学科数学科学.docx
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学科数学科学
学科:
数学科学
姓名:
徐志花
2010-7-6
做一项工作,只是为了谋生,对它并
不喜欢,这项工作就只是你的职业;
做一项工作,只是因为喜欢,并不在乎它能
否带来利益,这项工作就是你的事业。
最理想的情形是,事业和职业一致,做喜欢的
事并能以之谋生。
我就是这样荣幸遇到了如此理想的情形……
:
我的个人信息
姓名
徐志花
性别
女
年龄
33岁
第一学历
中专
最后学历
本科
毕业学校
山东师范大学
职务
教师
职称
小教高级
工作单位
临沂高新区实验小学
我
的
过
去
近五年的主要成绩:
1.荣誉:
2004至2007年连续4年被高新区管委会评为“优秀教师”
2006年6月被临沂市教育局评为“科研型骨干教师”
2006年9月被临沂市教育局评选为“教学能手”
2008年8月被高新区教育局聘为“数学兼职教研员”
2009年2月被临沂市教科研中心评为“优秀教科研工作者”
2009年9月被高新区教育局评为“教学能手”
2010年1月被聘为市兼职教研员、市网络教科研核心组成员。
2010年3月被山东省妇联评为省巾帼建功标兵。
2.课堂教学:
讲课比赛区级一等奖2次,市级二等奖1次,执教区级公开课1次。
3.课题研究:
参与2个市级课题研究。
4.教学成绩奖:
2010年3月,校级优秀教学奖;
2005、2008两次荣获市级教学优秀奖、3次区级教学优秀奖
5.教学论文:
2篇论文在市级刊物发表、多篇论文在市级论文评选中荣获一、二等奖。
我的
未来
近期目标:
多读书,多实践,在本职岗位上不断提升自己。
长期目标:
教学相长,在平凡的岗位上认真干好每件事。
我的成长足迹
(2009~2010学年第二学期)
本学期执教年级:
四年级
本学期我的目标:
适应、成长
我的具体做法:
时间
事件
3月1日
教学论文:
《数学与生活的联系》
4月25日
学习心得:
第十届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会学习总结
4月30日
学习心得:
参加临沂市小学数学乡镇教研员培训所思所悟
4月14日
随笔:
在家长会中的一点学习体会
本学期博客原创文章选编
一、萦绕于心的天籁之音(观后感)
二、综合实践听课体会
三、“课堂达标”活动之听课梳理
四、“老”书“新”思——读《中国著名特级教师》
6月4日
《关于“高效课堂”的思考》
6月20日
论文:
家长如何管理好孩子的学习
6月30日
本学期工作总结
时间:
2010年3月1日
地点:
学校
类型:
教学论文
内容:
数学与生活的联系
数学与生活的联系
《新课程标准》中提出:
“让学生在生动、具体的情境中学习数学。
”“学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的”。
可见,学生的数学学习源于生活,用于生活,同时数学又高于生活,它与生活有着不可分割的千丝万缕的联系。
那么,数学教学中如何体现生活化呢?
结合对新课标的解读学习和平日在教学以及教育自己孩子数学生活化方面的体会,我认为可以从以下几方面努力。
一、孩子对数学的认识和对周围环境的认识同步
从我教我的孩子认识周围环境开始,我就有意识的培养他对数的感觉。
当孩子还躺在摇篮里,我哄他玩时,我就经常拿来一个色彩鲜艳的玩具到他眼前,比如气球,我会说,“宝贝,这是一个气球”。
又拿来一个气球放在一起告诉他“宝贝,现在妈妈手里有两个气球了”。
在这个情境中,我让孩子知道我是他的妈妈,知道这个样子的东西叫气球,还知道什么状态是一个,什么状态是两个,事物和人物和数量一起呈现给孩子,在轻松的对话中孩子对数的概念由陌生逐渐熟悉。
等孩子再大一点会自己说话时,我就在生活中给渗透加减法的概念了,比如吃孩子喜欢的水果时,我会拿一个小苹果给他,问孩子:
“这是几个苹果?
”等他回答后,我再拿一个递到他手里,问“再给你一个,现在你手里一共有几个苹果了?
