小学美术《假如我是巨人》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学美术《假如我是巨人》教学设计学情分析教材分析课后反思
《假如我是巨人》教学设计
胶州市第五实验小学黄悦
教学内容:
《义务教育教科书·美术》(人美版)六年制二年级下册第9课《假如我是巨人》。
教学目标:
1.创设情境,想象“假如我是巨人”的故事,运用大小对比的表现手法创作一幅生动有趣的画面。
2.创设故事和游戏情境,引导学生联想。
3.让学生在绘画过程中冲破常规,体验想象带来的无限乐趣。
教学重点:
引导学生想象“假如我是巨人”的故事,学习利用大小对比表现故事内容。
教学难点:
画面的布局与形象的对比。
教学准备:
课件、展板、人物照片
教学过程:
1、情境导入
1.谈话:
昨天晚上你们睡得好吗?
黄老师昨天晚上睡得可香了,还做了一个神奇的梦,你们猜我梦到了什么?
我梦到了我正带领着大家去郊游呢!
(课件出示郊游照片)
2.谈话:
路上我们边走边唱,可开心了!
走着走着,突然发生了一件奇怪的事,你们看黄老师怎么了?
预设:
老师变大了,长高了,变成一个大巨人了。
二、讲授新课
1.提问:
你是怎么看出来的?
预设1:
老师的身体变大了,旁边的房子和其他人都变小了。
预设2:
旁边的小朋友还没有老师的脚大呢。
小结:
照片中后面的景物和其他人物变小了,老师就变大了,这就是大与小的对比!
板书:
大小对比
2.谈话:
同学们想不想到老师的这个神奇的梦里去看看?
(想)
谈话:
在梦中,老师变成了巨人,周围的一切都发生了变化,老师来到了大街上,你们猜发生了什么事?
预设1:
马路上的车只有黄老师的脚那么大,人们像小蚂蚁一样小。
预设2:
人们见到黄老师就像见了怪物,都害怕的撒腿就跑。
3.谈话:
老师看到周围发生了奇怪的变化也吓得撒腿就跑,一口气跑到了海边,在这里你们猜又发生了什么有趣的事?
预设生:
在大海里,有一条大鲨鱼游过来,可是却连老师的脚趾头大都没有,一口咬下去像是给老师挠痒痒呢!
预设生:
(老师踩在宽广的大海里面就像是踩在小水湾里一样)
4.谈话:
就这样老师迈着大长腿一步一步往前走,你们看老师走到了哪里?
(将老师放大的照片贴到黑板上)
谈话:
来到了我们教室的黑板上,你们猜黄老师还来到了哪里?
开动你们的小脑筋,发挥你们的想象力,来给老师添上背景!
预设:
房子、大叔、飞机、白云
谈话:
同学们,你们看,黄老师就像是被你们施了魔法一样,来到了大山里,来到了田野里。
你能说说你刚才为什么这么画吗?
预设:
因为我把大树房子画的越小,就越能表现出老师大。
5.谈话:
同学们,你想不想也变成巨人经历一场奇幻的旅行?
(想)今天我们就来学习第9课:
《假如我是巨人》,板书课题。
三、小组合作,展开想象
谈话:
假如现在你变成了巨人,来到了小人国,会发生哪些不可思议的事情呢?
大胆地展开你的想象,把你变成巨人的故事讲给你的小组听,
(预设评语:
这个故事太不可思议了,你的故事很精彩。
你的想象力很独特,真是太妙了!
你的想象把我们带到了一个奇妙的世界!
老师真为你丰富的想象力感到惊叹!
你的想象力如此丰富,真令人羡慕,如果在画画时态度认真些,我想同学们肯定会以你为荣。
……)
四、作品欣赏,谈谈感受
谈话:
那我们来看看别的小朋友变成巨人后发生了哪些有趣的事儿?
谁介绍你喜欢的作品并谈谈你的感受。
五、绘画构图
谈话:
同学们说的真好,可是在绘画的时候一张作业纸怎么才能画下一个巨人呢?
站着的时候我们可以把纸竖着用,什么情况下可以采用横构图?
预设:
坐着、蹲着、趴着、躺着……
谈话:
我们还可以采用局部放大的对比方法,来让自己显得更大,有可能只露出一张脸来,有时可能只露出双脚来,看小人在巨人脚上玩起了攀爬比赛,有时巨人的大手就成了小人们的游乐场,场面十分生动有趣!
六、艺术实践
谈话:
现在就请同学们伴随着优美的乐曲把你的巨人故事画下来吧!
比一比谁画的巨人最棒,最勇敢、威力最大。
课件温馨提示:
注意巨人与周围人和景物的对比,大胆创新,构图合理。
(在音乐声中课件循环播放学生作品)
学生创作,巡回指导。
七、评价鼓励
将学生完成的作品贴在黑板上,并将小粘贴贴到喜欢的作品上。
谈话:
这位同学的奖章可真多!
老师来采访一下这位小画家,把你的编的故事讲给同学们听听好吗?
谁来说说你喜欢他作品哪部分?
小结:
同学们,假如我们是巨人,做了那么多好事,你们的心情是什么样的呢?
(幸福、开心)
小结:
是呀,赠人玫瑰,手有余香,当我们在帮助别人的时候自己也收获了幸福和快乐!
