高三英语复习计划通用15篇.docx
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高三英语复习计划通用15篇
2022高三英语复习计划(通用15篇)
高三英语复习计划1
一、指导思想和目标
制定正确的指导思想是搞好高三英语复习的前提。
我们把高三英语复习的指导思想定为:
把握英语教学规律,认真学习和研究《新课程标准》和近三年全国和安徽《考试说明》和高考试题,深刻领会双纲精神,明确高考要求,以《考试说明》为依据,以巩固和落实基础知识为中心,以培养听力和读写能力为重点,反对低层次的重复操练,代之以阅读能力培养为主线,突破词汇学习,以“学生自学为主,教师讲解为辅”为方法,认真组织好高三英语(复习)教学,努力提高平均分和上线人数。
力争全县各校高考有效率在各自学校层次中排名靠前。
二、把握一个基本原则
坚持“重视基础突出语篇、强调应用、注重实际”的原则,以课本为依托,以《新课程标准》和《考试说明》为依据,循序渐进,知能并重,全面提高以听、读和写为重点,侧重阅读能力的英语综合运用能力。
以语言运用能力为主导,重视对知识与技能、情感与态度、价值观及综合人文素养等多维目标的引导,把握语言学习的本质,适应素质教育的要求。
一个中心(阅读),两个基本点(知识和技能),二轮次复习,四线并进(听力、阅读、写作、语法词汇)。
三、主要措施
1、转变观念,提高素质
(1)树立“四为主”意识。
部分教师教学思想落后,导致教学成绩徘徊不前,甚至远远落后于兄弟班级和学校。
没有思想,就没有行动;没有正确和先进的思想,就没有正确的行动,甚至造成严重的失误。
我们要有强烈的“四为主”意识,即:
教师为主导,学生为主体,训练为主线,思维为主攻。
不仅要考虑教什么、怎么教,而且更要研究学生怎么学,如何调动学生的积极性,培养学生学习英语的兴趣和良好习惯。
特别要把学生的主体地位落到实处。
在备课、课堂、作业布置和批改、课余辅导、命题和阅卷各个环节以及材料选择中都要充分考虑大部分学生的实际。
根据不同的教学(复习)内容、不同的教学(复习)阶段,制订不同的教法和学法,根据教情和学情进行教学。
语言主要不是老师教会的,而是学生学会的,语言能力不是老师教出来的,而是学生练出来的。
根据复习阶段,组织高三英语教师进行一轮研讨、二轮研讨和高三后期复习研讨,下发全县各阶段复习意见,统一教师的思想,指导各校的复习教学。
教师必须重新深入学习《英语课程标准》〉,更新教育教学理念,推进素质教育,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨国文化意识、形成自主学习能力、发展综合语言运用能力的过程。
(2)树立正确的英语教材观。
新英语教材有很大的局限性,语言输入的材料杂乱,仅限于现有的教材教学是不能适应现行高考要求的。
生活多广,语言应多广,要增加学生接近原著的机会,巩固和扩大学生的词汇量,以外研版教材为主,以其他版本的教材和自编自选的教材为辅,加大语言材料的输入量,拓宽语言材料的输入渠道,确保足够的语言经验的积累。
没有输入,就没有输出,输入量(听的材料和阅读的材料)要大于输出量(说和写)。
对现行教材和语言材料要精心选择,删除重复和不必要的,增加符合语言规律的材料,并且要及时供应、不间断。
教师教学要加深对教材的认识和理解,灵活地对教材进行取舍和运用。
教师要充分认识到教材只是一种载体,要充分、合理地利用教材但不拘泥于教材来全面培养学生的听说读写译的能力,使学生能灵活运用这门语言。
(3)树立较强的上进意识。
高三英语教学对于教师素质的要求更高,高三教师应坚持不懈地,多渠道多方位地提高自身的职业道德素质和业务素质。
备课组长要加强自己的组织能力、调控能力、树立强烈的质量意识和责任意识,把好关、定好向。
所有教师做到教学与时俱进。
良好的合作关系是搞好工作的前提,我们要有良好的合作意识,搞好教师和学生之间、备课组教师之间、备课组与年级组之间的关系,这是复习成功的重要因素。