”回答出是两个后我就轻轻的说,一个苹果加上一个苹果,你的手里就有两个苹果了,再加上一个,你的苹果就更多了,都快拿不了了。
当然孩子再大点,我就给他创设数量更多的加减法情境了。
在这种“吃”和“玩”孩子很感兴趣的事情中,在潜移默化的生活化中,把一年级的数学知识和数学理念融入了生活。
孩子根本就感觉不到这是在学习数学知识,只感觉这是生活中很有意思的事情。
就这样不知不觉之中,孩子的数学素养得以形成和提升。
更为可喜的是,我孩子的数学老师也很注重数学知识生活化,现在我的孩子上二年级了,只要是思维性的题目,他总能很轻松的解决,这些不得不说是得益于从小源于生活化的数学素养的培养。
二、课堂教学中创设生活化的情境
在我的课堂教学中,我把数学教材作为是学生从事数学学习活动,实现学习目标的重要资源,经常积极创设生活化的情境,激活学生已有的生活经验和数学知识,激发他们学习的愿望。
将数学知识化难为易、化抽象为具体。
比如在教学《用字母表示数》这一课题时,我就创设了三个生活化的情境,使学生充分体会到用字母表示数的方法和作用。
第一个情境是青蛙儿歌,先让学生说儿歌,在学生感觉到说不完的时候,教师引入用字母表示数,即n只青蛙n张嘴。
使学生能较好的体会到用字母表示数的作用。
第二个是猜老师的年龄,在学生猜不对的情况下,告诉他们一个条件,老师的年龄比本班某某同学大26岁,如果这位同学的年龄用字母a来表示,那么老师的年龄可以用a+26表示。
第三个情境是用小棒摆三角形的生活情境,引导学生用字母a表示三角形的个数,用a×3表示小棒个数,使学生进一步体会字母表示数的意义。
这样结合了具体的生活化情境,学生不仅学会了用字母表示数,而且还发展了学生的抽象概括能力,为下一步学习方程打下了坚实的基础。
三、培养、指导学生撰写数学日记、做好数学手抄报,记录生活数学
写日记向来都是语文教学中的内容。
但日记并不是语文学科的专利,我们通过引导学生发掘生活中的数学,数学中的生活,发现很多数学实例富有情趣,学生乐此不疲,主动把这些内容记入了日记。
在数学学科中可以通过数学日记培养学生的观察能力和数学思维,提高学生的数学学习的兴趣。
在我的数学教学中我一直让学生写数学日记,记录他们在生活中所发现的数学问题,以及利用数学知识解决实际问题的事例。
在学生写数学日记的几年时间里,我发现学生学习数学的兴趣越来越高,不少学生在写数学日记的过程中能不断地发现生活中的数学问题,或把自己所学的数学知识用在实际的生活中,解决问题的能力也得到了很大的提高。
他们还把自己写的数学日记做成一张张充满生活气息、洋溢数学之美的数学手抄报,我校领导对此大加赞赏,并积极推广。
现列举几篇供大家欣赏。
二年级时,我班一位学生在数学日记中写到,今天我和妈妈一起去姥姥家,真巧,舅舅一家和大姨一家都在那里。
通过表弟分糖给我们吃的事情,我发现表弟太笨了,他从姥姥开始每人给抓了一把糖块,人多糖太少,轮到我时就剩下两块了,幸亏姥姥把她的糖给了我。
如果是我分糖的话,我会数数有多少个人,再数数盒子里一共有多少块糖,尽量分的平均一些就不会出现这种情况了,表弟真笨。
三年级时有位学生这样写:
我们学习了数学在生活中的规律美,今天我不仅感受到了这种美,而且还知道了数字中吉祥的寓意呢。
今天是正月十五,我和奶奶和爸爸妈妈一起去公园看花灯。
那里真是太美了,数不清的灯笼看得人眼花缭乱,但我仔细的数了数,却发现了其中的规律,每六盏灯是同一种颜色,当我把这一发现告诉奶奶和爸爸妈妈时,爸爸直夸我是生活中的有心人,奶奶问我知道为什么每六盏灯是同一颜色吗,我没回答出来,奶奶说,是六六大顺,用六来祝愿今年顺顺当当。
然后爸爸又告诉了我许多关于数字的其他意义。
我觉的数字可真奇妙。
就这样,学生把所学到的新知识及学习的心得、学习的过程、用数学的乐趣以数学日记的形式记录下来。
通过数学日记让学生把数学知识和现实生活更紧密地联系起来,用数学知识去解决生活中的实际问题,加深了学生对数学知识的理解,同时,老师通过学生的数学日记也了解学生的思维形式、了解学生在生活中发现的数学问题、数学知识。
同时,也能够让学生在写的过程把数学知识联系到生活中去,并在生活中发现数学知识,从而让学生真切地感受到数学就在我们的身边,体验数学的真谛。
学生的数学学习源于生活,用于生活,同时数学又高于生活,它与生活有着不可分割的千丝万缕的联系。
