新人教版数学三年级上册《乘法估算》公开课教案.docx

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新人教版数学三年级上册《乘法估算》公开课教案

乘法估算

教学内容：

人教版课程标准实验教科书三年级（上）P70页例2和“做一做”。

教材分析:

《乘法估算》是人教版实验教材三年级上册第六单元的内容。

本堂课是学生学习乘法估算的开始，要求学生把因数中任意的两位数或三位数看成整十、整百的数来计算。

教材把它安排在整百、整十的数乘一位数的口算后面学习，既可以进一步巩固口算乘法，同时又利于学生理解、掌握乘法估算的方法。

例题结合情境用“带250元钱到底够不够呢？

”引出估算，教给学生一般的估算方法。

由于估算方法的多样性及应用估算在解决问题时的复杂性，使教师很难把握教学分寸。

因为“估算”不仅仅是计算方法，更是一种数学思想。

设计理念：

数学课程标准指出：

“估算在日常生活与数学学习中有着十分泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有好的数感，具有重要的价值。

”作为估算方法教学的起始课，我认为重在估算方法的教学，在此基础上，让学生初步感受估算的意义与价值。

鉴于以上认识，力求做好以下几点：

一、精选学习材料，创设良好的问题情景。

新课标强调学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

整节课选取了军军和爸爸晨练跑步，帮妈妈买鞋、游乐园的付钱等等贴近学生而有价值的题材。

展开有层次的学习讨论，在解决实际问题中探究、学习估算方法。

二、正确把握教学目标，夯实知识基础。

培养估算意识与估算能力固然是教学之本，但作为估算教学的起始课，是将知识技能教学与培养意识应用能力相提并论，还是有所侧重？

我认为还是应该将重点放在估算方法的学习上。

因为没有必要的知识准备，谈何应用？

况且估算也需要技能，理应通过适当的练习，只有在此基础上，引导学生体验估算的价值，方是上策。

三、在体验、感悟的过程中，掌握知识，培养学生的估算意识。

《标准》规定第一学段估算教学内容和估算意识培养的要求是：

能结合具体的情境进行估算，并解释估算的过程。

估算方法的学习如脱离实际，忽视过程，为传授知识而讲解，就如同纸上谈兵，学生根本没“感觉”。

本课通过问题解决：

估计军军和爸爸每天早上跑多少米？

妈妈只有1200元钱买哪种品牌我鞋够了，哪种不够？

邦帮鸡宝宝找妈妈、游乐园付钱和碰碰车人数问题等几个层次，让学生在反复体验、感悟的过程中掌握估算方法，培养学生的估算意识。