部编版三年级下火烧云第二课时优质教案.docx

部编版三年级下火烧云第二课时优质教案.docx

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部编版三年级下火烧云第二课时优质教案

《火烧云》第二课时教学设计

教学目标：

1. 理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云颜色多、形态多且变化快的特点。

2. 学习作者从不同方面，动静结合地观察及抓住特点描写景物的方法。

3. 有感情地朗读课文，背诵课文3~6自然段。

学习者分析：

三年级的学生求知欲较强，所以课堂要从学生的求知欲出发，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主探究，以读为主，边读边想象，引导他们抓住文中的关键词语和句子体会火烧云的特点，并借助这些语言点对学生进行语言文字的训练。

激发他们热爱自然、探索自然的情感。

教学重难点：

1. 边读边想象课文描绘的美丽景象，体会作者是怎样描绘火烧云的颜色和形状的变化的。

2. 学习作者抓住特点描写景物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。

教具准备：

多媒体课件 

教学过程：

一、学习课文第一、二段，掌握学习方法。

1.继续学习《火烧云》，用书上话说说什么是火烧云？

具体从哪些词语看出来的呀？

（课文第二自然段） 

2. 按顺序找出作者在描写霞光照在大地上的景象时描写了哪些景物？

用你喜欢的符号把它画出来。

3. 交流、反馈：

（小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、老头儿、小白猪） 

4. 这些景物在霞光的照耀下都发生了什么变化？

用你喜欢的符号画出表示颜色的词语。

（红红的、红的、金的、紫檀色的、金） 

5. 讨论：

为什么在霞光的照射下，各种事物的颜色会发生变化呢？

6. 指名反馈。

7. 指导有感情地朗读第一自然段。

二、引导学生按学习第一段的方法自学3—6自然段。

1. 自主合作学习提示:

（1）有感情地朗读课文3—6自然段，思考：

作者是从哪两个方面具体描述火烧云的？

（2）火烧云有什么特点？

你是从哪些词句中体会出来的?

用你喜欢的符号把它画出来。

2. 生自由读课文，自主探究。

3. 小组合作学习、交流。

4. 反馈：

（1）作者从颜色和形状两两方面描述了火烧云。

（2）火烧云颜色的特点是颜色多、变化快，从“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫和还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”体会到火烧云颜色多。

