二年级数学下册教案.docx
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二年级数学下册教案
武汉市小学数学课教案
学校:
五里界小学
教师:
倪连英
年级:
二年级
(1)班
2011——2012学年度第二学期
第一单元解决问题
教学内容
教科书第4页例1。
总第1课时
教学目标
1.使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同方法解决问题。
2.培养学生认真观察等良好的学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3.通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点
结合现实生活,发现并解决数学问题
教学难点
培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教学方法
讲授法
教具准备
教科书第1~3页游乐园情境放大图片
学具准备
教学过程
一、教师调动,激发兴趣
1.师:
同学们,休息日的时候,你最喜欢做什么?
2.出示游乐园情境图,谈话:
“我们看看画面中的小朋友们在做什么?
”把学生的注意力吸引到画面上来。
3.让学生观察画面,提出问题。
教师适当启发引导:
有多少人在看木偶戏?
学生自由发言,提出问题。
二、师生互动,共同参与
(一)师导生动
出示课本主题图
师:
看到这个画面,你想知道什么?
学生自由发言。
教师有意识、有目的地板书:
现在看戏的有多少人?
2.明确画面中所提供的信息。
师:
从图中你知道了什么?
3.小组交流讨论。
(1)应该怎样计算现在看戏的有多少人?
(2)独立思考后,把自己的想法在组内交流。
(3)选派组内代表在班级交流解决问题方法。
4.把学生解决问题的方法记录在黑板上。
(1)22+13=35(人)
(2)22-6=16(人)
35-6=29(人)16+13=29(人)
5.观察比较两种方法的联系。
明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人,在解决问题的思路上略有不同。
6.提问:
把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办?
学生自己尝试列综合算式。
板书:
(1)22+13-6
(2)22-6+13
交流:
你是怎么想的?
(二)生惑师动
学生质疑师分析解答
(三)生生互动
1.练习一的第1题,让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生独立列式解答。
然后请几名学生说一说解决问题的方法,给有困难的学生以启发。
2.练习一的第4题,选取了中国国家足球队参加2002年世界杯预选赛亚洲区十强赛的内容,通过计算总分,进一步巩固所学的知识。
教师不必强求学生必须利用多种方法,只要解决问题就可以了。
让学生自己独立完成,解答后让学生互相交流,在交流中互相启发,加深理解。
汇报解决问题的思路时,教师结合题目的具体内容,适当渗透思想教育
(四)互动深化
小结本节课所学内容。
三、学生主动,学会创造
1.二
(1)班有男生24人,女生22人,有15人参加了奥数班,有多少人没有参加?
2.学校图书室原有48本图书,今天又买回了14本,后来借出去了25本,现在还有多少本?
板书设计
用加减法解决问题
主题图22+13=35(人)35—6=29(人)
22+13—6=29(人)
教学反思
在课堂教学中,让学生从具体情境中提出数学问题,通过小组的合作学习和学生的独立学习,让学生有充分的时间独立思考,用自己喜欢的方法解决问题。
第一单元解决问题
教学内容
教学连减应用题,教科书第5页的例题2
总第2课时
教学目标
1.使学生初步认识两步连减应用题的结构,学会分析题目的已知条件和问题,并会列综合算式。
2.学会使用小括号列综合算式,并了解小括号的作用。
教学重点
使学生知道可以用不同的方法解决问题,体会解决问题策略的多样性,提高解决问题的能力。
教学难点
从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。
教学方法
讲授法
教具准备
实物投影、面包房情境图。
学具准备
教学过程
一、教师调动,激发兴趣
1.教师出示下列口算卡片,让学生快速口算。
15+6=25-8=30+7=6+24=
27-9=14+6=20-7=19-9=
2.一辆空调车上有42人,中途下车8人,又上来16人,现在车上有多少人?
要求学生自己分析题目的已知条件和问题,列式计算并说出每—步算式表示的意义。
二、师生互动,共同参与
(一)师导生动
1.教学例2。
出示教科书第5页的挂图,让学生认真观察画面。
(1)提问:
用自己的话说一说画面的内容。
根据画面的内容编一道应用题。
可先让学生自由编题,然后出示:
面包房一共做了54个面包,第一队小朋友买了8个,第二队小朋友买了22个,现在剩下多少个?
(2)全班同学读题后提问:
题目的已知条件和问题分别是什么?
根据“一共做了54个面包,第一队小朋友买了8个”这两个条件可以求什么?
(第一队买后还剩多少个)怎样列式?
