三年级下册第五单元教案.docx
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三年级下册第五单元教案
9.寓言两则
主备:
审查:
使用:
二次备课:
一、教学目标:
1.理解课文内容,懂得这两则寓言的寓意。
2.学会生字,理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。
3.认识“只要……就”,“如果……就……”这两种句式。
4.能用自己的话将这两则寓言讲出来,并背诵其中的一则。
二、教学重点:
理解两则寓言的寓意。
三、教学难点:
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想
四、教学准备:
多媒体课件
五、教学时间:
2课时
第一课时
亡羊补牢
教学过程:
一、谈话激趣揭示课题
1、同学们喜欢听寓言故事吗?
为什么?
1.过去我们学过哪些寓言?
2.寓言有什么特点?
(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。
寓:
寄托、包含的意思。
言:
讲道理。
)
3.“寓言二则”的“则”是什么意思?
(相当于“篇”)
二、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?
2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。
亡:
丢失。
牢:
关牲口的圈,在课文中指羊圈。
3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题,你想提出什么问题?
(为什么丢羊?
为什么补羊圈?
)
三、初读课文,了解内容。
1、你的猜想对不对呢?
让我们来读课文。
注意:
读的时候要读准字音,读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?
4、小结:
可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读边想,读前要想,读中也要想。
四、精读课文,理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的?
2、自由读1—4节,思考:
养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?
3、同桌互议。
4、集体交流:
(一)羊圈破了个窟窿。
(1)出示生字卡片“窟窿”,指名读,注意“窿”读轻声。
(2)“窟窿”就是——(洞)。
怎样记住这两个字?
指导学生书写“窟窿”。
(3)齐读这句话。
(第三句)
(4)第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?
引读前两句。
(5)理清这小节三句话之间的联系,试背。
(6)指名背。
(指导方法)
(二)街坊劝告,他不听。
(1)“街坊”就是——(邻居),注意“坊”读轻声。
(2)街坊是怎么劝的?
指名读,读出劝告的语气。
(3)引导评议,齐读。
(4)可养羊人呢?
指名读,评议。
(读出他的无所谓,毫不在意)
养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?
(5)你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。
同桌分角色朗读。
5、让我们来看看他不听劝告的结果。
(1)指名读第4节,评议。
(2)为什么要读好两个“又”字?
联系第一节,想一想。
(3)齐读第4节。
(4)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。
6、指名表演这个片段,注意:
可适当增加一些内容,如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
7、二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?
自由读第5节,划出有关句子。
8、讨论交流:
(1)养羊人是怎么做的?
出示投影,看图说话。
(2)指名读文中句子,评议。
为什么要读好“赶快”?
能否去掉?
(改正错误,不能拖延)。
(3)养羊人为什么会这么做呢?
引读描写他心理的句子。
(4)指导读这句话,读出他的后悔之情。
(5)将这句话换一种说法。
(要是……就……如果…就……)
(6)但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?
(7)他的想法对不对?
从哪儿读出?
(从此,他的羊再也没丢过。
)
五、体会寓意。
1、再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?
养羊人又会怎么回答?
2、同桌表演后指名上台演,并指导评价。
3、如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?
4、揭示寓意:
由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(),就()。
5、在生活中,也常常发生类似的事。
联系自己的生活实际,谈谈看法。
同桌互议,再指名交流。
(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
六、学习生字总结全文。
1、再读课题,理解题意。
(本义,引申义)
2、所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。
自己读读,理解它的意思。
3、总结学习寓言的一般方法:
理解题意——理解内容——联系实际,体会寓意。
4、认读生字]
(1)记忆生字字型,并讲讲字是怎样记住的
(2)难字指导记忆书写
街:
把中间的“圭”去掉,就是“行”。
人们经常行走在大街上,而街道路面最初是用“土”铺的
窟窿:
这是个冻字,因而“洞穴”的穴做偏旁
寓:
写时注意第11笔是横,不是点
作业设计:
1.比一比再组词
悔()叼屈隆
梅()叨窟窿
2背诵这则寓言。
3联系学习、生活实际,谈谈你读了这则寓言的感想。
板书设计:
想法 已经丢 后悔
亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 (未为迟也)
结果 又少 再没丢
第二课时
一、齐读《亡羊补牢》。
二、故事导入激发兴趣
三、自读自悟
1、把课文读正确流利。
认读生字“缠”
2、想想课文讲了一件什么事?
