上海市中小学师生温馨教室叙事故事演讲竞赛.docx
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上海市中小学师生温馨教室叙事故事演讲竞赛
院德育室开展“温馨教室”建设师生小故事演讲评优活动,以评促建,努力推进区域“温馨教室”创建的进程
附件1:
上海市中小学师生“温馨教室”叙事故事演讲竞赛
(教师)
申报表
所属区县
学 校
姓名
填表日期
填 表 说 明
一、 本申请书由“温馨故事”领衔人填报,领衔人以创建“温馨教室”的教师优秀团队为主。
二、“申报人”应为“温馨故事”的主要领衔人,只能填一人;演讲者同时作为申报人之一,请按表格填写。
三、填写内容应简明扼要,突出重点和关键。
四、在申请书末页“负责人所在单位意见”一栏中要加盖所在单位公章。
五、本申请书可用计算机打印,并请按规定要求发送至委托办理的地点:
闸北区教师进修学院德育室(中华新路482号邮编200070)
六、递交的本申请书概不退还。
以下为部分获奖小故事:
春天的故事
中北一小沈晓菁
温馨,和谐而温暖。
温馨的班级不仅是美丽的教室,也是同学们之间的一种快乐的氛围。
也许,温馨教室地建立没有固定的模式,没有固定的舞台,但它已经融入于我们每天的教育教学工作中去了。
“沈老师,我的花铅笔不见了,我刚才还摆在桌子上的。
”“噢,再找找.”“沈老师,我在美术课上用的轧花机不见了,那是我新买的。
”“会不会掉在美术室里了?
”……最近,班级里频繁地出现孩子掉东西的现象,仔细观察,显示这是一名女孩的所为。
很清楚地记得那天是星期二下放学时,小文的奶奶正站在教室里帮小文找铅笔盒,一看见我就说:
“沈老师,你看,小文上去交本子,一转眼的功夫,铅笔盒就不见了。
”周围的家长都默默地注视着我,似乎在等待我处理的结果。
我思考处理方案。
作为一名教师,首先得爱自己的学生,就像爱自己的孩子一样,正如王静华老师所说的:
“假如我是孩子”“假如是我的孩子”,我是否会以一种很极端的手段去处理呢?
不,肯定不会。
第二天,我将班中昨天的失窃事件娓娓道来,“想一想,如果你最珍爱的东西丢了的话,你会怎么样呢?
”“老师希望那位拿铅笔盒的同学能够鼓起勇气,面对自己的错误。
改正了还是一个好孩子,老师的手机今晚会为你敞开着……”可是,一夜无果。
正当我毫无头绪的时候,事情有了一个很大的转机。
小文的妈妈在了解孩子的学习情况时,无意中说起了一件事:
小文说不愿意理睬我班的班长小王了,因为是她拿了自己的铅笔盒。
她追问小王这件事情,小王矢口否认,但是第二天在她的桌子上出现了一张纸条,上面写着:
“对不起。
”周围的家长也都在议论……小王是我一手培养起来的,无论学习也好,工作也好,都很出色,倍受队部老师和同学的好评。
班级的管理更是井井有条。
可是,如今却出现了这样的事情,处理得重,以后她怎么开展工作,处理得轻,她能彻底改正吗?
……我举棋不定。
第二天下午,我找了时间,开门见山问起小王那张纸条的事情,“那是因为我和她闹矛盾了,铅笔盒不是我拿的。
”但是,在她急于表白的同时,眼里闪过了一丝惶恐。
我知道,其实她是知道铅笔盒的下落的。
我按捺不住心中的怒火想批评她。
可静下心来,想想:
班主任爱孩子,难道仅仅是关心、爱护,培养他(她)长大成人?
更需要的是宽容,宽容他(她)在成长道路中所犯的错误。
魏书生先生说过:
当学生犯错误时,应先避开问题的实质,把学生从犯错误的阴影中带出来,走到温暖的“阳光”下,和风习习吹掉他们自我保护的大衣,然后耐心细致地进行说服教育,何愁学生不向你敞开心扉呢?
