高中语文相关问题解答.docx
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高中语文相关问题解答
1.为什么我初中语文成绩很好,高中语文学习却觉得很吃力?
首先请不要担心,即使出现这个问题也不是你的问题,因为这是一个普遍现象。
对于很多同学来说,初入高中,在各科学习上都会有不适应的地方,并不是说你比别人差,或者比以前的自己差。
既然这是一个普遍情况,又是什么原因导致的呢?
这与目前的中学语文考试方式有关。
换句话说,高中语文学习和初中语文学习有很大区别——初中考察的基本属于“识记”层面,也就是说,大部分知识你记住就可以了;但到了高中,则更侧重能力的培养和考察,就是所谓的“活”题越来越多了。
初中阶段还有一个明显特征,就是学什么考什么,对于课本上的知识,老师掰开了揉碎了讲,考试也就考这些;但是到了高中,课本与考试存在形式上的“脱节”,考试考察的已不再是课本上的具体知识,而是你从课本中学到的学习方法——比如说“文言文阅读”,初中考察的都是课内篇目,而高中考察的则是你没见过的课外文章,这让很多同学感到茫然,继而丧失信心。
其实考察的具体文章是课外的,但里面出现的知识点,诸如实词、虚词、文言句式都是课本中出现过的。
这就好比你在做英语阅读时,在课堂上跟着老师学课本记单词,到了考试时再用这些单词做阅读理解,是一个道理——难道英语阅读就考过课本内容吗?
所以说,初中考试,注重的是你记住了多少;而高中考试,侧重于你学会了多少。
那么我们怎么才能“学会”呢?
首先最重要的,还是要夯实课本上的基础知识。
比如前面说的“文言文阅读”的知识点,就来自课本;“古典诗歌鉴赏”里出现的诗歌类型,也是课本上学过的;而“现代文阅读”阅读方法,也可以从老师给你们分析的课文中学到。
所以说,课本,还是要好好学的。
但是,仅仅学好课本就够了吗?
否!
基础知识在语文试卷中占有很大比例,但试题中所考察的字词成语等零碎知识点则是课本之外的,需要通过补充学习获得。
你可以根据自己的情况,有针对性地选择学习。
这种学习方式还有一个好处,就是你可以在“纵向”学习课本知识的同时,同时“横向”进行专题知识的学习和积累;因为语文学习说到底是对一门语言的学习,而语言的掌握在于积累和运用,积累越早,运用机会越多,记忆也就越牢固。
2.如何学好高中语文?
究竟有哪些方法?
这是很多同学家长一直想要问明白的问题。
问过很多次,讲过很多次,都有些零碎不完整。
我想,该做一个全面的整理。
终于有一刻,我觉得自己能够把这些表达清楚,遂紧急行文。
众所周知,学习是一个积累的过程,渐变的过程,靠量变引发质变的过程。
语文的学习尤其如此。
然万事万物皆有其法。
得其法者事半功倍,不得其法者无功而返。
语文亦然。
“会者不难,难者不会。
”大部分语文学得好的人都如是说。
那么,语文究竟是怎么得法的呢?
是怎样成为会者的呢?
今天我们一起来深入全面探讨这个问题。
图难于其易。
相信每一位语文的初学者在当初刚开始学习语文的时候都感觉语文不难,多简单啊,每天就学那么几个汉字。
后来循序渐进也不难,因为每天学的内容都是可以在当天吸收和消化的,学习的内容由此观之:
不难。
难的是,学习是一个积累的持续的过程。
很多人在持续的环节中出了问题,没有把每天原本简单的东西吸收进来:
或许是偷懒,或许觉得内容太少不值一学,或许是忙于其他的事。
天下难事必作于易。
长期下来,各种原因的困扰导致我们落下越来越多,最后造成了很大差距,语文的提高成了难事。
再有一种天天学语文却总是学不好的同学,必然也有困惑:
“事倍功半,何也?
