小学数学青岛版二年级下册第二单元教案.docx
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小学数学青岛版二年级下册第二单元教案
小学数学青岛版二年级下册
第二单元:
游览北京——万以内数的认识
教学内容;第二单元万以内数的认识,教科书第13~34页的内容。
单元教材分析:
本单元内容是万以内数的认识。
包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及数百、整千数的加减法。
教材将上述内容合成以下逻辑结构。
数的概念是学生学习数学的基础,学生已经学习了“100以内数的认识”,本学期将认数的范围扩展到万以内。
在这一阶段,学生将认识更大的自然数。
它不仅是大数的计算的基础,而且是在日常生活中有着广泛的应用,必须让学生切实学好。
学情分析:
本单元是学生已经对100以内数有了认识,并且掌握了数的组成和读写,有了一定基础。
“万以内数的认识”是在此基础上,对数进一步的学习和认识。
学生对100以内的数已经有了读数,写数的基础,学习万以内的认识时,可以利用知识的迁移,让尝试让学生自己来学习。
根据学生年龄的特点,可以采用动手操作学具,利用学具的直观性,发展学生的数感,加深理解和认识。
单元教学目标:
1、让学生经历数数的过程,体验数的产生和作用。
能认、读、写万以内的数,知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。
能够用符号和词语描述万以内数的大小。
能说出各数位的名称,识别各数位上数字的意义。
2、结合现实素材让学生感受大数的意义,认识近似数,并能结合实际进行估计。
会口算整百、整千数加、减法。
3、让学生进一步学习用具体数描述生活中的事物,并与他人交流,培养学习数学的兴趣和自信心,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。
单元教学重、难点:
1、万以内数的读写是本单元的教学重点,而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数的重点。
2、体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学。
教具和学具准备:
演示用的大计数器和小的计数器,多媒体课件等。
单元课时安排:
10课时
第一课时万以内数的认识游览北京
教学内容:
课本第13--16页的信息窗一,及相应的练习。
教学目标:
1、学生在具体的情境中感受大数的意义,培养学生的数感。
2、引导学生认识新的计算单位“千”,了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。
3、使学生了解数的组成,加深对数的概念的理解。
学情分析:
本节课是学生已经对100以内数有了认识,并且掌握了数的组成和读写,有了一定基础。
“万以内数的认识”是在此基础上,对数进一步的学习和认识。
学生对100以内的数已经有了读数,写数的基础,学习万以内的认识时,可以利用知识的迁移,让学生自己来学习。
根据学生年龄的特点,可以采用动手操作学具,利用学具的直观性,发展学生的数感,加深理解和认识。
教学重、难点:
重点:
掌握千以内各个数位的十进。
难点:
拐弯处的数数(个位或十位满十向前一位进1)
教学准备:
多媒体课件,计数器、每人十个小方块等。
教学过程:
一、创设情境,提出问题
1、口答:
最大的一位数是几?
最小的两位数是多少?
这两个数相差多少?
2、数数:
10个10个地数,从10数到100;
1个1个地数,从91数到99;问:
99加1是多少?
3、导入:
你会从100开始接着往后数吗?
今天开始我们将要学习更大的数,下面请你们观察这幅图。
二、自主学习,小组质疑
1、出示主题图。
(1)观察这幅图,说一说画面上正在发生什么事情?
(2)看着画面你想知道什么问题?
出示窗口
2、你去过北京吗?
看图1,你发现了什么?
引导学生说:
一百九十八人。
3、看图2、3、4,你发现了什么?
有二百多辆车,有一千人,八百零八盆花。
4、“大约有一千人,有二百多辆车,一百二十五户人家,八百零八盆花”,这些数与我们以前学过的数有什么不同?
引导学生说出这些数都不是一百以内的数。
5、我们以前学的都是一百以内的数,而这些数都比一百大,都是几百、几千的数,这就是我们今天要学习的万以内的数。
板书课题:
1000以内数的认识。
让学生动手操作。
1、数一数。
每人数出10个小方块,说说你是怎么数的?
板书:
一个一个地数,10个一是十。
2、动动脑。
每组快速数出100个小方块,应怎样数呢?
小组讨论,请学生回答,教师板书:
十个十个地数,10个十是一百。
3、请你从一百往后数,数到一千,你行吗?
你们觉得数到什么时候呢?
有没有更好的快速的方法呢?
根据学生所说,大家一齐数,教师板书:
一百一百地数,10个一百是一千。
“千”是我们今天学到的一个新的计算单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?
(个或一、十、百。
)
4、通过刚才数数,你发现了什么?
