北师大版六年级语文上册《6穷人教案1》.docx
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北师大版六年级语文上册《6穷人教案1》
6.《穷人》教案
【教学目标】
知识与技能:
1.正确认读7个要求会认的生字,掌握11个要求会写的生字。
2.学习作者通过环境、人物对话和心理的描写,表现人物品质的写法。
3.了解故事梗概,理解课文内容。
4.体会标点符号的用法。
情感态度价值观:
1.感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下,依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质。
2.感悟桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
过程与方法:
通过品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子,揣摩、体会人物的内心世界,感悟人物的美好品质,并学习作者表现人物品质的写法。
【教学重难点】
1.感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下,依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质;同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2.学习作者通过环境、人物对话和心理的描写,表现人物品质的写法。
【教学过程】
教学设计
设计意图
第一课时
一、读题质疑。
今天我们要学习一篇课文,题目就是《穷人》。
这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。
看到题目后,你们有哪些想法呢?
(为什么用“穷人”做题目?
“穷人”有多穷?
课文怎样写穷人的“穷”?
课文是否只写了穷人的“穷”……)
二、初读课文,整体感知。
1.学生带着问题朗读课文。
要求:
学生在朗读课文的过程中自学生字、新词,独立解决一些简单的问题。
2.在课堂上教师可以让学生说说哪些语段比较难读,然后安排时间让学生自由练习,最后指名朗读。
3.教师相机检查生字词的读音。
寒风呼啸、汹涌澎湃、魁梧、蜷缩、鬈发、勉强、嘶哑、张罗、自作自受
4.交流背景资料,学生质疑,解决影响理解课文的问题。
三、概括课文内容,整体把握课文。
1.默读课文,想想课文主要讲了一件怎样的事?
由于课文篇幅较长,概括时不容易一下子说出来,应当允许学生逐步把事情说清楚。
2.引导学生把全文分成三部分。
第一部分:
课文第一、二自然段,讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚,焦急地守候在小屋里,等待出海打鱼的丈夫回家。
第二部分:
课文第三至第十自然段,讲桑娜出门探望丈夫的渔船,结果走进了西蒙家,意外地发现西蒙已经死去,她把西蒙留下的两个孤儿抱回家,然后忐忑不安地继续等待丈夫。
第三部分:
课文第十一至二十六自然段,讲渔夫回家,得悉西蒙死去,主动提出收养孤儿,夫妻俩的想法不谋而合。
教学开始,教师引导学生围绕课题提出问题,带着疑问读文,提高了阅读效率。
本文篇幅较长,教师要给学生充分的时间进行朗读,为后面的把握课文内容做准备。
第二课时
一、回顾导入
上节课,渔夫和桑娜给我们留下了深刻的印象。
这节课就让我们再次走进他们的内心世界,感受穷人的美德。
二、深层研读,感受人物品质。
出示中心话题:
在你眼中,桑娜和渔夫各是怎样的人?
结合环境描写和人物对话、心理的句子说一说。
预设:
A.桑娜和渔夫家很穷
1.“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
(帆破了,可以去买新的,然而他们没有,而是补,可见他们很穷,没钱买新的。
)
2.“屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。
”(这样的天气,根本不适宜出海打鱼。
渔夫之所以不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,是因为家里很穷。
)
3.桑娜“感到心惊肉跳。
(理解“心惊肉跳”,想像这是一个怎样恶劣的天气,即使这样恶劣的天气,根本不适合出去打鱼,出去的话很可能就回不来了,会葬身大海的,但渔夫还是去了,只因为家里太穷了。
)
4.“她自己从早到晚地干活儿,还只能填饱肚子。
孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去。
吃的是黑面包,菜只有鱼。
”(夫妇两个没日没夜地干,才只能勉强填饱肚子,根本谈不上吃好、穿暖,可见这是多么穷困的生活!
