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课题结题报告
《核心素养背景下的小学生剪纸教学过程优化研究》结题报告
平凉市静宁县细巷学区课题组课题负责人:
***
目前,我国基础教育在全国各地掀起了新一轮的课程改革大潮,素质教育不断深入,要求学校教育不仅要抓好智育,更要重视德育,还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践,使诸方面教育相互渗透,协调发展,促进学生的全面发展和健康成长。
为了适应新的形势,我校开展积极申报并获市立项课题《剪纸创新及其过程中心理素质提高》的研究。
为此,我们也成立了学生剪纸兴趣小组,并开展正常的活动,为《生活与劳动》课实践活动提供一个良好的氛围。
1、课题背景
中国剪纸艺术博大精深,是我们美术教学取之不尽的艺术源泉,怎样更进一步的搞好小学美术剪纸教学,使我们的民族艺术发扬光大,后继有人,有待我们在教学实践中不断地探索、研究,并为之不懈地努力。
我通过一年多实验研究,实践中积累了一些经验,形成了一些想法。
现从以下几个方面分别谈一谈对剪纸教学的特点和方法。
在剪纸活动中,我们取得一些经验和想法,提出来请大家指正。
(一)多阅读
剪纸,是学生十分喜欢的制作活动,大部分同学一接触到,就产生了强烈的兴趣,我也趁机向他们介绍了各种剪纸书籍,特别是《中国民间剪纸艺术》(张树贤主编,今日中国出版社出版)一书,他们看到一幅幅精彩的剪纸,一个个都赞叹不止,产生了浓厚的兴趣。
他们在翻阅了不少的剪纸书籍时,从中享受到美,吸收剪纸的技法,获取各种知识,开阔了眼界,为创新剪纸打基础。
另外,要求学生平时要做个有心人,收集报刊杂志上的一些剪纸作品或其他的美术作品,从它中获取自己有用的东西,到创作时就可以胜手拈来,不失方便。
(二)勤实践
在实践操作中丰富想象力来表现。
剪纸这门艺术,它有自己特点,有自己的局限性——“千刻不落,万剪不断”是区别于绘画、工艺剪贴画。
所以,在画稿时,必须考虑好物物之间,物景之间,物人之间的内在联系。
通过想象,一些别具一格的作品诞生了,老师及时的表扬和肯定,这样就能激发学生的创作兴趣。
在实践操作中发展发散思维。
剪纸题材的表现往往不会是唯一的画面。
在解决创作方法时不只限于找到一种就可以。
在剪纸中,让学生用多种多样的演绎和探索,对原有的构画进行改进和创新,是发展学生发散思维的有效途径。
(三)善观察
观察,是学生认识事物的起点,是迈向创新的第一步。
苏联教育家赞可夫说:
“我们要让学生研究某一事物时,既能从一个角度看问题,又能在必要时,改变角度看问题,或者同时从几个角度去看问题。
”例如:
我布置学生搞一幅以绿化为题材的作品,让学生在植树节里,通过亲身的实践活动,创作绿化的过程,这时同学们想象回到了劳动的场面,他们表现了有拿锹的,握锄的,扛水的,扶树的……应有尽有。
通过观察,学生素材积累了,联想就更丰富了,构图的方式也就多种多样了,思路也就更宽了,创新剪纸就不在话下了。
二、课题研究的内容及目标
(一)研究对象
我校二、三、五年级学生。
其中五年级为实验班,二、三年级为参照班。
(二)研究内容
1、激发剪纸兴趣,完成从图片到文字的剪纸过渡。
2、促进认知发展,包括观察力,想象力,联想力等等。
3、培养剪纸能力,包括读图能力、语言能力、理解力和记忆力等等。
4、形成剪纸习惯,让绘本剪纸不止于课堂。
5、剪纸兴趣的培养和良好的剪纸习惯与学生学习成绩的关系。
(三)研究方法
1、文献法:
学习研究的理论;
2、调查法:
用于课题研究开始;
