七上历史教案111.docx
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七上历史教案111.docx
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七上历史教案111
七年级历史上册教案
第一单元中华文明的起源
本单元主要讲述我国境内原始居民的生活地域、生产和生活状况以及原始的民主政治,涉及到的历史遗址、神话传说较多。
教材是以原始居民的生活年代、地域分布以及生产、生活状况为线索来讲述的。
本单元的教学重点为:
北京人、山顶洞人的生产状况和生活状况,河姆渡和半坡原始居民的农耕生产状况以及华夏文明的起源。
教学难点为:
使学生初步认识神话传说和历史事实之间的联系。
教师在讲述时,首先,要抓住本单元的线索,即对原始人类的生产状况和生活状况进行分析讲解,以便学生能从整体上把握知识。
其次,要采用多种教学方式,如直观式教学、启发式教学、辩论式教学等等,使学生在轻松、愉快的教学氛围中感悟知识,提高能力。
再次,要充分发挥学生的主观能动性、创造性,培养学生分析问题、解决问题的能力。
本单元共3课和一节活动课,每课1课时,共4课时。
1、祖国境内的远古居民
教学目标
1、知识与技能
祖国境内的远古居民——元谋人的发现与距今的年代,北京人的发现、地点与距今年代,北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活:
山顶洞人的距今年代、发现地点,山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火;山顶洞人过着氏族生活。
通过学习本课初步培养学生理解、认识历史领域内各种不同知识范围的能力以及观察、想象能力和比较的能力。
通过本课的学习、阅读,可以接触考古知识、神话传说、古史资料、历史地图、文物插图等各类与历史有关的知识,扩大学生的视野,激发学生的兴趣,使其重视历史课的学习。
2、过程与方法
在课堂教学过程中,教师应围绕“北京人、山顶洞人的生产、生活状况”这条主线进行讲解,然后,引导学生分析比较“山顶洞人比北京人的进步性有哪些”。
加深学生对教材内容的理解。
3、情感、态度与价值观
(1)我国是人类的发源地之一,是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家。
我国历史可以追溯到一百七十多万年以前,以此激发青少年的爱国主义情感,培养珍视人类文化遗产的意识。
(2)通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理,培养学生热爱劳动的思想情感。
教学重点难点
1、重点:
北京人和山顶洞人的生产和生活状况。
2、难点:
认识劳动在人类产生过程中的作用。
教学方法:
观察与比较,讨论与探究
教学过程:
导入新课:
人从哪里来呢?
目前有两种说法:
一是人由神创造的,像西方的“上帝造人说”,我国的女蜗造人。
二是人是古猿进化而来的,你同意哪一观点?
学完了本课,你或许可能找到答案。
教授新课:
一、人类的起源:
时间:
300万年
起源:
由类人猿进化而来
人类由猿到人的过程中起决定作用的是:
劳动
二、我国境内的远古人类:
1、布置看书完成:
(1)我国已知的最早的人类是什么人?
他们生活在什么时候?
什么地方?
元谋人,距今大约170万年,生活在云南元谋县。
(2)北京人生活在哪里?
他们的生产和生活状况又是怎样呢?
2、完成下面表格:
远古人类
元谋人
北京人
山顶洞人
时间
地点
特征
工具
火
其它
3、探究讨论:
(1)、古猿是怎么样变为人类的?
(2)、看《北京人用火追逐野兽》图
从图片中可以看出,北京人使用了哪些生产工具?
从图片中可以看出,北京人过着怎样的生活呢?
(3)、北京人已经会使用火,他们的火怎么来的?
他们用火干什么?
有什么意义?
(4)、想象一下,北京人的一天是怎样生活的?
(5)在学习“北京人”时,有人说北京人其实是“猿”而不是“人”。
你是否同意这一看法,请说明理由。
三、自主学习:
火对人类的发展产生了巨大作用,正如恩格斯所说:
“摩擦生火第一次使人支配了一种自然力,从而最终把人和动物界分开。
”人类对火的使用经历了怎样的过程?
火的使用对人类社会的发展起到了什么作用?