从“极多、一会儿”可以体会到火烧云颜色变化快。

（3）模仿表示颜色的词说词语。

ABB式；水果名称+水果颜色；半（）半（）。

（4）用一个词概括火烧云的颜色特点。

（五颜六色、五彩缤纷、五光十色·····） 

（5）指名用“一会儿······一会儿······一会儿······一会儿······”进行说句子的练习。

（6）指导朗读描述火烧云颜色的语句。

（7）火烧云形态的特点是形态多、变化快。

“马、狗、狮子”突出了火烧云形态变化之多，“一会儿、过了两三秒钟、忽然、一转眼”等词语准确地说明了火烧云形状变化之快。

（8）读一读描述火烧云形态的语句，交流作者动静相结合描述火烧云形态的方法。

（9）用一个词概括火烧云的形态特征。

（千姿百态、千变万化、形态万千······） 

（10）把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

（11）指导朗读。

三、学习课文最后一段。

1. 自由读，思考：

（1）这一自然段是围绕那一句话写的？

（2）从哪些词句可以感受到火烧云变化多而且快的特点的？

2. 小组合作交流、反馈。

3. 有感情地朗读这一段。

四、总结全文。

1、作者抓住火烧云颜色和形状的特点为我们展示了五彩缤纷、千姿百态的火烧云，大自然真是太神奇了！

我们要学习作者这种抓住特点描述事物的方法，平时要多留心观察周围事物，不断积累素材，老师相信，经过努力，你们也会写出优秀的文章。

孩子们，要相信自己，你是最棒的！

2、推荐学习描写大自然美妙景象文章。

朱自清的《春》   

老舍的《趵突泉》   

巴金的《海上日出》 

五．布置作业。

1. 有感情地朗读课文，背诵课文。

2. 仿照课文，把你观察到的云用一段话写下来。

板书设计：

火烧云                  

五   上来前   上来时    下去了  千   

彩   霞光   颜色、形状  一会儿     姿   

缤   （多、变化快）          百   

纷                  态

24火烧云

教材分析：

这是一篇精读课文，讲的是乡村的傍晚，火烧云从上来、变化到下去的过程中颜色和形状的变化。

表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的喜爱之情。

本文从两方面描写火烧云的景象，一是颜色多，变化快；二是形状多，变化快。

全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。

这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。

这篇课文的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。

学情分析：

虽然学生对清晨或傍晚天空的云霞变化缺少细致的观察， 特别是火烧云的自然现象，但他们已具备一定的自主学习的能力和阅读理解的能力。

著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：

“每一个儿童都是一个诗人。

”正处于想象力丰富的三年级学生对火烧云这一自然现象有着非常浓厚的兴趣，能借助自己的想象力融入到课文学习之中。

在本课的教学中，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。

为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

教学课时：

   两课时。

第二课时 

一、教学目标 

1、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3~6自然段 

2、理解课文内容，感受和了解火烧云的色彩及形状变化特点，激发学生观察大自然的兴趣，同时培养其热爱大自然、热爱生活的情感。

3，学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生丰富的想象能力。

教学重难点：

理解课文内容，感受和了解火烧云的色彩及形状变化特点。

二、教学过程 

（一）复习回顾，引入学习 

1、（师生互读的形式）同学们，美丽的火烧云吸引了我们的眼球，我们还历历在目呢！

你瞧，晚饭过后，火烧云上来了。

霞光照得小孩子的脸红红的。

大白狗变成红的了。

红公鸡变成金的了。

黑母鸡变成紫檀色的了。

两头小白猪变成小金猪了。

老人家的白胡子变成金胡子了。

真美！

你看，天边飘来了一片片美丽的云，上面还写着我们这课的生词呢！

你们认识吗？

我们响亮地把它们读一读吧！

（幻灯片：

让学生读生词） 

2、上节课，我们还了解了这篇课文是按火烧云上来、变化、下去的顺序来写的。

这节课，我们继续走进童话般的火烧云世界，去感受它奇妙的变化吧！

【设计意图】此环节教学主要采取了复习法，旨在通过复习交流上节课对火烧云特点的初步了解，自然引出本堂课的学习，同时也让学生充满了探究新知的积极期待。

（二）精读课文，融境悟情 

1、学习第2自然段 

（幻灯片）出示第2自然段内容 

（1）学习要求 

①请同学们齐读第二自然段，想想人们为什么将它称为“火烧云”？

②这句话中有一个动词用得特别好，好在哪里？

齐读这句话，看看谁能把它找出来？

（2）学生汇报 

①因为天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火，所以人们就把它叫做火烧云。

②这句话中的“烧”字用得好（“烧”字变红色），一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；像火一样燃烧，给人感到一种动态变化之美。

（3）如果把“烧”改成“红”字好吗？

为什么？

（不好，因为“烧”字既写出了火烧云像火一样红的静态美，又写出了像火一样燃烧的动态美。

如果把“烧”字改成“红”字，就没有像火一样燃烧的动态美了。

）请同学们齐读一次这一段。

过渡：

老师感受到了这火烧云上来的范围之大，气势之高！

那它有什么变化呢？

【设计意图】此环节通过抓重点词“烧、红彤彤”等来理解为什么将它称为“火烧云”。

一个“烧”字把火烧云的动态美和静态美融合为一体，活灵活现，让学生体会到作者用词的准确。

2、学习第3自然段 

（幻灯片）出示学习要求和第3自然段内容 

（1）学习要求：

①请同学们默读课文第3自然段，看看这一自然段是围绕哪句话来写的？

找出来划上“-----------”。

②作者抓住火烧云的什么变化来写呢？

 （幻灯片出示课文第3自然段） 

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。

还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

（2）检查学习情况 

①这段话是围绕“这地方的火烧云变化极多”来写的。

引导学生理解“极多”就是“非常多”的意思。

②作者是抓住火烧云的颜色变化写出了它变化极多的特点。

（3）那火烧云的颜色是怎样变化的？

请同学们找出表示颜色的词画上“﹏”。

 （红彤彤的、金灿灿的、半紫半黄、半灰半百百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有（学生上黑板贴火烧云图片）。