3、提出自己不理解的问题
四、汇报交流,指导朗读课文
1、检查读文和认读生字
2、交流课文及不理解的问题。
讨论“南辕北辙”、“盘缠”
3、练习朗读课文,讲故事
4、指名朗读,师生评议
五、创设情景练习口语交际
1、出示图:
棉队哪个人走远的影子,他的朋友会说什么?
2、你想对那个楚国人说什么?
3、回到课始的故事:
楚王会不会攻打赵国?
为什么?
总结:
南辕北辙的故事现实中可能没有,但是实际上,有多少人在做着这样的蠢事啊!
,做任何事,,要是选择错了方向,无论怎样努力,也是达不到目标。
六、布置作业
1、抄写词语
寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊
7、板书设计:
南辕北辙
越越
马快\
\
车夫好———远背道而驰
/
/
盘缠多
8、教后反思:
10.惊弓之鸟
教学目标:
1、理解课文内容,从更羸善于观察、分析中受到启发。
2、理解更羸说的一段话,进行弄懂自然段意思的训练,并体会怎样把一段话说清楚。
3、理解“惊弓之鸟”这个成语的意思。
教学重点:
有感情的朗读课文,理清更羸的分析思路。
教学难点:
理解更羸为什么被称为是有名的射箭能手。
教具准备:
课件
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课,揭示课题
1.今天,我们来学习第30课《惊弓之鸟》,这是一个非常有趣的故事。
(板书课题)
2.解题。
“惊”、“之”是什么意思?
“弓”是什么意思?
“鸟”在本课指什么?
这四个字连起来是什么意思?
二、整体感知课文内容
出示自学思考题。
1.读课文,读准音,把语句读通顺。
2.利用查字典和联系上下文的方法,理解新词的意思。
3.课文讲了一件什么事?
4.划出不理解的地方,准备提出来。
三、检查自学情况
1.出示投影片认读生字词。
2.你理解了哪几个新词的意思?
(指名说)
3.本文讲的是一件什么事?
(更羸放空箭射下一只受伤的大雁的事)学生说时可以详细些。
四、质疑
过渡:
读了课文,你有哪些不明白的地方?
请提出来。
(能讨论解决的讨论解决,当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。
)
五、布置作业
1.正确、流利地朗读课文。
2.思考、讨论课上归纳的问题。
第二课时
一、导入新课,明确目标
上节课,我们初步了解了课文内容,这节课,我们深入地学习课文。
对于重点问题,我们将展开讨论,大家要各抒己见,达到准确地理解课文,领会其含义。
二、指导自学课文
1.默读课文,思考:
①课文共有几个自然段?
哪些自然段写更羸不用箭就射下了大雁这件事的?
第6-9自然段写的是什么?
②课文的叙述顺序是怎样的?
2.集体交流。
(1一5自然段告诉我们更羸不用箭就射下了大雁,6-9自然段讲的是这件事情发生的原因。
课文的叙述顺序:
先说事情结果,后讲事情原因。
)
3.学习l-5自然段。
(1)指读l-5自然段,思考:
读了这几个自然段,你知道了什么?
(主要人物是更羸;他是魏国有名的射箭能手,更羸说不用箭,只拉一下弓就能把一只大雁射下来,结果真的射下了大雁。
)
(2)能用自己的话说说这件事的经过吗?
(加上自己的演示。
特别是大雁的“直往上飞”和“直掉下来”要能演示出来。
)
(3)指导朗读。
更羸和魏王说话时应是怎样的语气?
(更羸很有信心,魏王怀疑;结果令魏王吃惊。
)能读出这些意思吗?
①学生练读。
②范读指导。
③指名分角色读。
4.学习6-9自然段。
(l)过渡:
更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来?
学生独立默读思考,然后小组讨论。
(2)集体交流。
要引导学生理解:
认真观察:
看到:
飞得慢;听到:
叫得惨。
分析:
受过伤、孤单失群、害怕。
推断:
不用箭就能射下大雁。
(3)能用自己的话复述6-9自然段内容吗?