刹那间,我明白了。
一连几天,我没有找小王,也绝口不提失窃事件。
可是她似乎换了一个人:
整天无精打采的,看见我尽量避开。
管理班级时,也没有了以往的风范,似乎生活在沉重的负担之中。
终于有那么一天,我和她单独相处时,问她:
“你发现班级最近有什么变化吗?
”“散了,好像很难管好。
”“知道其中的原因吗?
”她摇摇头,又点点头。
“老师就是你的朋友,知道你最近也很不开心,让老师来帮助你一起解决。
好吗?
”终于我看见她的胖胖的小脸上又出现了一丝阳光。
第二天,在我的抽屉里出现了一包东西:
花铅笔、轧花机、铅笔盒。
看到这些东西,我由衷地笑了。
轧花机“出现”在了美术教室的桌子上,花铅笔“出现”在了班级公用的笔筒里,铅笔盒“出现”在了图书角的课桌里,里面的东西一样也没少。
更珍贵的是我获得了小王一句真心的“谢谢老师。
”……
教育中的爱,能让孩子们在温馨的氛围中扬起梦的白帆,在金色的波光里扬长而去,驾起心的方舟在七彩的生活中悠然而往。
无需甜言蜜语,只是一个微笑,一份真情,一点智慧,就是一篇最动人的宣言,仿佛春天,温馨又飘逸。
用爱创造温馨
武宁中学陈婕
爱是教师的根本,只有对教育事业有一份真诚的爱,才能做到勤奋敬业,无私奉献,只有和学生用爱搭起友谊的桥梁,才能敲开理解的心扉,才能让师爱随风润物。
“温馨教室”是建设和谐校园实现学生全面发展的需要。
它是以爱为核心,师生关系和谐,生生关的和谐,教和学和谐;它是师生共同营造的、能满足师生合理需求的、有利于健康人格发展的教育环境,体现了育人为本,德育为先。
“温馨教室”,在良好的氛围中实现师生共同的价值追求。
“关爱每一名学生,关心每一名学生的成长进步,以真情、真心、真诚教育影响学生,努力成为学生的良师益友,成为学生健康成长的指导者和引路人。
”总书记的话给了我们很多启示。
别人说教师是传道授业的智者,我说教师更应该是在学生心灵播种爱、传递爱的使者,没有爱的教育不可能是成功的教育。
作为上海第107例造血干细胞的志愿捐献者,我庆幸自己做出了这样的选择:
献出一点爱和勇气,挽救一个生命!
我也是父母的孩子,我也是孩子的家长,我知道他们对于一个家庭的意义。
把关爱送给素不相识的人,是当初我选择教师职业很重要的一个理由。
在给一名白血病患者带来了生的希望的同时,我也希望这份无私的爱能为学生树立榜样,“等我满十八岁时,我也要加入中华骨髓库。
”学生郑重的话语见证了这爱的力量,和谐的社会他们一定会创造!
教师已不仅仅是知识的传授者,更是环境的创造者,教师的一个关注的眼神、一句亲切的话语,一个手势能给学生带来安慰和鼓舞,更能增进师生间的感情。
而“爱”就是最有效的方法。
我始终把学生当作自己的孩子,总是用母亲的眼光去看待每一个学生。
允许他们犯错误,宽容耐心地帮助他们改正错误和缺点;鼓励他们去勇敢尝试,不断超越自我,用勤奋和钻研为人生奠定扎实的基础;引导他们关心身边的同学,懂得互助与分享,让爱的情感成为每一个孩子的立德之本,让他们践行善良与高尚。
记得班级里学生小王成绩一直不错,却突然做作业抄答案,我心里非常着急,是狠狠批评一顿,还是姑且放过?
批评,学生能真正彻底改正错误吗?
放过,岂不给学生错误的行为提供滋长的土壤?
一定有更好的方法!
我不动声色,批阅了作业本,并在小王的练习本上大大地写下“Good!
”(好!
)。
还在班上表扬了他,请他做一次“小老师”,下节课给同学们讲评作业。
可是刚一下课,小王紧随着我走进办公室,吞吞吐吐地说作业不是自己做的。
询问原因,才知他因为看到作业有些题目较难,不会做,就到书店买了参考答案抄。
由于要讲评,不知怎么办,这才道明真相。
“可是我已经跟全班同学说,作业你来讲评,总不能出尔反尔吧?
