27巨人的花园课堂实录.docx
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27巨人的花园课堂实录
《巨人的花园》课堂实录
【总体设计理念】
《语文课程标准》指出:
要“拓展语文学习的内容、形式和渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力”。
这就要求教师在用好教科书的基础上,适当开发文本资源,使语文教学从封闭走向开放,让以探究未知的心态对待每一节课。
本课教学设计是三人连上完整课,这是一种崭新的尝试,意在让学生在教师的引领下,学生通过读童话──说童话──写童话,在兴趣盎然中超越封闭的语文课堂。
【课堂设计理念】
把朗读作为体验文本的手段和归宿。
整个教学设计通过不同层面、多种形式的读,引领学生走进文本,探究文本的意蕴,体悟文本的情愫,感受文本的美妙,让学生在反复触摸文本语言的过程中,获得言语智慧的滋养,享受学习语文所带来的愉悦。
【学习目标】
1.紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线,抓住花园情景及人物态度的变化,通过朗读感悟童话表达上的特点,感受童话的魅力。
2.将学文与学词结合起来,丰富词语积累。
【课前游戏】
师:
同学们,你们喜欢童话吗?
那咱们来玩个跟童话有关的小游戏──看图片猜猜猜。
请你认真看图片,然后猜一猜,这是来自哪篇童话?
(1、白雪公主;2、海的女儿;3、咕咚来了;4、阿笨猫;5、舒克和贝塔)
师:
看来,大家是多么喜欢、了解童话啊!
童话,伴随着我们成长。
童话、孩子,孩子、童话,是那么紧紧地联结在一起,一句话,这个世界是因为有了孩子才有了童话,没有孩子的地方就没有童话。
出示:
没有孩子的地方就没有童话
生读。
【教学实录】
一、揭示课题
今天,让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。
(板书,学生齐读课题)
二、初读感知
师:
这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。
据说,王尔德给儿子讲《巨人的花园》时,竟然情不自禁哭了起来。
儿子问他为什么哭了,王尔德说,明媚的春天,可爱的孩子,是多么美呀!
我是为真正美丽的事物感动、流泪。
接下去,请同学们自由读一读这篇感人的童话,读完后找一找,课文中哪句话使你感受最深,用笔划出来。
(教师巡回检查学生朗读情况)
师:
看来这篇童话把大家深深吸引住了,同学们读得真认真!
你愿意把你的发现与大家分享吗?
生1:
巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。
生2、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
生3、他不禁抱住了那个孩子:
“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。
谢谢你!
”
生4:
孩子们的欢笑使花园增添了春意。
生5:
不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。
师:
刚才,老师特意留意了一下,发现同学们划找的句子主要集中在这三句。
(点击出现)
巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子:
“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。
谢谢你!
”
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
师:
同学们,你们知道吗?
从你们找出的句子中,躲藏着一个秘密。
什么秘密呢?
就是在这些句子中,藏着几个多次出现的关键词,请你马上用敏锐的眼睛去搜索,看谁能在第一时间告诉我,是哪几个词?
生1:
孩子。
生2:
春天。
(随机词语在句子中变色)
师:
是孩子,是春天!
有了孩子的提醒,春天留住了;有了孩子的相伴,巨人幸福了。
难怪巨人终于明白──
生齐接说:
没有孩子的地方就没有春天。
师:
(板书)反过来,也就是说,有孩子的地方──
生齐接说:
就有春天。
三、品读感悟
师:
春天、孩子,孩子、春天,是那么紧紧地联结在一起。
接下来,请一、二大组同学到文中去找当花园里有了孩子时,是怎样的一派春色的句子。
请三、四大组找当花园里没有孩子时又是怎样的句子。
生:
我找到的是“没有孩子的地方就没有春天”的句子──
但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。
巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。
他想:
“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
师:
没有了孩子,巨人的花园仍然是──
(生接说:
冬天)你从哪里看出来?
生:
狂风大作。
生:
雪花飞舞,瑟瑟发抖。
(师根据学生回答板书)
师:
(播放课件)狂风呼呼地刮着,鹅毛般的大雪下个不停,巨人的花园里冷得像冰窖,真冷啊!
你来读一读。
生:
(深情并茂地读)──
师:
瑟瑟发抖是怎样的?
谁上来比划比划?
师:
大家看到了,在严寒中,巨人的身体在颤抖,那他的声音呢?
生:
也在颤抖。
师:
谁来读读巨人想说的话?
生1:
──
生2:
(加上动作读)──
师:
请女生齐读,可以加上动作。
师:
还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天”?
生:
与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
师:
你觉得从哪里看出没有春天?