(4)朗读指导。
(更羸很自信,魏王吃惊。
)读出人物说话的语气。
①学生练读。
②指名分角色读。
(范读指导。
)
(5)指导背诵最后一个自然段。
①教师引背。
②学生试背。
③指名背。
三、总结
1.用自己的话说说“惊弓之鸟”一词的意思。
说说比喻意义。
(比喻受过惊吓见到一点儿动静就特别害怕的人。
)
2.人们在生活中什么时候用到“惊弓之鸟”这个词?
(加深理解。
学会运用。
)
3.学了课文,你还有什么收获?
(更羸善于观察、善于思考。
他看得认真,听得仔细,并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考,这种正确的思维方法值得我们学习。
)
4.练习背诵最后一个自然段。
四、布置作业
1.造句。
2.继续按要求练习背诵。
5.板书设计:
4.惊弓之鸟
不用箭 观察 分析 判断
更羸—————┐
|“射¡±
|下
|
¡ý©°飞得慢——受过箭伤©´
大雁-∣ ∣弦响¡ú害怕¡ú高飞¡ú
©¸叫得惨——孤单失群©¼使劲¡ú裂开¡ú掉下
六、教后反思:
11.画杨桃
一、教学目标:
1.认识6个生字,会写12个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3.抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。
二、教学重难点:
学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。
三、教具准备:
两块小黑板
4、教学课时:
2课时
5、教学过程:
第一课时
一释题引入:
出示杨桃实物,引导生观察,描述你见到的杨桃。
导入:
今天我们就来学习《画杨桃》。
二初读感知:
1生自由读,读准字音词句,读通课文,思考课文主要写了什么事?
多媒体出示词语:
叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃半晌轮流和颜悦色熟悉角度相似教诲(生开火车轮读,正音。
)
2交流,说说课文主要内容。
生汇报。
3师总结:
这篇课文主要写“我”读小学四年级时一次图画课上练习画杨桃时发生的事。
三探究结构:
课文哪几个自然段写图画课上画杨桃的事?
(生快速读文,找一找,画一画。
)
汇报(2—18自然段。
)
再读开头结尾两段,又分别说了什么?
生快速读文,归纳、汇报。
(第一段:
爸爸的叮嘱:
是什么样,就画成什么样。
(第十九段:
老师和父亲的教诲让我一生受用。
)
四.了解父亲。
1生轻声读第一段,快速找一找父亲的话,说说你读懂了什么?
2生自由读文,交流。
3汇报。
(父亲告诉我看到是什么样就画成什么样。
)
4师引导体会“叮嘱”,你能换个词理解吗?
生:
嘱咐练习说一句话。
(妈妈经常叮嘱我:
“要好好学习呀!
)
5追问“想当然”又是什么意思呢?
生:
推想起来一定如此。
生:
想什么样就是什么样。
6练习朗读父亲的话。
同桌练读,指读,评价。
7师过渡小结:
那么“我”有没有忘记父亲对我的叮嘱呢?
下节课我们继续学习。
五巩固练习
1、正确抄写词语
2、有感情朗读课文。
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵课文中老师说的那段话.
2、抓住重点词句理解课文的内容,.懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。
教学重点和难点:
学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含道理。
教学准备:
制作多媒体课件、实物杨桃、五角星形的杨桃图画。
教学过程:
一、复习导入新课
还记得我们学习的词语吗?
多媒体出示词语,生读。
思考:
课文围绕画杨桃主要写了一件什么事?
这节课我们继续学习第11课,齐读课题《画杨桃》。
(板书课题)
二、提出问题
多媒体出示问题:
1、我是怎样画杨桃的?
2、同学们是怎样评价我的画的?
老师是怎么说怎么做的?
从中你明白了什么道理?
(画出人物对话、神态动作的词句,说说你的感受,提出不懂的问题。
)
生读,其余思考。
生快速自学,有疑问汇报。
生汇报问题:
杨桃都是五角星形状的吗?
三、品析文本,解决问题
1、汇报同学们的嘲笑。
(1)读读文中同学们嘲笑的句子。
(2)追问:
如果你是文中的作者,你心理是怎么想的?
(生汇报)
(3)体会同学们嘲笑的语气。
a、引导:
在同学们说笑的时候,老师又是怎样做的呢?
b、同桌合作,分角色读一读。
c、选读,其他同学认真听,继续思考。
追问:
你们觉得这是一位怎样的老师?