”
“老师,那我赶紧自己重新做一遍,不会的,您教我,这样行吗?
”
我笑着点了点头。
在我的指导下,不一会儿,小王便完成了作业。
课堂上,他顺利地完成了讲评任务。
过后,我拿起小王的作业本,在上面大大地写下“VeryGood!
”(非常棒!
)。
望着批语,小王眼中闪烁着喜悦的光芒,欲言又止。
我轻轻地拍着他的肩膀:
“记住,只有诚实的人,才会得到别人的帮助。
在困难面前,老师是你坚强的后盾,只要肯努力,老师愿意成为助你成功的桥梁!
”
透着关爱的言行远胜严厉的批评,它不仅让学生从内心认识到自身的错误,更赋予了学生改正错误的动力。
还记得班级里曾经有个女孩说话口齿不清,同学们不但嘲笑她,还跟着学样。
英语课小组活动的时候,没有哪个小组愿意接纳她,女孩非常自卑、孤独。
我便悄悄走到女孩跟前,坐在她身边,“来,咱们俩一组,第一个上台表演给同学们看!
”女孩直摇头,唯恐说不好。
“我们一句一句慢慢说,好吗?
”我拉起她的手,用充满期待的眼神鼓励她。
一句、两句……慢慢地,女孩适应了对话的节奏。
讲台前,我们精彩的英语对话,让女孩的脸上洋溢着从未有过的自信,也让全班同学惊讶,更让大家悟到了什么。
此后不久,女孩就完全融入到班集体中,和不少同学成为了好朋友。
老师与学生、学生与学生之间相互理解、团结帮助,平等、友好地相处,就能形成一种使人奋发向上的班集体。
良好的氛围还应该体现在课堂上。
英语课上语言的学习难免枯燥,要让学生对英语感兴趣,就得提高课堂教学的生动性。
多年来,我一直为此而不懈努力。
站在前辈的肩膀上,学习同行的先进经验,再加入自己的思考——是我所选择的捷径。
在备课时,要求自己结合生活实际,结合热点话题,结合多媒体运用;而在课堂上,力求做到:
加强情景创设,加强学以致用,加强课堂有效性。
同时,将形式新颖的活动贯穿于课堂,不仅让学生学有所获,而且乐在其中,进而对英语课充满期待。
为了调动学习积极性,我与学生一起用台历制作“记分牌”,激励小组合作学习;与学生们剪下报纸上的房产信息,大家课堂上兴致勃勃地用英语作介绍;收集超市、大卖场的商品广告,进行商场模拟对话等等,学生们不仅学到了语言知识,更体会到运用语言的快乐。
有一位毕业的学生拿着华东师大英语系的入学通知书来看我,激动地说:
“陈老师,你知道吗,原本我不喜欢学英语,可是听了您的课以后,我渐渐开始喜欢它了。
后来越学越感兴趣,成绩也越来越好。
这次高考填志愿,我想也没想,就填了英语系。
将来我也想像您一样走上三尺讲台,告诉我的学生学习英语的快乐。
”他的话,让我倍感欣慰。
他一定能够成为比我更优秀的老师,把我教给他的传授给更多的学生。
我们在用热情和智慧与学生一起布置教室的同时;还用精心和爱心与学生一起营造“温馨”氛围,才能让他们释放潜在的健康成长、追求进步的能量,扬起生活风帆,才能让每个学生都能获得成功,让每个成功的学生都能不断进步!
印度诗人泰戈尔说得好,果实的事业是尊贵的,花的事业是甜美的,而我自己这份叶的事业虽平凡却伟大,因为鲜花有了绿叶的陪衬才绚丽多姿,世界有了绿叶的点缀才生机盎然。
为了教育事业,为了孩子的明天,爱我所爱,无怨无悔!