高三教师还需要有研究意识,有些教师只顾埋头拉车不顾抬头看路,倾向于做大量的练习,然后进行讲解,其余的漠不关心。
教师应该认真研究《新课标》、《考试说明》和近几年高考试题,把握高考命题原则、命题方式、命题趋势、考查重点等等,做到有的放矢,少走弯路。
同时还要研究教情和学情,根据考试及时反馈,及时调整复习策略。
既要埋头拉车,更要抬头看路。
各位任课教师要有明确的目标意识,适当定出本校、本班及目标生的阶段目标和高考目标。
(4)抓好青年教师培养工作。
进行学案教学、搞好集体备课和听评课是培养年青教师使其快速成长的有效措施。
每单元确定主讲人,其他教师积极参与讨论,人人发言。
主讲人上公开课,评课主要是找缺点提建议,研究教法、学法,教师之间经常交流与沟通,促进青年教师快速成长和学科组全体教师水平的提高。
备课组成员团结协作,互相帮助。
充分发挥备课组长的模范带头作用,要勇挑提高本学科高考成绩和为学校培养青年教师的重担。
青年教师要全身心地投入到教学中来,加快自己的成长。
2、研究纲题,明确方向
20__试题题量适中,试卷总长度与往年基本持平,选材丰富,内容有时代感,知识覆盖面广,重点较突出,以《英语课程标准》为纲,突破教材版本限制,体现了《英语课程标准》的发展性原则和拓展性原则,对教师在实际教学中贯彻新课程标准有良好的导向作用。
(1)研究《英语课程标准》:
高考八级目标与要求:
(1)语言技能目标:
听、说、读(300000words)、写。
(2)语言知识目标:
语音、词汇(3300words+400——500idioms)、语法、功能、话题。
(3)情感态度目标(4)学习策略目标(5)文化意识目标
(2)研究《考试说明》/高考英语命题的依据:
(1)根据普通高等学校对新生文化素质的要求(参与命题和改卷的大部分是高校的老师)
(2)《新课标》的八级要求
(3)考虑我省中学英语教学的实际
(4)依据《考试说明》(高考的依据不是课本,我们要重点研究高考命题趋势的变化)
高三英语复习计划2
一、指导思想
我们以《高考英语考试说明》为依据,新课程标准为准绳,立足学校实际,转变教学观念,分层次教学,以学定教,以教促学,很抓基础。
降低难度,增加密度,教学生之所需。
强化自主、合作、学习,引导探究式学习。
夯实基础,培养能力。
努力打造有效课堂,争取高效课堂。
密切关注高考动态,积极收集有用的材料。
二、复习内容
1、完成必修1-8的复习。
2、完成基础语法的复习。
三、具体备考措施
1、本学期要完成高中英语5个模块的复习,在第一轮复习中,要帮助学生全面系统地掌握高中所学的英语基础知识,重点是词汇和语法的夯实。
夯实基础,使学生尽可能多的掌握更多的词汇。
2、抓好几个常态化
在复习中,我们要把听力的练习常态化;定时训练常态化;集体备课常态化;
3、降低教学起点,面向全体同学。
在教学中一定要根据学生的实际,根据不同层次的班级确立切实可行的起点,使各个层次的同学都能学到东西,打造有效课堂。
要求学生建立错题集,以便能够更好的巩固这些自己薄弱的地方。
4、加强教学反思,追求高校课堂
我们要通过反思教学活动中存在的问题,及时的调整教学。
精心备课和设计课堂的教学程序;精心选择和评讲试题,凡是学生做的联系,教师必须及时批阅;凡是学生做错的题目,老师必须讲细、讲透。
5、加强集体备课,完善教学环节
备课组的老师只有团结协作,打整体战,才能实现合作共赢。
每周四的第一节为周集体备课的时间,每天晚上的第一节课是每天的备课时间。
充分利用每一次的备课时间,精心的选择材料,大胆取舍,不断的反思,积极探讨合理高效的复习方法。
不能盲目的赶进度,该块则快,需慢则慢,一切为提高教学质量服务。
针对我校的实际,降低复习的难度,要很抓基础,抓课本,练一般题型,不做偏题、难题和怪题。
6、研讨“新考点”
通过对《课程标准》和《教学大纲》的研究,找出新旧内容的变化,在教学中适时调整。
