让孩子喜欢上诵读经典的15种方法.docx
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让孩子喜欢上诵读经典的15种方法
让孩子喜欢上诵读经典的15种方法
让孩子喜欢上诵读经典的15种方法
今天我为大家采集整理了关于让孩子喜欢上诵读经典的15种方法,希望大家会喜欢,同时也希望给你们带来一些参考的作用!
1、耳濡法
人为什么只要一张嘴巴,两只耳朵呢?
是要我们多听,少讲。
对于3岁下面的孩子,没有定力,坐不住,怎么学经典呢?
让他多听。
听读经机的音频,听妈妈读,都能够。
最初的原则就让他边玩边听,音频能够当背景音乐似的循环放着,只要孩子的耳朵没堵着,即便他在讲话,也能被吸收,小孩子就是用耳朵来学习的,十分是年龄小的孩子。
孩子的大脑很神奇,海绵似的吸收,听多了自然就会了,渐渐也就有兴趣了,这是无为而为的学。
还有睡觉前的这个时段可以以再放一遍,只要孩子不反对就行,坚持放一段时间,孩子就会适应,这样一周下来,同样的内容天天至少听了一到二遍,早已混了个耳熟。
那对于3岁以上的孩子,是不是就不需要听了呢?
NO,仍然要听。
一是为了强化记忆,二是新内容的话顺便正了音。
我们一定要了解输入原则及输出原则。
什么是输入及输出?
我们小时候都做过数学题,一个水池,一边在进水,一边在放水,多长时间放满等等。
我举这个例子不是教大家这个练习题怎么做,是为了形象的讲明一个问题,水池为什么会放满,是由于输入的水多了,水满则溢。
那人的听讲功能是不是一样的道理呢?
婴儿从出生到呀呀学语,是由于他听得多(输入)了,就渐渐会讲(输出)了,而且还能懂(消化),并不需要我们逐一解释给婴儿听再教他怎么讲话。
所以学习经典,背诵与理解,这都是一个水到渠成的经过,只要我们的输入量够,根本不需要着急。
2、欲擒故纵法及典范熏陶法
刚开场读经的家庭,妈妈先不要急于让孩子开场,尽管本人读。
假如孩子凑过来,也不要讲话,本人读本人的,假如孩子讲话打断,就讲:
妈妈要读书长智慧,想当一个更好更优秀的妈妈,读书的时候不能讲话,一讲话就会读错!
渐渐孩子就会习惯在你读书的时候不去打搅你,有时甚至会好奇,妈妈读的是什么呢。
过个几天,孩子听妈妈读的内容也听熟了,或许还会主动跟着你念。
假如宝贝也想要跟着一起来读了,也不要让他读,而且每次读完后,一定要在孩子面前讲:
哇,妈妈读完了,妈妈好棒哦。
孩子都喜欢争做棒宝宝,这时他肯定地讲,我也要读。
这时给他制造门槛:
读经很好,能够改变气质,长智慧,但是却是需要天天坚持的哦,天天读一点点,你做得到吗?
孩子肯定会一口答应:
做得到。
妈妈表示不相信:
算了,你还是别读了,妈妈一个人读吧。
反正想尽办法吊孩子胃口,非我求童蒙,童蒙求我。
妈妈再坚持个几天,宝贝天天看着妈妈这么轻松就读完了,孩子就会以为读经没那么难,这时再让宝贝参加进来,就有了一个良好的开端。
读经是一个长期的经过,不是靠一天两天的,所以家长不能急,要渐渐引导,不要在乎孩子还没开场的,养成习惯最重要,让孩子喜欢经典更重要。
也就是讲一定要淡化目的,告诉孩子,经典不是让宝贝一个人读的,强调妈妈喜欢读经。
大人喜欢读了,孩子自然会潜移默化的遭到熏陶和影响。
3、替换法
6岁下面的孩子是以右脑的形象与直觉思维为主导的,我们经常讲读经,有些孩子他并不能理解读经能做什么,而且读经又那么枯燥,所以前期难免会引起孩子的抗拒和反感。
我的做法就是:
直接用长智慧代替了读经。
天天晚饭后牛牛就会讲:
妈妈,我们要去读经班长智慧了。
4、口号法
简单有力的口号,不仅能给人强烈的印象,还能使人铭刻于心。
我们在每周末的读经活动开场之前,都会让孩子们一起大声念这句口号:
吃饭长身体,读经长智慧,让孩子明白读经的作用并到达强化。
5、鼓励法
我们都知道语言及行为都是有无形的能量的,假如我们天天对本人讲负面的话就等于在诅咒本人,假如我们天天对本人讲正面积极的话就是在鼓励本人,一个遭到鼓励的人会被激发出无限的潜能。
读经前的励志语:
读经让我自信!
