初中语文七年级上册我的梦想课堂实录及反思.docx

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初中语文七年级上册我的梦想课堂实录及反思

鲁教版初中语文七年级上册《我的梦想》课堂实录及反思

师：

上课，同学们好！

请同学们欣赏一段视频。

（播放视频，师解说：

坐在轮椅上的小女孩儿叫李月，今年12岁，来自四川省北川县，是学习芭蕾舞近两年的学生，在前不久的四川地震中她失去了左腿。

但是，灾难并不能夺走小女孩美丽的梦，李月说：

“我将来还要当舞蹈家，我不会放弃这个梦想。

”陪伴在李月身边的是中国残疾人艺术团的100名聋人艺术家，他们在手语老师的指挥下，用双手化作灵巧舞动的双腿，成全着小李月的梦想，也完美着自己的生命。

这些执着追梦的舞者用独特的芭蕾表演感动了世界，李月追求梦想的灿烂微笑在每一位观众的心中深深定格。

）

师：

同李月一样，坐在轮椅上的作家史铁生也在为自己的梦想执着追求，今天这节课就让我们一起走近史铁生的《我的梦想》（师板书课题、作者）

师：

我们一起来认识一下作者，请一位同学给大家读一读。

（师出示屏幕：

史铁生，1951年生于北京，清华大学附中毕业后，于1969年插队延安，1972年因病致瘫，转回北京，1971年到1981年在北京某街道工厂做工，后添新病，两肾一死一伤，离职在家休养。

主要从事文学创作，现为中国作家协会会员。

作品《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。

短篇小说《老屋小记》获得浙江《东海》文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖。

《老屋小记》和《务虚笔记》获得《作家报》1996年十佳小说奖。

1997年当选北京作协副主席，2002年获得本年度华语文学传媒大奖杰出成就奖。

作品被译为多国语言在海外发行。

）

师：

通过介绍，我们对作者有了初步的认识，接下来我们再通过文字，走近作者的内心世界。

课前同学们预习了课文，请试着读一读下面这些生字词。

一生读。

师：

这位同学预习得很认真，读得很准确。

请同学再齐读一遍，注意读准字音，记准字形。

师：

接下来，让我们朗读课文，读的过程中思考：

“我的梦想”是什么？

这个梦想前后发生了怎样的变化。

生自由朗读。

师：

课文读完了，你能不能说说文中“我的梦想”是什么？

生1：

作者希望有刘易斯那样的一副身体。

生2：

作者说：

“若是有什么办法能使我变成他，我肯定不惜一切代价；如果我来世能有那样一个健美的躯体，今天这一身残病的折磨也就得了足够的报偿。

”