（4）除了这些颜色外，还有什么颜色？

（还有些说也说不出来、见也没见过的颜色）你能帮帮他吗？

那些“说也说不出来、见也没见过的颜色”是什么颜色呢？

（樱花红、西瓜红、橙黄、大海蓝等等） 

（5）这些表示颜色的词用得多好啊！

我们来看看它们有什么特点？

如：

ABB（红彤彤的、金灿灿的）、ABAC（半紫半黄、半灰半百百合色）和物体颜色 的词（葡萄灰、梨黄、茄子紫）。

（6）结合课后第三题进行扩词练习 

ABB       ABAC     

 物体颜色 红彤彤         半紫半黄   

金灿灿  半灰半百合色 

句式训练：

我们用这个句式来说一说火烧云的颜色变化吧！

天上的火烧云一会儿（       ），一会儿（        ），一会儿（        ）。

（配上火烧云的颜色说） 

（7）火烧云的颜色这么多，你能用一个四字词语来形容吗？

（五颜六色、五彩

缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）板书：

绚丽多彩   

（6）火烧云的颜色出了多的特点外，你从这几个“一会儿”还发现它有一个是什么特点？

（快） 

（8）指导学生齐读第3自然段。

（9）（幻灯图片）让学生边看火烧云图片边背这一段。

【设计意图】此环节通过找中心句、找表示颜色的词来理解火烧云颜色变化得多和快的特点，感受火烧云奇异的变化。

同时通过指导学生感情朗读和在情境中背诵，不仅满足了学生对火烧云视觉上的需求，还降低了学生对火烧云理解的难度，激发了学校兴趣。

3、学习4-6自然段 

过渡：

火烧云真美、真奇妙啊！

（1）（幻灯片）出示学习要求 

①默读课文第4-6 自然段，看看课文除了写火烧云的颜色变化外，还写了火烧云的什么变化呢？

②文中火烧云都变成了哪些事物呢?

请用“○”圈起来。

（2）学生汇报 

课文除了写火烧云的颜色变化外，还写了火烧云的形状变化。

它变成了：

马、大狗、大狮子 

（3）课文是怎样描写这三种事物的样子、动作变化的，请同学们小组合作学习， 

 ①第一、二小组的同学学习第四自然段，看看火烧云变成一匹马后是怎么样的？

后来有什么变化？

又是怎么消失的？

请用不同的线条划出来。

②第三、四小组的同学学习第五自然段，看看火烧云变成一条大狗后是怎么样的？

后来有什么变化？

又是怎么消失的？

请用不同的线条划出来。

③第五、六小组的同学学习第六自然段，看看火烧云变成一头大狮子后是怎么样的？

后来有什么变化？

又是怎么消失的？

请用不同的线条划出来。

（4）检查学生堂上学习情况，并小结：

①让学生明白作者通过对“马、大狗和狮子”的外貌和动作进行细节描写，把火烧云的神奇变化描写得后灵活现，说明作者善于（观察），才描绘出了这样生动有趣的画面。

②从火烧云 “一会儿变成一匹马、忽然又变成一条大狗和接着又变成一头大狮子”可以看出它变化之多和变化之快。

可让学生用一个四字词语形容火烧云形状之多。

（各种各样、千奇百怪、婀娜多姿、变化多端、各不相同）板书：

变化多端 

（5）学生齐读4—6自然段 

（6）读写结合，介绍事物 

过渡：

（出示图片）火烧云除了变成“一匹马、一条大狗和一头大狮子”外，它还变成了哪些事物呢？

请同学们边看图，边大胆地想象，说一说像什么？

.再写一写：

这时，天空又来了------（什么） ，（长得怎么样）-------，（怎么变化）---------------。

（7）检查学生的学习情况 

4、再读课文最后一个自然段，看看自己从中读懂了什么。

（1）学生阅读交流（体会到了孩子们对火烧云的离去感到不舍的情感），教师适时引导学生抓住最后一句话，体会作者对火烧云的喜爱与不舍之情。

（2）指导学生感情朗读最后一段，注意读出作者不舍的情感。

（幻灯片出示第7自然段的内容） 

一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。

必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。

会儿工夫，火烧云就下去了。

引导学生理解“恍恍惚惚”：

由于事物变化快而看不真切、看不清楚。

【设计意图】此环节教学主要采取了精读指导与自主合作探究相结合的方式，让学生抓住文中的精彩词句进行品读感悟，引导学生在美丽的火烧云情境中展开想象，书写自己脑中火烧云的形态变化，不仅让学生尝到了善于观察带来的惊喜，还激发了学生对火烧云的喜爱之情。