发现美爱上美
——上海市宜川中学孙家祥老师的“温馨教室”叙事故事
宜川中学张怡宇
如果给宜川的学生来一张问卷调查,看看高中阶段什么课最吸引他们,我猜十之八九会选孙家祥老师的美术课。
课表上的美术课,每星期只有一节,而恰恰是这四十分钟,成了学生一周最大最热切的期盼。
美术课为什么这么受欢迎?
有人说,那是因为孙老师长得很亲民:
笑起来特别阳光,续上胡子又略带颓废,无论站在讲台上,还是走在过道里,看着都非常有气质,艺术家的气质。
孙老师自己却有一番不同的见解:
学生们喜欢的是艺术本身,因为爱“美术之道”,所以愿意亲近“美术之师”。
真这么简单吗?
还得从孙老师的美术课上找答案。
如今的高中美术课,已经很少见到满堂动笔画画了,取而代之的是艺术欣赏。
“欣赏”可是个门槛不低的词,但孙老师不爱用术语设置障碍,他喜欢和学生对话,引导他们睁开发现美的那双眼睛。
让我们走进孙老师的美术课,一起去发现美吧!
“说到人类最早的美术,同学们觉得原始人画画是为了看图说话?
休闲游戏?
生产劳动?
还是装饰美化?
”“你猜这尊‘维林多夫的维纳斯’会不会是原始人心目中的美女?
”
“这里展示几张毕加索、达利的作品,对于现代主义绘画,有人说这是‘艺术创新’,也有人说这是‘皇帝的新装’。
同学们怎么看?
”
“今天我们来谈服装艺术,大家有没有发现,从落伍到流行,时尚其实也有周期?
”丰富多彩的内容,亲和有趣的话题,总能引发学生天马行空的回答。
慢慢地他们感悟出,艺术是多元的,美的标准与时俱进。
艺术欣赏的互动看似艰难,可只要有孙老师给出的问题做润滑剂,思维的齿轮转动得飞快,表达的水平也远远超出学生们对自己的预期。
在美术课上,合理的想象、惊人的论断,或是无厘头的插科打诨,只要围绕“艺术”展开,都会得到孙老师的鼓励。
然后,学生们会知道,抽象画不等于信手涂鸦;去双年展参观,没看明白也不用心虚,因为“像不像”、“懂不懂”并非评价艺术的标准……从学生的言谈中看得出,说“艺术本身的魅力吸引了他们”当然没错,可要想在那么短的时间里拉近学生同艺术的距离,少了孙老师亲和幽默、循循善诱的引导,那可不行。
所以大家更赞同学生们对孙老师的评价:
“是他引领我们走近了美术这个神圣的殿堂,我们因为SUN而喜欢美术,因为喜欢美术而更加喜欢SUN。
”
孙老师和他的美术课就像硬币的两面,彼此成就,谁也离不了谁。
就算他携妻女去巴黎和巴塞罗那游览,最后竟也被他戏称为一次“高成本的海外备课”。
身处卢浮宫、蓬皮杜艺术中心、毕加索艺术博物馆的孙老师,绝不是普通的观光客,那是一位艺术朝圣者。
他从近距离拍摄下大量照片,就是想让学生对这些艺术珍品有更生动、更鲜活的印象。
孙老师始终不忘为推进有效教学广泛搜集素材,因为他觉得,要引领学生发现美,自己更需要有一双专业而敬业的慧眼。
孙老师三个年级的学生全教过,堪称拥有最多的听众和最铁的粉丝。
他的课堂里总是充满欢声笑语,也总能激发奇思妙想——因为这里不是一个四面墙围成的封闭空间,它是多元的、开放的。
它时而变成T型台,让学生们盛装打扮,亲身感受时装艺术的魅力;它时而又变成美术馆、博物馆的入口,让学生惊叹原来身边还有那么多的感知美的宝贵资源,于是他们结伴而行,追随着孙老师的脚步,成了一群小小艺术朝圣者。
学生们喜欢孙老师,这是他们心目中“德才兼备的绅士,他为人真诚、善良、谦和,有责任心”;学生们喜欢孙老师的美术课堂,那是激荡起他们心灵中无限美感的温馨家园。
教师故事点评
班级生活中,如何才能营造出有利于学生健康成长、快乐成才的氛围,让他们感到一种眷恋、一种归属、一种寄托,感受到一种情感上的温暖?