反思:
“劳动创造了人本身”是恩格斯关于人类起源的经典论断,它明确指出劳动在古猿想人的转变过程中起到了决定性的作用。
纵观人类的发展的历史,离开了劳动。
谈不上人类社会的发展与进步。
因此,青少年作为社会主义事业的建设者和接班人,从小就应树立热爱劳动,服务社会的意识,努力成为祖国建设合格的人才。
2.原始的农耕生活
教学目标
1、知识目标:
河姆渡的原始农耕,半坡原始居民。
2、能力目标:
初步培养学生观察历史文物图,主要的历史信息,加以初步分析。
3、教育目标:
增强爱国主义情感和民族自豪感。
教学重点难点
重点:
河姆渡,半坡原始居民的农耕生活
难点:
河姆渡,半坡原始居民的农耕生活
教学方法:
观察与比较,讨论与探究
教学过程:
一、河姆渡人的生活
1、地点:
长江流域的浙江
2、时间:
约七千年前
3、生产工具:
磨制石器耒
4、农作物:
种植水稻,出现原始农业
5、生活方式:
建造干栏式房屋,过定居生活
6、原始饲养业:
猪、水牛等家畜
7、原始手工业:
黑色的陶器玉器
二、半坡人的社会生活
指导阅读复习提问:
1、导入:
我国现在生产的农作物由那些?
(水稻、小麦)那么远古人类是靠什么手段来获取事物
2、讲:
古老的神话,神农氏,教人耕种。
从此有了农耕。
3、回答老师的提问
讨论:
远古时人类采集食物会遇到什么困难?
思考:
我国原始农耕的代表性遗址有那些?
4、半坡原始居民的生活
地点:
黄河流域的陕西
时间:
约四五千年前
生产工具:
磨制石器
农耕作物:
粟和蔬菜
原始饲养业:
猪等家畜
原始手工业:
陶器纺轮
生活方式:
建造半地穴式房屋,过定居生活
分析探究
这两起原始居民的房屋各有何特点及作用?
三、课时小结:
同学们了解了河姆渡居民、半坡居民居民农耕生活。
了解生产工具的进步,带动了原始农业的发展。
有带动了原始饲养业、制陶和纺织的出现。
在人们的生产、生活种,原始的艺术也开始萌芽了。
典型代表:
a河姆渡居民b半坡居民c大汶口居民
四、作业
自主学习:
1、思考:
贫富分化出现在什么时期,为什么会引发这种变化?
2、动手写一段小文章:
原始的居民一天是怎样度过的?
五,教学反思
3.神奇的远古传说
教学目标:
1、知识目标:
掌握炎帝、黄帝和蚩尤的传说,尧舜的禅让制。
了解史实与传说的区别。
2、能力目标:
华夏族就是中华民族的前身,中华民族世世代代把自己叫做“炎黄子孙”。
3、教育目标:
要清楚中华民族的文化是以华夏族为中心的文化共同体,它是由各族人民共同创造的。
教学重点:
“炎帝和黄帝”
教学难点:
禅让制
教学方法:
观察与比较,讨论与探究
导入新课:
自古以来中华民族就是一个大家庭,我们华夏子孙共同的祖先是谁?
教学过程:
一、炎帝、黄帝和蚩尤
1、看书从地图上找出三位部落首领所在的位置;然后看书了解他们三人各自杰出的地方?
2、三位部落首领之间发生的战争:
地点:
名称:
结果:
3、华夏族:
含义:
形成的主体居民:
4、“人文初祖”黄帝
5、探究讨论:
(1)、为什么中国人称自己是“炎黄子孙”?
(2)、为什么认为黄帝是中华文明的创始者?
二、尧、舜的禅让
1、看书回答:
什么叫禅让制?
2、讨论:
(1)舜和禹为什么能当上部落首领?
(2)“传说,涿鹿之战十分激烈。
蚩尤请来了风伯、雨师施展法术,突然间风雨大作,使黄帝、炎帝部众迷失了方向。
黄帝命部下制造指南车,辨别了方向,才把蚩尤打败。
”
这段话是关于涿鹿之战的描述,你认为这些全是真实的吗?
你认为哪些是史实,哪些是传说?
你是如何判断的?