三、整理学习，课堂小结 

教师小结：

是啊，面对这样绚丽多彩、变化多端的火烧云，我们和作者一样都对它有一种依依不舍的心情，都有一种意犹未尽的感觉，那就让我们亲眼目睹一下北京火烧云的盛况吧！

（播放火烧云视频）。

【设计意图】此环节设计是让学生亲眼目睹北京火烧云的盛况，让学生将在课堂上了解到的火烧云与真实的火烧云来一次碰撞，提升他们对火烧云的理解，激发他们对大自然的热爱之情。

四、板书设计 

24 火烧云          

 颜色  绚丽多彩         

形状  变化多端 

【设计意图】我采用图文并茂的板书设计，不仅可以让学生根据板书的关键词理解课文内容，还能让学生看着美丽、色彩鲜艳的画面有身临其境之感，更好地再现课文所描绘出的美丽的火烧云画面，激发了学生对火烧云的喜爱之情。

《火烧云》教学设计

第二课时 

教学目标：

１、进一步使学生感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。

２、学习作者抓住颜色和形状的变化进行观察的方法。

３、初步学会在老师的帮助下，展开想象来描写景物的表达方法。

教学重难点：

品赏火烧云形状和颜色变化的语段，感受自然美和语言美，接受美德教育。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、谈话激趣，引读导入 

  通过上节课的学习，我们知道当火烧云上来的时候，满天霞光，十分新奇，而且有趣，这节课我们继续来感受火烧云的美。

二、读中感悟，积累运用 

１、看课件，总体感知：

师：

首先，我们来欣赏一组火烧云的图片。

（播放课件） 

２、师：

欣赏完了，同学们有什么感受呢？

（自由发言） 

３、导入：

同学们愿意更进一步感受火烧云的颜色和形状变化吗？

好，请同学们打开课本，翻到第91页，读课文3——6自然段，用心去感受火烧云的美。

再选择你最喜欢的部分，好好地读，通过有感情地读把自己的理解表达出来。

学生朗读。

提问：

谁喜欢读第三自然段呢？

指名朗读，其他同学注意听，并用波浪线画出描写火烧云颜色的词语。

教师相机板书：

红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫 师：

观察老师写的这些词语的特点，引导学生说出是“ABB”、“ABAC”式的词语。

并自己试说几个同类型的词语。

（学生举手发言） 

师：

除了“ABB” 、“ABAC”的形式外，书上还用了另一种表达方式，如“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”，你能发现这些词有什么共同点吗？

（前面都是植物的名称，后面则是它们的颜色。

）， “葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像＿＿一样的___色。

”这句话描述一下？

（出示课件）并举例说几个这样的词语。

播放这几种颜色的图片，让学生感受。

师：

作者在文中说“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能想象得出火烧云还会有哪些颜色吗？

我们用黑板上的任意一种表达方式来说。

（举手发言，教师相机评价） 

师：

天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！

能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢。

（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色） 

这一段除了写火烧云的颜色变化多，还写出了它的什么特点？

（变化快）从哪里可以看出？

（四个“一会儿”） 

全班有感情地读第三自然段。

4、火烧云上来时形状的变化：

师：

火烧云的颜色变化多而快，它的形状也是这样。

请你读读四～六自然段，思考：

你从哪些地方体会到火烧云形状变化多而快？

（自由读） 

（1）学生交流。

（教师相机板书：

像马、狗、狮子，说明形状变化多； 

从“一会儿”、“忽然”、“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”等词语可以看出火烧云形状变化快。

） 

（2）师：

一起来欣赏火烧云的形状变化。

（课件出示） 

小结：

（教师结合课件着重分析第六自然段）作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

（3）师手指板书：

作者是按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，同学们想象一下火烧云形状还会像什么？

你能不能也按这样的顺序写一写呢？

（课件出示：

一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样挺拔、险峻。

一眨眼的工夫，这些山峰的气势更加雄伟壮观了，正当大家仔细看时，它们却不见了。

）  

（4） 再指三名学生分段朗读第四、五、六自然段，  

5、火烧云的消退景象 

（1）师：

同学们也喜欢火烧云吗?

