小学语文课堂教学与构建和谐师生关系的实验研究结题报告.docx
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小学语文课堂教学与构建和谐师生关系的实验研究结题报告
《小学语文课堂教学与构建和谐师生关系的实验研究》
结题总结
一、课题研究的背景及意义
“师生关系决定着学校的面貌”。
建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件,又是新课程实施与教学改革的内容和任务,也是贯彻落实中共中央十六届六中全会,建设和谐社会、构建和谐校园,促进师生共同成长、共同发展的基本要求。
当前教育,尚未摆脱应试教育的束缚。
学校教学中重认知轻情感、重教书轻育人,课堂教学关注学科、忽视学生的情况仍然存在。
在应试教育的高压下,师生往往急功近利,教学变成了一种任务和负担,不仅造成大量学生厌学,产生学习倦怠,而且造成许多教师厌教,产生职业倦怠。
反映在师生关系上,一是师生之间的权利义务关系比较混乱,学生的权利经常得不到应有的保护,没有建立起平等、民主的师生关系,二是师生之间情感关系冷漠、缺乏沟通,不仅没有建立师生情谊,个别甚至有师生对立现象。
中共中央十六届六中全会作出的构建和谐社会决定、教育系统创建和谐校园的目标和新课程的实施带来了教学改革的新形势。
转变教育观念,改革教学方式,建立新型的师生关系,已成为每位教师的工作要求和任务。
这为我们构建和谐师生关系,提供了很好的平台和机会。
其中意义有以下三条:
1、优化教育思想,真正地“传道授业”需要和谐的师生关系。
美国心理学家罗杰斯说:
“成功的教学依赖于一种真诚、理解和信任的师生关系”。
和谐的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。
2、构建和谐的师生关系使学生形成健康人格及健全心理。
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说:
“教育者应深入了解正在成长人的心灵,只有在自己的整个教育生涯中不断地研究学生心理,加深自己的心理学知识,他才能成为教育工作的真正能手”。
没有和谐师生关系的和谐,学生不可能展现他们的心灵,教育者又怎么会了解?
3、构建和谐师生关系实现创新学习
江泽民在全国第三次教育工作会议上指出“把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识”,新课程中也要求培养学生的创新能力,而创新品质(如好奇心、兴趣、爱好、自信、质疑、意志力、研究能力)是创新精神的精髓。
这些品质主要形成于中小学时期,没有和谐的师生观下的宽松、民主的课堂气氛,是形成不了的。
二、课题界定
《小学语文课堂教学与构建和谐师生关系的实验研究》其中心词是“和谐”,《现代汉语》“和谐”条目说,“和谐”是指“配合得适当和匀称”。
“和谐的师生关系”是师生在教育过程中师生情感交流默契、和谐、快乐。
“小学语文课堂教学”中,很多文章包含大爱思想,充满人情味,富有人文性,所以更有利于教师情感交流,“以情感人,以爱博爱”。
此课题研究旨在探索小学语文课堂上如何培养师生和谐的关系,让老师在和谐、愉快的氛围中上课,让学生在和谐、愉快的氛围中学习,让师生在交往中共同享受和谐之美,从而身心愉悦、健康生活、共同成长。
三、理论依据
1、社会主义和谐社会理论
社会主义和谐社会理论认为,人的全面发展取决于人与自身、人与人、人与社会、人与自然的和谐关系。
构建和谐校园是建设和谐社会的重要组成部分,而构建和谐师生关系,是构建和谐校园的根本所在,是实施素质教育,实现教育目标的基本保证。
2、人本主义学习理论
人本主义理论强调充分发挥作用的人,重视价值态度、情感因素的作用。
3、新课程教育理论
新课程三维目标之一是培养学习情感、态度及其价值观,离开了和谐的师生关系,学生个体得不到关注,无法形成积极良好的情感、态度、价值观。
4、多元智能理论
美国哈佛大学加德纳教授指出,每个人至少有7种不同类型的智力。
和谐的师生关系有利于开发学生智力。
四、课题研究的内容
《小学语文课堂教学与构建和谐师生关系的实验研究》课题确定三项研究因子,即课堂上如何建立和谐的师生关系,课后如何发展和谐的师生关系,建立和谐的师生关系对师生身心发展的意义。
1、课堂上如何建立和谐的师生关系。
立足活力课堂,积极参与,主动实践,不断创新。
2、课后如何发展和谐的师生关系。
立足以人为本,尊重学生,服务学生,感化学生。
3、建立和谐的师生关系对师生身心发展的意义。
立足和谐氛围,文化引领,真情相待,热情相助。
五、研究目标
1、通过该课题研究,树立以人为本理念,以学生为主体,着眼培养全面发展的人,提高学生的整体素质,提高教育教学的质量。
2、通过该课题研究,建立和谐的师生关系,追求师生平等、民主、和谐、融洽的关系,追求生命的快乐与幸福。
六、课题研究过程
(一)开展调查研究,分析师生关系的现状以及影响师生关系的要素。
我采取问卷调查的方式,对我们班70个学生进行问卷调查,问卷设计10个选择题和1个简述题。
其中选择题有:
“你喜欢赵老师的语文课吗?