”其实,我们忽略了:
这个长期积累、持之以恒本身是一种模式,而不是方法,或者不是确切的方法。
问题的根源找到了。
是长期的细微差距积累下来导致了大的差距。
这个差距或是由于自己什么都没干,偷懒,或是由于自己的方法不得当,虽持之以恒却难见效果。
“读书破万卷,下笔如有神。
”此言甚有道理。
读的书多了,许多词汇、搭配、语义、文章构架、描写方法等就都见得多了,见得多了就熟,熟能生巧,巧能创新,故而下笔如有神。
问题是现在很多人号称已破万卷,未见有神。
问题有二:
一是对万卷理解有误。
大家都知道古文中“万”常常是概数,代指很多。
这里会很多人没有读到该读的数量。
每个人的悟性不一样,获得灵感和窍门所需要的积累量也不一样。
可能有的人需要百卷,有的人需要千卷,果真万卷,再没有神,谓之奇人可也。
二是读书的方式有误。
有的人浏览,有的人精读,有的人不仅熟读还背诵,有的人背诵之后还与人探讨交流心得,到大庭广众下朗诵演讲,可见,读的方式不一样,效果自然千差万别。
这是强调积累的重要性。
积累是必要的,该如何积累呢?
上一段中我们看到,积累的量多了,会使我们有更多的知识积累:
语法字词、文学常识、文章构架等。
这些是需要我们在积累的过程中学到的。
最容易在阅读中积累的是字词,不好积累的是如何把握文章脉络,领会深层含义,进而自己能写出好的文章。
对于会阅读的人,做到这些非常简单。
有些阅读以娱乐为目的的人,不存在这样的目标。
这里,我们着重探讨学生该以什么为目的及注意什么。
学生阅读首先需要有兴趣,愿意读。
不是可以逼着自己读。
“兴趣是最好的老师”,在状态好的时候,我们的大脑效率会格外提高,对知识吸收的能力也相当非凡。
故而在自己学习疲惫想要看书休息的时候,读书是不错的选择:
既感兴趣放松身心,又积累知识获得收益,何乐而不为?
其次是读书习惯的养成。
妙的读书习惯在于适合自己。
这个适合自己不是最适合自己放松休息,是指既能一定程度的放松休息,又能最佳状态的吸收知识。
好文章可以细读详读甚至背诵,一般的文章则可“观其大略”,取精华弃糟粕可也。
时间上则可以每周专门安排自己的读书时间,作为对自己的奖励。
此外,随时带一本书,在等待的时候看书绝对是一种享受。
第三是书的选择。
高中生要广泛阅读中外名著,不良的武侠小说、网络小说、言情小说、鬼怪小说等等要坚决摒弃。
中小学阶段是一个人开阔视野,形成人生观的关键时期,接受正面的知识和教育会使我们终身受益。
第四是注意顺序,在适当的阶段看适当的书。
要循序渐进,不可揠苗助长。
死啃硬读目前自己还读不懂的书,是享受不到读书乐趣的。
乐趣被破坏,就不好再培养,慎之。
关于第三点,我们应该在高中阶段阅读什么样的书籍,后面晶莹老师有更加详实的内容和大家分享。
3.高中语文课堂上老师花了很长时间讲课本,但是考试却不考课本,语文课文是不是不用好好学?
首先,晶莹老师明确告诉你,这种想法一定是错误。
高考尽管脱离课本考,但是实际上课本有很大的作用。
高考题中除了背诵默写8分外,的确没有哪一个文段直接来自课本。
但是我认为语文课本知识,无论在高考还是日常应用,它的主导作用是谁也无法替代的。
课本蕴含的知识储备犹如建高楼的钢筋,也是学生们夺得高分的敲门砖。
高考试题由语言基础、阅读、写作三部分组成,而具备这些知识能力,都离不开文本。
字音形的辨别、成语的运用、病句的分析等考查。
只要平时注重文本,按照要求认真朗读,读准字音,明确字形,读出语感,悟出含义,日积月累,答题时心中自有成竹。
举个例子:
2012年全国卷,辨认“悬梁刺骨”这个词的字形时,如果平时能养成习惯,揣摩其含义,想象古人读书时的勤奋,想出头低则扯痛,屁股坐则被刺的情形,马上就能辨别出“骨”的错误。
就是这么一个耳熟能详的成语,却难倒不少考生。
我们在读文本看注释时,一定要扎扎实实,切忌走马观花。
语文课本中要求背诵的篇目应反复诵读认真体会,从审美中提高作品的鉴赏能力。
有的同学觉得背诵几十首诗,几十篇文言文,高考也就只八分不合算。
实际上,收获不是用分数能计算的,读诗给我们带来的是感官享受,从诗歌表达的思想情感和表达技巧来看,语文文本中囊括了所有的知识内容。
只要在学习的过程中理解诗句含义,把握赏析方法,归类整理,如同开锁般轻而易举。