我们需要给学生提供更充分的从事数学活动的机会,以加强数学与生活的紧密联系,激发学生的学习兴趣,激发他们的创造热情。
时间:
2010年4月25日
地点:
家中
类型:
学习心得
内容:
第十届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会
学习总结
2010年4月16日至18日,我有幸参加了在江苏省南京市东南大学举行的“现代与经典”第十届全国小学数学教学观摩研讨会。
这是一次盛况空前的大会,来自全国各地的教育教学工作者聚集在古朴幽静的校园,敬畏之情溢于言表。
在这样学术氛围浓郁的校园,在拍摄《开国大典》的大礼堂里,当今小数界的各位名家大师集聚于此,能聆听到他们高屋建瓴的报告,欣赏到他们精彩纷呈的课堂,充分到感受数学的魅力、大家的风范,幸运之至。
他们所表现出来的知识视野、文化底蕴、创新思想、人格魅力,无不让我由衷地赞叹,并引发了我对现在的数学教学和教师专业化成长的一些思考。
一、专家报告
此次会议共有8场报告。
首先为我们做报告的是南京大学哲学系教授、人民教育出版社义务教育新教材顾问郑毓信。
郑教授所作报告的主题是《课改背景下的教师专业成长》,报告从“课程改革的新动态、教学工作的新定位、数学教育的一些基本问题”谈起,提出当前课程改革特别重要的是继承与发展,新时期数学教师的三项基本功是善于举例、善于提问、善于优化,对待新生事物要有这样的思考:
这是什么东西?
有什么用?
有什么不足之处?
接着,郑教授从以下四方面进行了论述:
一、立足专业发展。
1、数学课程改革的实际经历——曲折的前进,从前五年的“高潮”到后五年的“淡出”,如何才能避免这种要么左摆、要么右摆的“钟摆”现象?
2、从一线教师的角度分析,难道我们就永远处于“被运动”的地位?
3、由狂热转入消沉,漫漫数学路,是跟着名家的指挥棒还是要有自己的思考?
正面的结论:
立足专业成长。
教师的专业成长不仅是我们搞好数学教育教学工作的根本,也是数学课程改革能否成功的关键。
二、教学工作的新定位:
加强学习!
加强学习的意义:
1、通过学习可以吸取别人的经验与教训,从而防止再次重复别人所犯的错误;2、通过学习可以不断提高自己的理论素养,由理论指导下的实践转向反思性实践,教育本身就是一种感染和潜移默化,反对迷信专家,加强自己的思考。
三、已建立的共识:
1、关于数学的生活化→不能以生活味取代数学味。
2、不能事事探究。
3、关于合作学习→不应满足于表面上的热闹,数学教学中的互动应是真正促进思维的优化,互动不应是纯线性和因果性的。
4、关于情景→确有其积极意义;数学必须“去情景”,重要手段是引入图形或符号;把不相干的情景去掉。
四、从“三项基本功”到教师的专业成长。
提出新时期数学教师的三项基本功是善于举例、善于提问、善于优化。
最后,郑教授语重心长的提出:
静下心来,认真读些书。
第二场报告是来自深圳市福田区教研中心副主任著名特级教师黄爱华所作的——《沟通艺术与高效课堂》。
在讲座中黄教授谈了师生之间的沟通艺术与课堂的高效有十分密切的关系。
听了他的讲座,很佩服他对每一节课都“精雕细琢”
的态度,例如为了一堂课,黄教授常常会思考好多天思索如何与学生沟通,用他的话说就是“准备一堂课好难”。
“教案上的每一句话都是精心设计的,都是有目的为学生渗透的”,讲究沟通一要有态度,二要有能力,三要有技巧。
第三场报告是上海市静安区教育学院著名数学教育专家——曹培英教授所作的《小学数学教师本体性知识的缺失与对策》。
我这是第二次现场聆听曹教授的报告,第一次是2009年的山东省小学数学年会上,关于如何观课评课的报告。
今天曹教授的报告从课改背景下教师的专业发展谈起,主要有以下内容:
一、课改背景下教师的专业发展。
教师专业化发展的内涵——专业道德、专业知识、专业能力。
我国的教师专业发展传统观念的演变:
桶论(量)→活水论(质)→找水论(方法),三者整合起来就全面了,桶论没有过时,还是要不断学习。
二、课改背景下教师本体性知识状况调研。
例如曹教授讲到出一些数学测试题让老师们经常做做,调研教师的知识本体性状况。
三、课改背景下教师学科知识的缺失。
曹教授提出一个问题,为什么教师学历层次提高了,本体性知识仍然缺失?