”“你喜欢和赵老师交朋友吗?
”“赵老师和你在办公室谈话你害怕吗?
”等等。
简述题是“你想对赵老师说什么?
”调查结果显示:
全班同学都对老师既想亲近又有点畏惧的心理。
针对这种情况,我在课堂上开展了亲“生”活动,走下讲台,和学生打成一片,努力消除孩子们的畏惧心理。
(二)立足活力课堂,积极参与,主动实践,不断创新。
新课程改革把“一切为了学生的发展”作为教育理念,课堂教学是教育教学的主阵地,一堂好的语文课应做到:
书声朗朗,畅所欲言,情绪高涨,惊喜不断,体现出“我参与,我快乐;我实践,我进步;我思考,我创新”的和谐局面。
1、我参与,我快乐。
学生参与课堂学习,是提高学习效率的重要途径。
精彩的课堂教学才能激发学生的兴趣,吸引学生主动学习。
(1)设计引人入胜的开场白让学生进入情境。
这是我备课时思考的重点。
因为我们写教案往往只写教学过程、步骤、环节,而开场白又是必不可少的。
精彩的开端,是成功的一半,所以,每一节课我都要想一下这一课怎样开场。
开场白不能一成不变,有时我请他们猜谜语,比如《蒲公英》,我自编谜语:
一朵小花真奇怪,身上绒毛轻飘飘,随风一吹到处飞,就像无数降落伞。
学生一下就猜出了是蒲公英,也学会了一句比喻句——蒲公英的花瓣就像一个个降落伞。
有时我播放一首动听的歌曲,如《让我们荡起双桨》一课,就是一首孩子们爱听的儿童歌曲,孩子们随着欢快的旋律很快进入了情境。
有时我也会给孩子们带来一首诗,如《西湖》一课,我出示《饮湖上初晴后雨》:
水光潋滟晴方好,山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
学生一边欣赏一边看图,感受到西湖的确是一个美丽的地方。
还有读一篇短文、讲一个故事、送一句名言、看一幅图片都是吸引学生的开场白。
(2)设计让学生读一读、说一说、演一演的教学环节。
《小学语文新课程标准》强调语文课要全面提高学生的语文素养。
我的语文课重视让学生体验祖国的语言文字,注重积累,注重表达。
为了提高学生的朗读水平,我用的最有效的方法就是范读课文。
学生最爱听我范读课文了,上课伊始我总要满足同学们的要求,范读一遍,学生听得特别入神,在我读完的一刹那同学们都会情不自禁地热烈鼓掌。
“谢谢你们的掌声,这掌声说明了什么啊?
”我问。
有的孩子回答:
“老师,你读得真熟练,而且非常准确。
”有的孩子说:
“老师,你读得真有感情,我都陶醉了。
”“你知道老师为什么会读得这么正确、熟练、有感情吗?
老师也是提前练习了好多遍。
你们只要认真练习,还会读得比老师更好呢!
”经过训练和指导,现在,我的学生读书有声有色,声情并茂,还带眼神和手势呢!