纵观文本诗歌,从思想情感看,忧国伤时的代表作品有杜甫《茅屋为秋风所破歌》,《自京赴奉先县咏怀五百字》的名句“朱门酒肉臭,路有冻死骨”;建功报国的有陆游的《书愤》表达建功立业的渴望;辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》表达报国无门的悲伤;苏轼的《水调歌头•赤壁怀古》表达了年华消逝壮志难酬的悲叹;揭露统治者穷兵黩武的有杜甫的《兵车行》,思乡怀人的有李白的《春夜洛城闻笛》;寄情于山水田园的悠闲的《山居秋暝》《归园田居》;昔盛今衰的感慨的《扬州慢》;借古抒怀的《石头城》《蜀相》;依依不舍留恋的《雨霖铃》。
从抒情方式来看有直接抒情的“夜发青溪向三峡,思君不见下渝州”有融情于景,情景交融的“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”;有借景抒情,景为情生的“二十四桥仍在,波心荡,冷月无声”;有触景生情的《登岳阳楼》。
从表现手法和修辞上看,或用典或反衬,或虚实相生或动静结合,或比喻或夸张,或拟人或对偶,或对比或反问,分别体现在不同的诗歌中。
古文学习时文本更为重要,根据大纲要求,读懂的前提是要掌握一定的文言知识,通假字、一词多义、词的活用、常见虚词、四种特殊句式都要牢记在心,就能运用自如。
这些知识都源自文本。
比如:
《劝学》中需掌握三个通假字“生”通“性”、“有”通“又”“知”通“智”,两个词类活用(煣,使动用法;水,名词做动词)两个常见的文言虚词“而”“之”的用法,两个特殊的文言句式,状语或介词结构后置和定语后置。
只要我们平时善于思考,勤于积累,锲而不舍,阅读文言文是不成问题的,考题答题也不在话下。
高考作文是高考所有科目所有题目中,分值最高的一道题。
随着高考改革的进行,分值还将提高。
语文课本也是写作素材的源泉。
不论是名言诗句,还是论据材料都能从课本中得到。
虽然不是最好的,但也绝不是最差的!
李白“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的自信,范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的理想抱负,“少壮不努力,老大徒伤悲”的劝勉,“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的赤子之心……这些诗句信手入文却又韵味无穷。
作为论据也不乏内容,不计较个人得失、以国家利益为重的将相合欢的故事,忍辱负重、卧薪尝胆之美谈;困境中自励发愤著《史记》的司马迁(土死了,如果有其他论据否则一定不要写司马迁!
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),宁死不与世俗同流合污而投汨罗江的屈原(同司马迁)。
饿死也不领美国救济粮的朱自清,哪一个故事不令人感动?
既增强了文章的说服力,又得来全不费功夫。
我们记忆起来,简单轻松许多。
文本知识不仅在应考中有很大作用,在学生的人生观价值观形成上同样起着不可估量的作用。
它让学生懂得人生的意义,明辨真善美假恶丑。
轮椅上的史铁生那熠熠生辉的文笔告诉他们要战胜自我,欧阳修笔下伶官的故事告诫我们“祸患常积于忽微,智勇多困于所溺”,易水诀别的悲壮让人懂得什么是忠诚,侯生北向自刎告诉他们什么是知恩图报……课本里很多故事会告诉了我们许多为人的道理,做事的原则,只要重视文本,很多知识就在掌握之中。
第一计那人却在灯火阑珊处——明确目标
俗话说:
“打好人生前哨战,搞好衔接是关键。
”初中与高中虽同属于中学学段,但毕竟是不同的两个阶段,《语文课程标准》对初高中的要求,既有相通之处,也存相异之点。
语文学科“同心圆”里,半径毕竟有大小。
作为即将进入高中学习的准高一新生,要及时转变“坐等观望”的心态,尽早知晓《语文课程标准》对初高中语文学习要求的差异及其显著变化。
这对同学们了解高中语文特点并提前做好心态、知识、技能等方面的调适准备工作,就显得很有必要了。
初高中语文教学考查的重点基本上聚焦在文言文阅读、现代文阅读、诗歌鉴赏、语言运用和作文这五个方面,两者间的差异见下表。
初高中《语文课程标准》差异一览表
考查内容
初中
高中
文言文阅读
1读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容;②淡化文言词法与文言句法;不考查对词法、句法等知识的掌握程度
1读浅易文言文,借助注释、工具书理解词句含义,读懂文章内容;②了解并梳理常见文言实词、虚词、句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三