生3：

我希望既有一个健美的躯体又有一个了悟了人生意义的灵魂，我希望二者兼得。

师：

从希望有刘易斯那样的一幅好身体转而希望兼有一个健美的身体和一个了悟了人生意义的灵魂，这中间作者经历了什么？

生集体回答：

梦想破碎

师：

课文为我们展示了作者由最初的追梦继而梦碎然后追求新的梦想的过程。

（形成板书：

追梦——梦碎——新梦）

师：

史铁生是一位作家，他的梦想不是获得诺贝尔文学奖，而是希望拥有刘易斯那样的一副好身体，他第一喜欢的不是文学，而是田径，这是为什么？

你能不能从文中找出相关的语句来回答。

生1：

田径运动的魅力不在于记录，人反正是干不过上帝的，但人的力量、意志和优美却能从那奔跑与跳跃中得以充分展现，这才是它的魅力所在。

生2：

你看刘易斯或者摩西跑起来，你会觉得他们是从人的原始中跑来，跑向无休止的人的未来，全身如风似水般滚动的肌肤。

生3：

它比任何舞蹈都好看，任何舞蹈跟它比起来都显得矫揉造作甚至故弄玄虚。

师：

作者将运动的魅力阐释得淋漓尽致。

作为一个残疾人，作者不仅想有健康的体魄，而且想拥有一副世界上跑得最快的人的身躯，这种渴望的强烈我们可以感受得到。

那么当梦想破碎时，史铁生是怎么样的心情呢？

请划出文中相关的词语。

生1：

难过、别别扭扭、翻腾、心痛、闷闷不乐、

生2补充：

不愿意再看、嫉妒

师：

在经历了追求梦想时的强烈渴望、梦想破碎后的伤心之后，作者并没有放弃梦想，而是又鼓起勇气树立新的梦想。

师：

请同学们速读“最后我知道了”——文末部分。

生自读。

师：

“梦想”破碎到重新树立的过程中，作者经过思索有了深刻的感悟，请再次跳读课文，选择你感触最深的句子，充分调动你已有的知识储备和生活积累，谈谈你对所选句子的理解。

生1：

我找出的句子是“上帝从来不对任何人施舍“最幸福”这三个字，他在所有人的欲望前面设下永恒的距离，公平地给每一个人以局限。

”每个人都不能完全实现自己的梦想，许多事情都不能如人们心里希望的那样，都受到一定的限制，就像奥运会上的运动员，即使是创下世界纪录，也会有被打破的时候。

师：

对，这种局限是客观存大的，在它的面前如何选择，最能考验人。

生2：

我选择的也是这个句子，每个人的一生都不会是完美的，一帆风顺的，总是会有这样那样的挫折呀和困难。

师：

正是这样，那所谓的“最幸福”，是我们不断挑战挫折、战胜困难后获得的感觉。

生3：

我划出的是“我希望既有一个健美的躯体又有一个了悟了人生意义的灵魂，我希望二者兼得。

”作者认识到了仅有好的身体还是不够的，如果一个人没有精神上的追求，那样的人生也是有局限的。

师：

的确如此。

生4：

文章里说“前者可以祈望上帝的恩赐，后者却必须在千难万苦中靠自己去获取”。

我的理解是健康的身体容易得到，而一个“了悟了人生意义的灵魂”却不是谁都能拥有的，是需要付出艰苦的努力的。

师：

对，前者是客观存在的，而后者却需要充分发挥人的主观能动性。

生6：

我喜欢第五段的这句话：

“奥林匹斯山上的神火为何而燃烧，那不是为了一个人把另一个人战败，而是为了有机会向诸神炫耀人类的不屈，命定的局限尽可永在，不屈的挑战却不可须臾或缺。

”就像奥运会上的运动员们，他们不是为了打败别人而参加比赛，而是充分展示自己的才能，他们的敌人恰恰是自己。

生7：

刘易期懂得每个人都有局限，面对挫折，他没有甘心失败，而是勇敢地进行挑战，这种不屈的精神正是奥林匹克竞争所提倡的。

师：

奥运赛场上，我们充分感受到了这一点，其实生活的舞台上，也同样演绎着坚强不屈。

你能不能举出自己熟悉的例子来解释一下呢。

生5：

我们熟悉的张海迪、霍金、海伦、桑兰等人物，因为各种原因身体残疾，但他们却没有消沉，而是经过努力成为我们崇拜的人物。