三、自主学习:
(一)、选择题
1.我国历史上传说中的黄帝部落和炎帝部落生活在 ( )
A.长江流域B.黄河流域C.珠江流域D.淮河流域
2.黄帝部落联合炎帝部落大败蚩尤部落是通过 ( )
A.牧野之战B.巨鹿之战C.涿鹿之战D.赤壁之战
3.传说中发明养蚕缫丝技术的是 ( )
A.嫘祖 B.黄帝 C.仓颉 D.伶伦
4.下列传说中的历史人物因生活俭朴、克己爱民,受到百姓爱戴的是( )
A.黄帝 B.尧 C.舜 D.禹
5.某台湾旅行团要来大陆拜祭中华民族的人文初祖,他们应该去( )
A黄帝陵B大禹陵C秦始皇陵D孔庙
6.“涿鹿之战”是历史上一次十分重要的战争,关于这次战争的描述,下列不正确的一项是( )
A.这次战争是由炎黄部落联盟与蚩尤部落对抗的战争。
B.战争中,蚩尤被擒杀,部分部落成员退到了南方。
C.炎黄联盟由西北发展到中原。
D.以炎黄联盟的失败而告终
7.传说他发明了船和车,他的史官仓颉(jié)创造了文字,他的妻子发明了养蚕缫(sāo)丝,后人称他为人文初祖。
他是 ( )
A.黄帝B.炎帝 C.蚩尤 D.黄帝和炎帝
8.“禅让”是一种更替部落联盟首领的方法,这种方法是 ( )
A.父传子B.兄传弟C.母传女D.大家推选
9、禅让的传说反映了当时:
①国家还没有形成②实行民主推选首领的制度③部落首领是德才兼备的人④社会生产力比较发达 ( )
A.①②③ B.②③④ C.①②③④ D.②③
(二)、材料分析题:
阅读下列回答问题
材料一:
赫赫始祖,吾华肇造;
胄衍祀绵,岳峨河浩。
聪明睿知,光被遐荒;
建此伟业,雄立东方。
……
━━毛泽东
中华开国五千年,
神州轩辕自古传。
创造指南针,
平定蚩尤乱。
世界文明,唯有我先。
━━孙中山
材料二:
中国农历甲申年(2004年)清明节,来自海内外的数万华夏子孙在陕西省黄陵县举行公祭“轩辕”典礼。
请回答:
①孙中山和毛泽东在诗中分别用“轩辕”和“始祖”来赞誉传说中黄河流域的一位部落首领?
②为了建立伟业,他所在的部落与部落结为部落联盟。
随后,在之野打败了以为首领的东方部落。
四、反思:
第一单元 中华文明的起源
(一)、知识系统建构
1、北京人:
发现于,距今约有年。
能制造和使用,
使用火,过着 生活
2、元谋人:
距今约有年,是我国境内已知最早的人类
3、山顶洞人:
发现于 里,距今约有 年。
掌
握 技术,会 火,有审美意识
4、半坡居民:
生活在 中游,距今 年。
种植 和蔬菜。
5、河姆渡居民:
生活在 下游,距今 年。
种植 。
6、华夏族:
黄帝、炎帝联盟和九黎族一部分成为中原地区的主要居民,形成后来
的 族。
被称为“人文始祖”
7、禅让:
原始社会里,公共推举、首领让贤的办法,历史上称为“ ”
(二)、单元综合评价
一、选择题
1.我过境内已知的最早人类是 ( )
A.北京人B.元谋人C.蓝田人D.山顶洞人
2.下列远古人类已懂得人工取火的是 ( )
A.元谋人B.北京人C.山顶洞人D.蓝田人
3.1987年周口店遗址被联合国教科文组织列“世界遗产”清单,该古遗址位于今天 ( )
A.北京附近B.天津附近C.山西附近D.云南附近
4.人和动物的根本区别是 ( )
A.会不会使用工具B.会不会使用火C.会不会制造工具D.会不会吃熟食
5.我国是世界上最早种植水稻、粟和蔬菜的国家,最先种植水稻的是 ( )
A.元谋人B.北京人C.河姆渡人D.半坡人
6.我国母系氏族公社繁荣时期,黄河流域的典型代表是 ( )
A.北京人B.山顶洞人C.河姆渡人D.半坡人
7.下列现象中,能反映原始农耕时代文化特征的有:
①定居生活②建造房屋③饲养家畜④使用打制石器⑤制造陶器⑥用青铜器耕地 ( )
A.①②③④B.①②③⑤C.②③④⑤D.②③④⑥
8.右图人物被认为是中华民族的“人文初祖”的是 ( )
A.黄帝B.尧C.舜D.禹
9.传说4000多年前,黄河中下游地区有三位杰出的部落首领,他们是
①黄帝②炎帝③蚩尤④尧帝⑤舜帝
A.①②③ B.①②④ C.③④⑤ D.①②⑤
10.河姆渡人和半坡人在生产生活上的共同点有()
①种植水稻②建造房屋③制作陶器④饲养家畜⑤磨制石器
A.①②③④B.②③④⑤
C.①③④⑤D.①②③④⑤
二、识图题
11.书上图是我国《原始居民建筑复原图》
请回答:
①半坡人建筑复原图是()
河姆渡人建筑复原图是( )。
②图A是( )式房屋。
图B是( )式房屋。
③图A的优点是什么?