[54—8=46(个)]
那要求还剩下多少个?
又该怎样列式?
[(46—22=24(个))
谁能列一个综合算式?
[54—8—22=24(个)]
(列好后,要求学生说出每一步算式的意义)
(3)教师:
大家想一想还有没有不同的想法?
(鼓励学生从不同角度去思考问题)根据“第一队小朋友买了8个,第二队小朋友买了22个”可以求什么问题?
(两队一共买了多少个面包)可以怎样列式?
[8+22=30(个)]那要求还剩下多少个?
又该怎样列式?
[54—30=24(个)]同桌的同学互相讨论一下:
如果写成一个算式,应该怎样列式?
教师:
要先算8+22,列式就要加上一个小括号。
54-(8+22)。
计算时先算小括号里面的运算.列式:
54-(8+22)
=54-30
=24(个)
答:
还剩24个面包。
注意:
应用题解答完后,要记住写答案。
列出算式后,要求学生说出每一步表示的意义。
2.教师小结:
解答两步计算的应用题,关键是分析题里的数量关系,确定先算什么,再算什么。
如果要改变运算顺序,可以使用小括号。
(二)生惑师动
学生质疑师分析解答
(三)生生互动
1.教科书第6页练习一的第2题。
2.教科书第7页练习一的第3题。
(四)互动深化
通过今天这节课我们又学到了什么本领?
你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗?
三、学生主动,学会创造
1.一共有85个苹果,小红拿走了29个,小东拿走了18个,还有多少个?
2.二
(1)班有45人在活动,跳绳的有8人,踢球的有17人,参加其他活动的有多少人?
板书设计
解决问题
主题图54—8=46(个)46—22=24(个)
54—8—22=24(个)
54—(8+22)=24(个)
教学反思
在课堂教学中,让学生从具体情境中提出数学问题,通过小组的合作学习和学生的独立学习,让学生有充分的时间独立思考,用自己喜欢的方法解决问题。
第一单元解决问题
教学内容
练习课巩固新学的加减、连减应用题。
总第3课时
教学目标
使学生进一步认识加减、连减两步应用题的结构,学会列式解答加减、连减应用题。
教学重点
进一步了解解决问题的方法和计算的步骤
教学难点
进一步了解解决问题的方法和计算的步骤
教学方法
练习法
教具准备
学具准备
教学过程
一、教师调动,激发兴趣
1.口算:
78-1745+5471-3435+24
6l-4529+5629+4191-45
2.补充问题后,再列式计算。
(1)有20个乒乓球,17个小皮球,_____________?
(2)飞机上有儿童和大人一共57名,其中大人38名,____________?
(3)小明用了5张电脑磁盘,还剩下19张,___________?
二、师生互动,共同参与
(一)师导生动
1.妈妈买了一些蛋糕,上午小朋友吃了9根,下午来了8个客人,每人吃一根,冰箱里还有21根。
妈妈一共买了多少根雪糕?
2.二年3班的小朋友为了迎接新年活动,做了27个红灯笼,18个黄灯笼,送给一年级的小朋友15个,还剩下多少个?
3.幼儿园第一次买来小象洒水壶12个,第二次又买来29个,现在分给17个小朋友去给花浇水,还剩多少个洒水壶没有分?
4.图书馆有故事书54本,第一次借出16本,第二次借出28本,剩下的第三次全部借出。
第三次借出多少本?
(二)生惑师动
学生质疑师分析解答
(三)生生互动
1996年和2000年我国运动健儿在奥运会上获奖牌情况如下:
金牌银牌铜牌
1996年162212
2000年281615
(1)1996年共获奖牌多少块?
(2)2000年共获奖牌多少块?
(3)请你自己提一个问题,并解答。
(四)互动深化
通过练习说一说自己的收获。
三、学生主动,学会创造
1.车上原有38人,到站后下车24人,上车18人,车上现在有多少人?
2.梨筐里有52个梨,第一次取出6个,第二次取出同样多,还有多少个?
板书设计
解决问题
教学反思
通过练习让学生继续巩固解决问题的方法,选择自己喜欢的方法解决问题。
第一单元解决问题
教学内容
教科书第8页例3。
总第4课时
教学目标
1.使学生初步认识乘加、乘减两步应用题的结构,学会列式解答乘加、乘减应用题。
2.引导学生自主思考,自主解决问题,让学生知道可以用多种方法解决同一问题
3.培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点
掌握乘法和加法或减法两步试题的计算方法。
教学难点
学会从不同角度去收集信息发现问题解决问题。
教学方法
讲授法
教具准备
教学挂图
学具准备
教学过程
一、教师调动,激发兴趣
1.商店里有4盒乒乓球,每盒6个,一共有多少个?
