四年级上册科学实验教学教案.docx
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四年级上册科学实验教学教案
第一学期科学实验教案
年级:
四
(1)班学科:
科学
实验名称:
验证空气的存在
实验目的:
空气也是生命之源,我们有责任保护它
实验器材:
盆栽植物两盆,塑料袋,空气污染的图片,让学生准备有关空气污染的资料
实验步骤:
一、导入
1、我们已经研究了空气的不少性质,你能总结的说一说
2、世界环境日是什么时候?
今年的口号是什么?
(水-20亿人生命之所系!
)
3、其实空气也是生命之源,人常说:
三天不吃饭还能活,三天不喝水就活不了,如果没有空气,那三分钟都不行。
现象:
人离不开空气。
小结:
空气是生命之源,我们要保护好它。
实验名称:
研究空气的各种性质
实验目的:
1.能用一定办法证明空气的存在。
2.知道空气可以被压缩,了解人类对此性质的应用。
实验器材:
玻璃杯(透明塑料杯)、纸、红色水、水槽、饮料瓶、气球、细木棍、空气充的同样多颜色相同的气球两只、细线、支架、塑料袋、一次性塑料注射器
实验步骤:
导入新课1.谈话:
同学们,我们生活在这个地球上,地球的表面覆盖着厚厚的一层气体,我们叫它大气层,通常大家把它叫做空气,对于空气大家了解多少呢?
2.学生汇报自己搜集到的关于空气是材料,大家交流。
探索和调查空气是占据空间的
1.空气有这么多的性质,你能证明它的存在吗?
这里有一个透明的大玻璃缸(出示已注有大半缸水的大玻璃缸),如果将玻璃杯倒置,垂直放到玻璃缸的底部,杯中的纸会怎样呢?
2.演示、提问:
你观察到了什么?
你认为杯子里的纸湿了吗?
学生观察汇报
3.分组实验
将玻璃杯垂直取出。
4.这些现象说明了什么?
小游戏:
比赛吹气球
1.我想请位同学帮忙做一个游戏:
比赛吹气球。
不过他吹的气球有一些区别。
(出示放在矿泉水瓶子中的气球,并把瓶口封好,另一个就是普通的气球。
)请其他同学来做裁判。
仔细观察发现,一个吹得很大,放在瓶中的只能吹鼓一点。
2.请这位同学说一说自己吹气球的感受。
3.这个现象有说明了什么呢?
与空气有关吗?
4.小组讨论,汇报
5.师生总结:
看不见、摸不着的空气是占据空间的。
6.利用光盘让学生直观理解“空气占据空间”的道理。
空气是有质量的
1.将一个空杯子口朝下压入水中,再慢慢倾斜。
你看到了什么?
这些水泡是怎样运动的?
2.观察讨论:
杯子里的空气向水面跑。
3.请一位同学,一只手拿一个空矿泉水瓶子,另一只手拿放了三分之二水的瓶子。
不断将瓶口与瓶底倒置,你会发现什么现象?
4.汇报:
空气总会跑到水的上方。
5.我们知道水是有质量的,那空气有吗?
出示研究表格,设计实验装置,画出设计图。
6.小组讨论,提出假设。
7.各组交流。
8.各组说明实验情况以及实验结论。
9.师生总结:
空气是有质量的。
空气可以压缩,压缩的空气是有弹性的
1.请两同学用手压气垫,说一说是什么感觉?
用塑料袋分组活动。
(注意:
用力不要太大)
2.学生观察松手时气垫发生的变化。
3.大家看到了什么现象,有什么想法?
能证实吗?
提供针筒和橡皮。
4.观察针管里的空气开始所占空间的大小和手压活塞后的大小,手压活塞时的感觉,松开手后看到的现象,比较活塞压下一部分时与压不动时所占的空气、手的感觉及活塞的运动各有什么不同。
5.学生分组实验仔细记录实验过程,讨论得出结论。
6.平时的生活中哪些地方利用了压缩空气?
7.学生讨论、汇报
8.利用教学光盘补充。
借助其他物体觉察空气占据空间觉察空气的存在,认识空气有质量
认识空气能被压缩、压缩空气有弹性,了解压缩空气的应用。
回顾和解释1.和马铃薯、牛奶等固体、液体相比,空气有什么特殊的性质?
2.学生讨论,完成表格后汇报。
3.通过活动和不同物体与空气的对比,你得出什么结论?
归纳概括空气的性质
小结:
看不见、摸不着的空气是占据空间的;空气容易被压缩,空气有质量。
实验名称:
研究热空气和冷空气的流动性
实验目的:
了解空气的冷热空气对流形成风
实验器材:
气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香,有关孔明灯及热气球的资料
实验步骤:
1、冷热空气的对流
(1)热空气上升,冷空气下沉,怎么能形成风呢?