3、行动研究法:
针对调查的情况,研究、探寻切实培养我校低年级学生剪纸兴趣、剪纸习惯的途径和方法。
4、个案研究法:
建立个别学生成长档案,运用教育叙事的方法记录。
5、经验总结法:
用于实验后,总结研究的过程及成果。
(四)预期目标
1、通过本课题的研究,改变我校低年级学生的剪纸现状,激发学生的剪纸兴趣,培养学生良好的剪纸习惯。
引领他们去欣赏、感知画面的美。
在绘本剪纸中培养语感,积累材料,并提高学生的学习成绩。
2、通过本课题的研究,让学生学习正确的剪纸方法,提高孩子们的文学鉴赏力,培养孩子的观察力、动手能力,提高孩子的实际操作能力。
3、通过本课题的研究,改变教师的绘本剪纸教学理念,形成一套行之有效的可操作的校本剪纸教学策略。
4、寻求具有较强操作性和广泛实用性的培养小学低年级剪纸兴趣,努力把学校打造成富有浓浓的美化乐园。
三、研究步骤
本课题研究的时间为一年(2019.5——2020.5),具体安排如下:
1、准备阶段(2019年5月—2020年6月)课题设计论证,立项评审。
2、全面实施阶段(2020年7月—2020年2月)确定研究方案,细化研究内容,明确各自分工,全面进入实验研究状态。
3、总结结题阶段(2020年3月—2020年5月)撰写结题报告和收集整理相关材料,准备鉴定验收。
四、研究的措施
1、学生、家长和学校三方配合,共同参与课题方案的监督和实施。
2、采取“看画片、讲故事、画故事、剪故事”四大行动为主要策略,让学生“爱看、善讲、能画、会剪”。
3、通过集体教学、图书漂流、环境互动、亲子剪纸等途径来激发学生剪纸的兴趣,养成良好的剪纸习惯,发展学生的多元智能,营造书香班级和校园。
4、开展各种形式的竞赛活动,让学生在剪纸中品尝到甜头。
五、研究的意义:
兴趣是对于事物特殊的认识倾向,它是一种心理活动,当发展成为爱好时,就成为一个人的较长久而相对稳定的行为倾向,影响着学生能力的发挥。
兴趣和爱好是积极性的来源,它是以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动学生认识事物、探求事物发展规律的一种动力。
是学生在学习、工作等活动中最活跃的因素。
有了对某项事物的兴趣,就能在行为中产生极大的积极性。
兴趣作为个体进行成就事业活动的基础,是发挥和发展其创造能力的心理推动力之一,可以激发个体进行创造活动的内部动机,充分发挥潜能的作用,使其感知力敏锐,创造性思维活跃,想象丰富,从而提高事业成功的效率。
同时兴趣能激发个体强烈的创造热情,增强克服困难的信心和决心。
六、研究的理论依据:
民间剪纸是劳动人民为了满足自身精神生活的需要而创造,并在他们自己当中应用和流传的一种艺术样式。
它生存于劳动者深厚的生活土壤中,不受功利思想和价值观念的制约,体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品质,具有鲜明的艺术特色和生活情趣。
远古时代,人类就已经发现和运用了以影像做为形象表记的艺术手法,并继而创造了在各种材料上镂刻、透空的艺术语言。
劳动群众凭借自己的聪明才智,在长期的艺术实践和生活实践中,将这一艺术形式锤炼得日趋完善。
布鲁纳说得好:
“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。
”因此,在剪纸教学中教师要努力为学生创设各种愉快的情境,时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪。
使教学过程始终对学生有一种吸引力,吸引学生积极地投入到剪纸学习中去,主动地获取剪纸知识。
