人教版八年级生物上册教学设计全册表格式.docx
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人教版八年级生物上册教学设计全册表格式
八上生物全册教案
第一章 各种环境中的动物
第一节 水中生活的动物
一、教学目标
1、 说出水生无脊椎动物的常见种类。
2、 探究鱼类的运动和呼吸的方式,并概述鱼类的主要特征。
3、 说明水生动物适于水中生活的特点。
4、 关注水生动物生存环境。
二、重点和难点
1、 探究鱼类的运动和呼吸的方式,并概述鱼类的主要特征。
2、 说明水生动物适于水中生活的特点。
三、课前准备
教师:
制作CAI课件;鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。
学生:
搜集有关水生动物的生活资料;预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验。
四、课时分配
两课时
五、教学过程
学习内容
学生活动
教师活动
一、动物的多样性
1、 种类
2、 生活环境
3、 运动方式
二、常见的水中动物----鱼
1、 游泳:
体型呈梭形、鳞片外有黏液,可减少水中运动器官,胸鳍、腹鳍起平衡作用,尾鳍保持前进的方向。
2、 呼吸:
鳃是呼吸器官,由鳃丝和鳃盖组成,鳃丝里密布大量的毛细血管,有助于气体交换,完成水中呼吸。
三、鱼类的主要特征
体表被有鳞片,用鳃呼吸,通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。
鱼类是能靠游泳来获取食物和防御敌害;能在水中呼吸。
四、其他水生动物
1、 腔肠动物:
海葵、海蜇、珊瑚等。
它们结构简单、有口无肛门。
2、 软体动物:
乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。
它乌身体柔软,靠贝壳保护身体。
3、 甲壳动物:
如虾类、蟹类。
它乌体表有甲。
4、 其他:
如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。
五、水域环境的保护
认同保护水域环境的重要性
每人说出一种熟悉的动物。
然后,以小组为单位,尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同,给这些动物找个家,将结果填写在书中的表格里。
1、 四人一组,根据观察提纲,进行实验:
观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用,本互交流,质疑答疑,归纳整理,得出结论。
2、 根据观察提纲,认真观察录像,分析问题,小组讨论,表述交流,质疑答疑,归纳整理,得出结论。
3、 根据探究问题,在老师指导下,四人一组进行模拟实验(鱼鳍在游泳中的作用),通过探究、交流、反思、归纳整理,得出结论。
1、 四人一组,根据观察提纲,仔细观察鱼缸里金鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作;用放大镜对照鳃的结构放大图观察鱼鳃丝。
通过相互交流,归纳整理,得出结论。
2、 根据观察提纲,认真看录像,思考分析问题,小组讨论,表述交流,质疑答疑,归纳整理,得出结论。
(课前)搜集资料,根据问题,表述交流,达成共识,保护水域环境非常重要。
创设情景(CAI媒体播放),带领学生进入那丰富多彩的动物世界,让学生每人说出一种熟悉的动物(不能重复)。
然后,组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同,给他们找个家。
质疑:
鱼为什么适于在水中生活?
出运河观察提纲,引导学生进行实验观察,针对问题进行步步为营探究。
同时,给予学生适当的帮助、指导,最终得出结论。
录像播放奇妙的海底世界。
将画面聚焦在水中自由生活的鱼。
质疑:
鱼为什么适于在水中生活?
出示观察提纲,引导学生仔细观察录像,分析问题,表述交流,得出结论。
录像播放奇妙的海底世界。
将画面聚焦在水中游泳的鱼。
质疑:
鱼的各种鳍在游泳中起什么作用?
出示探究问题,指导学生进行模拟实验(鱼鳍在游泳中的作用),通过探究,得出结论。
质疑:
人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸?
出示观察提纲,组织学生进行实验,针对问题进行探究。
同时,给于学生适当的帮助、指导,最终得出结论。
录像播放金鱼在水中的生活情况:
金鱼的口和鳃盖交替张合的动作;以及放大的鳃丝结构。
出示观察提纲,指导学生观察思考,通过探究,得出结论。
质疑:
除了鱼外,你还知道哪些水生动物?