生1:
鲜花凋谢,树叶飘落。
师:
你真善于发现!
请你把这两个词语认真地写在黑板上!
生2:
冰雪覆盖。
师:
对!
这儿有个生字“覆”,比画比较多,请大家看老师在黑板上写一遍。
请在本子上写两个。
师:
(教师巡回指导)你的“覆”写得真漂亮,请把“冰雪覆盖”写上去。
师:
来,大家一起读一读这句话。
师:
还有别的发现吗?
生:
我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──
他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。
好几个月没见过这么明媚的阳光了。
巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。
孩子们的欢笑使花园增添了春意。
师:
哦,春天来了,春天在哪里?
让我们和巨人一起找春天吧!
请大家自由读读这一段话。
师:
(采访)小朋友,你和巨人一起找到春天了吗?
春天在哪里?
生1:
春天在孩子们的欢笑里。
生2:
春天在一缕阳光里。
师:
只有一缕阳光吗?
生2:
我知道了,春天在明媚的阳光里!
师:
你能把“明媚的阳光”改成四个字吗?
生2:
是阳光明媚。
师:
很好,请你把“阳光明媚”写在黑板上。
生3:
春天在草翠花开里。
师:
请你把“草翠花开”写在黑板上。
师:
春天来了,这样美丽的景色巨人有多长时间没有见过春天了?
生:
好几个月。
师:
好几个月哪,如今看到明媚的阳光、草翠花开,巨人的心情怎样?
生1:
激动。
生2:
兴奋。
生3:
充满惊喜。
生4:
开心。
生5:
高兴。
生:
──
师:
请你带着这些感情来读一读这段话。
师:
读得多好啊!
老师也听出来了,当人激动、兴奋的时候,声音也响了,语速也快了,来,大家都来感受巨人的喜悦吧!
全班齐读。
生:
我还找到“有孩子的地方就有春天”的句子──
这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
师:
小男孩分明是个魔术师!
他变出了什么?
生:
绽出绿芽。
生:
开出美丽的花朵。
师:
多神奇呀!
谁来读?
生:
──
师:
孩子,具有多么神奇的力量啊!
没有孩子的地方就没有春天,有孩子的地方才有春天,来,大家一起读一读这些词语。
生:
齐读板书上的词语。
师:
到底是什么原因使花园时而是春天,时而是冬天?
巨人他做了些什么?
生1:
巨人不准孩子们进入花园。
生2:
巨人竖了“禁止入内”的牌子。
生3:
巨人一次次地斥责孩子们。
师:
巨人是怎么斥责孩子的?
生1:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”
生2:
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
”
生3:
“喂!
你赶快滚出去!
”
师:
听,滚出去!
滚出去!
你觉得,这是一个怎样的巨人?
生1:
这是一个非常自私的巨人。
生2:
这是一个没有爱心的巨人。
生3:
这是一个脾气暴躁的巨人。
生4:
这是一个很任性的巨人。
生5:
这是一个冷漠无情的巨人。
生:
──
师:
是啊,正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴,才一次次地赶走了孩子,也一次次赶走了美丽的春天。
下面,请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。
怎样分工?
男同学读巨人一次次发火的句子,女同学读孩子带来春天不同变化的句子;怎样合作?
请你听清楚老师的提示,你又快又准地接下去读。
(师生合作读)
师:
巨人终于明白了:
没有孩子的地方就没有春天,孩子带来春天里一切的美好。
巨人的花园里还有许多有趣的事呢,接下来,由陈老师带领大家继续快乐的巨人的花园之行。
【板书设计】
巨人的花园
没有孩子的地方就没有春天
阳光明媚 狂风大作
草翠花开 雪花飞舞
绽出绿芽 瑟瑟发抖
开出花朵 鲜花凋谢
树叶飘落
冰雪覆盖
16田忌赛马(精读课文)
教学目标:
1.会认本课2个生字,会写5个字,理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文,能分角色读课文,读出人物说话时的语气。
3.默读课文,能用自己的话讲讲田忌赛马的故事。
4.能借助图示,推想孙膑制订计策的思维过程。
教学重点:
有感情地朗读课文,能分角色读课文,读出人物说话时的语气。
教学难点:
能借助图示,推想孙膑制订计策的思维过程。
教学课时:
2课时
第一课时
课时目标
1.会认本课2个生字,会写5个字,理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文,能分角色读课文,读出人物说话时的语气。
(重点)
教具准备荣德基小学课件资源
教学过程
一导入新课
1.检查预习。
2.同学们,你们能给“赛”这个字组词吗?
(比赛、竞赛、赛跑、赛车、赛马、赛事、赛场、赛艇、大赛、初赛、复赛、决赛、球赛……)
3.在我们的学习或日常生活中,你参加过或见过哪些比赛项目?