(让学生说出一(个)、十、百、千之间的十进制关系,并知道各自所在的数位。
)
5、完成第16页的“自主练习”。
由男、女生两组分别数第1、2两题,比一比哪组数得的流畅。
引导学生小组自行探究操作。
巡视指导各个小组的活动。
哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法?
小结:
大家一起数意数,1个百、2个百、3个百、4个百……10个百(一千)。
板书:
10个一百是一千
三、汇报交流,评价质疑
小结:
通过今天的数数,你们有什么发现?
(1)二百二百地数,数到一千。
二百、()百、()百、()百、()百。
(2)五百五百地数,数到一千。
五百、()。
(3)三百三百地数。
三百、()百、()百、再数()百是一千。
(4)四百四百地数。
四百、()百、()百,再数()百是一千
(5)用3、6、9、能组成哪些三位数,请你把它写下来。
四、抽象概况,总结提升通过这节课的学习,你学会了哪些知识,有什么新的收获?
五、巩固应用,拓展提高课堂同步作业。
1、独立完成。
2、展示作业。
3、同位互改,统计错题情况。
4、改错。
5、强调易错的地方。
让学生今后注意。
6、表扬做的好的同学。
布置作业:
课本第16页第4题。
板书设计:
万以内数的认识
10个一百是一千,一千里面有10个一百。
从右边开始,数位依次是个位、十位、百位、千位。
教学反思
第二课时万以内数的读写
教学内容:
课本第16-18页的相应习题。
教学目标:
1、通过本节课的学习,加深对1000以内数的认识。
2、通过练习进一步培养学生的数感计算能力。
学情分析:
本节课是学生已经对100以内数有了认识,并且掌握了数的组成和读写,有了一定基础。
“万以内数的认识”是在此基础上,对数进一步的学习和认识。
学生对100以内的数已经有了读数,写数的基础,学习万以内的认识时,可以利用知识的迁移,让学生自己来学习
教学重、难点:
重点:
万以内数的读写。
难点:
发展学生的数感意识。
教学准备:
计数器。
教学过程:
一、问题回顾,再现新知1、数数:
从387-413,全班一齐数。
2、引导学生读一读75869010051
二、自主学习,小组质疑:
1、学生自己看书整理,并请学生指出计数器上的千位。
2、教师拨出126。
(1)这是多少?
请你读出来。
(2)这是几位数?
它的最高位是什么?
是哪位?
(3)怎样读这个数?
学生读,师板书:
读作:
一百二十六。
3、教师拨出304。
让学生讨论该怎么读?
怎么拨?
小组合作学习。
①请1人表演,看有什么发现?
②把这个数的读作写出来。
③这里十位上一个珠子也没有,表示什么?
4、教师拨出580。
①请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。
②请生核对。
说一说这个5表示什么,8又表示什么。
同桌互相拨数、认读。
引导小结:
像304这样中间有0的三位数,我们就读几百零几;像580这样末尾有0的三位数,我们就读几百几十,末尾的0都不读。
5、教师在计数器上拨数,学生读出这个数。
请一学生读。
及时校正。
806480521600
引导学习数的写法刚才这些数该怎么写?
计数器上十位和个位没有珠子该怎么写?
为什么?
组织小组汇报。
引导学生小结写数的方法。
6、总结:
通过今天这节课的学习,谁来说说我们该怎样读写千以内的数?
三、分层练习,巩固提高
1、完成第16页的“做一做”第1、2两题。
同桌互相练习第1题,再请学生读。
各自独立完成第2题,请两学生板演核对。
2、说一说:
806和480的“0”能不能不写?
为什么?
读数时这两个零有什么不同?
3、说出以上这几个数的组成。
四、梳理总结、提升认识通过这节课的学习,你学会了哪些知识,有什么新的收获?
课堂同步作业。
1、独立完成。
2、展示作业。
3、同位互改,统计错题情况。
4、改错。
5、强调易错的地方。
让学生今后注意。
6、表扬做的好的同学。
六、总结师:
谁来说说今天你学到了哪些数学知识?
你觉得自己这节课的表现怎么样?