师：

是呀，命运对他们而言是残酷的，但他们都能接受现实，以顽强的毅力突破自身的局限，通过艰苦的努力，不断追求精神上的更高境界，成为我们学习的楷模。

生8：

我也选择了这一句，像举重、跳高、跳远的项目最终都是以失败了无法再超越而确定了最终的冠军，这些过程就是在不断拼搏，超越自身局限。

师：

我们观看马拉松比赛，当最后一名运动员坚持跑完全程冲向终点时，人们给予他们的掌声绝不亚于对冠军的褒奖，这也正是基于这个原因。

我们为这种不屈的挑战精神而喝彩。

世界纪录在不断被刷新，但人类追求的脚步却从来不曾停止。

生9：

“难道我们不该对灵魂有了残疾的人，比对肢体有了残疾的人给予更多的同情和爱吗？

”我们应该更多地关心和帮助那些灵魂有了残疾的人，宽容他们，允许他们改正错误。

生10：

身体上的残疾有时候没有办法医治，但是如果灵魂上有了残疾却可以通过努力改变的。

并且我认为，灵魂上有了残疾的危害要超过身体的残疾，那样人会走上歪路的。

师：

是的，人自身精神上的局限要克服是不容易的，但相对于躯体残疾的不可改变，精神上的残疾却可以通过自身的努力弥补，这需要我们给予同情和爱。

师小结：

正如一首诗中写道：

正如万山圈子里，一山放过一山拦。

现实生活中，总是存在这样那样的障碍，要想实现自己的人生目标，只有正视这些局限，不断努力，用汗水毅力和智慧征服这些困难，在这一过程中收获幸福。

史铁生用自己追求梦想过程中的感悟给了我们启发，课后，请同学们拓展阅读史铁生的散文《我与地坛》，进一步感受作者对人生的理解，从中有所收获。

最后，老师想要将两句名言送给同学们，请出声朗读，收下老师的祝福。

生读：

①顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。

—培根②顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。

—狄更斯

师：

因为梦想，生命中的每一天变得充满希望；因为梦想，生活中的每一天有了前进的方向。

追求梦想的路上，希望同学们用心走好！

下课！

《我的梦想》教学反思

《我的梦想》这篇文章记录着一位肢体残疾的作家对体育内涵的深刻理解和对人生的独特感悟，文中有许多富含哲理的句子，针对学生的实际阅读能力，在设计教学目标时侧重于通过各种形式的读，引导学生深刻体会一个残疾人对体育的深情向往，对体育内涵的深刻理解，挖掘作者字里行间流露出的对人生的独到感悟。

纵观整堂课，从导入环节的视频选用新授部分的问题的设置，能够激发学生的心理认同，由浅入难，环环相扣，引导学生把握作者梦想的来由及追求梦想的心路历程。

具体授课过程中，这一部分完成得比较顺利。

在此基础上，如何引导学生真正从内心深处深刻理解文中那些富有人生哲理、具有独道见解的句子是有一定难度的，因为毕竟学生受年龄、人生阅历、理解程度的影响，不能够非常到位，因此，在这一部分的教学中，侧重于在学生个性阅读自主交流的基础上，引导学生借助于已有的知识水平和认知能力，由表层向深层次延伸。

尽管课堂中借助于多媒体手段，结合学生的阅读，及时通过相关人物的事迹加以阐释，但实际授课中，仍感觉对哲理性句子的挖掘得还不够深。

学生的理解只是限于理论层次，不见得真正从深层理解其精神内涵。

反思整个授课过程，我认为调动学生的深层思考尤为重要。

在学生已经找到那些关键性句子，并能够给予一定的见解的基础上，如何引导向纵深层理解，需要教师下一番功夫。

不妨选用一些小的切入点，结合文本，选择学生自身经历的一些小事情，让他们谈感受，议看法，有了这种熟悉的认同感，再进一步上升到理论层面上，这样学生接受起来就不会显得空洞、遥远，触不可及。