(参加过奥数比赛、拔河比赛、踢键子比赛、跳绳比赛、跑步比赛、象棋比赛、跳远比赛、跳高比赛……见过骑马比赛、骑车比赛、游泳比赛、跳水比赛、射击比赛、滑冰比赛、体操比赛……)
4.谈话揭题:
今天,我们要学的课文也和比赛有关,赛什么呢?
(赛马)。
你们想不想知道是谁赛马呢?
我们一起来看看吧。
5.简介田忌。
田忌,妫姓,田氏,名忌,封地在徐州,又称徐州子期。
战国时期齐国名将。
孙膑逃亡到齐国时,田忌赏识孙膑的才能,将其收为门客。
在一次赛马时,孙膑向田忌提出了以下等马对上等马,上等马对中等马,中等马对下等马的计策。
公元前353年,魏国攻打赵国,齐国派兵相助,田忌为主将,孙膑为军师,结果孙膑以“围魏救赵”的办法大胜。
马陵之战时,魏国攻打韩国,齐国派兵相助,田忌仍为主将,孙膑为军师,孙膑仍进军魏都大梁,用“减灶之计”,让魏军大将庞涓轻敌深入,结果庞涓自杀,齐国大胜。
后来,田忌被邹忌用计陷害,无法澄清,无奈之下逃亡楚国。
直到齐宣王继位,方才重回齐国。
6.简介出处。
《田忌赛马》根据《史记•孙子吴起列传》相关内容改写。
《史记》是西汉历史学家司马迁撰写的一部纪传体史书,是中国历史上第一部纪传体通史,该书记述了从传说中的黄帝到汉武帝共3000多年的史事。
是“二十四史”之一,鲁迅称它为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
与《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
7.简介作者。
司马迁(约前145—?
),字子长,夏阳(今陕西韩城)人,西汉历史学家、文学家。
曾任太史令,因替李陵败降辩护而受宫刑,后任中书令。
著有《史记》
二、初读课文
1.学生自读课文,要求:
⑴大声流利地读课文,读准字音,读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果,教师相机指导
三、再读感知
1.学生大声朗读课文,想想:
课文写了哪几部分内容?
是按照什么顺序来写的?
哪些地方给你留下了深刻的印象?
2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学进行全班交流,其他同学补充。
4.教师总结。
第一部分(第1、2自然段):
孙膑观赛,发现策略。
孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马后,发现了取胜的策略。
第二部分(第3—9自然段):
孙膑献策,准备赛马。
田忌得知孙膑有办法确保他能获胜后,同齐威王及贵族们约好一起赛马。
第三部分(第10-16自然段):
调换顺序,以智取胜。
孙膑帮助田忌用调换马的出场顺序的办法赢了齐威王,点明孙膑以智谋取胜。
课文以“赛马”为线索,按照事情发展顺序具体记叙了比赛的过程。
在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。
四、整体感知
1.默读课文,试着了解故事的起因、发展、高潮和结局。
2.小组交流,小组长记录并整理小组同学的意见。
3.小组派代表进行全班交流,教师相机引导并小结。
(1)起因:
孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马后,发现了取胜的策略。
(2)发展:
田忌得知孙膑有办法确保他能获胜后,同齐威王及贵族们约好一起赛马。
(3)高潮:
孙膑帮助田忌用调换马的出场顺序的办法与齐威王赛马。
(4)结局:
田忌胜两场输一场,赢了齐威王。
4.学生自由朗读全文
第二课时
课时目标
1.默读课文,能用自己的话讲讲田忌赛马的故事。
(重点)
2.能借助图示,推想孙膑制订计策的思维过程。
(难点)
教具准备荣德基小学课件资源
教学过程
一、课前导入
1.指名学生分自然段合作读课文,师生评议。
2.教师口述:
大家的马脚力相差不多,而且都能分成上、中、下三等,为什么田忌能够取胜?
今天这堂课,我们就从“以智取胜”这个词入手,学习课文,探求其中的原因
二、细读课文
(一)了解“三场赛马”和结局。
。
1.教师口述:
田忌得了高人相助,同齐威王及贵族们约好一起赛马。
田忌和齐威王的对阵就要开始了。
比赛双方摩拳擦掌,跃跃欲试。
观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。
让我们一起去赛马现场看看吧。
第一场,田忌先用下等马对齐威王的上等马,齐威王的马遥遥领先。
田忌输了,但他不动声色,一点儿都不着急。
第二场,田忌用上等马对齐威王的中等马,胜了第二场。
田忌微微一笑。
第三场,田忌用中等马对齐威王的下等马,又胜了一场。
田忌满意地笑了。
比赛结束了。
田忌胜两场输一场,赢了齐威王。
2.指名读课文中描写赛马场面的片段,师生评议
3.指名学生汇报田忌与齐威王赛马的过程。
4.师生评议,教师小结:
下等马对上等马,上等马对中等马,中等马对下等马。
学生根据课文中描绘的赛马的过程试着连一连。
齐威王田忌
上等马上等马
中等马中等马
下等马下等马
5.结局怎样?