板书设计:
万以内数的认识
10个一百是一千,一千里面有10个一百。
从右边开始,数位依次是个位、十位、百位、千位。
教学反思
第三课时万以内数的认识参观人民大会堂
教学内容:
课本第19-21页的内容。
信息窗2
教学目标:
1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,发展学生的数感,了解大数的价值。
2、认识新的计数单位“万”,进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。
3、学会读写万以内的数(中间末尾没有零),知道数的组成,掌握数位顺序表。
学情分析:
学生已经对100以内数有了认识,并且掌握了数的组成和读写,有了一定基础。
“万以内数的认识”是在此基础上,对数进一步的学习和认识。
学生对100以内的数已经有了读数,写数的基础,学习万以内的认识时,可以利用知识的迁移,让学生自己来学习。
根据学生年龄的特点,可以采用动手操作学具,利用学具的直观性,发展学生的数感,加深理解和认识。
教学重点:
认识新的计数单位“万”,会数万以内的数,掌握数位顺序表。
教学难点:
会数万以内的数,掌握数位顺序表。
教学准备:
计数器,多媒体等。
教学过程:
一、创设情境,提出问题。
1、观察下列两组数,先回答是怎么数的,再接着数出后面的5个数来。
27、37、47、57、()()()()()
110、210、310、410、()()()()()
2、读出下面的数。
375309420200
谁能说说读数时要从哪位读起?
怎样读?
3、想一想,999是几位数?
再添1是多少?
它是几位数?
二、自主学习,小组质疑:
1、让学生看书上的主题图。
请同学们仔细观察,说一说画面中是什么场景,里面包含了哪些数学信息?
2、让学生看书上的主题图。
请同学们仔细观察,说一说画面中是什么场景,里面包含了哪些数学信息?
(1)第一幅图是人民大会堂万人礼堂有三层
(2)第二幅图是人民大会堂宴会厅
3、请学生根据这些信息提出数学问题。
提问:
(!
)一万是多少
(2)三千六百九十三该怎么写?
让学生自由的提问。
4、观察书中的立方体。
数一数:
一个大立方体中有多少个小立方体?
(请学生说一说是怎么数的。
)
(2)一个大立方体中有1000个小立方体,有10个大立方体,共有多少个立方体呢?
根据学生所说,师生共同数一数。
(一千一千地数。
)
(3)小结并板书。
一千一千地数,10个一千是一万。
“万”也是一个计数单位,它和千是相邻的计数单位,千位在左起第四位,万位在左起第五位。
①请学生指出计数器上的千位、万位。
②教师拨一千,学生数一千,直到拨10个一千,学生数一万。
5、出示课本的计数器。
(1)教师拨出3693请学生认出读。
根据学生认读板书:
读作:
三千六百九十三。
如何写出这个数?
请一名学生板书。
(写作:
3693。
)
(2)这个数是由()个千,()个百,()个十和()个一组成的。
(3)有关这个数你还知道什么?
(多请几名学生说,学生可能说出它是几位数,最高位是什么数位……。
)
6、课堂练习。
(1)课本第22页的“自主练习”第1题。
先写出各数,再读一读,最后说出这些数的组成。
(2)用计数器数数,一个一个地数。
①从994-1000;②从9995-10000。
(男、女生分组数数,每组数一题。
)
7、数位顺序表。
(1)说一说到目前为止,你已学过哪些计数单位?
哪些数位?
(2)你通从左往左分别说出它们的顺序吗?
(3)教师拿出数位顺序表格问:
有谁会填出这张表?
(教师请一名学生填写,其他学生在本子上自己制作。
)
(4)记这个表格。
(同桌互说。
)
三、汇报交流,评价质疑同桌互相拨数、认读,并将认读的数写在本子上。
四、抽象概括,总结提升;通过这节课的学习,你学会了吗,有什么收获?
五:
巩固应用、拓展提高
1、“自主练习”2、3、4。
2、独立完成课堂同步作业。
3、展示作业。
4、同位互改,统计错题情况。
5、改错。
6、强调易错的地方。
让学生今后注意。
7、表扬做的好的同学。
板书设计:
万以内数的认识
10个一千是一万,一万里面有10个一千。
数位顺序表
……
万位
千位
百位
十位
个位
每相邻两个数位之间都是十进的关系。
课后反思:
第四课时万以内数的读写
教学内容:
课本第22--23页的练习题。
教学目标:
1、通过本节课的学习,使学生在已有知识的基础上,学会读写万以内的数(中间、末尾有0),且能总结出读写万以内数的方法。
2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物,并与他人交流,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。
学情分析:
学生已经对100以内数有了认识,并且掌握了数的组成和读写,有了一定基础。
“万以内数的认识”是在此基础上,对数进一步的学习和认识。
学生对100以内的数已经有了读数,写数的基础,学习万以内的认识时,可以利用知识的迁移,让学生自己来学习。
教学重难点:
学会读写万以内的数。
教学准备:
计数器、收集一些生活中的数据资料。
教学过程:
一、问题回顾,再现新知。
1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。
(1)569()()()
(2)1998()()()
(3)9997()()()
2、填空。
(1)在数位顺序表里面,从右边起,第一位是(),第二位是(),第三位是(),第四位是(),第五位是()。
(2)读出下面的数。
368读作()820读作()409读作()500读作()4758读作()
(3)写出下面各数。
一百二十三写作()六百写作()
四百五十写作()三百零六写作()
五千七百三十写作()
二、分层练习,巩固提高
(一)基本练习,巩固新知
1、学生汇报课前收集的数据资料情况。
学生自由汇报课前收集的数据资料。
一台空调大约是3500元,学校学生人数为1206人,爸爸的工资一个月2630元……(把同学们收集的数据有选择的板书在黑板上。
)
2、观察这些数据,复习数的组成。
让学生选用一个数据,说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。
师:
这些数同学们都知道它的组成,那你们知道这些有什么共同的特点呢?