1、基础教育的发展对小学教育提出了新的要求,瞻前and顾后。
2、课堂教学的生成性使教师面临新的挑战。
3、教学内容的更新、拓展暴露了教师知识的盲点,课程内容更新力度加大,拓展范围更广。
4、课改理念被误读导致教师学科思维出现混乱,以为可以依据课改理念重新解读学科知识,用曹教授的话说就是“数学还是那个数学”。
5、教师学科思维的“童化”现象影响教学的科学性。
在讲到实验与逻辑推理时,曹教授说,实验能帮助我们有所发现,但数学结论最终要靠逻辑推理才有立足之地,这是数学的精髓,也是数学有别于其他学科的重要依据。
五、面对缺失我们怎么办?
1、引起自身关注,弥补知识缺陷,需要外界帮助,更需要自身努力。
2、加强学习。
3、结合教材分析学习。
总之曹教授的报告不仅引导我们对一些现象进行思考,而且指明了方向。
第四场报告来自北京市宣武区教育研修学院著名特级教师——刘德武教授所作的报告《根据学生需求设计教学内容》。
报告中给我留下最深刻印象的是刘老师自制的许多教具,比如学习倍数时设计的小猴子图片,教学分数乘法时所设计的长长的纸条,还有抛纸条时的潇洒,俨然一位“老小孩”的形象。
刘老师的报告分以下几条阐述了根据学生需求设计教学内容的问题:
一、根据兴趣需求设计教学内容,激发情感动力。
二、根据知识需求设计教学内容,满足求知欲望。
“让每一个设计都尽可能踩在学生的思维线上,不要想让学生每时都踩在老师的思维线上”,多么朴实无华的语言!
三、根据思维要求设计教学内容,促进思维发展。
四、根据认知误区设计教学内容,避免造成隐患。
五、根据解决问题的需求设计教学内容,提高理论联系实际的能力。
六、发现和满足隐性需求,设计教学内容,培养学生的数学意识。
结束语:
教师讲什么并不重要,学生想什么比这重要千倍。
第五场报告——《期待生成》,是来自北京第二实验小学副校长华应龙所作。
在这场报告中,华老师以充满哲理的语言讲了“师者若水”,给我们的心灵带来深深的触动,感受了一场心灵的洗礼。
第六场报告——张齐华《别人没走过的路就是捷径》,张老师是南京市北京路小学校长助理全国赛课一等奖获得者。
“加强阅读,提高数学素养”,是我听完张老师报告后最直接的感受。
很佩服年轻的张老师的语言表达能力(毕业才12年),滔滔不绝讲了几个小时,几乎是完全的脱稿,甚至没有可见的“稿”,一切皆在其脑海中。
在关于读书中,张老师谈要对教学内容有深度的认识,人无我有,人有我新,人新我精,人精我();要读这样几套书:
(除小学数学外)幼儿园的书,高中数学课标解读,对照高中课本读;“学东西不能太功利,数学是人类的一种文化”;“读读别的学科的书”。
在关于电影方面,张老师谈到要把经典的电影一一看过,要有宽博的视野,他的报告震撼了在场的无数老师。
是的,加强阅读是提高教师自身素养的重要途径,我们应该每天坚持读书,读各方面的书,并不断思索、不断总结。
第七场报告——徐斌《需要过程价值思想》。
徐老师是江苏省苏州工业园区第三实验小学副校长,他从解决问题的策略方面谈了以下内容:
体验策略的独特价值,核心目标是在解决问题的过程中不断地体验策略价值,逐步培养学生能力。
策略是什么?