可是它才不等我们这些喜爱的的孩子呢！

火烧云下去的时候天空的情景是怎样的呢？

老师读最后一段，同学们找出相关的句子。

（2）结合课文理解“恍恍惚惚”一词。

（3）文中有一句话可说明“恍恍惚惚”的意思，也补充说明了火烧云变化多，让学生找出来，齐读该句。

师板书：

又像这个，又像那个。

三、总结全文：

火烧云在极短的时间内发生了千变万化，这是大自然神奇的力量。

学习完这一课，你能不能用一句话来赞美火烧云或者赞美大自然呢？

学生自由发言。

四、布置作业（出示课件） 

1、背诵自己喜欢的段落 

2、观察云彩颜色和形状的变化，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。

板书设计 

24 火烧云 

红彤彤   金灿灿               

颜色多  半紫半黄    半灰半百合色 

葡萄灰 梨黄茄子紫 

像马、狗、狮子 

形状美   又像这个，又像那个

《火烧云》教学设计

（第二课时） 

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，背诵第三至第六自然段。

2、想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽。

3、能借助相关语句说出火烧云颜色和形状的特点。

4、体会人们看到火烧云时的喜悦之情，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

教学重点：

有感情地朗读课文，学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美词句。

教学难点：

仿照课文描写的方法，有序有趣地说一段火烧云变化快的内容。

教学过程：

一、 领读火烧云上来了，感受动静结合之美。

1、同学们，吃过晚饭，火烧云上来了，我们和萧红一起欣赏火烧云的美。

2、领读第一段，感受火烧云静态美。

（读出喜悦的语气、平缓的语调。

） 

3、领读第二段，感受火烧云动态美。

（读出跳跃的语调、惊喜的语气。

） 

二、 精读火烧云颜色多，体会五彩缤纷之美。

1、自读，感受火烧云颜色变化美。

自读提示：

请同学们默读第三段，用“——”划出表示颜色的词，想想你还积累了哪些这样的词，可以写在旁边的空白处。

2、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢？

（拓展表示颜色的叠词、比拟词）  

3、这些颜色是怎样变化的？

（体会四个“一会儿”构成的排比句，写出了火烧云变化非常多，非常快）。

4、欣赏画面读颜色多、变化快。

三、 品读火烧云形状多，探究有序有趣之美。

1、看到这样色彩斑斓、变化多端的火烧云，萧红的心灵扬起了风帆，在想象的海洋遨游。

那些火烧云像什么呢？

导读提示：

请同学们小组合作，读第四到第六段，一个读事物的出现，一个读事物的形状变化，另一个读事物的消失。

听听谁能读出惊喜、生动与有趣，说说你从哪些词读出了形状变化之快，从哪些词句读出了趣味？

2、 小组合作交流 

3、 分享收获（感受动词、形容词的准确、形象。

） 

4、比较：

（1）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才肯站起来似的。

（2）马是跪着的。

读一读这两句话，比较它们有什么不同。

？

 第一句中，哪些是看到的，哪些是想到的？

 作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

5、我们再来看看第4——6自然段，你是否发现这三个自然段在结构上有什么相似之处。

（按“出现——变化——消失”来组段。

） 

小结：

萧红就是这样有序、有趣地描写出火烧云变化的快和美。

四、 想象火烧云变化多，描写事物动态之美。

 1、孩子们，我们看到一种景物，如果能开动大脑，联系自己的积累，插上想象的翅膀，用上有趣的词语，再按照一定的顺序，就能生动有趣地介绍事物了。

2、现在，打开你想象的闸门，想想天空此时出现了什么？

他是怎样变化的？

又是怎样消失的？

3、学生交流 

4、拓展阅读：

从动物、植物、人物、事物等方面各选取一个典型描写，感情朗读。

五、 学习课文描写方法，展现自然世界之美。

 火烧云下去了，却给我们留下了无限遐想。

（讲述最后一段） 

总结、布置作业：

孩子们，我们身边有许多五光十色、千变万化的事物，比如光彩夺目的烟花，姹紫嫣红的花园。

只要你认真观察周围的事物，展开丰富的想象，按照一定的顺序，用上传神的词句，就能生动有趣地介绍给大家。

试着写一写吧。