“温馨教室”的创建旨在通过营造良好的班主任、任课教师与学生的舒心集体,构筑师生共同成长的精神家园,来促进师生更好地全面发展。
它需要师生要用心、用情、用智慧去共同营造,共同构建,共同享有。
上述三则故事是我区中小学开展“温馨教室”创建工作中形成的具有一定代表性的事例,可让我们在分享中受到启示。
武宁中学的陈婕老师以“爱的名义”营造温馨的氛围,激发学生潜能,树立成功的信心;中北一小的沈晓菁老师在与学生心与心的交流和碰撞中,以“真情+智慧”化解孩子心中的闭锁,重新扬起生活的风帆;宜川中学的孙家祥老师在课堂教学中,努力运用现代心理技术,以“艺术的慧眼”,激荡起学生心灵中充满无限“美感”的温馨家园,在提升对课程兴趣的氛围中,实现课堂教学的实效性。
三个故事好像开了三个窗口,让我们欣赏了“温馨教室”建设的新景象,感受着校园中弥散着的阵阵暖春的芬芳。
“温馨教室”的创建不是一朝一夕的事,而是一个过程,是一个观念不断转变、理念不断提升、方法不断改进、效果不断呈现的建设过程。
在这个过程中,“温馨”的小环境所带来的学生学习氛围、师生关系所发生的静悄悄的变化才应是我们更为关注的。
(普陀区教育学院德育室严明)
温馨“蛋”老师
真如中学高二
(1)宣滢
标致的蛋饺头,使舒老师在刚开学的时候就有了许多可爱的称呼:
红太狼、花菜头老师、蛋饺老师等等。
我们还从贴吧上知道了学姐、学长们称呼她为“小丸子”。
于是,全新升级版“蛋胶小丸子”也就新鲜出炉了。
在这些温馨的昵称背后,包含着我们对老师沉甸甸的喜爱。
错落的高跟鞋声也是“蛋”老师的另一个标志,每次上数学课,总是可以清晰的听见老师的每一下走动。
尤其是在我们埋头做题的时候,在下面偷偷讲话的时候,在偶尔溜号儿的时候……“蛋”老师的高跟鞋声是一种警告,更是一种鼓励。
她的笑容也是那样地抹不去——本以为老师都不苟言笑,可时间一久,我发现“蛋”老师居然很爱笑。
当她知道我们给另一个老师取的是“贡丸”的绰号时,说了句:
“蛋饺有了,贡丸也有了,那么还有海霸王啊?
”全班当场笑倒。
而且一笑,鼻子也会笑得红起来,给人一种很和蔼的感觉。
还记得,有一次升旗仪式,作为升旗手的我们都不知道该干什么。
这时老师踏着她那特别的高跟鞋渐渐向我们走来,送来了一个淡定而又舒心的笑,使我们的心顿时平静了下来,很安稳。
老师总是这样面带微笑——“微笑是能送给朋友最好的礼物”——她教会我们:
人生就像一面镜子,你对着它笑,它才会对着你笑。
那微笑似是春风,吹入我们的心中;那微笑如纽带,沟通师生之间的心灵;那微笑宛若阳光,唤起学生对梦想的追逐!
“蛋”老师也会有生气的时候——她气我们不会为自己的未来着想,气我们的不懂事,气我们的还没长大……。
她不常说些大道理,只是气急了,很偶尔的会说:
“你们自己想想看。
”这就是她说的最多的一句的话了吧!