2.商店里有20个红皮球和17个花皮球。
卖出35个皮球,还剩下多少个?
(要求学生列综合算式解答,并说出每一步算式表示的意义。
)
二、师生互动,共同参与
(一)师导生动
1.教学例3。
(1)出示:
教科书第8页例3的挂图,让学生认真观察画面。
用自己的话说一说画面的内容。
再根据画面的内容编一道应用题。
学生自由编题后,教师出示:
跷跷板乐园有3个跷跷板,每个跷跷上有4人在玩,还有7人在旁边看。
跷跷板乐园里一共有多少人?
(2)全班读题后提问:
题目的已知条件和问题是什么?
根据题目的已知条件,能不能一步就算出跷跷板乐园里一共有多少人?
(不能)
那我们要求“跷跷板乐园里一共有多少人?
”应该知道什么条件?
(有多少人在玩?
旁边有多少人?
)
大家想一想我们第一步要先算什么?
(有多少人在玩跷跷板)
根据题目的哪些条件可以求出“有多少人在玩跷跷板”?
(有3个跷跷板,每个跷跷板上有4人在玩)
怎样列式?
4×3=12(人)
为什么用乘法计算?
(因为它是求3个4是多少,所以用乘法计算)
现在我们已经知道有12人在玩跷跷板,那第二步该算什么?
(跷跷板乐园里一共有多少人)怎样列式?
12+7=19(人)
谁会用一个算式表示?
4×3+7=19(人)
请一个同学说一说每一步表示的意思。
应用题解答完要记住写答案。
列式:
4×3=12(人)或4×3+7=19(人)
答:
跷跷板乐园里一共有19人。
(3)小结:
这一道应用题时用乘法先求出一共有多少人在玩跷跷板,再用加法求出跷跷板乐园里一共有多少人。
我们在解答应用题时一定要认真读题,分析题目的已知条件和问题的关系,然后再选择正确的计算方法。
最后列式计算写答案。
(二)生惑师动
学生质疑师分析解答
(三)生生互动
完成教科书第9页的做一做。
此题呈现的是一个开放性的画面。
教师要注意引导学生从不同的角度去观察与思考,如观察小鸟、花朵、蜜蜂等,由此从多种角度发现问题、提出问题并予以解答。
让学生自己观察画面,口头编题。
(四)互动深化
总结本节棵所学内容。
三、学生主动,学会创造
1.完成教科书第10页练习二的第1题。
(1)看图口头编题:
爸爸,妈妈和大熊都掰了9个玉米,小熊掰了6个玉米,小熊一家一共掰了多少个玉米?
(2)分析题目,找出题目的已知条件和问题。
(3)想一想,第一步要先求什么?
第二步要再求什么?
(
(4)列式计算:
9X3=27(个)27+6=33(个)
让学生列出综合算式,列好后要求学生说出每一步表示的意义。
2.学校教学楼有四层,每层有6间教室。
后来又盖了8问,现在一共有多少间?
3.刘老师有5盒乒乓球,每盒装6个,同学们借走了17个,还剩多少个?
板书设计
解决问题
4×3+7=19(人)
2×6+7=19(人)
2×8+3=19(人)
教学反思
本节课以学生喜欢的春游贯穿其中,在春游路线中不断地提出问题,解决问题,让学生在经验中学习,在玩中学,学中玩。
第一单元解决问题
教学内容
巩固乘加、乘减两步应用题。
教科书第10页练习二的第2~4题。
总第5课时
教学目标
使学生进一步认识乘加、乘减两步应用题的结构,学会列式解答乘加、乘减应用题
教学重点
使学生进一步认识乘加、乘减两步应用题的结构,学会列式解答乘加、乘减应用题
教学难点
使学生进一步认识乘加、乘减两步应用题的结构,学会列式解答乘加、乘减应用题
教学方法
练习法
教具准备
学具准备
教学过程
一、教师调动,激发兴趣
根据问题选择算式并连线。
妈妈买了29个果冻,第一天吃了7个,第二天吃了15个。
(1)两天吃了多少个果冻?
(2)还剩多少个果冻?
(3)第一天比第二天少吃多少个?
根据算式补问题。
学校买来38个排球,分给二年级5个班,每班分7个。
7×5=35(个)________________________
38-35=3(个)________________________
二、师生互动,共同参与
(一)师导生动
1.教科书第10页的第2题。
想一想题目的已知条件和问题是什么?