质疑:
水环境的好坏影响水生生物的生活吗?
组织学生表述交流,得出结论,进行情感教育。
第二节 陆地生活的动物
一、 教学目标
1、 运用比较分析的方法,说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。
2、 通过实验和观察等活动,阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。
概述环节动物、哺乳动物的主要特征。
3、 强化“生物与其生活环境相适应”的观点,关注动物栖息地的保护。
二、 重点和难点
1、 引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点;
2、 引导学生通过观察、实验、比较与思考等的学习活动来获取知识,培养总结和概括的能力,并进行情感、态度、价值观的教育。
三、 课前准备
学生:
制作观虫器,并饲养和观察蚯蚓;调查、搜集当地动物栖息地保护的现状及措施等资料;
教师:
搜集有关陆地动物生活环境的图片;准备各种陆地环境中的动物活动的录像资料;进行“饲养和观察蚯蚓”所实验。
四、 课时分配
三课时
五、 教学过程
学习内容
学生活动
教师活动
一、陆地生活的动物对环境的适应
二、蚯蚓
实验:
观察和饲养蚯蚓
环节动物的主要持征:
身体由许多彼此相似的环状体节构成。
兔
哺乳动物的主要特征
动物栖息地的保护
1、 观察并说出陆地各种环中的动物以及它乌的运动方式并进行想像。
2、 观察各种陆地环境中的动物活动的录像片,并进行描述。
3、 对比总结出陆地环境与水生环境的显著不同。
4、 观察分析课本上的图片资料,讨论交流,概括出地生活的动物在运动、呼吸和对环境的反应等方面适应陆地环境的特点。
1、 各小组描述采集蚯蚓的环境,介绍并展示蚯蚓。
2、 取一条活蚯蚓放在玻璃板上观察它的外部形态。
3、 对比观察蚯蚓的运动。
4、 归纳蚯蚓形态结构和生理功能特点,并进一步概括出环节动物的主要特征。
1、 观察有关免的生活的录像片,描述免的外部特征。
2、 观察兔的运动并测量其前后肢的长度。
3、 观察比较兔和狼的牙齿。
4、 观察兔的内部结构。
归纳出陆地动物适应环境的主要特点,并概括出哺乳动物的主要特征。
各小组汇报调查和搜集的当地动物栖息地保护的现状及措施等资料,结合课本大熊猫的有关资料分析出保护动物栖息地的重要性,并落实到实际行动中去。
5、 提示、补充、引导学生观察各种图片。
6、 出示录像资料及观察的问题。
7、 引导学生用对比的方法进行推测和概括。
8、 鼓励学生列举实例,分析讨论,归纳概括。
1、 引导学生对比观察、描述蚯蚓的运动情况并分析原因。
2、 引导学生结合水蛭和沙蚕对环节动物的特征进行归纳概括。
1、 引导学生回忆结合前面所学的知识进行观察,分析出体温恒定的原因。
2、 鼓励学生推测想像兔的前后肢与运动方式的关系。
3、 引导学生观察对比兔和狼的牙齿的不同之处,分析原因。
4、 提出观察探究的问题。
补充、引导。
对学生进行关爱生命、保护环境的情感教育。
第三节 空中飞行的动物
一、 教学目标
1、阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点;概述鸟类、节肢动物主要特征。
1、 尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”。
2、 举例说出动物的生活可能跨越多咱环境。
二、 重点和难点
“鸟适于飞行的特点”探究活动的设计
三、 课前准备
教师:
各种鸟类在空中飞行的图片、录像片;蝗虫的图片;
学生:
搜集描写鸟类的诗句;观察、调查当地常见鸟类并做记录。
四、 课时分配
两课时
五、 教学过程
学习内容
学生活动
教师活动
鸟
1、 认识各种鸟类及与环境适应的特点
、 探究:
鸟类适于飞行的特点
昆虫
其他环境中的动物
1观察各种鸟类的飞行姿态图片,思考其生活习性与环境相适应的特点。
3、 观察各种鸟类飞行的录像片,思考并想像鸟类为什么具有这么强的飞行能力。
4、 列举自己最熟悉的一种鸟,描述它的生活习性。
1、 每位同学画出自己最熟悉的鸟的外形,推测它适于飞行的形态特点,实物投影,互相交流。
2、 折叠飞机扔向空中,感受形状的改变使纸飞想要克服的空气阻力减少,以此联想飞机的外形适于的特点。
3、 探究过程:
提出问题:
鸟的身体有哪些适于飞行的特点?