想个办法,让我们大家能看到空气的对流呢?
(2)演示P7实验,用蚊香的烟雾流动表示
(3)你发现了什么?
为什么?
提示:
怎么将看不见的空气显示出来呢?
小组讨论实验方案
用实物展示
把观察结果写在P7
知道冷热空气的对流形成风
了解冷热空气对流图
(4)你能说说冷热空气是怎么对流的?
(学生总结 )
现象:
我们会看到瓶内的冷热空气交换了位置。
小结:
热空气上升,冷空气 下沉;空气是会流动的,流动的空气就是风。
实验名称:
调查我们周围空气的污染情况
实验目的:
了解空气污染的主要原因、危害及防治。
教学器材:
盆栽植物两盆、空气污染的图片、让学生准备有关空气污染的资料
实验步骤:
1.提问:
世界环境日是什么时候?
今天的口号是什么?
2.讲述:
其实空气也是生命之源
3.了解我们周围的空气。
(1)空气是我们不能离开的,但是我们现在处在怎样的空气中呢?
(2)人类哪些活动会影响空气质量?
哪个小组愿意来介绍你找到的资料?
(3)人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。
空气的污染我们看不到,空气受污染后会给我们带来什么危害?
(4)我们周围的空气现况是什么样的,我们可以去调查一下。
(5)室外的空气我们可以从哪些方面调查?
(6)室内的空气我们又可以从哪些方面调查?
(7)将我们调查到结果记录下来。
(8)教师介绍表格记录方法。
现象:
空气被污染了,而且还在不断污染着。
小结:
1、净化空气,我们还能做些什么?
2、出一份保护、防治空气污染的小报
实验名称:
正确使用温度计
实验目的:
认识温度计构造,会正确使用温度计并用温度计进行日常生活的实际测量。
实验器材:
烧杯、气温计、水温计、体温计、实验记录表等并按实验小组分配好。
实验步骤:
情景导入
活动一:
认识温度计
1.师:
温度计是测量温度的专用仪器,请你们把带来的温度计和桌面上的温度计比较一下,看看它们有哪些相同点,各自有什么作用。
2.生观察温度计,记录观察结果。
3.汇报发现,师板书:
相同点:
有刻度、有红色的液体、单位(摄氏度)
4.师:
温度计的刻度有什么用呢?
每小格代表多少摄氏度?
5.生答的基础上师小结。
6.师:
温度的单位用什么表示?
怎样读和写?
7.生答的基础上师小结。
(三)讨论:
下图中哪一种测水温的方法对呢?
1.师:
出示三种测水温的方法。
2.学生讨论。
3.指名学生回答。
4.小结:
温度必须悬挂在被测水的中间。
(四)拓展:
温度计的量程。
1.师:
图中有三种温度计,你知道它们的最高、最低温度是什么?
仔细观察,并记录下来。
2.生汇报观察结果。
3.师:
每种温度计都有一定的测量范围,就是温度计的量程。
4.师:
根据这些温度计的不同量程,你能说说它们分别用在什么地方吗?
5.生答。
6.师:
不同的温度计有不同的用途,超过温度计的测量范围,温度计就不能正常工作,还很容易爆裂。
7.师:
现在,我们一起来总结一下温度计的正确使用方法。
8.师:
你能用温度计正确的使用方法测量桌面这杯冷水的温度吗?
9.生测量一杯水的温度。
10.指名几位学生把观察结果写到黑板上。
11.师:
总结、纠正
实验名称:
正确使用酒精灯
实验目的:
会正确的使用酒精灯。
实验器材:
烧杯、三角架、酒精灯、火柴、石棉网
实验步骤:
1.师出示小黑板(正确使用酒精灯的方法)。
2.学生看小黑板并齐读使用酒精灯的方法。
3.师讲解并演示使用酒精灯。
4.学生分组操作(4人一组)轮流点、灭酒精灯。
5.教师巡视指导。
6.巩固学习使用酒精灯的方法(师与生一起总结)
7.学生练习使用酒精灯,老师巡视纠正。
实验名称:
热的固体、液体和气体中的传递
实验目的:
认识热的三种传递形式。
实验步骤:
一、研究固体的热传递方式
1、提问:
热在金属里是怎样传递的?
2、学生进行猜想并作出假设。
3、学生设计实验:
观察金属是怎样传递热的。
4、教师先讲解示范正确使用酒精灯的方法,然后让学生练习点、灭酒精灯。
5、学生实验。
(实验前,教师提醒学生注意安全:
用过的火柴杆应放在垃圾筒里;加热的金属汤勺不能用手去摸,以免烫伤)
6、学生汇报。
7、小结:
热在固体中的传递方式叫传导。
二、研究液体的传热方式
1、通过研究,我们知道热在固体中是用传导的方式进行传递的,那么在液体中,热又是怎样传递的呢?