七、研究的条件分析
1、我校在组织管理、制度建立、教学研究、绘本图书的收藏等方面在农村乡下都属较高水平。
2、学校行政领导高度重视教育科研,能保证科研经费的投入。
3、为了保证课题研究的质量,我们组织了强有力的研究队伍。
其中有班主任、小学美术教师,学科带头人,多媒体教师等。
他们当中多是锐意改革、敢于创新的骨干教师,也有虽初出茅庐却富有朝气、勇于进取的年轻教师。
大家都将以满腔的热情和精力,积极参与、认真探索,能保证实验顺利实施。
八、课题研究成果
传统的剪纸教学方式是一种“被动式”教育,学生往往不能主动的获得,而是被动的接受。
我认为这势必造成学生的一种惰性心理,总是想向老师要样品,而抹杀了自己内在的自我创作的灵性,这也是制约剪纸发展的一个重要因素。
针对这一现象,我运用了“学生创作为主,教师辅导为辅”的教学方法。
具体方法如下:
(一)讲解剪纸历史,欣赏剪纸作品,提高学生兴趣。
剪纸教学不同于其他的美术教学,它要求学生的动手能力、模仿能力、创造能力、吃苦能力都要强,另外,还要具备对民族艺术深深的热爱。
鉴于此,每年开学的第一课,我将其订为艺术欣赏课。
分三步进行:
①讲解剪纸的起源、流传和用途。
②运用多媒体欣赏剪纸作品,学剪简易纹样。
③讲解剪纸与刻纸的区别与联系。
通过这样讲解、欣赏、动手实践三步曲后,学生一般都会产生想学剪纸的浓厚兴趣。
(二)在熟练基本功的基础上,打破常规,以创作为主。
⑴传授基本知识,熟练基本技能。
学习素描、彩画、国画这些课,基础训练是相当重要的,剪纸也不例外,学习剪纸,从剪团花入手,学生接受的会更快些。
首先练习剪基本纹样:
杏花、五星装饰花、二方连续纹样、弧形纹、凸凹纹、角文、月牙纹、水波纹、锯齿纹等等。
经过一段时间的联系,学生已基本掌握了这些纹样,手和剪的配合也已经熟练。
这时要求他们自己创作团花。
条件是:
①要用上所学纹样。
②设计的团花要有节奏感,疏密结合,方圆结合。
③图案新颖,花形明确。
每堂课都进行逐一辅导,几周过后,每个同学几乎都能自己设计并剪出一幅较好的团花,同时也为下一步的教学打下了良好的基础。
⑵引导学生进入主题创作。
搞主题创作主要分两步进行:
①了解创作的特点和表现方法。
教学中我注重运用启发式教学。
先给学生出示几篇范画,让学生仔细观看,看后总结出有什么特点。
这样的好处是学生在积极观察思考后,能增进对问题的认识,比上来就讲效果要好得多。
掌握了剪纸的特点和表现方法,下一步就直指主题创作了。
⑴辅导学生进行主题创作。
⑵准备创作:
任何画种都有自己的韵味,自然,剪纸也有自己独到的地方,如掌握不好,那就“跑味”了。
那么,怎样把握呢?
我要求学生一是多看,二是建立一个笔记本,把搜集到的剪纸贴在里面,这样就有了自己的资料,有时间就拿出来翻着看。
同时,每次课都给学生布置创作任务,有我来出题,学生自行创作。
学生自己创作的好处是,直接接触实质,能迅速发现不足。
这时要求学生创作要大胆,宁过勿欠。
当遇到问题时,查阅手头资料,看别人是如何设计的,如还不清楚,再问老师。
这里我所说的创作,亦可说是改编。
一些版画的设计形象与剪纸的韵味仅一步之遥,略改编即成剪纸。
(三)展示作品,自评互评
教师和学生务必做从家里带些单色的衣物、日用品等,事先布置在教室的黑板上、墙上,或摆放在讲桌上,待学生的作品完成了,分别粘贴在自己喜欢的物品上。
如在一件黑色毛衣上贴上红、黄、蓝三种颜色的蝴蝶,在一件白背心上贴上一个红色的团花,奔马贴在背包上,窗花“开业大吉”“喜”字贴在窗户上,并让每个小组派一个代表讲述自己的创作意图,然后互评、点评,得出结论:
黑色的中式毛衣佩上红黄蓝三原色的蝴蝶,使色彩更亮丽,为传统的民族服装增添了现代感,这类作品的装饰性强,赋予服装以活泼、灵动;贴在背包上的奔马,更能体现主人的个性;而蝶恋花图的创作意图是为一个幼儿园创作宣传画,手拉手的儿童像蝴蝶一样翩翩起舞。
儿童美术作品讲评是有规律可循的。
学生们在完成作业后有一种取得成果的满足和喜悦,也希望得到群体的认可。
教师讲评的话题首先应注意紧扣课堂教学要求,因为每课的教学内容和要求不同,所以讲评也有不同的话可讲。
其次要注意鼓励全体学生的自信心,根据素质教育的需要,除了考虑作业的质量外,对于那些认真参与学习、大胆表现自己真实感受的学生都应给予肯定,给予鼓励,特别是那些学习有困难的学生,鼓励比批评更能增加他们的上进心。
讲评的方式除了语言讲解外,应注意美术的形象特点,把学生的作品展示出来,让学生观赏其他同学的作品。
展示方式应根据教学内容的特点来设计。
在众多的讲评方式中,将全体学生的作品都展示出来,不失为一种讲评的上策。
展示全部作品有利于全体学生平等地建立自信心,更有价值的是全体学生能获得一个开放交流的环境和机会,能在这么一个难得的环境和机会里感受、议论、切磋、沟通、理解、触发,其内涵远远超出教师选几份作业讲评一番。
(四)德育渗透。
学习是一种艰苦的劳动,学习剪纸更是艰苦。
初学剪纸的学生每刻一幅剪纸,手上都会磨起泡来,这时学生往往因为手痛而不愿再刻。
我便用剪纸艺术家申沛农身残志坚的故事激励他们,用著名画家李可染年届古稀,仍坚持登井冈山作画的精神来感染他们。
这些生动的事例都给学生树立了刻苦学习的典范。
我国近代著名教育家丰子恺先生认为:
“艺术以人格为先,技术为次”,鲁迅先生也曾说:
“美术可以辅翼道德”,并提倡以美术为媒介,寓理与情、以情动人来达到教育的目的,可见,德育在美术教学中的地位,是相当重要的。
在剪纸教学的同时,亦应注意德育的渗透。
九、研究中存在的困难及解决思路
(一)研究中的困惑
1、一年级学生对读书的兴趣较浓厚,但由于识字量少,剪纸困难多,有部分孩子产生畏难情绪。
2、其他年级少部分学生剪纸能力较低,剪纸兴趣与习惯还没有养成。
3、部分家长配合不到位,在家不能保证剪纸时间。
4、教师的引导示范作用还需加大加强。
(二)下阶段研究思路
今后课题组的老师将继续努力学习理论知识落实课题实践:
1.对选取的重点习惯的目标要求进一步具体化,加强针对性。
进一步完善培养习惯通用性策略,提高其可操作性。
发挥农村教育的特点,通过剪纸等简单却行之有效的教学方法促进农村学生核心素养的提高,是每一名农村教育者应该思考的问题,有效地衔接课堂内外教学是很有必要的。
2.深入课堂,充分调动他们参与美术学习的积极性,使其在做中学,在学中做,激发他们的表现欲,增强他们的课堂体验,提高他们对美术的审美鉴赏力,实现理论与实践的的融会贯通,尝试出适合本校学生学习剪纸的新途径。
3.全面总结概括总结课题研究成果,并竭力撰写科学、实用的课题研究总报告,如期申请结题。
通过课题的研究和实验,使参与活动的学生养成良好的审美鉴赏习惯。
能够按期完成课题总体研究内容、突破所列关键问题。
总之,我们的课题研究到此并没有画上个句号,我将一如既往地坚持研究,将研究纳入我的日常教学中,力求当好培养小学低年级学生剪纸兴趣和剪纸习惯的引路人,由这次疫情,我们更加深刻的感受到,世间的一粒尘埃,落在那个家庭都是一场灾难,我们更应该多读书,强大内心,增强自己的心里承受力,以健康积极的心态面对人生路上的风风雨雨,打开心灵的窗户,把阳光请进来。
这一切,都要用学识和感受来改写,而这一切,不都是来自剪纸吗?