通过对往年高考题,尤其是山东高考题的,感知内里的要求,在教学中加强方法的点拨。
总之,我们的备考以课本为本,在进行一轮复习的同时,加强对学生能力的培养,并同时巩固扩大词汇量。
在期间穿插听力和词汇练习。
着重夯实学生对基础词汇、短语句型的掌握,并注意查漏补缺。
针对高考试题中的听力、完形、语法、阅读理解、写作和阅读表达的任务进行训练,做到有的放矢。
在这一届高三的备考过程中,我们一定要学习和借鉴上一届高三成功的经验,结合我校的实际,狠抓英语基础不放松,认真、严谨、合作、有效地组织好复习工作,力争明年英语高考取得佳绩。
高三英语复习计划4
一、学情分析:
根据高二期末考试的情况我校高三学生的英语学习状况不容乐观,主要存在的问题是:
学生基础知识不扎实,这表现在学生的语言运用能力差,阅读与完形的失分现象普遍,书面表达明显存在诸多不规范现象。
二、复习目标:
在帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识的同时,狠抓阅读与写作。
三、复习策略:
1.守住“
阅读”,促进综合能力提升。
坚持知识与能力同步进行,在复习基础知识过程中依然要关注学生语言运用能力的发展,既要突显知识网络的构建,通过使学生能归纳使学生的知识系统化,促进学生迁移能力的发展,更要活化学生所学知识,在不同的情境中运用所学知识。
在整个复习过程中始终把“阅读”能力放在重要的位置,以其来丰富学生的背景知识,带动其它能力的发展。
2.认真“选题”,把好学生训练的质量关。
各位老师把好习题的质量关,这是提高练习效率的前提条件。
以最近5年各地高考试题与模拟试题为主,让学生在应试能力训练的过程中加强对高中阶段所学语言知识的巩固,提高学生的应试技能。
教师在讲评练习时。
不要只求答案,要进行多角度设问,使学生既要知其然,更要知其所以然,要通过典型试题分析,培养学生举一反三、触类旁通的能力。
3.及时“反馈”,强化学生复习的成就感。
在复习的过程中要注重学生非智力因素的作用,及时进行训练效果的反馈,对于每个学生在复习过程中所表现出的积极态度,用心的付出,滴的进步都给予表扬与鼓励,使枯燥的复习充满活力与人情味,强化学生复习的成就感,提高学习的质量。
4.以“实践”为途径,促进能力转化。
现在的高考越来越淡化单纯的语法知识考查,而是突出强调考查运用英语的能力。
既然高考是以考核听、读、写能力为主,那么这些能力的培养只能靠不断地练习,在实践中使学生诸方面的能力逐步提高。
课堂时间毕竟有限,教师应该处理好讲和练的关系。
如果教师在课堂上的讲解时间过多,就必然挤占学生用于语言实践的时间。
四、复习进度表
08月份必修一重点词汇与语法的复习及Topic1–5(含配套蓝本的相关练习讲解)
09月份必修二重点词汇与语法的复习及Topic6–10(含配套蓝本的相关练习讲解)
10月份必修二">篇篇错;单词背了忘,忘了背看不到尽头;自己写的作文总是那么不堪回首。
常听同学们无奈的感叹,英语成绩高低和努力无关,只取决于RP值(人品)。
占据高考总分1/5的高考主科,如果真的只能让学生们望分兴叹,未免也太让人质疑高考的公平性了。
其实高考英语在高三一年的学习中,应该是有方法有规划的。
如果能够在高三英语的三轮复习中科学规划,实现成绩的三级跳是水到渠成的结果。
一轮复习重点--词汇、语法、写作系统梳理知识点
词汇--拼写、辨析、搭配并重
英语考试之所以难拿高分,是因为语言类考试考查的知识点繁杂,难寻规律。
高考考查的单词量是3500,但如果在加上高考常考的500左右的词组短语,总量接近4000词。
词汇是语言的血肉,语法是语言的骨骼。
对于大多数分数徘徊在90分左右或以下的同学而言。
词汇的记忆与运用是一轮复习的重中之重。
高考对于词汇的考查,主要体现在4个方面,完形填空中的词汇运用和词组辨析;阅读中的词义理解;写作中对于词汇的熟练使用;以及二卷听力中的单词拼写能力。
当然,对于基本词义的理解贯穿整个试卷始终。