2、学生说出自己的假设或是自己的看法。
3、讨论:
怎样才能发现水在传热?
4、教师介绍实验方法。
5、学生实验并画图作记录。
6、汇报、交流。
7、小结:
水受热后回发生流动,靠流动传递热的方式叫“对流”。
空气也是靠对流传递热的。
三、认识热辐射
1、烈日下的物体为什么烫手?
这些热来自哪里,是怎样传递给物体的呢?
2、学生讨论、交流。
3、讲述:
太阳的热传递到地面上来,显然不是我们已经认识的两种热传递方式。
其实太阳及生产环境中的热源(如熔炉、火焰等)均能产生大量的热,这样的热传递就辐射。
小结:
热的传递
传导对流辐射
(由高到低)(热升冷降)(不靠其它物体)
实验名称:
比较各种材料的导热性能
实验目的:
学会比较各种材料的导热性能
实验器材:
烧杯、保温盒、温度计、易拉罐
实验步骤:
导入学校饭堂需要购买一批保温材料,对我们中午的午饭进行保温。
同学们能帮忙确定一种效果好的材料吗?
讨论根据什么特性来选择保温材料?
思考哪些材料的导热性能好,那些材料的导热性能比较差?
应该选择导热性好的还是差的来做保温材料?
实验根据选择的材料制作保温盒。
将盛着热水的烧杯放到保温盒中,测量水温的变化。
交流根据实验结果,哪种材料制成的保温盒保温效果最好?
拓展:
做“太阳能炉”
媒体出示太阳能热水器或太阳能灶图片。
交流从刚才的图片中,你得到了什么信息?
活动制作简易太阳能炉。
探究把制成的太阳能炉拿到室外进行实验,用易拉罐盛水放在太阳能炉中,美国一段时间测量一次水温。
现象:
水的保温度不同。
小结:
导热性好的保温效果差,导热性差的保温效果好。
实验名称:
造雨实验
实验目的:
1.知道水在自然界的存在有多种形式。
2.能够做雨、霜、雾的模拟实验,了解它们的成因。
实验器材:
烧杯、玻璃片、石棉网、酒精灯、三脚架
实验过程:
一、造雨实验,探究雨的成因。
(分组实验)
(1)实验步骤:
先往烧杯里装半杯冷水、加热烧杯里的水至沸腾;再用一块冷玻璃片罩在烧杯的上方,观察玻璃片是是否有水珠。
(2)实验现象:
玻璃片上有很多小水珠。
(3)实验小结:
当云中的水滴或小冰晶凝结得足够重时,就会降落下来。
当小冰晶穿过暖和的空气层时,会融化成雨水落下来,这就是下雨;如果空气低于0℃,就会下雪;如果夏天高空中凝结成的大冰晶穿过暖和的空气层时没有被融化,落下来的就是冰雹了。
2、造霜实验,探寻霜的成因。
(1)实验步骤:
先把碎冰倒进干燥的椰奶易拉罐(或玻璃杯),罐内放入一支试管,再在试管和罐内各放一支温度计,最后在碎冰中加入盐,在罐底下放一块湿毛巾。
观察:
罐外是否有霜出现?
试管里的水结冰时,温度是多少?
(2)小组讨论汇报。
(3)小结:
空气中的水蒸气遇到冷的罐壁而凝结成小水珠(露珠),壁外温度降到零度以下便结成细小的冰粒,即为霜。
三、造雾实验,探寻雾的成因。
(1)实验步骤:
准备半杯不冒热气的温水,把一支冰棒或一块冰放在杯口,观察出现的现象。
(2)小组讨论观察到了什么现象?
雾是怎么形成的?
(3)小结:
雾是悬浮于近地面层的大量水滴或冰晶,使水平能见度小于1千米的天气现象。
多春秋季出现。
雾分辐射雾和平流雾。
四:
总结:
概括地说,雨、霜、雾都是空气中的水蒸气遇到冷、降温而凝结形成的。
实验名称:
探究声音产生的原因
实验目的(目标):
1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。
2、通过观察比较物体发声时的状态,知道声音是由物体振动产生的。
3、通过探究活动体验合作学习的乐趣,体会到各种自然现象都是有规律的。
实验方法:
学生分组实验
实验器材:
教师准备:
保鲜袋、尺子、音钹。
实验过程:
1、探究保鲜袋的发音
1、给保鲜袋充足气,然后分别用手指弹、用手挤压、来回抖动。
仔细听听保鲜袋的是否发出的声音,思考它产生的原因。
2、小组讨论后小结:
保鲜袋发出的声音是由于手触碰它时振动而产生的。
2、探究尺子的发音
1、用一只手将尺子的一头压在桌子边缘,另一只手弹拨。
仔细观察,尺子的现象,再听听,它是否发出声音。
2、现象:
尺子在振动,并且发出声音。
3、小结:
尺子发出的声音也是由于振动而产生的。
3、探究音钹的发音
1、敲击音钹,然后把它轻轻压在两腰。
体会有什么感受?