)
因此,“小屋里温暖而舒适”所谓温暖,不过是炉子里的火还没有熄,不那么冷而已;所谓舒适,也仅仅是地扫得干干净净,餐具在槅板上闪闪发亮,屋里很干净而已。
B.桑娜和渔夫都很勤劳
1.“地扫得干干净净”,“餐具在槅板上闪闪发亮”(可以看得出桑娜是一个非常勤劳的人,尽管日子非常清贫,尽管要从早忙到晚,尽管吃不好,穿不暖,但她还是把家里收拾得干干净净。
)
2.渔夫也很勤劳。
(这样的天气,他不出海打鱼,绝对没有人怪他,也绝对不会因为少打一天鱼,而让全家饿死。
但他还是去了,冒着危险去了,他想竭尽所能让家里人好过一点,哪怕就一点。
)
这一段,要通过对桑娜和渔夫的描述,想象画面把学生带入小说描写的情境中。
指导朗读第一段时,介绍这个小屋的摆设,读时基本上是平静的。
天气的恶劣使桑娜恐惧极了,所以课文上的“寒风呼啸”、“海浪拍击”、“又黑又冷”要加重语气,读到“心惊肉跳”时语调开始转换,“心惊肉跳”一字一拍,结尾语调放低,好像不敢想。
朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话时,读出无奈、安慰与担心。
C.桑娜和渔夫都是善良的人。
1.桑娜冒着风暴来到海边,想看到丈夫的小船,天又黑又冷,出海打鱼的丈夫还没有回来,她为什么来到西蒙门口?
她是怎么想的?
(海上风起浪涌,在这漆黑的大海边,耳边听到的是狂风的怒吼,是波涛的轰鸣,清早出海打鱼的丈夫能否平安回来,还不知道。
就在这时,她却想到了邻居——另一个穷人西蒙,可见她对西蒙同情和关心程度之深。
)
读这些句子,把这种关心和同情读出来,因为是“想”,声音要轻些。
2.“桑娜一次又一次地敲门,仍旧没有人答应”桑娜又想:
“莫不是出什么事了?
她猛地推开门”(不难看出,这时,桑娜的心情紧张起来,她是真的关心自己的穷邻居。
)
3.西蒙死了,孩子睡得这样香甜,孩子还根本不懂事。
她用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回了自己家。
(她没有想,家里多了两张嘴,吃饭会更困难;她没有想,把人家的孩子抱回家,自己的孩子会吃不饱;她没有想家里七口人如今变成九口人,丈夫会更苦;她没有想这样她自己会更累。
这些她都没有想,她毫不犹豫地把那两个孩子抱回了家。
)
4.课文中说,“她自己也不知道为什么要这样做。
”她只知道要这样做,应该这样做,必须这样做,“非这样做不可”。
究竟是什么促使她非这样做不可?
(她知道她如果不这样做,这两个孩子就只能活活饿死,活活冻死,是无论如何也活不下去的。
她不愿见到这样凄惨的结果。
她知道只要把孩子抱回家,这两个孩子就有活下去的希望,她说什么也不能不管这两个孩子的死活,眼睁睁看着他们死去。
这是一种本能,一种出自善良的本能。
)
从这里可以看出穷人的本色,一心想着别人,而根本不考虑自己的困难。
5.她把两个孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起。
这时桑娜有些害怕了,课文上用了一个什么词,显出了她心里很不平静。
(忐忑不安)
她为什么这样地不安,哪一句话是最主要的?
(“自己的五个孩子已经够他受的了……”)“他”是谁,后面省略了,你们能给她补上吗?
(“自己的五个孩子已经够他受的了,再加上两个孩子,往后的日子怎么过呢?
”)
所以她说“这是闹着玩的吗”。
她想到丈夫可能会责怪她,甚至会揍她。
因为他们实在太穷了?
一家七口人“只能”勉强填饱肚子”。
指导朗读。
“不安地”“断断续续地”
“是他来啦!
”(害怕他回来)“不,还没来!