绘本以它形象的画面、简洁的语言于无声无息中告诉我们生活的感悟和道理,让学生在日常学习和生活中养成良好的剪纸习惯。
让学生在剪纸中体味人生、感受精彩之旅,体会剪纸乐趣。
十、课题研究的结论:
学生因为原来一直都没有专门上过剪纸课,对剪纸只有初步的认识,剪纸的方法和技巧可以说是知之极少。
但也有少数同学对这个兴趣不大,有些孩子是胆子小不敢动手,担心自己剪不好等。
所以在最初的几堂课中将专门讲一讲有关剪纸的一些几本知识,从一些简单的图案开始剪起,让他们对剪纸有兴趣,并慢慢提高难度。
1.培养孩子们的剪纸兴趣,养成细心、耐心的好习惯。
2.剪纸题材来源于生活,要多观察生活中的人和景物。
3.学会看各种折法示意图,了解各种符号的意义。
4.折、画、剪、贴时要大胆细心,使自己的作品富有创造性。
教者反思:
要想上好一节剪纸课,绝非容易的事,老师说了还要学生在实践中明白才行,教学是要考虑到学生个体的差异,所以老师必须在教法上下功夫:
1.对部分学生可以近距离演示多次;
2.充分地调动学生互相学习的积极性,可以面带点的学习,让他们在愉快的氛围中掌握所学知识;
3.在教学中发现问题,不一定马上讲答案,可以先启发学生自己去探索去解决问题,这样即培养了学生的动手操作能力,也培养了学生动脑思考的能力,让学生有一种成就感。
4.尽量多的让孩子们观察实物,大胆尝试,多鼓励,及时鼓励。
5.尽量使用多媒体教学,让孩子们多欣赏名家作品。
总之,我们将从培养学生的兴趣出发。
紧紧围绕“让艺术走近校园,走近班级,走近每一个学生”的主题,动员和吸引广大学生积极参与到剪纸活动中来,努力让每一个学生都能享受到剪纸艺术的快乐。
十一、课题探究总结的策略
1.激发幼儿剪纸活动的兴趣
要想使幼儿的剪纸技巧获得发展,重要的是激发其兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
如果幼儿对剪纸有了浓厚的兴趣,他们就会主动运用感官去看、去听、去想、去动手,从而积极探索,促进其剪纸潜能得到很好的发展。
所以,我们在课题研究初始阶段注重创设环境,让幼儿在安静、明亮、充满艺术色彩的环境中专心剪纸,感受和模仿别人的剪纸;一方面在班里设立剪纸活动区角,让幼儿可以随时剪纸。
以满足不同水平幼儿的需要。
一方面在园区设立“剪纸专用教室”,发展幼儿的剪纸兴趣和良好心态。
在环境创设中渲染我园的剪纸艺术氛围,让幼儿不断接触剪纸艺术文化,从艺术欣赏和氛围感染中提高幼儿的剪纸兴趣。
2.在游戏中学习剪纸的方法
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:
“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。
而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。
”在民间艺术剪纸活动教学中,枯燥的练剪技能活动不能很好地吸引幼儿,如何将枯燥的练剪培训转化为有趣的游戏活动这是课题研究的重点。
如在剪纸教学选材时,首先要注意游戏性、简易性。
设置一些游戏情节,让孩子去探索,孩子在不知不觉中完成达成教育教学的目标。
其次注重让幼儿掌握剪纸的五种基本技法:
圆、缺、方、线。
知道在剪圆时,要达到如秋月,不但要饱满还要圆润;剪尖要如麦尖,尖而挺拔;剪方要如瓷砖,整齐有力;剪缺要如锯齿,排列有序;剪线如发丝,粗细均匀。
按这五种基本技法反复练习,直至熟练。