现代文阅读
1课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问;②能较熟练地运用略读和浏览方法,扩大阅读范围,扩展自己的视野;③为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识,但不必进行系统、集中的语法和修辞知识教学;④课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著
1解作者的思想、观点和情感,对阅读材料能作出自己的分析判断,从不同角度阐发、评价和质疑;②根据不同阅读目的、阅读材料,灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法,提高阅读效率和效果;③运用所学的语文知识,帮助理解结构复杂、含义丰富的语句,体会精彩语句的表现力;④一年内课外自读五部以上文学名著及其他读物,总量150万字以上
诗歌鉴赏
了解诗歌文学样式,诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。
重点在于考查学生记诵积累的过程。
学习中国古典诗词格律的基础知识;感受诗歌的意境和形象,注重对作品的多元解读,并给予恰当的评价
语言运用
1解基本的语法知识,用来帮助理鹪语言上的难点;了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果;②语法、修辞知识不作为考试内容
1用所学语文知识,帮助理解结构复杂、含义丰富的语句,体会精彩语句的表现力;②正确运用常见的修辞手法
作文
1据表达中心,选择恰当的表达方式,合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的思想;②每学年一般木少于140万字,其他练笔不少于1万字。
45分钟能完成不少于500字的习作
2据表达的需要,展开丰富的联想和想象,恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式;提倡自主写作,力求有个性、有创意地表达;②45分钟能写600字左右的文章。
课外练笔不少于2万字
依据上表内容,不难看出,与初中语文相比,高中语文学习的难度明显增加了。
其具体变化情况简要归纳如下:
(l)语法、修辞进入考查范围。
初中对语法、修辞、文言文词法、句法等知识侧重于了解,教学中淡化且不作为考察重点;在高中则重在运用,对语言知识掌握的要求提高,教学中强化,且作为重点考察内容。
(2)诗歌鉴赏难度增加。
从初中的了解到高中的学习,从初中的重在记忆积累,到高中的强化理解分析,体现了初高中对诗歌鉴赏要求的变化。
(3)文言文阅读要求提高。
初中强调理解文言文基本内容,淡化词法、句法的考查;而高中则要“掌握常见文言实词、虚词、句式,读懂课文,用现代观念审视作品的思想内容和思想倾向”,并力争在实践中举一反三,能力要求明显提高。
(4)新增精读的阅读要求。
初中现代文阅读仅仅需要“熟练地运用略读和浏览的方法”,“能提出自己的看法和疑问”;而高中则要能“根据不同阅读目的、阅读材料,灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法”,“作出自己的分析判断”,并“从不同角度阐发、评价和质疑”。
(5)课外练笔要求数量陡增。
初中要“课外练笔不少于1万字”;高中则要“课外练笔不少于2万字”。
总之,“文言词法与文言句法”、“现代汉语语法、修辞知识”,是制约初高中语文学习衔接的“瓶颈”、“盲点”。
解决了这两个问题,便清除了初高中语文学习衔接的“拦路虎”。
第二计千磨万击还坚劲——提前准备
初高中语文学习有一定的联系,但是区别非常明显。
不少学生升入高一后,总觉得语文学习与初中相比有了较大的变化。
初中学习的文章,篇幅相对较短,浅显易懂;高中教材所选文章,篇幅长,词法多,难度大。
学习初中语文的方法很难适应高中语文学习,以致有的学生刚人高一便谈“语文”而“色变”,对于注重考查能力的新题型,大都茫然不知所措。
其实,高中语文并不难学,关键在于了解初高中语文教学的差异,及时调整自己的学习状态,培养自主学习的能力,扎实做好“初高中语文学习衔接”工作.