八、巩固拓展
谈话:
今天这节课我们学会了大与小的对比关系,当了一次有趣的小巨人,现在这些有趣的故事还被写成书拍成了电影呢,这是电影《格列佛游记》里面的片段,我们一起来欣赏一下。
(课件播放视频)。
结束语:
同学们,生活中只要我们勇于探索、乐于思考、敢想敢做,我们就会梦想成真,成为生活中的巨人,老师希望我们班上的每一个人都可以变成自己内心强大的巨人!
9、板书设计
大小对比夸张
如我是巨人
学情分析
胶州市第五实验小学黄悦
《假如我是巨人》这一课要面对的教学对象是二年级的学生,这一学龄的儿童是想象思维最为活跃的时期,现在他们已经有可一定的美术基础,只要正确引导,他们那种快乐的、充满童真童趣的、不受制约的想象就会喷涌而出。
效果分析
胶州市第五实验小学黄悦
整节课,从“老师做了一个梦的情境”开始,引领学生走进“奇妙的美术课堂”。
本节课通过“老师的梦”,让学生说说老师在梦里发生了什么变化?
引导学生观察对比,使学生了解到表现巨人的方法——大小对比。
然后让学生发挥想象说说老师在梦里都到过哪些地方?
发生了哪些有趣的事?
你变成巨人后又会经历什么奇妙的旅行?
激发学生展开想象的翅膀,不受时间和空间的约束,自由自在的遐想,调动课堂气氛的同时也开拓了学生的思维。
教材分析
胶州市第五实验小学黄悦
《假如我是巨人》一课属于“造型·表现”学习领域,是全套教材表现人物造型系列课程中的一课。
就是让学生大胆自由、敢于打破常规地把想象的故事表现出来。
让学生充分发挥想象,自己编个美丽的童话故事。
他们乐意想象自己就是某一个童话故事中的主要人物,这种趣味的想象可以更直接地表达出他们对某种事物的真实感受,也更容易引发他们相关的联想。
在课堂教学中,通过引发学生联想,着重引导学生运用夸张对比的表现方法,发挥想象力,快乐的创作出一副大小比例悬殊的生动画面,表达自己的思想和情感。
课堂评测练习
胶州市第五实验小学黄悦
1、将老师的照片贴到黑板上,让学生添加背景。
《假如我是巨人》教学反思
胶州市第五实验小学黄悦
幻想是人类特有的一种思维,尤其是孩子们,每一个孩子都爱幻想,他们不受时间、空间的约束,自由自在地遐想,幻想是孩子们最快乐,最乐意的事。
爱因斯坦说过:
“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力是无限的。
”因此我们要特别注意培养学生的想象力和创新意识。
在美术教学中。
我尽最大努力多鼓励孩子开动脑筋,多想问题,张开想象的翅膀,画自己所看、所思、所感的东西。
下面,我就谈一点自己对这节课的想法:
一、选取生活素材,创设情境。
《假如我是巨人》是人美版第四册的一节绘画课,在教学中我注意采取一些符合低年级学生思维方式的教学方法,从我做的一个梦导入新课,贴近学生生活实际,激发学生兴趣。
这样在导入环节,一开始,同学们在我设计的幻灯片中看到我带领着大家去郊游,突然变成了巨人的的对比照片,激发了学生的好奇心。
然后让学生思考老师怎么了?
老师在梦中都来到哪些地方?
发生了哪些有趣的事情?
学生无拘无束的遐想,积极踊跃的举手,调动了课堂氛围!
二、想练结合,让学生动手实践。
我将自己的照片贴在黑板上,请学生给老师添加背景,引导学生想象、观察、对比,通过学生亲自动手实践,巩固“大小夸张对比”知识点。
这一环节的设计也提高了学生的参与性,增强了学生的吸引力与,激发了学生的创作兴趣,作画的时候都能抓住大小对比这一要素,但是有一个孩子画了一棵大树,只比老师矮一点点,于是趁机引导孩子绘画时要注意“夸张的对比”。
三、大胆想象,畅所欲言
当我抛出问题“假如你是巨人你会怎么做?
”的问题时,学生积极回答,他们的答案让教师出乎意料。
他们有的说“假如我是巨人,我会帮助一些需要帮助的人,为他们做好多好多的事情”,“假如我是巨人我会帮助那些在高楼大厦遇到大火,处于危险的人们”“假如我是巨人,我会帮助警察抓住正在潜逃的坏人””等等。
孩子们的想象力是非常丰富的,最后根据学生的作品来看,本节课的教学效果比较好,达到了教学目标和要求。
下面反思一下子在本节课的一些不足:
1、还是有少数学生在构图方面不理想,构图欠合理,不饱满,不完整。
2、在学生作品展示中发现,着色后的作品较少,原因是没有给孩子太多时间作3.加强自己提问的技巧,在提问的过程中尽量要用一些开放性的问题切入,这样有利有学生发散思维,不使他们的思想受到局限。
在今后的教学中,我将要继续充实自己,从而提高自己课堂教学水平,不忘初心,砥砺前行。
课标分析
胶州市第五实验小学黄悦
根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标,《假如我是巨人》一课属于“造型·表现”学习领域,即“通过看看、画画、做做等方法,大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来,体验造型活动的乐趣。
”
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