课堂上,面对一些优美的词句我总是让学生反复体会、吟诵,说出自己独特的体会。
《三袋麦子》中学生体会“憨厚可爱”一词的时候,学生畅所欲言:
“小猪真是个巧手,它还会做各式各样的食品!
”“小猪也有礼貌,它说感谢土地爷爷让它吃到了最好吃的东西。
”“小猪说完话还舔了舔嘴唇,仿佛嘴边还有好吃的东西一样,非常可爱!
”最后10分钟,我让孩子们演一演三个小动物的故事,他们戴上自己制作的头饰表演起来神气十足,情绪高昂,表演得活灵活现,精彩极了。
孩子们在课堂上感受到成功的喜悦,心中充满了美丽的想像,课堂时时碰擦出智慧的火花,整个课堂焕发出生命的活力,使学生的生命绽放出异样的光彩。
2、我实践,我进步。
《小学语文新课程标准》指出:
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
陶行知先生主张“教学做合一”,认为“教师的责任不在教,而在学,在教学生学。
”我们的语文实践内容丰富,朗诵、背诵、复述那是嘴上的功夫,写字、绘画、手工那是手上的活儿,更有手脑并用的设计《希望小报》比赛、制作飞机模型比赛等等。
(1)大力开展读书活动。
我们力求营造浓浓的书香环境,上午,我带着学生一起背诵经典,有我校的校本材料《岁月如歌》、《毛泽东诗词》等,有《三字经》、《弟子规》、《论语》等;下午和学生一起伴着暖暖的午日阳光,静静地捧着有趣的课外书认真阅读,下午放学之前的10分钟,我们再次翻开经典,默默的吸收书的营养。
这段时间以来,我们班同学读的书很多很多,我们教室里图书角里的书每天都更新,这些书都是孩子们自带的。
我还经常带学生到学校图书馆去借书、看书,他们的父母也经常给孩子们在书店购买课外书。
博览群书成了我们师生共同的爱好,读书交流会成了我们一周一次最盛大的精神大餐。
腹有诗书气自华,读书成就了我们进步的梦想,读书成就了我们幸福的人生。
(2)认真搞好写字指导。
写字写出良好的品质,一手好字代表一个好习惯。
我非常重视写字指导,每一节课都要留有5—10分钟给学生写字,当然写字之前的指导是必不可少的。
写生字,必画田字格,尤其是低中年级的学生,仍然需要老师指导每一个字的占格特点,每一笔画的书写要领,老师的范写起到了榜样的作用,更重要的是,学生感受到写一手好字是多么成功的一件事,写一手好字是多么重要的事情!
思想上重视了,技巧上得法了,时间上保证了,再加上老师的巡回指导、个别辅导,还有不成功的道理吗?
这学期全校性的写字比赛轰轰烈烈地举行了,我们班创造了佳绩,更振奋了士气,提高了练字的积极性。
孩子们尝到了写字的甜头,也尝到了语文课的乐趣。
(3)动手制作《摘记卡》。
语文是开放的课程,生活是大课堂,社会是大学校。
我注重大语文教学,培养学生主动看书看报、积累课外知识的习惯,我的学生每天都要看书,每周都有摘抄,每月都会制作一张《摘记卡》,在读书、摘抄、制作卡片的活动中,充分激发了学生的好奇心、求知欲,充分激发了学生主动积累和动手创作的积极性。
看到学生亲手设计的《摘记卡》,真的很佩服这些可爱的学生,知识面很广,图文并茂,设计精巧,展览在我们的教室墙壁上,的确是一道亮丽的风景线。
陶行知先生说过,“培养出值得自己佩服的学生是老师最大的成功。
”我真的感受到不能不佩服我的这些聪明好学充满灵气的可爱的学生!
3、我思考,我创新。
新课程中要求培养学生的创新能力,而创新品质(如好奇心、兴趣、爱好、自信、意志力、质疑力、研究能力等)是创新精神的精髓。
这些品质主要形成于中小学时期,没有和谐的师生观下的宽松、民主的课堂气氛,是形成不了的。
(1)营造宽松、民主的气氛。
语文课堂上,老师亲切的笑容、平等的对话、和蔼的语气、互动的环节、信任的期待、热情的鼓励都能够营造宽松民主的课堂气氛。
我的学生在课堂上最轻松最惬意,我没有苛刻的纪律要求,也没有严厉的斥责怒骂。
陶行知先生说,爱满天下,我让学生看到的都是我和蔼的笑容,听到的都是我温和的声音,因为我是真切地爱着他们,我要让学生也真切地感受到我的爱!