所谓“初高中语文学习衔接”,是指在继承并保持、强化初中已有的良好的学习语文的方法、思维习惯的基础上,针对高中语文学习的特点,逐步探索并形成符合高中语文学习要求的学习方法和思维习惯,尽快让自己适应高中语文学习。
较为带见且实用的做法有:
1.调整心态,提前“上岗”
作为刚刚从中考战场上走下来的初三学生,大都会产生“船到码头车到站”的思想,认为中考已经过去了,可以痛痛快快地玩一阵了。
这种思想或现象的产生属于人之常情,是完全可以理解的。
但是,同学们也应该更为清醒地认识到,中考既是一个“中转站”,同时也是一个“加油站”。
它承前启后,是高中学习生活的“前奏”或“序幕”。
同学们可以利用中考后的暑假时间,调整好自己的心态,尽早实现角色转变。
当接到高中录取通知书时,同学们已经是一个“准高一新生”,不再是以前“稚气未脱”的初中生了。
此时,大家应该尽早从放松、懈怠的状态中走出来,振作精神,以一个高中生的标准来严格要求自己,加强语文学习的自觉性,并科学制订出入学前的准备工作计划,从思想、心理、学习等方面做好高中开学前的各项准备工作,争取使自己能够尽快熟悉高中语文学习的内容与特点,为顺利进入高一学好语文而做好充分的铺垫和衔接过渡。
2.了解差异,有的放矢
高一语文学习既是初中语文学习的延续与跨越,又是高中语文学习的起点,起着初中语文学习向高中语文学习过渡、衔接的桥梁作用。
所以,同学们应该主动地去了解初高中语文学习的差异,并在此基础上,初步摸索出适合自己的语文学习方式、方法,牢牢把握住高中语文掌习的主动权,“不打无准备之仗”。
初高中语文学习存在四个方面的明显差异:
(1)初中侧重于“识记”,高中侧重于“理解”。
(2)初中强调知识考查立意,高中强调能力考查立意。
(3)难度不同。
中考是水平性考试,语文试题难度低;高考是选拔性测试,语文试题难度大。
(4)学习方法不同。
初中教师的教学方法与高中教师的教学方法存在一定的差异,初中语文学习主要是“接受式”学习,而高中语文学习则强调“自主学习”。
显然,初中语文学习以记忆、积累和感性认识为主要特点,高中语文学习则要求在记忆和理解的基础上,强化抽象思维和能力培养。
3.强化预习,改变学习方式
初中语文学习是以获取知识为主,属于“被动”学习;高中语文学习则以探究性获取知识为主,属于“主动”学习。
新课程倡导“自主、探究、合作”的学习方式,这向即将进入高一学习的同学提出了新的要求。
高中语文教学,立足于在教师指导下学生主动获取知识和能力的思想,教师的教学职能发生了转变,他们不再是简单地“奉送真理”,而是教给学生“发现真理”的方法、途径和规律。
这是一个从“授之以鱼”向“授之以渔”转变的质的飞跃。
为此,同学们应利用开学前的暑期时间尽早养成良好的预习习惯。
“预习是训练阅读的最主要的阶段”。
预习以“定向预习”为主,切忌“遍地撒网”。
暑期预习更要针对薄弱环节,运用“勾画圈点”、“看注释”等方法来培养自学能力。
如文言文的预习,要做到字字落实,句索要旨,预习重点应放在实词、虚词和文言句式理解及翻译等基础知识和基本能力上。
简单说一下高中语文的学习内容:
1.从教材上讲:
高中语文教材分为必修和选修两个部分,必修部分5册教材:
必修1-5;选修部分不同版本册数不同。
目前绝大多数的学校,高中课程安排如下(各个版本相同):
高一上学期:
学习必修1+2;
高一下学期:
学习必修3+4;
高二上学期:
学习必修5+选修(选取的选修内容各学校自主安排)高二下学期:
继续学习选修教材或者进入高考总复习一轮的学习
所以,建议新高一的同学,在这个暑假提前预习必修1和必修2的内容。
从模块上讲,高中语文分为:
语言基础知识、作文和阅读三个大的模块。
其中阅读模块又可以分为现代文阅读、文言文阅读和古典诗歌鉴赏三个模块。
综上,高中语文分为:
语言基础知识、作文、文言文阅读、现代文阅读、古典诗歌鉴赏五个模块。
所以,建议大家在预习好课本的同时,尽快开始语文五大模块的复习,早学早收获!