图B的优点是什么?
④形成这两种构造不同的房屋的主要原因是 ( )
A.生活习惯B.种族差异
C.自然条件D.生产力水平差异大
⑤想一想:
图B的建筑风格对后世产生了怎样的影响?
三、材料解析题(共20分)
12.材料一:
人类进化示意图
材料二:
北京人能够直立行走,双臂运动自如。
但头部仍然保留着不少原始特征,如额骨很低,眉骨粗大,鼻子扁平,嘴巴突出,头部微微前倾,很像猿猴。
①关于人类的起源已有( )年的历史。
②科学研究揭示了人类起源的什么奥秘?
③材料二表明北京人在进化的过程中,体质形态上呈现出怎样的特点?
为什么会出现这种现象?
13.阅读下列材料回答问题
古之人,皆食禽兽肉。
至于神农,人民众多,禽兽不足,于是神农因天之时,分地之利,制耒耜,教民耕作。
——《白虎通·号》
(1)“神农”是传说中的什么人?
(2)“神农之时”相当于我国远古时代的什么时期?
(3)请简要说明这段材料反映了当时的什么情况?
四、活动探究题
14.某旅游团要考察人类发展史,准备考察的遗址有:
云南元谋人遗址、北京周口店人遗址、山顶洞人遗址、陕西半坡遗址、浙江河姆渡遗址、陕西黄帝陵。
①你能帮他设计一条比较科学的旅游路线吗?
②说说你这样设计的理由是什么?
夏传子、家天下
教学目标
1、知识与能力:
通过对夏朝建立的了解,引导学生对国家产生初步的认识。
2、过程与方法:
通过讲述传说,阅读课文,设问思考,展开想像,对本课的历史现象进行归纳,概括和比较,使学生正确认识历史。
3、情感态度与价值观:
通过对夏朝,商朝经济生活的了解,培养学生适应生存环境,创造物质文明的理念。
重点与难点:
1、重点:
夏朝的建立和盘庚迁殷
2、难点:
王位世袭制的形成。
教学方法:
问题讨论法、讲授法
导入新课:
你知道什么是国家吗?
它是怎样建立的?
我国最早的国家是谁建立的?
教学过程:
一、禹建立夏朝
1、大禹治水
课件出示《大禹治水》图
提问:
大家听说过大禹治水的传说吗?
大禹治水的结果怎么样?
原因是什么?
有什么影响?
2、禹建立夏朝(标志着国家的产生)
夏朝的建立有什么重要意义?
学生回答后教师归纳:
夏朝的建立,说明我国原始时代已经走到了它的尽头,标志着国家的产生。
夏朝的建立,说明我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一。
二、王位世袭制
1、王位世袭制取代禅让制
提问:
大禹死后,王位由谁继承?
什么是王位世袭制?
它取代了原始时代的什么制度?
从禅让制演变到王位世袭制的原因是什么?
2、夏朝的统治
(1)阶级关系提问:
夏朝由谁统治?
统治者阶层还有什么人?
他们属于什么阶级?
被统治者是什么?
(2)国家机构请学生阅读课文并介绍:
夏朝统治阶级统治人民的国家机构有哪些?
三、商汤灭夏
1、夏桀的暴政
引导学生观看课文插图《桀骑人石砖画》,让学生阅读课文,了解夏桀。
2、商汤灭夏,建立商朝
(1)商汤灭夏提问:
商汤是如何灭掉夏朝的呢?