(2)设计巧妙、深邃的问题。
老师的提问也是需要考究的,巧妙、深邃的问题能够引起学生思考兴趣,从而学会深度思考,这样学生的思维能力得到有效训练,智慧的火花就能够时刻闪烁。
陶行知先生说:
“发明千千万,起点是一问。
禽兽不如人,过在不会问,智者问的巧,愚者问的拙。
人力胜天工,只在每事问。
”例如,在《做一片美的叶子》一课结束之际,我启发学生思考:
“我们的社会就是一棵参天大树,我们每一个人怎样做才是最美的叶子呢?
”有的学生就说:
“我们现在要做的就是多读书,多学本领,做一名好学生就是最美的叶子。
”有的说:
“我将来要当设计师,把我们的城市设计得漂漂亮亮,而且有更多的儿童乐园、儿童图书馆。
”有的说:
“我将来要当宇航员,像翟志刚叔叔一样遨游太空!
”听孩子的发言真的是惊喜连连。
我的提问也影响着学生,在课前预习本上,我也要求学生自主预习,在熟读的基础上大胆质疑,有学生预习《蒲公英》时就问:
“为什么蒲公英的种子不能在湖泊中和沙漠上生长,而其他的种子可以呢?
”“是啊!
湖泊、沙漠也不完全是不毛之地啊!
”在《卧薪尝胆》一课孩子就问:
“为什么吴国和越国要征服对方,难道不能和平相处吗?
”“是啊,和平是人类美好的愿望!
”孩子的思考是有价值的!
有了学生大胆质疑的课堂,那将是高质量的课堂,充满活力的课堂。
在这样的课堂里,就会培养学生学会思考,善于思考的能力,就会提高学生的观察力、想象力,联想和顿悟能力,尤其是创新和求异思维的能力。
这样也就最大限度地调动了学生的学习积极性,学生会越来越善于提问,勇于提问,创造性地提问;而且,学生不但会质疑,还会独立解决问题,尤其是会在诸多问题中发现联系,寻找新的突破口。
(三)立足以人为本,尊重学生,服务学生,感化学生。
《新课程标准》确定了“人文教育”的目标,它倡导教学以人为本,以学生为主体,全面推进素质教育,让每个学生都成长起来。
一切为了学生,为了一切的学生,为了学生的一切,只有这样,才能真正建立和谐的师生关系,老师爱护学生,学生爱戴老师。
1、尊重每一个学生。
教育是爱的事业,教师要从关爱与尊重出发,平等、宽容地对待每一个学生。
一个温柔的眼神、一个亲切的动作,都可能令学生一生感动。
我学习陶行知教育思想,陶行知先生曾对教师说过这样一句名言:
“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”。
我学习斯霞老师,她把自己的一生都奉献给了教育事业,奉献给了孩子们。
我学习冰心老师,她说过“除了大自然,最美的就是孩子”。
2、服务每一个孩子。
教师是太阳底下最光辉的职业,这是世人对教师职业的礼赞,但是,我觉得教师更像是服务员,为孩子的健康成长服务,为孩子们的学业进步服务,为孩子们养成良好的学习和生活习惯而服务。
特别是小学教师,面对一个个10岁左右的孩子,就像面对一株株柔嫩的幼苗,你不精心给他们浇水、施肥、除草、捉虫,他们怎能茁壮成长?
我热情关心每一个孩子,照顾好他们生活、学习的每一个方面,以求让家长放心,让孩子开心。
有一个家长对我说:
“我们家住在希望小学的对面,我舍近求远来到这里,就是因为你们的老师对学生很有爱心,值得信赖。
”我们班有一个孩子,他的父母都做生意,没有时间照顾他的学习、生活,他学习自觉性很差,特别贪玩、调皮,不爱学习。
我一方面亲近他,和他亲切地交谈,谈他父母的艰辛;另一方面,我手把手地教他写字,抽时间读课外书给他听,帮助他解决学习上的困难。
就这样,他的成绩一天天地提高,他的父母对我说:
“你真的比我们做父母的还要关心孩子!