高考历来都有单选考语法,完形考词汇的命题规律。
随着近两年高考卷中语法试题难度的降低,部分同学认为语法不在像以前那么重要了,其实这是对高考命题理解不透彻的产生的误区。
众所周知,语法是语言的规律。
中国学生学英语是作为外语来学习的。
中英语言本身在语法和句子结构上就存在着不小的差异。
语法学的不明不白,是高三学生写作常常出现失分点的原因。
一轮复习过程中,对于学过的语法内容要认真复习加深理解,形成对英语语法的整理理解。
如果能够做到,看到题干和选项就知道考查的知识范围,并知其所以然,才算真正达到了要求。
写作能力高者得高分
北京高考写作35分,大作文20,小作文15分。
从写作类型上分,可以分为六类:
写人、写事、描述地点、图表说明、对比议论、活动安排。
作文水平是对考生语言的综合运用能力的考查,不是一日之功。
建议高三学生抓住每次统练的机会,认真写每篇__。
在老师批完之后,修改的过程恰恰是提高作文水平的过程。
玉不琢,不成器。
好的__一定是经过反复推敲的。
同时要勇于在平时的训练中,大胆用词,变化句式。
好的高考范文背诵,也会对作文水平的提高有帮助。
总而言之,高三的紧张学习,要理性的思考,科学的规划方能达到最佳效果。
英语学习,需要的是一种坚持,不为一次考试成绩的高低影响努力的程度。
每个人都是天生有语言学习的天赋的,只是需要不断的挖掘。
一、因势利导,激发求知欲
迁移学生的兴趣,激发求知欲,是让很多教师头痛的事。
学好英语需要持之以恒的毅力,面有些学生缺乏的往往正是这种锲而不舍的精神。
如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处,恐怕收效甚微。
如能因地制宜激发学生兴趣,则可事半功倍。
二、用口诀帮助记忆,提高学习热情
英语语法规则、词的用法区别、发音规则等,对小学生而言,确实存在难度。
鉴于此,教师可编些口诀来帮助学生记忆,降低学习难度,使学英语的热情升温。
教师只要常收纳、多积累、勤总结,口诀就会源源不断,教学也定会趣味横生。
三、开展英语学习竞赛,激发学习兴趣
现代社会,行行业业的竞争非常激烈。
将竞争机制引入英语课堂教学中来,则是一种行之有效的形式。
如上课中,分组读单词,看哪个组读得好还是女生读得好,从而激发学生的学习兴趣。
20××年高考英语究竟需要注意些什么呢?
从总体上说,试题着重考查考生的综合语言运用能力,命题所选材料多来自主要英语国家的报刊杂志,语言地道,体现跨文化交际意识,符合考生的生括经验、学习特点和认知水平。
设题力求科学严谨,主观题适度体现开放性,能概括考生的思维,并给考生较大的发挥空间。
另外,命题在稳定试卷结构考查要求试卷难度控制等方面都把握较好,突出考查主干知识,兼顾一定的知识覆盖面及考点分布,对今年我省的中学英语教学具有一定的导向作用。
1.听力部分
听力采用的仍然是全国卷i的听力试题。
听力材料内容贴近学生生活实际,语音清晰,与去年的听力相比,语速稍快,试题也增加了一定的难度。
从试题中我们可以看出高考听力测试特别注重对具体信息和简单判断这两大听力微技能的考查,因此教师在平时的教学中应加强这方面的训练。
训练时应提高学生对
各种听力材料的熟悉度,培养学生的注意力和心理健康素质,组织学生定时定量做听力训练,在听的方面要鼓励学生听多、听新、精听、泛听相结合,同时在日常教学中坚持适当使用英语组织教学,尽可能增加学生听的输入。
2.英语知识运用
2.1单项填空。
延续近年来福建省高考试题的特点,即在考查最基本语法,词汇知识和交际用语时,通过设置微型语境,将知识与语义的考查有机结合,突出知识与能力的综合测试,符合新课程高考的导向。
全卷重点突出,考查内容以实词为主,与动词相关的占了6题,所以,在指导学生复习备考的时候,要更注重语言知识的运用,对学生要求更多词义辨析,固定搭配,语境判断之间的综合运用能力。
特别帮助学生梳理语法知识,打好扎实的语言基础,并加强学生在具体语境中语言综合能力的训练。
2.2完形填空。