坚持让我进步!
我是积极的人,我一直在成长,我珍惜成长的时机!
我在成长中获得智慧,有思想、有才华、肯坚持,
我终将获得成功!
我爱经典!
我坚持读经典!
我会成为最优秀、最有价值的人!
我相信本人!
(内容能够本人编辑,用正面积极向上的语言即可)。
大多成功的优秀人士,我们翻阅他们的成功史,就会发现,这些人都有着明确的目的和坚定的信念。
目的,我相信每个人都不缺乏,缺乏的只是信念。
很多人都不明白信念是怎么一回事,信念,信念,简而言之,就是相信+天天念。
这样,念的内容就会根深蒂固的植入心灵成为坚定不移的信念了。
我们坚持天天读经的目的不也正是为了让经典精神成为我们的信念,并指导我们的生活吗?
6、暗示法
暗示也分积极的暗示和消极的暗示。
我们要学习的是积极的暗示法,家长通过本人积极、快乐的语言或行为,让孩子接受积极的暗示。
比方讲:
每次读经结束后,我们讲,哎呀,太简单了,这么快就读完了,我还没读过瘾呢,读经真舒适、真轻松呀等等这些暗示语。
谎言讲一千次也变成真的了。
另外,读经结束后,能够念一下读经回向,既有感恩心的培养,又对快乐读经的暗示是一种强化。
7、联想法
成长中的孩子总会给我们一些惊喜,我们能够把平常一些优秀的表现都归功于是读经的结果。
比方:
宝贝今天跟小区清洁工奶奶主动打招呼问好了,我称赞他:
真有礼貌,读经又让我们牛牛长了不少智慧了,妈妈真开心!
固然我知道这是身教的影响,但在孩子面前,我还是把这个功绩归于读经典。
8、优越法
放大孩子在同龄伙伴中的优秀,给孩子创造优越感。
有些孩子觉得他的同学都没在读经,他为什么要读?
对读经很排挤和反感,我们假如从另一个角度去向孩子讲明,读经马上就变成了一种优势:
对呀,你的同学没在读,所以没有你优秀啦,你会主动向人问好打招呼,会向帮助你的人讲谢谢,懂得尊重孝敬老人,还会主动帮助做家务......孩子的优点都能够拿出来比拟,让孩子觉得这都是读经的结果。
9、伙伴法
能够跟孩子商量,今天读经,妈妈跟孩子配合做伙伴,要么宝贝指妈妈读,要么妈妈指宝贝读。
由于需要两个人配合,所以也要求注意力相当集中。
就象二重唱一样,一个人没跟上就走样了。
只要孩子身心放松投入进去一遍,哪怕只是看或只是指,只要认真了,效果比强迫他念十遍都好。
由于他在身心放松的状态下,是100%完全吸收,在紧张不开心的状态下可能只能吸收10%。
效果是哪个好,不言而喻。
10、赏罚法
奖励,是以精神奖励为主,宝贝都有状元本,姿势端正能够敲个姿势端正章,指读认真能够敲个读书认真章,声音好听又能够敲个声音好听章,这都是对孩子的认可和鼓励,当章累积到一定数目,能够知足孩子一个小小的愿望和要求,比方讲带他去儿童公园玩,送个小文具或者小手工礼物给他都能够。
惩罚,我们一听到惩罚就会想到批评、恫吓、怒斥、体罚等等。
正由于我们有了这样一种惯性思维,所以孩子也就想当然以为惩罚是不好的了,不管这惩罚是什么,孩子都会本能的抗拒、害怕和讨厌。
这里我用的惩罚呢并不是真正的惩罚,我就是惩罚孩子一天不能读经。
假如孩子读经的时候表现真的很糟糕,我会对他讲:
惩罚你明天不准读经。
孩子会对惩罚做出应激反响,他觉得惩罚的肯定是不好的,你惩罚我不要我读经,我就是要读经。