2、感受:
敲击音钹时,感觉音钹在振动,并且发出声音,但是当把它压在腰间时,振动停止了,声音也立即停止。
3、小结:
音钹发出的声音也是由于振动而产生的。
4、总结:
声音是由于物体振动而产生的。
作业布置:
完成《实验报告单》。
实验名称:
探究声音的传播
实验目的(目标):
通过实验知道声音能在沙、水、空气等物质中传播,并知道三种物质传播声音的效果。
实验方法:
学生分组实验
实验器材:
准备三只分别装有沙子、水和空气的塑料袋,并封好口。
实验过程:
1、把桌面整理干净,将装有沙子的塑料袋平放在桌上,一只耳朵轻轻贴在袋子上,捂住另一只耳朵;
2、在距离一臂远处,用铅笔上的橡皮轻敲桌子或摩擦桌子。
3、每种物质的袋子实验一次,听听装什么的袋子听到的声音效果最好,那个最不好?
4、小结:
装沙子是声音效果最好,装空气的最不好。
作业布置:
完成《实验报告单》。
实验名称:
声音的强弱与什么有关
实验目的(目标):
学会辨别声音的强弱;知道改变声音强弱的办法,并能初步认识声音强弱、高低与哪些条件有关系。
实验方法:
学生分组实验
实验器材:
线、三角空心铁架、小铁棒
实验过程:
(认识声音的强弱)
1、用线把三角空心架吊起来,再用小铁棒敲打,把它放在里耳朵近和远的地方,仔细听听音量有什么变化?
2、提出假设:
声音强弱与哪些条件有关系?
3、小结:
声音的强弱叫做音量,也叫响度,它取决于声源的振动和距离。
一般来说,在其它条件相同的情况下,当声源振幅越大时,我们感觉到的声音越强;距离声源越近时,也会感觉到声音强。
反之,则声音弱。
作业布置:
完成《实验报告单》。
实验名称:
声音的高低与什么有关
实验目的(目标):
学会辨别声音的高低;知道改变声音高低的办法,并能初步认识声音高低与哪些条件有关系。
实验方法:
学生分组实验
实验器材:
橡皮筋、方形塑料盒
实验过程:
(把橡皮筋绷在塑料盒上,拨动橡皮筋,使橡皮筋发出高低不同的声音,探究声音的高低)
1、弹拉紧的橡皮筋
让橡皮筋保持自然状态,拨动橡皮筋“弦”,听听发出的声音;将橡皮筋再拉长一点,拨动“弦”,音调会变高还是低?
2、弹变短的橡皮筋
保持橡皮筋拉伸的长度不变,用左手捏住其中的一段,右手拨“弦”,听听音调;当捏取的“弦”的长度越来越来段时,音调会高还是低?
3、弹粗细不同的橡皮筋
取粗细不同、长度相同的3根橡皮筋装在盒子上,同样拉紧这三根橡皮筋,分别弹一弹,比较3跟橡皮筋发出的音调的高低。
4、思考:
物体在什么情况下会发出高音?
什么情况下会发出低音?
5、归纳出:
变紧、变短、变细的弦发出的声音高。
声音的高低叫做“音调”
作业布置:
完成《实验报告单》。
实验名称:
检验食物中主要的营养成分
实验目的(目标):
能用实验的方法,检测食物中是否含有淀粉和脂肪检测食物中的营养成分,初步学会用实验方法检验食物中的营养成分;培养学生的实验能力。
实验方法:
学生分组实验
实验器材:
碘酒、土豆、萝卜片、花生、白纸、滴管
实验过程:
1、检验食物中的淀粉
1、把萝卜和土豆切开,用滴管吸取碘酒,在萝卜片和土豆片上滴2-3滴碘酒,观察有什么现象发生?
2、学生观察出:
食物碰到碘酒会变蓝色。
3、师小结:
碘酒是淀粉探测器,如果食物中含有淀粉,碘酒滴上去就会变蓝色。
2、检验食物中的脂肪
1、把花生放在白纸上,用力挤烂烂花生,观察白纸上是否留下什么痕迹?
2、学生观察:
白纸上留下油迹。
3、师小结:
花生在白纸留下油迹,说明花生中话有脂肪。
作业布置:
完成《实验报告单》。
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