09年的完形填空是一篇夹叙夹议的__,非常侧重测试学生根据上下文综合运用语言的能力,主要考查篇章结构语法结构和词汇,强调在上下文语境中考查学生的探索未知领域的能力。
所选语篇具有教育意义,考点覆盖面广,充分考查了学生英语语用能力和综合文化素养。
__对于实词的考查比重高达80%,尤其要求考生首先掌握好动词与名词的用法。
另外,这篇完形填空__讲述的是家族故事在孩子成长中的作用,欧美风味浓郁,可能会有些考生不适应,这与部分考生在学习过程中,只局限于学校的课本与阅读材料有关系,阅读量拓展得不够宽。
以后指导学生,尽量多阅读各种题材、体裁的原版英文__。
完彤填空要求我们学生首先抓住阅读量和阅读速度,它的本质就是考查学生在阅读理解的基础上对语言综合运用的能力。
因此,在高三复习阶段,应在上下文词义和词的用法几个方面对学生加大训练力度,并在__的阅读揣摩过程中培养学生逐渐学会理解作者的意图,把握__的弦外之音。
3.阅读理解
阅读题是取得分数的制胜点。
主要考查学生对语篇语境的整体把握和深层理解。
在题目的设计上,除了考查学生对__主旨语篇结构和作者意图的掌握外,还要求学生在关注表层语义的同时,深入理解语篇,把握语言的深层含义。
09年的阅读__语言地道、信息量大、贴近生活,都是国外的实文,注重学生对__思想与实用性的理解。
有考生反映前两篇看不明白大意,主要问题出在不能理解这些文风较为欧美化的用语习惯,所以,建议今后学生应该多阅读一些哲理性、议论性的国外实文,最好阅读一些自己平时并不熟悉、课本中较为少见的题材__。
阅读要从__的结构入手,迅速掌握__大意。
但不能忘记,但技能获得都是建立在一定量的积累上的。
所以今后要加强课外阅读,培养语篇分析和理解能力,提高学生快速阅读、准确阅读能力。
4.短文填词
作为高考的唯一新题型,体现课改新理念。
本篇短文填词内容是介绍写好作文的几个步骤,贴近学生的生活,是学生熟悉的内容,同时对学生的写作方法也有一定的指导意义,在考查学生综合运用语言能力的同时,渗透了写作方法的培养,充分体现了《课程标准》的新理念。
有鉴于此,教师应该有意识的从以下几个方面指导和训练学生:
注意词性的各种变化及其运用,注意让学生在充分联系上下文的情况下再答题,注重拼写能力的训练,熟悉一些常用的语法结构和词忙搭配。
多项选择试题具有以下能力要求与试题特征:
1)多项选择试题是可以考查学生的斟词酌句地准确运用语言的能力的。
2)高考英语多项选择试题主要考查准确运用基本结构的能力(个别省份除外)。
3)高考英语多项选择试题考查基本词汇的基本语义。
4)高考英语多项选择试题平均难度不大。
5)多项选择试题考查学生的阅读理解图式。
基于多项选择题型的能力指向,我们在教学中应该注意以下两个方面:
1)培养学生运用基本语句结构、基本语词,在真实语境下、为了真实语用目的、选择真实语义,进行准确表达的能力,我们在英语教学中,不应该、也不必要去教授难的语法项目、难词、结构和语词的很少运用的用法等;
2)在课堂教学中,明确培养学生尽可能丰富的阅读理解图式,或者图式建构能力,同时引导学生进行广泛的课外阅读,并在阅读中建构图式。
时间管理策略与英语学习
时间管理策略与英语学习:
学习策略是指有效达成学习目的的学习行为和方法,而且只指有意识采用的学习行为和方法。
其中学习时间管理策略是学习策略分类中资源管理策略的一个重要组成部分。
考虑自身发展、学习需要和知识的快速增长与极大丰富,在英语学习过程中运用时间管理策略科学合理地统筹安排学习时间,逐步提高对时间的调控、管理能力对保证有效的英语学习十分必要。
高三英语复习计划5
高考作为学生实现人生理想、国家选拔人才的主要途径,历来为社会最关注。
如何组织好高三复习备考,也自然成为各高中学校,各地教育管理部门包括广大考生倍加关心的事情。
借今天的机会,我们把对复习备考的一些想法和做法向各位的领导、同仁作个简要的汇报,以求交流。
一、指导思想:
根据近三年来的高考英语试题的命题特点和走向,我们高三英语组全体老师在开学初做了认真的研究和讨论,明确了近年来的高考英语试题的这样一些特点:
更加注重了对学科能力和学科素质的要求,既遵循了中学英语教学大纲却又不拘泥于大纲。
内容方面更加贴近生活、贴近时代;在知识测试方面,减少了纯语法性的试题,增加了更多的语境化因素;在能力测试方面,做了进一步挖掘和拓展。
总之,经过语言形式的演变,题型设计的更新、完善,现在进入到对语言的运用能力、语篇理解能力及逻辑推理的考查。
根据“在稳定中求发展,在发展中求创新”的基本思路下,试题在要求思维创新性方面,也有一些尝试和探索。
二、现状分析:
本届高三学生是第二批,也是最后一批使用人教版的《全日制普通高级中学》英语教材,此教材与以前的教材相比词汇量大了,内容也更加丰富,为培养学生的语言交际能力搭建了一个很好的平台。
经过高一高二两年的学习大部分学生语言能力,特别是在阅读能力发面有了很大的发展和提高。
但是知识结构尚有缺陷,基础不够扎实,写作能力欠缺,书写不规范,还缺乏良好的思维品质、应试心理和答题技巧。
高三英语总复习任重道远。
就教材而言,还有高三全册的教学任务(下半册为学生自读课本,要求学生掌握课后的单词及词组即可)。
时间短,内容多,有条不紊地完成高三的新课学习,开展总复习任务,使学生在__年高考中取得理想的成绩是我们全体高三英语老师的工作目标。
三、工作策略:
夯实双基、以本为本
广撷博采、延伸课本
查漏补缺、回归课本
厚积薄发、超越课本
四、主要任务:
1、突出语言基础知识。
虽然高考英语试题很早就已经由知识立意转向能力立意,但语言知识在试卷中的地位、在语言学习中的作用仍非常重要,不容许在教学中有丝毫忽视。
从学生在单项填空、完形填空和书面表达部分的反应可以看出,很多学生的词汇和语法知识仍不够扎实,还存在较多问题,因此,强调基础知识的学习毫不为过。
但需要注意的是,此处的基础知识指的是语言知识(语法和词汇)的灵活运用,而非一条条的语法规则。
2、常抓听力训练。
听力占全卷五分之一的比重,虽然近几年的高考听力提并不很难,语速也不快,但是要想得高分,平日非要坚持听才行。
可以适当听读教材,还应听一些原汁原味的材料,以适应语音语调、连读及语速的变化。
从考生的答题情况看,英语教学中仍存在着听力训练强度不够的问题。
应该尽量多给学生提供语言地道、情景真实、长短合适、难度适宜、语速恰当、由母语为英语的人朗读的听力材料,使他们能够尽量适应各个英语国家的不同口音。
3、坚持切实培养学生的阅读能力。
中学英语教学大纲在谈到教学中应该注意的几个问题时,明确说明应该"听、说、读、写综合运用,侧重培养阅读能力"并做了进一步的解释,"阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段,它能给学生提供更为丰富的教育教学资源,有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化等。
"鉴于高考试题量大的特点,在平时教学中,我们注意加大阅读训练,争取让学生多掌握一些语言文化背景知识,经常向学生提供一些供其精读或泛读的英语__,适当加大他们的语言材料输入量,有意识提高阅读速度、解题速度和快速捕捉语言信息的能力。
考场上有速度才有时间,有充裕时间才有仔细推敲琢磨的余地,从而减少失误。
这时所讲的阅读速度不仅仅指阅读__的速度,还应包括阅读试题的速度。
要求能迅速理解题意,排除错误选项,选出正确选项。
如果没有阅读速度,面对题量如此大的英语试题,恐怕会力不从心。
没有充足时间的草草选择,难保答案正确。
故阅读训练将是我们进行高三教学和复习的主线。
4、重视结累,提高应变能力。
针对高考试题知识覆盖面宽的特点,学生应全面、扎实地掌握中学所学的全部知识,必须记住大纲要求的全
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- 英语 复习计划 通用 15