(2)商朝的建立时间:
建立者:
都城:
(3)盘康迁殷提问:
盘庚库什么要迁都到殷?
(4)残酷的奴隶制度:
看图片去体会。
(5)商朝经济的发展:
欣赏图片:
思考:
这组图片说明了什么?
四:
自主学习:
王位世袭制取代禅让制是历史的进步还是历史的倒退?
西周的分封
教学目标
1、知识与能力:
了解夏、商、西周的更替的脉络,对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识,掌握西周分封制。
2、过程与方法:
通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程,培养学生主动学习的习惯;通过制作比较表、分组讨论等方法,引导学生进行探究性学习;
3、情感态度与价值观:
通过夏、商、西周历史的学习,认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗,最终推翻其统治,人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的,树立民族责任感和法律意识。
重点与难点:
1、重点:
夏、商、西周的更替
2、难点:
西周分封制的影响
教学方法:
综合启发式教学
导入新课:
大家都看过《封神演义》这部电视剧,这部剧的主人公有哪些?
教学过程:
一、武王伐纣
1、欣赏武王有关的图片,归纳这些图片反映的共同主题是什么?
2、看书完成下面目标:
商朝灭亡的时间:
原因:
二、商汤灭夏
1、商朝的建立时间:
建立者:
都城:
原因:
2、探究讨论:
纣王临死时后悔没有杀死汤,否则不会落下天下不保的下场。
你认为他的想法对吗?
为什么?
三、诸侯分封
1、看书完成下面目标:
分封的中心:
分封的诸侯国:
受分封的对象:
作用:
嫡长子继承制的内容:
影响:
2、动手:
大家画一幅分封制的等级示意图。
3、从地图上划出商朝的疆域范围。
四、平王东迁
1、看图片思考:
图上说的是谁?
是一个什么故事?
反映的主题是什么?
2、完成下面目标:
西周灭亡的时间:
原因:
最后一个王是:
东周建立者:
时间:
都城:
五、自主学习:
商纣王、周幽王的下场说明了什么?
反思:
这一节学习了夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。
就“夏桀、商纣的残暴统治,人民的反抗。
”在教师的引导下,学生先分组讨论。
同学们还可绘制漫画,讲故事,写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务,在形式问题上可以大胆探索,要百花齐放,百家争鸣。
甲骨文与青铜器
教学目标
1、知识与能力:
通过对甲骨文的学习,明白它们的含义,学会辨认甲骨文字体,知道汉字的演变,了解汉字与甲骨文渊源。
2、过程与方法:
通过学习司母戊鼎,了解中国古代青铜工艺的成就。
3、情感态度与价值观:
感受我国古代伟大的科技成就,增强民族自豪感。
重点与难点:
1、重点:
了解汉字与甲骨文渊源。
2、难点:
知道司母戊鼎,了解中国古代青铜工艺的成就。
教学方法:
以学生为主体
导入新课:
中国是亚非四大文明古国之一,文明最重要的标志之一是创制了文字。
世界各民族几乎都有自己的语言文字,但我国的汉字在世界语言文字的历史上独树一帜,大家知道为什么吗?
教学过程:
一、甲骨文
1、先来看两幅图片:
这是出土的刻有文字的牛骨;教材中还有刻有文字的龟甲。
它们距今至少有3300年的历史了,很古老,很神秘。
问:
关于甲骨文,你最想知道什么?
总结:
同学们求知的欲望很强,提出了很多疑问。
甲骨文自发现以来,已经成为一门博大精深的甲骨文学,很多问题不是我们今天一节课能够解决的。
归纳起来,我们比较关心的核心问题是:
(1).甲骨文在哪里出土的?
(2).甲骨文是怎样被发现的?
(3).甲骨文记载了什么内容?
(4).甲骨文的发现有什么重大历史意义?
2、我们作个猜字游戏:
你认识这些甲骨文吗?
它们是今天的哪些汉字?
二、青铜工艺
1、看书完成下面目标:
青铜器制造的时间:
制作方法:
2、欣赏下面两组图片:
第一组图片反映了青铜制造业的什么特点?
第二组图片反映了青铜器的什么特点?