作出假设
制定计划
结论:
鸟类的体表被覆羽毛;前肢变成翼;具有很强的飞行能力;身体内有气囊;体温高而恒定。
1、 观察几种昆虫的翅,思考:
昆虫的翅与鸟的翼是不同的,但就飞行来羽有哪些共同的特点呢?
2、 观察蝗虫图片:
身体分为几部分?
体表覆盖着什么?
有何意义?
蝗虫运动器官是什么?
长在身体的哪些部位?
同学间进行交流。
3、 归纳出节肢动物的主要特征。
列举实例并认识到:
许多动物的活动并不局限于水中、陆地或空中,而是跨越多种环境。
出示图片,播放录像片,创高情景,提出探究的问题。
1、 点拨、适时鼓励。
2、 提示学生由纸飞机联想到飞机的外形能减少空气的阴力。
3、 引导学生提出想探究的问题。
巡视、组织小组间的计划交流、完善探究计划、实施计划、归纳分析得出结论。
1、 指导学生通过对比找出昆虫的翅和鸟的翼在结构和功能上的异同点。
2、 出示蝗虫图片,提出探究的问题。
3、 出示各种节肢动物的图片。
补充、强调:
生物与环境是相适应的。
第二章动物的运动和行为
第一节 动物的运动
一、教学目标
1、 说明动物的运动依赖于一定的结构。
2、 说出运动对动物生存的意义。
3、 通过实验培养学生观察、分析和解决问题的能力。
4、 认同动物的结构和功能的统一性。
二、重点和难点
重点:
动物的运动依赖于一定的结构。
难点:
结构与功能的统一性。
三、课前准备
大屏幕投影、电脑、去毛的鸡翅、解剖盘、镊子、解剖剪、解剖刀和猪的关节、关节模式图及投影片。
四、课时分配
一课时
五、教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
导言
运动系统的组成
探究实验提纲:
1、 两手捏住鸡翅两端,向内、外做伸缩运动,让学生体验运动是怎样产生的。
2、 用解剖剪和解剖刀除去鸡翅上的皮肤,观察肌肉是怎样附着在骨上的,观察肌肉是怎样牵引骨运动的。
3、 观察骨与骨之间是怎样连接的。
骨、关节和肌肉的协调配合
模拟制作
欣赏配乐朗诵,让学生闭上双眼,想像动物那千姿百态、奥妙无穷的运动和行为。
观看一段有关动物运动和行为的录像,欣赏并请学生列举动物的运动方式及动物各种行为。
首先看老师给出的探究实验提纲,后在小组长带领下完成探究实验。
并思考老师提出的问题。
小组在解决以上三个问题以后进行小组讨论:
如果鸡翅只有肌肉或骨能不能运动?
各组派代表发言,组内成员可以补充,在获得成功体验的基础上,自信心增强,学习积极性更高。
学生以小组为单位,在组长组织下,有计划地讨论交流。
学生在参与小组活动时,注意及时发现问题,并一起探讨、交流。
在老师的指导下,认真观察、积极思考、得出下确结论。
回忆、体验自己在做屈肘和伸肘时,骨肌肉、关节之间是如何配合完成这个动作的。
在老师启发下说出运动的产生以及对动物生存的意义。
按照书中方法分组制作。
播放录像片段。
提出问题:
请列举动物有哪些运动方式。
激发学生学习兴趣,从而引出动物的运动和行为。
向学生展示探究实验提纲,指导和引导学生以小组为
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