(数中有0。
)
(二)综合练习,应用新知
1、请学生先在下面试读这些数。
2、请学生读出黑板上的数,教师板书。
如1206读作:
一千二百零六。
3、读了这些数后你有什么发现?
(这些数中,有的0读出来,有的0不读,教师板书后,让学生发现什么样的0要读,什么样的0不要读。
)
4、教师分别拨出4305、3003。
(1)看着计数器,写出这个数,请一名学生板演。
(2)再写出这两个数的读法。
(3)说一说你是怎么读、写这两个数的。
(三)拓展练习,发展提高
1、第22-23页的“自主练习”。
(1)学生独立完成。
(2)请学生核对。
2、教师报数,学生写数。
7504800795003207
3、写出下面各数。
四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四
(1)学生写出这些数。
(2)请几名学生说出自己写出的数并全班核对。
(3)说一说你怎样判断,每个数中的“0”分别代表着几个“0”。
4、同桌拨数,读写。
一同学拨数,一同学在本子上写出写出这个数的读法和写法,然后再换过来。
三、梳理总结,提升认识
小组总结:
怎样读万以内的数?
怎样写万以内的数?
师生小结:
我们读数的时候要从高位读起,万位上有几就读几万,千位上有几就读几千……末尾有的0读不读。
中间有0的数不管有几个0都读一个0。
板书设计:
万以内数的读写
从高位读起,万位上有几就读几万,
千位上有几就读几千……末尾有的0读有的0不读。
中间有0的数不管有几个0都读一个0。
课后反思:
第五课时千以内数的大小比较-参观学校
教学内容:
课本第24—25页,信息窗3。
教学目标:
1、通过“比一比”活动,掌握千以内数的大小比较的方法,能够用正确的符号表示千以内数的大小。
2、通过“估一估”的活动,结合现实的素材,感受大数的的意义,体会估计在现实生活中的作用。
3、发展学生的数感。
学情分析:
学生已经对100以内数有了认识,并且掌握了数的组成和读写,有了一定基础。
“万以内数的认识”是在此基础上,对数进一步的学习和认识。
学生对100以内的数已经有了读数,写数的基础,学习万以内的认识时,可以利用知识的迁移,让学生自己来学习。
根据学生年龄的特点,可以采用动手操作学具,利用学具的直观性,发展学生的数感,加深理解和认识。
教学重、难点:
重点:
通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较1000以内数的大小。
难点:
掌握千以内数大小比较的方法,能够用正确的符号表示千以内数的大小。
教学准备:
课件,计数器等。
教学过程:
一、创设情景,提出问题
1、出示比一比,在○里填上>或<。
6○2066○62100○8975○57
2、让学生看书上的情景图,请同学们仔细的观察,收集里面的信息,并根据这些信息提出数学问题。
光明小学有1210人,实验小学有958人一楼餐厅597座,二楼餐厅508座
故事书895册,科技书806册
3、让学生提问题
(1)一楼餐厅大约能坐多少人?
(2)二楼餐厅大约能坐多少人?
二、自主学习,小组质疑。
1、我们先来研究比大小的题目,其余的一会在来解决。
(1)出示958和1210。
①学生写出两个数,个别板演。
②比较这两个数,谁大?
谁小?
为什么?
让学生回答。
所以958<1210。
③从这两个位数不同的数的比较大小中,你还知道了什么?
两个整数比较大小,位数多的数就大。
(2)拨出895和806。
①学生写出这两个数,个别板演。
②这两个数有什么相同的地方?
请学生说。
③它们一样大吗?
为什么?
(3)做一做。
①比较两数的大小,完成自主练习的第1题。
(让学生边拨边数)
②自主练习的第2题。
(同桌互说,再请学生说。
)
三、汇报交流,评价质疑。
1、小组讨论:
通过刚才的学习,你认为怎样比较两个数的大小?