4.瞄准盲点,完善知识准备
配备《现代汉语词典》《古汉语常用字字典》《新华成语词典》等语文工具书,养成正确使用字典、辞典的良好习惯。
利用开学前的暑假经常翻看阅读晶莹老师语文学习站的资料,在强化巩固古今语法知识时,要分清轻重缓急,切忌“眉毛胡子一把抓”;要切实解决“燃眉之急”,“擒贼先擒王”,认真复习强化,尽早弥合初中语文学习与高中语文学习的“裂缝”,不断丰富完善知识储备,为顺利实现初高中语文学科的知识衔接奠定坚实的基础。
做好了这个环节,相信同学们初高中语文学习的衔接工作定会开展得有条不紊,扎实有效。
古希腊数学家毕达哥拉斯说:
“自制是世界上最强大的力量和财富。
”离开了“自主学习”的学生,既走不远,也学不好。
同学们要重视自主学习能力的培养,为实现初高中语文学习的顺利衔接而“摆渡”自我,为顺利适应高中语文学习奠定坚实的心理与技能基础。
第三计温故知新有条理——循序渐进
有人曾说:
“初高中语文是个‘同心圆’,只是半径大小不同。
“其实,高中语文学习并不可怕,“温故”而“知新”,即可轻松搞定。
人们的新知识、新学问往往都是在过去所学知识的基础上发展而来的。
同学们可以利用高一开学前的暑期做好初高中语文知识和学习方法的衔接,为自己尽快适应高中语文学习铺路搭桥。
每年暑假期间,大部分准高一学生往往采用“大水泡墙”的策略,“眉毛胡子一把抓”,来突击学习高中语文知识。
这种做法尽管在一定程度上也收到了补习的效果,但却往往既费时又费力,以致很多同学顾此失彼,对高中语文学习心怀畏怯,“望而却步”。
为此,我们建议,同学们可结合自身学习的实际情况制订切实可行的暑期学习计划,按照计划循序渐进地复习初中语文知识,这对做好初高中语文学习的衔接而言行之有效,而且可事半功倍。
同学们可采取“四定法”制订个人暑期学习计划。
所谓“四定法”,即定向、定量、定时、定法。
“四定”之中要特别强调“定量”与“定时”,这两点是落实“循序渐进”复习策略,调适自我管理心态,提高暑期补习效率的关键因素。
“定向”,即补仟么。
这时应补汉语语法知识。
汉语语法知识包括古代汉语和现代汉语两类语法知识。
这时应重点关注初中语文教学中被淡化的文言词法与文言句法、现代汉语语法、修辞知识等内容,并加以修补和强化。
“定量”,即补多少。
根据《高中语文课程标准》教学要求,针对《初中语文课程标准》所欠缺的方面进行增补训练时,要立足于基础性运用的原则,尤其是因初中与高中的要求不同而对高一新生语文学习造成困难的语法知识等内容。
从现代汉语的词、短语、句子、修辞等内容补起,明确梳理短语的结构、句子成分及结构类型、常用修辞手法等内容。
“定时”,即用多少时间完成。
针对补习的汉语语法的内容和数量,结合自身学习需要,科学制订补习时间安排表。
因人而异,重在有效。
“定法”,即如何补。
相传,古代有一中医为病人看病,一直不得其法。
有一次无意中按到病者患处,病者随即大声呼喊:
“啊!
是,是这儿!
”中医在此处进行针灸,痛症果然得以缓解。
于是这些特殊的痛点便被称为“阿是穴”。
在此,我们不妨借鉴中医看病的做法,寻找同学们的知识缺陷这一“阿是穴”,对症下药,“头疼治头,脚疼治脚”,不搞“一刀切”,以便使同学们的语文知识补习富有针对性和实效性。
德国教育家第斯多惠说:
“必须时常回复到所学的东西上而加以复习……牢固地记住所学会的东西,这比贪学新东西而又很快忘掉好得多。
”可见,复习在学习过程中多幺重要。
同学们在补习语文语法知识时,可先“温故”后“知新”。
(1)先“温故”。
从初中语文知识的结构层次来看,六册教材的每个单元、每篇课文前面都有简明的内容介绍和预习提示,课后的研讨与练习设计较为全面,且富有层次;课文之间穿插介绍了阅读、写作、语法知识;每个单元后面设计有“口语交际”、“写作”、“综合性学习”,很好地体现了初中语文教学对语文基础知识及“听、说、读、写”能力的重视与培养。
在进行现代汉语语法、古今异义、词类活用与文言句式等内容的衔接复习时,应尽量选取初中课本里出现过的内容(如课文)作为温习的例子和练习材料;同时,注意“归类梳理”,使之更有助于个人的理解和掌握。
例如,复习文言“词类活用”的现象时,可采用列表法分类,以便使知识梳理网络化、明晰化,易于掌握,如下表所示。
“词类活用”归类表
(2)后“知新”。
“知新”包含“获得新领悟”和“撷取新知识”两层意思。
前者意在通过回顾旧的知
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