”(后面感叹号,说明现在是怕他回来,又怕他不回来,矛盾的,复杂的心情。
)“那也活该,我自作自受,……嗯,揍我一顿也好。
”(表示她心甘情愿,语调稍微平些。
)
越是穷,越可以看出这个穷苦渔民的妻子宁愿自己受苦,也要帮助别人的高尚品质。
从天气的描写,家里陈设的描写,以及桑娜和渔夫活动的描写看得出桑娜和渔夫是多么勤劳,他们一家人的生活是多么艰难,从而为后文感受桑娜和渔夫的善良做好铺垫。
对文本内容的品读,对人物所作所为分析,加深了对课文内容的理解。
对人物心理的揣摩,对省略号的体会,让我们感受到了生活给桑娜带来的压力,感受到了桑娜热爱丈夫、同情孤儿,宁可自己吃苦,也要帮助别人的美好心灵。
第三课时
一、导入
上节课我们通过朗读想象,感受到了桑娜勤劳、善良、淳朴的美好品质。
这节课我们来谈一谈对渔夫的看法。
二、深层研读,感受人物品质。
1.描述:
桑娜沉思着,久久地坐在床前,不安地等待着丈夫的回来。
指导朗读:
门,突然门开了,桑娜紧张、不字,连眼睛都不敢抬起看他,当然说话也不会高声了。
而丈夫是个渔民,魁梧、黧黑,说话一定是声音宏亮、粗犷,但和风暴搏斗这么久,死里逃生,拖着破网回来,显得疲劳,情绪沮丧。
2.到这儿,桑娜心上的石头还没有落下,“两个人沉默了一阵,桑娜想什么?
渔夫又在想什么?
(面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫,桑娜不知道如何告诉他收养孤儿的事,所以选择了沉默。
而丈夫还沉浸在与海浪的搏斗的恐怖中,心里尚存余悸,看到桑娜沉默,所以也不说话了。
)
3.桑娜终于鼓足勇气告诉了丈夫,这时她又沉默,这时她想的是什么?
(她在等待丈夫的决定,所以又沉默了。
这两次沉默,都反映了桑娜善良的心地。
)
4.分别指导朗读。
桑娜讲西蒙的死,充满了同情和爱。
丈夫的“嗯,是个问题,表明问题很难办。
”从他“皱起眉”“严肃”“忧虑”充满了同情,态度非常认真,想得很周到,所以语气要加重。
这时渔夫也很自然地会想到他们困难的境遇。
从哪一个词看出来不仅是桑娜,渔夫也是甘愿帮助别人,而自己受苦的?
(熬。
熬是忍受艰苦的生活的意思,说明渔夫为了抚养邻居的孩子,准备过更艰苦的日子,准备付出更多的辛劳。
)
他们想到一块儿了。
在他们看来,把孩子抱回家是义不容辞的,责无旁贷的。
5.“快去!
别等他们醒来。
”渔夫怕孩子醒来受惊,催促桑娜去抱孩子。
多么善良的心地。
指名分角色读第二组对话。
三、学习写作方法。
“你瞧,他们在里啦”强调“在”。
“桑娜拉开了帐子。
”小说到这里就结束了。
你觉得这个结尾怎么样?
这样的结尾。
使我们想些什么?
你能接下去补充两句吗?
(例话:
“看到七个孩子睡得又香又甜,桑娜激动得流下了眼泪。
”“渔夫对妻子说:
桑娜,你做得对!
'”)
这些内容都可以接下去写。
这些都是这个结尾使你想到的。
这个结尾就好在这里,干净、含蓄,耐人寻味。
列夫托尔斯泰不愧是伟大的文学巨匠,文中多次环境的描写,语言的描写,心理活动的描写都非常细腻,在理解课文的过程中,我们都体会到了。
现在,请同学们再次走进课文,品读课文,看看作者是怎样通过环境描写衬托穷人的穷,怎样通过心理活动描写和语言描写突出穷人的美好品质的。
回顾全文,品读重点部分,学习作者的描写人物的写法。
板书设计:
穷人
桑娜
渔夫
义不容辞
非……不可……
善良、勤劳、淳朴
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