在她的课堂上,她不会声嘶力竭地去批评一个学生,只会用温和的眼神去提醒学生。
因为即使在最桀骜不顺的面容下,仍有一颗渴望被关注的心灵。
“蛋”老师是一个懂得关爱学生的老师。
“生活中不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
"老师有一双慧眼,拨云开雾,发现我们的优点,欣赏我们的美,并且不吝啬她的表扬。
一只手十个指头有长短,但每个却都有用处,缺一不可。
每个同学也都有自己的闪光点,有的成绩不算优秀,但动手能力极强;有的天生乐于助人,一副热心肠;有的热爱劳动,关心集体……老师经常欣赏同学,同学就会由此取得信心,获得动力。
面带微笑,关爱学生,舒老师就是如此。
她的眼神是带着感情的,那是母亲般温暖的目光,每一个孩子在她的视野中都是平等的。
课堂上,“蛋”老师会用自己的眼睛注视着我们的眼睛,捕捉我们每一个眼神中的渴望与困惑,以调节自己的讲解速度。
她的眼光中,我读到最多的是赞赏,那些基础不太好的同学就更能尽情地分享到她的这种目光了——只要一有进步,她那赞赏的目光倏忽间就降临了,及时给予表扬,为他们增加自信,让他们体验成功的快乐。
此刻,想到“蛋”老师,脑海中浮现出到这样词语:
善解人意、和蔼可亲、温暖馨香……,
温馨的家园
中山北路第一小学三年级
(1)班王逊奕
我们是一个由33颗心系起的家庭,在这温馨的家庭里有人会鼓励你、支持你、帮助你、关爱你、温暖你。
在这温馨的家庭里有一群真实、可亲、可爱的同学演绎着温馨和睦的学习生活故事。
走进教室,首先映入眼帘的就是“爱在心中快乐成长”。
是呀,我们在它下面快乐地学习,快乐地嬉戏,快乐地生活。
你瞧!
教室后方的一角写着“三味书屋”。
那里都是同学们带来的新书。
空闲时,同学们都会涌向图书角。
图书乱成一团,同学将书整齐地排放在书架上;图书出现了破损,同学拿出玻璃胶,粘好书本;图书旧了,第二天新书又会出现……
看!
春天来了,校园里春意浓浓。
家住曹安路的石梦娜同学特地用零花钱买了一盆茶花,;文静内向的王艺婷也带来了两盆漂亮的花儿……有如此多的队员关心“百草园”,教室能不美吗?
最醒目的要数前方的“心灵信箱”了。
绿绿的邮箱赏心悦目,同学们对它情有独钟。
每周一早晨,打开“心灵信箱”,清点一周的同学来信。
呵!
信还真不少呀!
仔细地看着同学们的每一封来信,其中,有的是同学之间相互交流的信件,有的则是给班主任的。
从这些纸片中能体会到浓浓的师生情、生生情,也能找到班级的工作重点,开始新的一周的学习生活……
哟!
左面墙壁上的“争章园地”是队员们的天地,队员们积极参与,努力表现,人人争做争章小能手。
“英语之家”则是我们的世博之家,同学们把世博知识译成英语展示在该园地中。
“闪闪星光”最耀眼,那里都是我们队员获得的荣誉。
这,或许就是一种温馨吧!
章艺彤同学因为得了肺炎,很久都不能来上学。
班主任会定期把我们做的练习带给她,班里的每一位同学也都很担心她。
终于有一天,班主任决定带几位同学去看望她。
“我去!
”“我去!
”……同学们自告奋勇,还自发地把自己对章艺彤的祝愿写在一张自制的贺卡上托班长带给他。
下午,班长捧着鲜花,拿着祝愿卡,几位同学拎着水果,一行人跟着班主任来到了章艺彤的家里。
章艺彤和她的家人,都感到很意外,同时又很激动。
而当班长把写满同学们祝愿的纸交给章艺彤时,她更是惊喜得说不出话来,只是仔细地阅读着一句句真诚热情的话语。
接下来的时间里,大家热烈地交流着,气氛十分融洽。
章艺彤回到学校后,同学们更加关心她了。
朋友们在空闲时间给她补漏补缺,其他的同学也都很照顾她:
吃饭时主动帮她端饭菜,端汤。
早操时,身体还没有彻底复原的她都会在老师办公室休息,我们的班主任总是给她倒上一杯热水才离开。
章艺彤终于又重新融入了我们这个温馨幸福的大家庭中。
这,或许也是一种温馨吧!