3、思考:
什么叫青铜时代?
三、金文
1、什么叫金文?
它的研究有何意义?
反思:
青铜器的产量和质量折射出国力的盛衰。
技术精湛,气势宏大的司母戊鼎正是当时那个时代辉煌灿烂文明的象征。
今天,司母戊鼎被赋予了新的内涵:
21世纪来临之际,党中央铸造了司母戊鼎的复制品,命名为“中华世纪鼎”,作为中国人民迎接新世纪的礼物送给联合国,现以被永久收藏。
这是我们中华民族的骄傲。
春秋战国的纷争
教学目标
1、知识与能力:
春秋的争霸战争和战国七雄
2、过程与方法:
以丰富的历史故事,开拓学生的视野,拓宽思路
3、情感态度与价值观:
引导学生为国家的兴亡增强毅力发奋学习
重点与难点:
1、重点:
诸侯争霸产生的原因。
2、难点:
诸侯争霸产生的影响。
教学方法:
教学媒体
导入新课:
复习西周分封制产生的影响?
引出春秋争霸。
教学过程:
一、春秋争霸
1、回忆平王东迁的时间:
都城:
2、多媒体展示:
东周分为春秋时期(前770年—前476年)和战国时期(前475年—前221年)。
3、看材料:
根据材料回答问题:
阅读下列资料:
“平王立,东迁于洛邑,辟(避)戎寇。
平王之时,周室衰微,诸侯强并弱,齐、楚、秦、晋始大,政由方伯。
”
——《史记·周本纪》
(1)、春秋争霸局面出现的原因是什么?
(2)、春秋争霸的实质是什么?
4、看书回答:
春秋五霸是哪一五霸?
他们为什么能相继称霸?
5、探究讨论:
春秋五霸的争霸战争有什么影响?
二、战国七雄
1、多媒体展示:
战国七雄的图形,要求学生从图上找出战国七雄的位置。
2、战国时期发生的战争有:
三、自主学习:
史书记载西周初年有800诸侯国,到了春秋初年,还剩170多个,而到战国初期只有十几个诸侯国了,这一历史现象说明了什么?
春秋战国时期的社会大变革
教学目标
1、知识与能力:
春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广;商鞅变法的背景、内容和历史作用。
2、过程与方法:
通过讲述大变革时期经济发展的原因,引导学生分析生产力与生产关系、社会变革于经济发展的关系,从而培养初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点来分析问题的能力。
3、情感态度与价值观:
大变革时期,生产力的提高,最终导致封建制代替奴隶制。
而相对优越的封建制度,反过来双促进了生产力的更快提高,从而推动社会经济的飞速发展。
说明先进的社会制度代替落后的社会制度,是不可逆转的历史规律。
培养学生马克思主义的唯物史观。
通过对商鞅变法意义的讲解,使学生认识到正是由于实行了行之有效的变法改革,才使得原本并不十分富强的秦国强大富裕起来,为以后统一六国打下了一个坚实的基础。
使学生认识到:
变法推动了社会的前进。
重点与难点:
1、重点:
商鞅变法
2、难点:
社会大变革出现的原因
教学方法:
看书-目标-探究
导入新课:
中国境内大约在什么时候开始制造和使用铁器?
其依据是什么?
教学过程:
一、铁农具和牛耕的推广
1、看书完成下面目标:
铁农具开始使用的时间:
铁农具得到推广的时间:
我国开始进入铁器时代是在:
战国时重要的冶铁中心有:
牛耕开始使用的时间:
牛耕得到推广的时间:
铁农具和牛耕推广的意义:
2、多媒体展示:
欣赏《战国时期铁器发布图》。
思考:
这张图给我们提供了什么信息?
说明了什么问题?
二、商鞅变法
1、看书完成下面目标:
战国时各国开始变法的原因:
领导阶级:
目的:
战国时各国变法中最为彻底的变法是:
国:
商鞅变法:
时间:
国王是:
主要内容:
意义:
2、多媒体展示:
商鞅有关的成语:
“徙木立信”与“舌战群臣”。
3、探究:
为什么“商鞅虽死,而秦法未败”?
它给予了我们怎样的启示?
三、自主学习:
战国时期为什么会出现社会大
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- 历史教案 111