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107综合素质pdf
国家教师资格考试小学
综
合
素
质·小
学
整理:
戴嘉俊
2015年10月
第1页共40
国家教师资格考试小学整理:
戴嘉俊
(一)职业理念
1.【教育观大纲】理解国家实施素质教育的基本要求。
掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。
依据国家实施素质教育的基本要求,分析和评判教育现象。
考点1素质教育的内涵
1.素质教育以提高国民素质为基本宗旨。
2.素质教育是面向全体学生的教育(受教育平等是国家法律规定的一项基本教育方针)。
3.素质教育是促进学生全面发展的教育注意:
全面≠平均全面=协调=均衡
4.素质教育是促进学生个性发展的教育
5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
注意:
创新教育是素质教育的核心
依据国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》解释,素质教育“是着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力,促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
”
考点2实施素质教育的基本要求(材料分析题)重点1.面向全体
2.促进学生全面发展记忆小诀窍:
3.促进学生创新精神和实践能力的培养两全两发展
4.促进学生生动、活泼、主动地发展
5.着眼于学生的终身可持续发展创新和实践
1.面向全体
素质教育是面向全体的教育。
素质教育坚持面向全体学生,在素质教育中,“不是选拔适合教育的儿童,而是创造适合儿童的教育”。
2.促进学生全面发展
素质教育要求全面发展和整体发展,要求德、智、体、美等各方面并重,要倡导为学生的全面发展创造良好的条件,扭转那种只重视智育,轻视德育、体育和美育;在智育中又只重视知识传授,忽视能力培养的倾向。
3.促进学生创新精神和实践能力的培养
素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
教师在重视培养学生创新精神的同时,还要改变那种只重视教授书本知识、忽视实践能力培养的现象。
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戴嘉俊
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戴嘉俊
4.发展学生的主动精神,促进学生个性健康发展
素质教育强调教育要尊重和发挥学生的主体意识和主动精神,培养和形成学生的健全个性和精神,使学生活泼地成长。
5.着眼于学生的终身可持续发展
终身教育是现代教育的重要标志。
素质教育要着眼于学生的终身可持续发展,教是为了不教,素质教育不仅重视学生现在一般发展对于未来的发展价值和迁移价值,而且重视直接培养学生自我发展能力。
考点3学校教育中开展素质教育的途径和方法
1.深化教育改革,为实施素质教育创造条件
基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲(简称“两基”)全面贯彻党的教育方针和全面提高教学质量(简称“两全”)
教育改革的核心是课程改革2.优化结构,建设全面推进素质教育的高质量教师队伍
(1)更新教师的教育观念教师的教育观念是实施素质教育的前提
(2)提高教师的师德素质师德是核心(3)强化教师在职进修制度,进一步提高教师的待遇.3.将教育目的落实到教学之中
教育目的:
教书育人,培养社会主义的接班人和建设者
4.教学内容要与生活实际紧密结合5.调动学生的主动性和积极性学生-主体老师-主导
依据国家实施素质教育的基本要求,分析和评判教育现象。
材料分析题分析步骤:
材料分析题改卷标准:
踩点给分多写不扣分
材料分析题高分秘诀:
三步走战略总分总模式
第一步(总):
判断行为正确与错误正确:
值得表扬,体现了...的要求,我们应该向他
学习;
错误:
违反了...的要求,应该如何改正;第二步(分):
理论要求+材料分析
注:
分条罗列逻辑清晰至少写出3点第三步(总):
总结理论和材料分析
记忆小诀窍:
改革要深化
队伍要优化
目的要强化
内容要生活化
对象要活泼化
五化一体
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戴嘉俊
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2.【学生观考纲】
理解“人的全面发展”的思想。
理解“以人为本”的涵义,在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。
运用“以人为本”的学生观,在教育教学活动中公正地对待每一个学生,不
因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。
设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式,因材施教,以促进学生的
个性发展。
考点1:
理解“人的全面发展”的思想(了解即可)
人的全面发展是指人的劳动能力,即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发
展,还包括人的道德的发展。
(德、智、体、美、劳)
考点2:
“以人为本”的学生观的内涵(材料分析)
1.学生是具有独立意义的主体
(1)学生在教育活动中处于主体地位(学生主体老师主导)
(2)学生具有个体独立性,不以教师的意志为转移。
不要强加给学生兴趣(3)学生在教育活动中具有主体的需求与责权
2.1学生的身心发展具有规律性(顺阶不平衡互补和差异)
顺序性:
循序渐进,不可揠苗助长、凌节而施阶段性:
不可一刀切,注意根据不同年龄阶段的特点分阶段进行:
不平衡性:
(1)个体身高体重发展存在两个高峰期:
婴儿期和青春期
(2)不同时期在不同发展年龄阶段具有不平衡性
2.学生是发展中的人
-------要在儿童的关键期或者最佳期进行教育
互补性:
盲人听力好---扬长避短进行教育
个别差异性:
每个人都是不同的----因材施教
2.2学生具有巨大的潜能---用发展的眼光看学生,倡导对学生进行形成
性评价;
3.学生是具有个性与差异(独特)的人
(1)人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础
(2)学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念
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戴嘉俊
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考点3:
“以人为本”的学生观在教育教学活动中的运用(了解)
1.以学生的全面发展为本
以学生的全面发展为本,包括两层含义:
一是以学生的个性为本,要从学生的个性和兴趣爱好出发,给学生留有自我发挥的空间和余地;二是要在以学生为本的基础上,给予学生充分的指导,有目的、有计划、有组织地培养学生,遵循学生的个性发展,让学生像野花那样“自然成长”。
2.公平对待每一个学生
(1)一视同仁,正视差异作为教师,要在教育活动中对学生持民主与尊重的态度,对不同出身、性别、智力、
相貌、年龄、个性以及关系密切程度不同的学生能够做到一视同仁,同等对待,对每一位学生都要关心、爱护、无偏见、不偏袒、不以个人的私利和好恶作标准。
(2)体谅和宽容学生作为未成年人,正处于成长时期,许多方面和成年人是不一样的。
教师需要设
身处地从学生的角度考虑他们的感受和行为。
要体谅学生,同时对于学生身上发生的一些不尽如人意的事情,要予以宽容。
(3)给学生提供多样的发展机会每一个学生都有其独特的价值,在教育教学中教师应该承认其差异。
适应差异、追
求多样性,尽可能地提供适合学生发展的机会,保证学生有机会获得适合其特点的教育。
3.因材施教
在教学中,教师面对的是千差万别的独立个体,他们每个人都是独一无二的。
每个学生都有自己的个性,教育要真正做到“以人为本”、“以学生为本”,就必须因材施
教。
考点4:
(一).小学生的发展特点(了解)
1.小学生感知觉发展的特点形状知觉、方位知觉、距离知觉
2.小学生记忆和想象发展的特点机械记忆—理解记忆-形象记忆-抽象记忆
3.小学生情感特点自尊心好强情感不稳定,容易出现言行不一致的情形
4.小学生性格特点四年级前发展较慢,表现为发展的稳定时期,四年级后
发展较快;
(二).以人为本的学生观对学校教育的具体要求
1.把握小学教育的本质特征:
基础性、全面性和普及性。
2.全面促进小学生的发展
(1)尊重学生个性发展(2)关注学生心理变化
(3)注重形成性评价与终结性评价的综合(4)汇集家庭与学校的教育合力。
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