一定记住您的话!
谢谢!
谢谢老爸!
(第二位代表劝说结束)
师:
同学们,你们看,一补充,理由就充分了。
这说明,我们在劝说之前做一些准备,收集一些数据、事例,会让理由更充分,劝说更有效!
(板书:
充分)
师:
刚才,“老爸”的劝说,我真有点心动了。
但现在一想,他讲的这些数据太吓人了,不能让我心服口服。
(指板书)在“情”和“言”两方面,还有没有什么好办法?
(指板书:
情)怎样才能触动我,让我心服口服地戒烟?
(指板书:
言)什么样的说话方式能让我接受?
生:
亚哥。
师:
我的学生,你好!
生:
抽烟不但伤害你自己,还污染环境。
师:
还是吸烟的危害。
孩
子,你一上来就说戒烟的事,我好烦啊!
而且你的语气我也不能接受。
生:
假如我当校长的话,我开头可能会说:
小刘啊!
你真是个负责任的好老师!
(掌声)
师:
夸我啊!
校长,过奖,过奖!
咱们学校负责任的老师可多了,不过校长这么一夸,我心里开心极了。
您说什么我都愿意听。
师:
谁像校长这样夸夸我?
生:
我们组选择的角色是同事,还可以表示关心:
小刘啊,你最近工作很忙,我们都知道,你要注意身体啊!
师:
关心我的身体,我非常愿意听你讲下去。
生:
小刘啊,你教学那么好,也要注意一下自己的身体。
师:
先夸我,再关心我的身体。
我真愿意听!
师:
孩子们,刚才这几位同学的说话方式,很高超!
劝说的时候,先拉近距离,夸一夸,聊一聊感兴趣的话题,或者含蓄地表达劝说的意思,更容易让人接受。
这种说话的方式叫委婉。
(板书:
委婉)
师:
刚才,后面的两位同学不仅夸我,还——
生:
关心你。
师:
为对方考虑,多关心、理解对方,这样的劝说能打动人。
谁再来关心关心我,为我着想一下?
“校长”接着来。
生:
听说你最近抽烟抽得很厉害,你要注意身体啊!
师:
校长这么关心我的身体,我得注意。
谢谢校长!
生:
老刘啊,最近挺忙的,你要注意身体啊!
师:
同事关心我,倍感温暖!
生:
如果我是父母,我会说,儿子啊,最近工作挺忙的吧?
师:
关心我的工作。
师:
同学们,在劝说中,如果多关心、体贴、理解别人,多为对方着想,更能让人感受到你的真诚。
(板书:
真诚)
师:
在刚才理由充分的基础上,把这两大法宝(指板书“言,委婉”“情,真诚”)再放进劝说里,准备第三次挑战。
(小组第三次合作学习:
从“语言委婉、理由充分、情感真诚”三方面练习劝刘老师戒烟,师巡视指导,相机答疑。
)
师:
我希望第三位同学上台,能让我心服口服。
哪位同学愿意来?
(生代表上台)
师:
(面对上台学生)我老妈温柔慈祥,退休后,成天在家读书看报,比我懂得还多。
开始吧!
生:
儿子,回家啦!
师:
妈,您忙着呢?
生:
哎,没什么可忙的,听说你涨工资啦?
师:
您听谁说的?
涨了那么一点点,没多少。
生:
涨了就是涨了嘛!
对不对?
师:
那是!
生:
涨工资总归是件好事!
师:
没错!
妈,您是不是有什么事想跟我说啊?
生:
我是有件事想跟你说,以后,你别在房间里抽烟啦!
师:
没关系!
我抽抽烟,提提神儿,没事儿!
生:
你知不知道尼古丁啊?
师:
知道啊!
生:
你知道吗?
20支香烟中的尼古丁可以杀死一头牛,你的身体比牛还健壮吗?
生:
还有,你吸烟,学生闻了你吐出的烟,危害可就大了!
再说,你可不能给学生带坏了头(不好的榜样)啊!