要求还剩多少个萝卜,我们必须知道什么条件?
(一共种了多少个萝卜和送了多少个给兔奶奶)那我们第一步先求什么?
(一共种了多少个萝卜?
)接着再求什么?
(还剩多少个萝卜)
列式:
9×5-15
提问:
9×5表示什么?
再减15又表示什么?
2.教科书第1l页的第3题。
分四人一小组进行讨论,然后由小组长汇报本小组讨论的结果
主要的要点:
爸爸和妈妈是成人要买成人票,每张8元,共花8×2=16(元),小明是儿童,每张票5元,这样三人去动物园要花16+5=21(元)。
21元大于20元,所以用20元买票不够。
3.教科书第11页的第4题。
教师:
球队的得分分主场分和客场分两种。
本题可让学生分小组合作讨论,然后再汇报讨论结果。
中国队的主场得分是卡塔尔队主场得分的4倍,卡塔尔主场得分是3分,所以中国队主场得分是3×4=12。
中国队的客场得分是7分。
中国队的总分是19分。
阿联酋队的主场得分是3分,客场得分是8分。
阿联酋队的总分是11分。
乌兹别克斯坦队的主场得分是阿联酋队主场得分的3倍,阿联酋队的主场得分是3分,所以乌兹别克斯坦队的主场得分是3×3=9,客场得分是1分。
乌兹别克斯坦队的总分是10分。
卡塔尔队主场得分是3分,是本队客场得分的2倍,客场得分是3×2=6。
卡塔尔队的总分是9分。
阿曼队主场得分是5分,客场得分与乌兹别克斯坦队的客场得分相同。
阿曼队的总分是6分。
(二)生惑师动
学生质疑师分析解答
(三)生生互动
1.妈妈买来26个桔子,吃了几个,剩下的每5个放一盘,放了4盘。
问吃了几个桔子?
2.游乐场有7辆小赛车,每车能坐4人,还有21人在排队等候,现在一共有多少人?
(四)互动深化
通过练习你有什么收获?
三、学生主动,学会创造
1.快餐店运来56个汉堡包,卖出37个,又运进21个,现在快餐店有汉堡包多少个?
2.4个工人叔叔每人要做7个卡通玩具,已经做了19个,还要做多少个?
3.商店里有30个书包,上午卖出13个,下午又卖8个,还剩下多少个?
板书设计
解决问题
教学反思
通过练习让学生继续讨论解决问题的方法和步骤,找出自己的不足及解决的办法。
第一单元解决问题
教学内容
整理和复习
总第6课时
教学目标
对本单元学习内容进行整理,进一步深化对两步算应用题的理解,提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教学重点
对本单元学习内容进行整理,进一步深化对两步算应用题的理解,提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教学难点
对本单元学习内容进行整理,进一步深化对两步算应用题的理解,提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教学方法
讲授法
教具准备
学具准备
教学过程
一、教师调动,激发兴趣
直接写出得数。
19+3×9=45+8-39=8×9-38=
56+34-39=2×8+49=8×6+52=
判断题。
1.甲数是35,比乙数多8,乙数是43。
()
2.80减去7的4倍,差是52。
()
3.第一个加数是15,第二个加数与它相同,两个加数的和是45()
二、师生互动,共同参与
(一)师导生动
填空。
34加19的和是____________,再减去47得____________。
6乘9的积是____________,再减去39得____________。
(
89减去43的差是____________,再加25得____________。
76减去43的差是____________,再减去19得____________。
列式计算。
1.6乘4的积,再加上35得多少?
2.81减32的差,再减23得多少
3.68减41与19的和,差是多少?
4.78减6与8的积,所得的差是多少?
应用题。
1.校园里种了78棵树,其中有25棵松树,27棵柳树,剩下的是树。
杨树有多少棵?
2.某市参加全省科技比赛的共80人,其中参加航模组的34人,参加船模组的36人,其余的参加车模组。
参加车模组的有多少人?
3.工人叔叔修一条长100米的路,每天修8米,修了3天,还剩多少米没修?
4.有16米布,做床单用去5米,做衣服用的米数和做床单用的同样多,还剩多少米布?
5.一箱苹果,吃了28个,剩下的苹果每天吃5个,可以吃7天。
这箱苹果原有多少个?
(二)生惑师动
学生质疑师分析解答
(三)生生互动
在正确算式后面的()里打√
1.儿童节,5个班的同学做小红花,每班做8朵,送给幼儿园小朋友15朵,还剩多少朵?