(田忌胜了。
)
6.田忌为什么胜了?
(因为田忌听了孙膑的建议,调换了马的出场顺序,集中优势,做出战略取舍,以避其锋芒,以弱对强,以强压弱。
)
7.这么好的办法,是谁帮助田忌想出来的?
(孙膑。
)
(二)学习““孙膑献计“。
1.这么好的主意,为什么田忌想不出来,齐威王也想不出来,孙膑却想出来了?
你从中体会到了什么?
2.指名学生朗读课文第1一10自然段。
在朗读时注意课件中出示的词语,通过朗读表现出人物语气和神态的变化。
3.小组同学分角色朗读课文第1一10自然段。
可以互相提醒,揣摩人物的语气。
4.为什么孙膑能想出这个好主意呢?
在文中找一找有关句子,用笔画出来。
5.指名多个学生汇报发言,教师相机引导并小结。
(1)孙膑看了几场比赛后发现,大家的马脚力相差不多,而且都能分成上、中、下三等。
(善于观察)
(2)孙膑胸有成竹地说:
“将军请放心,按照我的主意办,一定能让您赢。
”(善于思考)
6.谁能连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢“?
三、品读课文
1.从你的品读中可以看出田忌是一个怎样的人?
孙膑呢?
齐威王呢?
一边默读课文,一边在文中画出相关的描写片段,读一读。
2.小组派代表进行全班交流,教师相机引导并小结。
(1)田忌是一个赏识人才,善于听取他人意见的人。
①孙斌是齐国大将田忌的门客,田忌对他非常赏识。
②田忌很信任孙膑,决定全听他的。
(2)孙膑是一个善于观察、善于分析、足智多谋的人。
①孙斌看了几场比赛后发现,大家的马脚力相差不多,而且都能分成上、中、下三等。
②一天,孙膑对田忌说:
“将军,我有个办法,保证能让您在赛马时获胜。
“
③孙斌胸有成竹地说:
“将军请放心,按照我的主意办,一定能让您赢。
”(“胸有成竹地说”说明孙膑早已想好了取胜的策略。
“按照我的主意办,一定能让您赢。
”说明孙膑具有必胜的信心。
)
④就在这时,孙膑把田忌请到一边,悄悄地把办法告诉了他。
(3)齐威王是一个善于观察、知人善任的人。
①齐威王好奇地问田忌:
“你这样安排马的出场顺序,是不是有人给你出谋划策了?
”
②田忌如实相告,并弓I荐了孙膑。
后来,齐威王任命孙膑为军师。
3.朗读指导:
指导学生用符合课文中人物性格的语气、语调读他们的对话,进一步理解人物的品质。
4.指名分角色再读他们的对话,更进一步理解人物
四、课文主旨
本文讲述的是齐国大将田忌和齐威王赛马,田忌在孙膑的帮助下,赛马取胜的故事,表现了孙膑善于观察、敢于打破常规思维,足智多谋的特点。
五、课堂小结
课文记叙了战国时期,齐国大将田忌与齐威王赛马,孙膑经过仔细观察,巧用计谋使田忌取胜的故事。
这个故事告诉我们,遇到问题要像孙膑一样先认真分析观察到的实际情况,再选择合适的对策,达到预期的目的。
六、课后作业
1.历史上有许多运用谋略取得胜利的故事,找一找相关资料,和同学交流。
2.续写:
请同学们大胆想象一下赛马后,田忌和孙膑又见面了,他们见面时的情景怎样?
又会发生怎样的故事呢。
教学反思
成功之处:
本课的重难点是在理清课文内容的基础上引导学生画出赛马对阵图,引导学生理
解孙膑制订计策的思维过程,通过对课文内容的学习,学生基本把握了本课的重难点。
不足之处:
教师在教学过程中要让学生自读自悟,采用分角色朗读,让学生在朗读中把握人物的语言和心理变化,教师不做过多提示,只在学生确实有困难的时候才引导帮助。
同时课后作业的第2题对学生来说还是有一定难度的,教师要进行一些提示,可以引导学生回忆续写故事的方法,然后再根据课文的情节进行续写,做到有理有据,又吸引人
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