师:
妈,我知道错了!
实在不好意思!
师:
妈,您说得太好了!
可您知道,我抽了十几年了,一下子怎么戒得掉呢?
生:
世上无难事,只怕有心人!
只要想戒,肯定能戒得掉!
师:
真有道理!
妈,您的话我记住了。
您都为我操了几十年的心啦,儿子还让您担心,对不起!
我努力戒烟,好吗?
生:
嗯,只要努力,就一定能戒掉!
(第三位代表劝说结束)
师:
孩子们,我“老妈”劝说的语言情理交融,话都说到我心坎儿里去了。
我能不戒烟吗?
告诉你们,其实,劝说我戒烟的人,就是我女儿。
她和你们一样,也是在学校学习了劝说的方法后,回家成功劝我戒烟的。
师:
通过刚才这样一轮有趣的尝试,你们发现没有,虽然我们扮演的角色不同,但是,我们劝说的语言都——(生:
委婉),劝说的理由都——(生:
充分),劝说的情感都——(生:
真诚)。
只有将这三点灵活运用,劝说才能成功。
三、情境练习,内化“劝”法
师:
在咱们身边,还有很多的不良习惯,你关注到了哪些呢?
生:
我关注到了乱丢垃圾这个不良习惯。
师:
既不卫生,也不文明。
生:
我关注到了在长城上
刻字。
师:
不仅是长城,很多古迹上都有人刻字,严重影响了我们的形象。
生:
老师,我发现的一个不良习惯是:
爸爸妈妈开车的时候打电话。
师:
太危险了!
今天回去就要劝。
生:
还有在街上有很多人吐口香糖。
师:
严重影响城市的卫生,也影响自己的形象。
师:
看来,咱们班同学非常关注生活,刚才说的不良习惯的确该劝。
请每个组任选一种不良习惯进行劝说。
先结合这三大法宝(指板书)讨论:
怎么劝才有效?
然后组员之间两两合作,演一演。
(小组第四次合作学习:
选情境,讨论怎么劝更有效。
两两合作,演一演。
)
师:
哪个组准备好了,派两个代表上来展示一下。
(两位代表上台)
师:
(面对台下的同学)同学们,第一组同学在台上展示的时候,你们可得仔细听,还要思考,他们将这三大法宝运用得怎么样。
待会儿我请你们评一评。
师:
(面对台上的同学)你们想针对什么不良习惯进行劝说?
生:
有些同学乱扔垃圾,我
们想劝一劝。
师:
好的。
准备好了,开始吧。
生1:
小军,你的成绩那么好,有什么方法啊?
教教我呗!
生2:
哎,小芳,你太谦虚了,我还要向你学习呢!
生1:
你这就太谦虚了!
咦,这个垃圾是不是你不小心丢的啊?
快捡起来吧。
这样既不卫生又影响班级荣誉。
再说,你可是大家的好榜样啊!
生2:
好的,对不起!
我这就捡起来。
生1:
小军,你真棒,不愧是大家的好榜样!
生2:
谢谢你的提醒!
(掌声)
师:
同学们的掌声热烈,说
明她劝得好。
师:
(面对两位代表)先不要回位,好吗?
(面对台下学生)哪一位同学评一评,他们将这三大法宝运用得怎么样?
生:
我觉得她的理由还是不够充分,她没有说清楚乱丢垃圾的坏处。
我觉得乱丢垃圾会绊倒行人,他们没有说到这一点。
师:
大垃圾会把人绊倒。
生:
还会影响环境卫生。
师:
(面对两位代表)你们接受吗?
生:
接受。
师:
那你们找到他们的亮点没有?
先找亮点,再提建议,这也是委婉哦!
生:
我觉得她的语气比较委婉,对方容易接受。
师:
看来,你也记住三大法宝了!
生:
老师,我觉得他们的
“言”够委婉,“情”够真诚,可是理由不够充分。
师:
你也觉得他们的理由不够充分
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 下册 第三 单元 口语 交际 劝说 课堂实录