”这样的事情举不胜举,我知道我是一名教师,我就得从小事做起,从自我做起,率先垂范,作出表率,以高尚的人格感染人,以整洁的仪表影响人,以和蔼的态度对待人,以丰富的学识引导人,以博大的胸怀爱护人。
只有这样,才能保证教书育人的实效,学生才会“亲其师,信其道”,进而“乐其道”。
3、感化每一个心灵。
苏霍姆林斯基说:
“教育技巧的顶峰即师生之间心灵交往的和谐的境界”。
他就曾花10年时间,将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。
每一位学生都渴望得到老师的爱,尤其是那些家庭有过特殊变故的学生,容易形成特别性格,这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助,用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”,让他们在愉快的情感体验中接受教育。
我们班有几个留守儿童,父母长期不在身边,性格内向孤僻,自卑胆怯,作业经常不能按时完成,书写很糟糕。
我知道没有父母疼爱和呵护的孩子,心灵是脆弱的,是敏感的,也是极容易受伤的。
早晨,我会关心地问一句:
“吃过早饭了没有?
”然后抚摸一下孩子的小手,“天气凉了要多穿衣服。
”每逢节日、生日或他们取得好成绩的时候送他们一点小礼物,告诉他们“老师很喜欢你们!
”课堂上,总是给予他们更多的展示自己的机会,总是让他们尽情享受集体的温暖和学习的快乐。
王彬同学在信中这样对我说:
“赵老师就像天使一样,连我父母都很喜欢你!
”教育家赞可夫指出:
“教育法一旦能触及学生情绪和意志领域,触及学生的精神需要,就能发挥其高度有效的作用。
”一个信任的点头,一个赞许的目光,一个会意的微笑,一次热情的握手,一次亲切的抚摸,一句鼓励的话语,都会滋润学生的心田,都会成为学生发展的助推器。
(四)立足和谐氛围,平等相处,真情相待,热情相助。
1、平等相处,点点滴滴都是爱。
雨果曾说过:
“花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而谦逊的。
”我们教师的工作就是叶的事业,与学生平等,工作平凡、生活平淡,但是我们的人生不能平庸。
我坚持平等、公平地对待每一个学生,与学生谈话心平气和,动之以情,晓之以理,不盛气凌人;课堂上使每一个学生都能获得在课堂展示风采的机会。
我的课堂注重培养优等生,更注重关心后进生,课堂作业时间总是在他们身边再次耐心辅导,细致帮助。
点点滴滴都是爱,学生进步是我最大的快乐。
我的学生家长纷纷向我反映:
“孩子在家变得懂事孝顺了,学习不用爸妈操心了,好像一下子就长大似的。
真是谢谢你啊!
”
2、真情相待,真真切切都是情。
师爱犹如身心发育的精神乳汁,哺育着学生纯真的心灵。
师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系,在这种师生关系中,学生不仅乐学,而且个性会得到充分发展,形成积极向上的精神状态。
我们班的其他任课老师都夸我们班的同学有礼貌、有思想、有积极乐观的心态,有活泼开朗的性格,有刻苦好学的品质,教这个班很轻松很满意。
我看到了集体教育的力量,也感受到温暖大家庭的力量。
和谐的师生关系不仅可以促进学生健康心理的形成,调动学生学习的积极性,提高学习成绩,还有利教师开展教育工作,在轻松愉快的氛围中实现教育目的。
3、热情相助,扎扎实实都是真。
人人都是希望之星,个个都是文明天使。
在我的班级,在我的眼里,每一个孩子都是聪明可爱、具有很大可塑性的。
所以即使是落后也是暂时的落后;即使是失败,也是成功前的失败;即使是犯错误,也是孩童时代不可避免的错误。
暂时的落后不要紧,我帮他补课;成功前的失败不可怕,我给他打气;不可避免的错误很正常,我与他谈心。