生谈看法。
2、理解老师的态度和做法
(1)指名读文中的语句。
理解“审视”,生说字义,做动作体会。
a、当老师审视了讲桌上的杨桃,听见同学们还在嘲笑“我”,老师的神情变得严肃了。
为什么变得严肃呢?
b、这段话中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿?
(半晌)半晌的时间有多长?
在这半晌的时间里,老师既没说什么,也没做什么,如果你就是文中这位老师,你会思考什么呢?
生:
老师在想该如何让学生们明白呢?
c、老师想出的一个好办法是什么?
(2)出示杨桃实物,让学生从杨桃的一端仔细观察,并把看到的结果跟同位交流。
(3)想象:
如果你们就是这些嘲笑别人的同学,看到刚才的这一幕,你们想说些什么?
(过渡语:
听了你们真情的话语,我分明感受到你们心中的那一份歉意。
看到同学们都认识到了自己的错误,老师的神情也变得和颜悦色了。
)
师生分角色读文,了解同学态度的变化。
(4)(课件出示老师对学生说的那番话)教师用严厉的语气读其中的一句话给同学们听,学生评价,从而引导学生对“和颜悦色”一词的理解。
(5)指导朗读。
(指名朗读,思考每句话的意思,汇报—齐读)
(6)引导理解:
这段话中哪句话给你的启发最大?
为什么?
(要相信自己的眼睛;角度不同,样子也就不同;不要随意嘲笑别人。
)
追问:
刚才那位同学问:
杨桃都是五角星形的吗?
同学质疑。
3、理解“教诲”一词。
(师:
虽然杨桃风波在这里悄然的结束了,但老师的话却带给了我们深刻的教育。
这种教育用文中的一个词概括叫做“教诲”。
)
追问:
他们的话仅仅是在说画画吗,为什么说她们的教诲让我一生受用?
生联系实际汇报。
师出示生活中的实物(长方体牙膏盒、正方体纸盒、圆柱形饮料盒)对比体会。
多媒体出示:
老师、父亲的话,齐读。
点明写法:
父亲的叮嘱和老师的言行给我们留下了多么深刻的印象呀,这种写法叫首尾呼应。
四、归纳概括:
这节课有什么收获?
生汇报,师总结。
人文性:
做事看问题要实事求是。
工具性:
首尾呼应写法,对比应用。
(多媒体出示:
本课的知识树。
)
五、布置作业:
1、抄写含义深刻的句子。
2、学了《画杨桃》这篇课文,我的感触很深……(任选一题)
六、板书设计:
画杨桃——五角星
父亲是什么样画什么样
我认认真真老老实实实事求是
老师看到什么样画什么样
七、教后反思:
12.想别人没想到的
学习目标:
1.正确认读¡°召集、骆驼、得意、禁不住、恰好¡±等词语;正确理解¡°密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟¡±等词语。
2.默读课文,了解课文主要内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3.结合生活实践,培养学生¡°想别人没想到的¡±的创新意识。
教学重点:
理解小徒弟的画为何受到画师的称赞。
教学难点:
理解画师最后说的那段话。
教学准备:
课件
教学课时:
1课时
学习过程:
一、激发兴趣,揭示课题。
(自学质疑)
1.(出示一张白纸)同学们,如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼,你会怎样画?
(学生自由作答)
2.大家说的都有道理。
下面,我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。
(板书课题:
想别人没想到的,齐读课题。
)
二、自主学习(探究解疑)
1.按自学提示初读课文。
(1)自由读课文,读准字音。
(2)画出生字词,同桌合作,识记字形,借助字典或工具书理解字词。
(3)课文讲了一件什么事?
(4)不理解的地方作上记号,与同桌讨论解决。
2.学生按要求自学,教师巡视指导学习有困难的学生。
3.检查自学情况。
(1)检查生字词学习情况。
指名读,齐读。
(小黑板出示)
召(zhào)集骆(luò)驼(tuo)连绵(mián)起伏(fú)
若(ruò)隐若现恰(qià)好
(2)生交流词意,掌握字形。
(3)课文讲了一件什么事?
三、合作探究:
1、三个徒弟分别是怎样画的?
2、你觉得谁画得最棒?
为什么小徒弟的画能得到画师的称赞?