当然,家长讲到就一定要做到,不能心软。
孩子一天不读经也不用太过于介怀。
当妈妈讲到做到,孩子真的在第二天时被晾了一天,到了下次再读经时,就会表现很棒。
11、选择法(色子法)
自制一个手工色子玩具,每一面写上不同的经典书名,让孩子本人丢一下,先丢到哪一样,我们就先读哪一样,丢到读过的就再重丢。
轮到读下一样的时候,由读得认真的人来丢色子。
学中玩,玩中学。
给枯燥的读经加一点小料,增加一点乐趣。
12、偶像闹钟提醒法
天天最好固定一个时间读经,就象一个生物钟一样,到什么点儿就知道该干什么事。
闹钟的提醒声音用孩子喜欢的偶像或者是最喜欢的人都能够,让他们录下本人的声音:
可爱的XX宝贝,长智慧的时间又到了哦,我好想看你长智慧的样子,听你清脆又好听的声音。
快快来,坐坐好。
我们如今开场咯!
孩子听到喜欢又熟悉的声音,马上就会进入读经状态了。
13、臭美法
古人云:
三日不读圣贤书,面目可憎。
确实,读书是能够让本人的相貌和气质发生改变的。
我是怎么用这一招的呢,比方,早上我们起来刷牙洗脸,照镜子,牛牛也在我旁边刷牙,我就喃喃自语:
哦,妈妈发现近期又变美了,气质更优雅了,读经真好,我要天天读经,天天美。
这话固然没有对着他讲,但是他听到了。
追求真善美也是人的本能,男孩子也是一样会臭美的。
14、针对指读的迷惑法
很多家长都对我反响,孩子读经表现还不错,就是不肯指读。
声音响亮,眼睛也认真看,就是手不指。
怎么办?
其实没必要如此纠结。
假如孩子各方面都很好,就是不指读,我觉得也用不着少见多怪。
我反问一下各位:
你平常本人一个人读书看书时,会去用手指着字吗?
由于我们大人都认识那些字,所以会对这个动作不以为然,孩子同理。
不过,我们仍能够这样引导孩子:
假如想当读经班小教师,就必需要做出一个好典范,小教师是要教小朋友们用手指读的,假如你本人做不到,怎有资格当小教师呢?
另外,还有一个办法。
我们的大拇指通常用来表示非常棒,那么我们就把等级依次分下去,食指也表示棒(棒手指),到小指表示笨拙(笨手指),这里只用食指和小指这两根手指玩就好了,由于平常只要我和牛牛读。
两人剪刀石头布,胜出者才能用棒手指指读,输者用笨手指指读,宝贝假如表现棒,奖励他下一样用棒手指指读。
这样一来,不管怎样,他横竖都会指读。
而且宝贝也不喜欢老是用笨手指,这样会积极诱使他用食指指读。
15、游戏法
接龙读:
妈妈读一句,孩子读一句。
拍桌读:
跟接龙读结合起来,读的同时拍桌子。
可以跺脚读,拍头读等。
大人拍头有很多好处:
头脑清醒,加快头部血液循环,加强记忆力哦。
快慢读:
听到敲桌子的节拍比拟快时,读的语速稍快,听到敲桌子的节拍比拟慢时,放缓语速。
这种方法能够用于温习或比拟熟悉内容,由于怕孩子读快的时候跟不上。
摇头读:
象古人读书一样摇头晃脑,别有一番韵味,还能活动颈椎。
方法要灵敏运用,不可生搬硬套,有些方法合适偶然用用,有些能重叠穿插着用。
还有些方法里又能延伸出很多不同的方法,比方一个赏罚法里就能够设置各种不同的方式,盖奖章这个方法用长了,换个画笑脸的用用,让孩子感觉到新鲜。
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