3.精心设计活动方案,充分调动幼儿的积极性
根据幼儿的年龄、心理特点,在有关专家的引领和指导之下,积极构建“在玩中观察——在情境中产生兴趣——在活动中思维想象——在鼓励中创造表现”的活动模式。
在剪纸艺术教育课堂中,让幼儿互相交流分享,并展开深入的讨论,使孩子们对富有创意的剪纸作品充满好奇,体会到民间艺术具有审美与实用双重功能的特征,培养幼儿对美的敏锐的捕捉能力。
在欣赏的同时,鼓励幼儿发挥创新思想,用创造性的剪纸活动来表达自己的感受,培养幼儿的艺术思维力。
在做好民间剪纸艺术课堂教育的同时,努力建立适应不同年龄段幼儿的剪纸活动方案和优秀课堂案例,形成一套成熟的值得借鉴的幼儿剪纸艺术系列教材。
4.展示幼儿剪纸作品,让幼儿体验成功的喜悦
我园一方面用幼儿的剪纸作品来装饰教室,美化环境。
这样不仅激发了幼儿对剪纸的兴趣,激发了幼儿对美的事物和美的环境产生美的情感体验,培养对美的感受力;一方面建立“幼儿剪纸专用教室”,集中展示幼儿剪纸艺术活动成果,使幼儿在体验个人劳动艺术成果的同时感受了中国民族剪纸的文化,进行民族文化的熏陶,增强了幼儿民族的自尊心和自豪感。
5、积极做好家园沟通取得社区认可与支持
在课题研究中我们努力取得幼儿家长的支持和帮助,通过亲子系列活动中的剪纸生日贺卡,参观市级剪纸展览,共同收集剪纸资料出家庭剪纸小报等活动,得到了学生家庭的认可和支持,家庭成员之间互相学习,互相促进,共同分享快乐,形成了家庭教育和学校教育互相渗透,互相补充的教育合力。
同时我们将积极建立幼儿剪纸成长手册,为每一位幼儿建立剪纸成长手册,让每一本手册记录幼儿剪纸成长的点滴进步,同时让每一位家长了解孩子幼儿园的剪纸进展情况,能有的放矢的指导孩子,使我们的剪纸活动更顺利地开展。
十二、今后努力的方向:
1、这项课题研究真正的受益者是学生,通过课题组及我校师生的共同努力,加强学习,更新观念,提高科研水平。
课题组成员认真组织学习教育理论,及时收集本课题研究相关的文章、信息,不断优化课堂教学,注重实验的实践性、研究性,提高自身的研究能力。
2、建立课题研究保障机制,保证课题能顺利开展。
一方面,根据我园实际为活动开展提供必要的活动场所和工具设备、教学图书等物质基础,成立课题研究小组,加强课题的管理;另一方面,在实施过程中能得到教学时间和教师继续学习时间的保证。
3、建立切实可行的活动机制,激励机制。
我们将以本课题为动力,组织有关的研究活动。
在小学课堂教学中普及剪纸艺术,结合学生活动,开展课题专题研究,增强研究的深度。
积极建立课题研究管理机制与激励机制,推动课题研究向纵深发展。
4、加强宣传,激发幼儿学习兴趣,营造良好的学习氛围。
通过多种渠道来向幼儿介绍、宣传剪纸艺术。
一方面在园所的宣传橱窗、墙面、楼道、教室、窗户……布置上师生的剪纸作品,发挥校园环境育人的作用。
一方面建立“剪纸专用教室”,展示幼儿剪纸作品和课题研究成果。
使幼儿对剪纸由陌生到兴趣,由兴趣转为能力,激起探究欲望,营造良好的剪纸艺术氛围。
总之剪纸艺术是一盏盏让人幸福、让人的心灵变得柔软、得到滋养的灯。
我们的课题研究,是童心、美化、浪漫的旅程。
让我们都来成为孩子剪纸旅途的传承人,照亮孩子阅读的天空,和孩子一起体验来自阅读的欢乐和感动,让他们在温暖而智慧的灯光中走近艺术,喜欢阅读。
平凉市静宁县细巷教委厚川小学课题组
2020年4月26日
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