高中生物《动物生命活动的调节》教案 浙科版必修3.docx

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高中生物《动物生命活动的调节》教案浙科版必修3

浙江省瓯海区三溪中学高中生物《动物生命活动的调节》教案浙科版必修3

动物生命活动的调节教学设计

一、《教学导意见》课标内容：

1．说明稳态的生理意义。

2．举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。

3．概述人体神经调节的结构基础和调节过程。

4．说明神经冲动的产生和传导。

5．概述人脑的高级功能。

6．描述动物激素的调节。

7．探讨动物激素在生产中的应用。

二、教学重点和难点

神经调节是本章单元复习的重点，也是难点内容。

三、教学过程设计

1、引入复习:

展示3．11日本地震图片，引出本课课题：

动物生命活动的调节。

2、知识网络构建

3、知识回顾——神经调节

（1）神经调节的基本方式和结构基础

①基本方式结构基础

神经调节反射反射弧

②展示3．11日本地震图片，结合自身经历，完成人体对寒冷刺激的神经调节过程（完成学案）。

基本组成

反射弧

例1：

某人腰椎部因受外伤造成右侧下肢运动障碍，但有感觉。

该病人受损的部位可能是在

反射弧的

①传入神经②传出神经③感受器④神经中枢⑤效应器

A、②④　B、①④C、①②　D、②⑤

解析：

（1）冲动在反射弧中传导方向为：

感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器。

（2）感觉是在大脑中形成的。

“有感觉”，说明反射弧的“感受器→传入神经→神经中枢”的传导正常，冲动可传到神经中枢，进一步传到大脑皮层，从而引起感觉。

（3）“下肢运动障碍”，说明反射弧的“神经中枢→传出神经→效应器”的传导不正常。

（4）又由于“腰椎部受外伤”，所以不可能是效应器受于损伤。

可能的结果是，传出神经受到损伤,或神经中枢中有关冲动传出的部件受到损伤。

答案：

A

（2）神经冲动传导过程的机理

传导部位

方向

传导实质

神经纤维上的传导

如图

细胞间的传递

如图

例2：

下列能正确表示神经纤维受刺激时，刺激点膜电位由静息电位转为动作电位的过程是

A①→④B②→③C③→②D④→①

解析：

正常情况下,神经纤维的静息膜电位是外正内负，当受到刺激后，转变为外负内正的动作

电位，所以应该是选D。

例3：

如下图的神经纤维上有A、B、C、D四个点，且AB=BC=CD，现将一个电流计连接到神经纤维细胞膜的表面①AB，②BD，③AD之间，若在C处给一强刺激，其中电流计指针能够发生两次相反方向偏转的有（）

A.①

B．①③

C.③

D．①②③

解析：

1）刺激c点，b点先兴奋，a点后兴奋，电流计发生两次方向相反的偏转

2）刺激c点（bc=cd），b点和d点同时兴奋，电流计不发生偏转

3）刺激c点，d点先兴奋，a点后兴奋，电流计发生两次方向相反的偏转

答案：

B

例4：

下图是突触局部模式图，以下说法正确的是（）

A．②传递到①，引起③产生动作电位

B．①的化学本质是糖蛋白

C．⑤内的液体是血浆

D．②传递到①，反射过程完成

解析：

本题考点主要是突触的结构。

根据突触的结构可知，①是受体、②是递质、③是突触后膜、④是突触前膜、⑤是突触间隙、⑥是突触小泡。

神经递质作用于突触后膜，其效应是兴奋或者抑制，不一定产生动作电位（但静息电位增大，即膜电位也发生了改变）；突触间隙实质是神经细胞间隙，其中的液体为组织液；当效应器执行完成某种生理效应的时候，反射过程才算完成。

答案：

B

（3）神经调节的高级中枢——大脑皮层

例：

人们获取灾民的求助信息，必须依赖的神经中枢是

A．躯体感觉中枢、语言中枢、神经中枢　B.视觉中枢、语言中枢、躯体运动中枢

C．语言中枢、躯体感觉中枢　　　　　　D.视觉中枢、语言中枢

例5：

聋哑人之间用手语交谈，必须依赖的神经中枢是（）

A．躯体感觉中枢、语言中枢、神经中枢　B.视觉中枢、语言中枢、躯体运动中枢

C．语言中枢、躯体感觉中枢　　　　　　D.神经中枢、躯体感觉中枢

4、小结：

神经调节的完成过程必须有一个完整的反射弧才能顺利进行，在大脑皮层等高级中枢的调节下，机体对外界给予的刺激作出相应的反应，更好地适应生存的自然环境。

四、反馈练习

（一）会考真题

1、人和高等动物神经调节的基本方式是

A.突触B.神经元C.反射D.神经兴奋

2、内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。

当稳态遭到破坏，必将引起

A.白化病B.过敏反应C.细胞代谢紊乱D.糖尿病

3、图甲是反射弧模式图，图乙是测定某神经纤维上电位变化的示意图。

请据图回答：

（1）图甲中B处的兴奋通过传递给C中的肌细胞。

（2）若剪断B处的传出神经，再用较强的电流刺激A处，在C处（填“能”或“不能”）产生相应的反应。

（3）若在图乙中的D处给予一次较强的刺激，电表会发生次偏转；D处

发生反极化时，神经纤维膜内、外的电位呈现的状态。

（二）会考模拟

1．一个神经元的突起末端

A.只与一个神经元的突起相连接B.与多个神经元的突起相连接

C.与所有神经元的突起相连接D.与自己的短突起相连接

2．在平静状态下，正常人的体温是在37℃左右。

在进行剧烈运动时，其体温是

A．不断下降B．不断上升

C．维持在37℃左右D．先大幅度下降后缓慢上升

3．图甲表示与缩手反射相关的结构，图乙是图甲中某一结构的亚显微结构模式图。

请据图回答下列问题：

（1）甲图中f表示的结构是，乙图是甲图中（填字母）的亚显微结

构放大模式图，乙图中的B为一个神经元的。

（2）缩手反射时，兴奋从A传到B的信号物质是。

该反射弧由　　　个

神经元组成。

（3）已知A释放的某种物质可使B兴奋，当完成一次兴奋传递后，该种物质立即被分解。

某种药物可以阻止该种物质的分解，这种药物的即时效应是。

五

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。