3、找出画师的话,认真读一读,看谁读得最像,最有感情。
4、指导有感情地朗读课文。
四、课堂小结:
通过刚才的学习,我们知道了只要肯动脑筋,大胆创新,就会有很多新发现,就会有意想不到的收获。
所以,在今后的学习、生活中,我们也要多动脑筋,多想别人没想到的事,做一个有创新精神的孩子。
五、拓展延伸
在生活中,我们有遇到这样的事情吗?
有过想别人没想到的事吗?
六、作业设计:
1.有感情的朗读课文。
2.仿写词语.
弯弯曲曲七上八下
3、把下面的句子换一种说法:
这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?
七、板书设计:
想别人没想到的事
大徒弟 画满
二徒弟 许多
小徒弟 两只——以少代多(妙)!
八、教学反思:
语文园地三
教学目标
1、以介绍自己为话题,进行口语交际。
2、能抓住自己特点,写写自己。
3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式,即反问句是表示肯定的意思。
4、积累打比方的句子和谚语,阅读成语故事。
教学重难点:
口语交际;习作(能抓住自己特点,写写自己)
教学准备:
采访老师同学和家长,他们眼中的自己是什么样的。
教学安排:
四课时
第一课时(口语交际)
一、谈话引人,激发说话兴趣。
师:
同学们,我想你们都做了采访,知道了在别人眼里你是什么样的孩子。
其实,最了解你的莫过于你自己了。
有人说你粗心大意,你也许不服气地想:
我心细着呢?
面前这些熟悉你的老师和同学,一定不会象你自己那样全面了解你。
有兴趣向大家介绍一下真实的你吗?
二、读提示,明白交际要求
1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点,还可以说自己奇特的想法等。
2、说真话,说实事。
3、注意听别人说,对别人说的能做出评价。
三、认真思考,组织语言,小组交流
1、先要想一想自己介绍什么,怎样介绍。
2、小组交流
3、评一评:
谁说出了自己特点?
四、全班交流,师生评议
1、小组选代表在全班讲。
2、师生评议:
不仅要评讲得怎么要,还要说说自己听了之后的想法。
3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
五、总结
师:
通过今天推心置腹的交谈,我相信小朋友们彼此更加深了了解,在以后的生活中,我们一定更能互相理解,愉快相处。
第二课时(习作)
一、结合口语交际,引入习作
师:
在进行口语交际时,我们都做了自我介绍。
现在我们就来写写自己,好吗?
二、确定交流对象,自主习作
1、引导学生阅读下面的一段话,开拓思路。
我叫丁丁,是个男孩,已经11岁了。
你要问我长得怎么样,一个词——奇貌不扬。
奶奶却说我喜相,俊得呢!
眼睛小却黑珍珠似的,嘴角向上翘,一看就会侃,再加上一对大耳朵往前扇着,准是个有福人。
(1)读读这一段,你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样?
(2)你准备怎样介绍自己?
(3)选定对象(老师、同学或未见过面的人)自主写作
第三课时(讲评)
一、多元评价,认真修改
1、自己读一读,改一改。
2、读给同伴听,听听他们的评价,再适当修改。
3、在班级交流,师生评议
是否写出了自己的特点,语言是否通顺
4、交换修改,(错字和标点)
二、成语故事
1、自读故事,读熟短文
(1)自己练习读短文,读准生字
(2)跟同桌合作,比比谁先读正确。
(3)检查读。
2、结合短文,理解“买椟还珠”。
(1)郑国人买了什么?
“椟”指什么?
(2)“珠”指什么?
还给谁了?
3、全班朗读
第四课时
一、我的发现
1、比较导入
(1)师:
同学们今天非常精神。
再注意听,老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗?
同学们今天难道不精神吗?
(2)自由说这两句话是否一样。
2、师:
有的同学说一样,有的同学说不一样。
请大家认真读一读课本上的句子,看你能发现什么?
把你的发现告诉你的同伴。
(一个是表示肯定的句子,一个是用疑问的语气表达的问句,但表达的意思不一样)
3、以同桌为单位一人读一句话体会。
4、游戏:
老师说一个表示肯定的句子,让学生说一各级意思一样的反问句。
二、读读记记
1、自由读句子。
2、说一说5个句子有什么共同点?
3、找找以此类似的句子。
三、读读背背
1、自由读
2、用自己喜欢的方法背诵。
3、开火车背诵。
4、齐背。
四、教后反思:
- 配套讲稿:
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