①小组成员交流各自的方法。
②请代表小组汇报讨论结果。
③教师根据学生汇报小结。
比较千以内两个数的大小分两种情况:
得出:
第一种:
位数不同的数,哪个数位数多哪个数就大。
第二种:
位数相同的数,从最高位进行比较。
如果相同就再看它们的下一位,谁大、谁小,如果第二位也相同,再看下一位,直到比出两个相同数位上的数的大小,就可以了。
四、抽象概括,总结提升
你学到什么?
通过这节课的学习,你学会了哪些知识,有什么新的收获?
五、巩固应用,拓展提高
1、课本的第3题。
请学生分角色读题,帮助学生理解题意。
说一说你是怎么想的。
2、课本的第6题。
请学生说一说是怎么连线的的。
3、课本的第5题。
以开火车的形式让学生说得数。
课堂同步作业1、独立完成。
2、展示作业。
3、同位互改,统计错题情况。
4、改错。
5、强调易错的地方。
让学生今后注意。
6、表扬做的好的同学。
板书设计:
比较大小
958<1210895>806
比较数,数位越多,数就越大。
一位数<两位数<三位数<四位数。
课后反思:
第六课时千以内数的大小比较练习
教学内容:
课本第26—27页,“自主练习”4,5、6,7及补充练习题。
教学目标:
1、通过“比一比”活动,掌握万以内数的大小比较的方法,能够用正确的符号表示万以内数的大小。
2、通过现实的素材,感受大数的的意义,加深学生对万以内数的认识。
3、培养学生的逻辑思维的能力。
学情分析:
学生已经对100以内数有了认识,并且掌握了数的组成和读写,有了一定基础。
“万以内数的认识”是在此基础上,对数进一步的学习和认识。
学生对100以内的数已经有了读数,写数的基础,学习万以内的认识时,可以利用知识的迁移,让学生自己来学习。
根据学生年龄的特点,可以采用动手操作学具,利用学具的直观性,发展学生的数感,加深理解和认识。
教学重难点:
重点:
通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。
难点:
掌握万以内数的大小比较的方法,能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。
教学准备:
多媒体课件等。
教学过程:
一、问题回顾,再现新知。
1、读一读,并说一说,各个数中的“5”在什么数位上,各表示什么?
25710595791135
2、填空
()个一是十。
()个十是一百,10个百是(),10个()是一万。
八百七十二是由()个百、()个十、()个一组成的。
8个千、4个十组成的数是()。
3、在2287、650、80、285、651、79这几个数中:
是两位数的有()是四位数的有()最大的数有()。
最小的数有()。
二、分层练习,巩固提高
(一)基本练习,巩固新知1、课本的第3题。
请学生分角色读题,帮助学生理解题意。
说一说你是怎么想的。
2、课本的第6题。
请学生说一说是怎么连线的的。
3、课本的第5题。
以开火车的形式让学生说得数。
(二)综合练习,应用新知
1、看课本第27页第6题。
猜一猜。
你知道实验小学和育才小学的学生人数吗?
引导猜出两个学校的学生人数。
2、电脑出示练习题
新星电脑专卖店销售情况:
2月
3月
4月
5月
6月
1240台
10860台
9870台
10690台
11980台
(1)哪个月的销售量最多?
(2)你还能提出什么问题?
学生独立完订正成,进行集体。
(三)拓展练习,发展提高
1、在里填上合适的数字。
28□3○28677□00>7240646>6□2
□49>413□21>2014293>4□63
15+7<□+720-20÷5>□-20÷5
2、找规律,填一填。
(1)596、597、()、()、()
(2)1720、1730、()、()、()
(3)5000、5100、()、()、()
(4)1360、2360、()、()、5360、()
三:
梳理总结、提升认识通过这节课的学习,你学会了哪些知识,有什么新的收获?
板书设计:
万以内数的大小比较练习
28□3○28677□00>7240
646>6□2□49>413
□21>2014293>4□63
15+7<□+720-20÷5>□-20÷5
课后反思:
第七课时游览长城
教学内容:
28-30页信息窗4,两个红点问题,“自主练习”第1-6题。
教学目标:
1、通过具体的情景让学生理解近似数的含义,体会近似数在生活中的作用。
2、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法,培养学生的数感和估计能力。
学情分析:
学生已经对100以内数有了认识,并且掌握了数的组成和读写,有了一定基
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- 关 键 词:
- 小学 数学 青岛 年级 下册 第二 单元 教案