帮助自己的同伴是一种快乐,帮助需要帮助的陌生人也是一种快乐。
假期里,中队开展了“领巾送温暖”的献爱心活动中,队员们纷纷把自己平时积攒下来的零花钱买了水果、生活用品,来到敬老院,献上一份爱心。
孤寂已久的老人就像见到了自己的亲孙子、亲孙女,忆旧惜今,并语重心长地对队员们提出了希望。
敬老院里其乐融融。
自从有了家校互动网络,用文字直接交流,获取信息更便捷、迅速。
班主任沈老师经常在这平台上和家长交流,相互探讨。
“您的孩子,这次考试成绩非常好,和上次相比有很大的进步!
”“”老师,您辛苦了!
祝您节日快乐!
”……大到学生的考试成绩、小到点滴的表现,都能通过网络平台拉近了彼此的距离,构建起和谐教育的彩虹。
郑杨妈妈“说”:
“我的孩子经常说,在班级里感到很幸福很快乐!
”娄煜颖爸爸“说”:
“我女儿最爱到学校里去,她说那里有她很多的朋友,有她最亲爱的老师。
”……我们更是在家校互动里写下自己的点滴心得,发表自己的文章,和同伴聊天……家校互动也成了我们快乐的园地。
这,或许还是一种温馨吧!
家是温馨的,然而在我们的班级里,有老师的关爱,有同学们的帮助,我们更感受到了快乐,更感受到了爱!
在这个大家庭里,有我们灵动的音符,有我们真情的笑容。
温馨的教室里留下了我们幸福一串串┉┉
护雀行动
怒江中学初二
(2)班朱嘉莹
我们是一群极有个性的孩子,幼稚的我们常常自以为是。
一次护雀行动,让我们逐步懂得了责任,学会了呵护,学会了团结。
在温馨教室里,我们一天天快乐地成长。
体育课上,我们正绕着操场跑步。
“啊,麻雀!
”小苏的一声惊叫,让我们有了一个巨大的发现:
在地上,有一只受伤的小麻雀。
这个发现让全班都炸开了锅。
解散后,大家不约而同地聚在了一起。
大胆的男生用一片树叶小心翼翼地包起小麻雀,捧在手心仔细查看,像个名医似的分析它的伤口。
热心的女生爱抚地摸了摸小麻雀的羽毛,不停地说着安慰它的话。
下课后,大个子小玮把它悄悄带回了教室。
当然,这是我们班同学之间的一个秘密,我们都知道,这种事情最好不要让老师知道。
午饭后的教室,温暖而热闹。
我们把米饭放在树叶上,推到小麻雀嘴边,想让它自己吃,但它好像没有丝毫兴趣,碰也不碰。
我们又把米饭放在手上碾碎,然后一点一点地往她嘴里送。
可是,小麻雀虚弱得似乎连张嘴的力气都没有了,两只眼睛一会儿闭上,一会儿又睁开。
看见它耷拉着脑袋,奄奄一息的样子,我们心急如焚,却无济于事。
就在我们不知所措的时候,一个大头奋力探了进来,定睛一看,原来是班主任刘老师。
“你们从哪儿弄来的小鸟?
有空!
”一声呵斥,像使了定身法似地,我们都呆在了原地,静静地等待暴风雨的来临。
当小毛吞吞吐吐地说明事情经过后,迎接我们的却是一片灿烂的阳光。
“嗯,有爱心,暂不追究,不过——”一听刘老师拖长了嗓音,我们刚放下的心又悬了起来,难道要我们把小麻雀放回操场?
要是遇到一个淘气的同学,它可就完蛋了。
再说,它的伤势这么重,没人照顾它,它很可能会死……我简直不敢再想下去。
“不过嘛,你们这样乱折腾一气,不但救不了它,反而会害了它。
还有,养在教室里也不是办法呀?
”刘老师又说话了,“你们谁的家里可以养小鸟呀?
”“我,我家养过,我爸爸也喜欢。
”小泉立刻回答道,“好,那就把小鸟寄养在你的家里,好好照顾它,养好后我们再一起放飞它。
”“好!
”小泉开心极了。
放学后,小泉在大家的簇拥下捧着小麻雀回家了。
小小麻雀牵动着全班同学的心。
第二天,小泉一来到教室,就有同学迫不及待地询问小麻雀的情况。
放学时,
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