5×8+155×8—1515+8+5
2.一本漫画书有15页,第一天看5页,第二天看8页,还有多少页?
5×8—155×8+1515—(5+8)
(四)互动深化
小结本节课所学内容
三、学生主动,学会创造
1.学校篮球队,排球队,足球队共有队员83人,篮球队有21人,足球队有35人。
(1)排球队有多少人?
(2)排球队足球队的人数之和比篮球队多多少人?
2..一本故事书23元,小明原有18元,妈妈又给了16元,买一本故事书后,还剩多少元?
板书设计
整理和复习
教学反思
让学生自己通过整理这一单元的知识,继续掌握本单元的知识要点及解决问题的方法
第一单元解决问题
教学内容
解决问题综合练习
总第7课时
教学目标
对本单元学习内容进行综合练习整理,进一步深化对两步算应用题的理解,提高发现问题、提出问题、解决问题的能力
教学重点
进一步深化对两步算应用题的理解,提高发现问题、提出问题、解决问题的能力
教学难点
进一步深化对两步算应用题的理解,提高发现问题、提出问题、解决问题的能力
教学方法
练习法
教具准备
学具准备
教学过程
一、教师调动,激发兴趣
口算
10+25=63—20=99—80=27+30=
50—30=87—70=24+60=96—80=
二、师生互动,共同参与
(一)师导生动
计算题:
看谁算得又对又快.
78-50-9= 72-2-30= 35+6+40= 47+9-20=
17+3+15= 75-50+14= 49-9-30= 28+20+2=
99-20+6=100-30-7= 16+15-7= 70-30+33=
85-6-19= 6+24+30= 75-20-30= 62-5+7=
64-6-40= 18+18-20= 85+8-12= 75-15-20=
应用题
1.果园里有8行苹果树,每行9棵,一共有多少棵?
又种了20棵,一共有多少棵?
2.每个人做6朵小红花,4个人一共做多少朵?
把这些小红花平均装在3个塑料袋里,每个塑料袋装几朵?
3.小光的爸爸买来24个苹果,妈妈买来16个苹果,把这些苹果平均放在5个盘子里,每盘放几个?
4.王刚看一本故事书,每天看6页,看了8天,还剩20页,这本书一共有多少页?
(二)生惑师动
学生质疑师分析解答
(三)生生互动
1.买来28米布,做上衣用去15米,做裤子用去9米,还剩多少米?
2.小朋友分巧克力糖,每4人分1块巧克力,有5块巧克力,可以分给多少人?
如果一共有24个小朋友,还有几人没分到巧克力?
(四)互动深化
谈一谈自己的收获
三、学生主动,学会创造
1.学校体育组原来有24根跳绳,又买来18根,平均分给6个班,每班分到几根?
2.爸爸买来8个西红柿,吃了3个,妈妈又买来9个西红柿,现在有多少个西红柿?
板书设计
解决问题
教学反思
通过综合练习进一步交给学生解题的方法和步骤。
第一单元测试2课时
第二单元表内除法
教学内容
第12~14页例1、例2,练习三的第1~3题
总第10课时
教学目标
1.使学生建立“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2.通过分一分活动,培养学生动手操作能力和概括能力
3.通过教学向学生渗透人人平等的思想
教学重点
了解平均分的概念,具体操作平均分。
教学难点
让学生在具体操作中经历平均分的过程。
教学方法
讲解法
教具准备
主题图
学具准备
教学过程
一、教师调动,激发兴趣
1.出示准备春游食品的情境图。
以小精灵聪聪的身份说二
(1)班明天要去春游。
小朋友正忙着准备春游食品呢!
我们来看一看,他们都准备了哪些食品。
2.让学生观察画面,并请学生说一说了解到的情况。
二、师生互动,共同参与
(一)师导生动
1.教学例1,引入“平均分”。
师:
我们来帮助二
(1)班小朋友准备春游食品好吗?
!
请各组为二
(1)班的5位小朋友分配春游食品。
(1)讨论分配方案。
突出每种食品“应该每份同样多”。
(2)动手分一分。
分好后,请各组推代表展示分配结果。
(3)让学生观察各组为二
(1)班小朋友准备的春游食品,发现:
每份中的各种食品同样多。
说明:
每份分得同样多,叫平均分。
2.巩固“平均分”。
(1)出示教科书第13页“做一做”。
请学生看题,并说一说题意。
特别请学
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