这一点，也正是在今后的教学中需要注意的。

《我的梦想》教学设计

教学设想：

1、通过朗读、圈读、跳读等形式的读，以读代讲，自学为主，引导学生在阅读中对文本内涵进行深入的理解。

2、文中有许多富含哲理的句子，鼓励学生个性化阅读，结合自己已有的知识水平和认知能力，联系实际谈出自己的体会。

教学目标：

1、诵读课文，了解作者追求梦想的心路历程。

2、深刻体会一个残疾人对体育的深情向往，对体育内涵的深刻理解，对人生的独到感悟。

教学重难点：

体会作者对人生的理解与感悟。

教法：

点拨讨论

教具：

多媒体课件

教时：

一课时

课前准备：

布置预习

教学过程：

一、播放视频

师解说：

坐在轮椅上的小女孩儿叫李月，今年12岁，来自四川省北川县，是学习芭蕾舞近两年的学生，在前不久的四川地震中她失去了左腿。

但是，灾难并不能夺走小女孩美丽的梦，李月说：

“我将来还要当舞蹈家，我不会放弃这个梦想。

”陪伴在李月身边的是中国残疾人艺术团的100名聋人艺术家，他们在手语老师的指挥下，用双手化作灵巧舞动的双腿，成全着小李月的梦想，也完美着自己的生命。

这些执着追梦的舞者用独特的芭蕾表演感动了世界，李月追求梦想的灿烂微笑在每一位观众的心中深深定格。

师导入新课：

同李月一样，坐在轮椅上的作家史铁生也在为自己的梦想执着追求，就让我们一起走近史铁生的《我的梦想》。

（板书课题）

二、新授

1、简介作者

（师出示屏幕）

史铁生，1951年生于北京，清华大学附中毕业后，于1969年插队延安，1972年因病致瘫，转回北京，1971年到1981年在北京某街道工厂做工，后添新病，两肾一死一伤，离职在家休养。

主要从事文学创作，现为中国作家协会会员。

作品《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。

短篇小说《老屋小记》获得浙江《东海》文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖。

《老屋小记》和《务虚笔记》获得《作家报》1996年十佳小说奖。

1997年当选北京作协副主席，2002年获得本年度华语文学传媒大奖杰出成就奖。

作品被译为多国语言在海外发行。

2、知识检测，掌握生字词（屏显）

矫揉造作故弄玄虚

茫然若失与日俱增

祈祷簇拥

须臾了悟

3、初读课文

思考：

“我的梦想”是什么？

这个梦想前后发生了怎样的变化？

师归纳形成板书：

追求梦想—梦想破碎—新的梦想

4、跳读课文

师点拨明确作者追求梦想时的强烈渴望、梦想破碎后的伤心及树立新梦的勇气。

问题导航：

①史铁生是一位作家，他的梦想不是获得诺贝尔文学奖，而是希望拥有刘易斯那样的一副好身体，他第一喜欢的不是文学，而是田径，这是为什么？

试从文中找出相关的语句来回答。

②当梦想破碎时，史铁生是怎么样的心情呢？

请划出文中相关的词语。

5、品读课文

（1）读文章4－7段，重点回顾作者从梦碎到重新树立新梦想的过程。

（2）思考：

“梦想”破碎到重新树立的过程中，作者经过思索有了深刻的感悟，请选择你感触最深的句子，谈谈自己的理解。

（师点拨，形成板书。

）

难点预设：

①田径运动的魅力不在于记录，人反正是干不过上帝的，但人的力量、意志和优美却能从那奔跑与跳跃中得以充分展现，这才是它的魅力所在。

②上帝从来不对任何人施舍“最幸福”这三个字，他在所有人的欲望前面设下永恒的距离，公平地给每一个人以局限。

③奥林匹斯山上的神火为何而燃烧，那不是为了一个人把另一个人战败，而是为了有机会向诸神炫耀人类的不屈，命定的局限尽可永在，不屈的挑战却不可须臾或缺。

④我希望既有一个健美的躯体又有一个了悟了人生意义的灵魂，我希望二者兼得。

⑤难道我们不该对灵魂有了残疾的人，比对肢体有了残疾的人给予更多的同情和爱吗？

6、师归纳小结

形成板书：

7、布置作业

拓展阅读：

史铁生的散文《我与地坛》。

8、师赠名言结束本课：

顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。

—培根

顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。

—狄更斯　　　　

生自读课文，借助工具书掌握文中生字词。

生观看视频

生对照屏幕边读边掌握有关作者的信息

生自读，集体读，纠正字音，掌握字形

生出声朗读课文，思考讨论交流

生读相关段落，划出相关语句，圈出关键词语，感悟、理解。

生找出相关的句子，品析，小组合作交流，集体交流。

生出声朗读名言。