你看我的眼睛,全部都是期待的目光,闪烁的都是纯纯的善意。
每一次训练都要扎扎实实,每一次帮助都是真心实意。
为师者,必为范。
陶行知先生被尊为万世师表,真是因为他爱满天下的博大情怀,正是因为他“捧着一颗心来,不带半根草去”的伟大胸怀。
全国师德标兵杨瑞清的师德灵魂就是八个字——赏识学生,爱满天下。
如果说,教师是太阳底下最光辉的事业,那么师德是教育的光辉;如果说教师是塑造人类灵魂的工程师,而师德就是教师的灵魂。
师德是人梯,给求学的攀登者以无穷的帮助;师德是绿叶,衬托着千万朵桃李之花尽情地开放;师德是渡船,搭送着求知者驶向成功的彼岸;师德是彩虹,是驿站,是理想之火,生命之光,是教师的人格魅力,是教育的全部生命。
建立和谐的师生关系,从努力培养良好的师德做起。
七、研究成果
1、通过课题研究,我们班的学习成绩提高了。
在期中考试中,全班70个学生有50个考到优秀,平均分达到了88分。
在学校写字比赛中,全班同学的书写非常工整美观,创造佳绩。
2、通过课题研究,我们班的师生关系更和谐了。
不仅是和我更加亲密、和谐,和其他任课教师之间也是很亲切、和谐的。
尊师爱生成为我们班的和谐氛围,老师爱教,学生爱学,教学相长,相得益彰。
3、通过课题研究,我的科研能力得到提高,学生的综合素质得到提高。
我爱看书,看思考,建立了自己的博客,经常写教育教学随笔,积极撰写教育教学论文。
我的学生也非常爱看书,每学期每人都要看20本以上的书,并且我的学生已在校报上发表了自己的作品,他们已经有成功的感觉了,他们已经养成了良好的学习习惯,踏上了快乐学习的道路。
八、存在问题及今后研究思考
1、如何真正体现“以学生为本”这一理念,促进学生全面而主动地发展,教师在课堂调控中如何更加得心应手,教师与学生互动的“度”该如何把握?
2、教学中如何体现互动?
有的只是纯粹在师生问答上下功夫;有的干脆教师参与操作即为互动;如何在情感方面开展师生互动、教师与文本、学生与信息之间的互动等等,是进一步研究的内容。
3、教师教学观念的更新是一个反复的修炼过程,涉及到诸多因素,不可能一蹴而就。
而且落实到教学实践中还会产生新矛盾,遇到新问题,出现反复状态。
虽得出了几条经验,但时、事、物随时都在变化,我们如何以不变应万变,还必须加强对教师的培训,通过对师生互动教学个案的研究,结合相应的培训,使“师生互动和谐发展”得到更深入广泛的开展。
九、结束语
本课题实验虽然结题,但从总体看还称不上做了系统有序的全面研讨,尚有许多问题需做继续研究。
研究时间不长,理论上的提升只是在面上,实质的东西尚未提炼成金,教师从事课题研究的直接目的并不在理论创新,而在于改善自身的教育行为,在于提高课堂教学生活的品质。
今日之课题研究结题所归纳出的探索性成果并不能看成终结性结论,而要作为我们重建课堂新教例的研究起点。
今后我们将以原有的课题研究成果为基础,坚持立足课堂,继续深入探讨,扩大研究领域,在研究中增强教学的实效性、高效性、长效性。
通过提高教师素质,更新观念,改善教师教育行为,促进学生全面发展。
总之,在促进学生健康成长中促进教师的自身发展;在促进教师发展的过程中带动学校的持续发展;在课题研究的同时注重校本教研的发展。
十、下一步研究的思考:
通过课题研究与实践,虽然取得了一些成绩,但随着研究的不断深入,我发现课堂教学中仍存在着诸多不足。
主要有:
1、坚持每一天、每一节课都充满激情难以做到,偶发事故,身心疲惫就会淡化心中的激情。
2、阅读教学能够充满激情,习作教学缺乏新意,缺乏底气,缺乏兴奋点。
3、面向全体,爱满天下只是一种境界;对问题学生“想说爱你不容易”。
参考文献:
1、《语文新课程标准》
2、《陶行知教育思想》
3、《给教师的建议》
4、《教学机智》
5、《朗读手册》
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