——是大于方法,小于思想的一种过渡,策略是介于方法和思想的过渡状态,就是方法的平方,即方法的方法。
第八场报告——刘长青《聚焦课堂追求实效——课堂教学有效性的思考》,刘老师是天津市红桥区教育中心副主任著名特级教师。
他的报告幽默风趣,极富指导性。
(一)好课的标准,列举了叶澜教授提出的评价好课标准的“五实”,又列举了他们本市课堂达标验收评价标准——面向全体、师生互动、精讲多练、技术适用、目标达成、课后反思,好课三部曲:
视其所以、观其所由、容其所安。
(二)尊重科学,掌握教艺。
1、面向全体。
组织教学,诱发动机,摆脱教案,调整课堂。
2、“5个尽量”,尽量让学生自己观察,尽量让学生自己思考,尽量让学生自己表述,尽量让学生自己动手,尽量让学生自己得出结论,“精讲多练”,在讲练中发展。
其中“三讲”——讲易混点、讲易错点、讲规律和方法;“三不讲”——不讲学生已会的、不讲学生能会的、不讲学生怎么也学不会的。
问的学问:
要面向全体提问;问题的设计应以班内中上学生为主,唤醒是目的,给学生答案不是目的,一节课的开始和结束都是以思考为标志的,你在这节课的第18分钟学生已不再思考了,表示你已经下课了。
重要的不是画句号,而是思维要有延续的过程。
第一等待时,“稍等,思维(答案)正在路上”,即教师提出问题,要等待足够的时间,不马上重复问题或指定学生回答。
第二等待时,不要过早表态,学生回答问题后,教师要等待,再评价学生答案或提出另一个问题。
(三)多媒体教学四个“不可替代”——不可替代板书、不可替代教师的语言、不可替代学生的想象、不可替代学生的参与。
今天的数学应该通过形象思维促进学生抽象思维的发展,形象是过程,不是目的,学生能想象的不要做简单还原,要给学生闭上眼睛思考的时间,培养孩子审题的能力,抓住主要信息,审出本质,搞清楚结构,在这个环节,刘老师举了一个例子很有必要三四年级的老师用一用。
(四)关于听评课。
理念1:
听别人的课是为了建设自己的课。
理念2:
教师的教学是为了学生的学习,深度的课堂不一定深奥,让我们的教学从简单开始,人应该有大爱,既爱美的,也爱丑的,既爱学习好的,也爱学习差的。
理念3:
怎么教服务于教什么。
对牛弹琴不是牛的错,为什么不给牛喂草,非要给它弹琴呢?
你8遍都没把孩子教会,第3遍时为什么不换一种方法?
二、教学观摩
名师的睿智令人敬佩,名师的课堂令人陶醉。
共9节课,总体评价是课堂更高效了,对话式教学,注重生成。
比如黄爱华老师执教《垂直》,教师的作用“组织者”“引路人”体现很充分。
印象最深的是这堂课中的有效沟通,比如课前交流时老师说,一堂课中每个人的努力都很重要,老师只是组织者、引路人,以同学们为主,如果你学得很棒,就这样伸出大拇指;有些不懂,就这样右手扶腮;一点不懂,就这样双手扶腮。
后两类同学我们要赶他们走吗?
生说不能,要互相帮助,从而理解“互相”的含义。
互相是这一课难点,也是学生最难理解的,在课前谈话中就予以了渗透,你看,这就是大师的风范,踏雪无痕,润物无声。
课堂上每学完一个知识点,黄老师说:
关于这部分知识,你学习的怎么样?
做个动作我看看等等。
比如吴汝萍老师执教的《一千以内的数》,在课前交流时吴老师问:
“你希望上什么样的数学课?
”,把主动权交给学生。
同时这节课也注重了载体的作用,例如以小棒为载体,练习了10个十是一百,10个一百是一千,10个10个的数等;以千字文为载体,练习20个20个的数数;以数轴为载体,练习100个100个地数,50个50个地数,还练习了序数等知识,学生学得很扎实,“善思”二字在数学课上埋下了道德的种子,从知识层面和情感层面分析,这节课上得有效果有效用。
刘德武老师的课最让人感动。
一位头发花白的老数学人,严谨的态度,大家的风范,教育的智慧,这堂课的只言片语中处处让人感动着。
比如“仔细听,刘老师可能说对也可能说错”、“下面这句话我要站得更直说,因为他特别重要”……再一个就是刘老师自制教具的展示,在当今多媒体课件多得有点泛滥的时代,还在自己动手制作教具。
在活动结束后于老师让每个人谈感想时老师们提到最多的也是刘老师对待孩子对待数学的态度。
华应龙老师的课也给我留下深深的思索。
边听课时我就边在想,这个问题我会怎样处理,华老师又是怎样处理的。
同样是收获。
张齐华老师执教的《平均数》在一个大情境中完成了对平均数意义的理解和求平均数的方法,根据我的教学总结出本课的难点是在列式计算时学生在除以几时理解不透,张老师创设情境他的4分钟投篮有别于前3位学生的3分钟投篮,从而很成功的突破了这一难点。
另外,感叹于张老师的幽默和不同寻常的口才。
总之张老师的课和讲座为我们的专业发展拓展了宽度和深度。
总之,一场场精彩的报告,让人如沐春霖;一堂堂精彩的观摩课,为我们传达了教改的前沿信息。
研讨会结束了,但是此次研讨会给我们带来的理念冲击和思索并没有结束。
此次活动留给我的不仅仅是上面的收获,更有深深地思考与追求。
善于借鉴别人成功的经验,发现别人闪光之处,不断完善自我,这样我们在教育之路上必定一天一天地进步,必定会成为一名优秀的教师。
让我们站在大师的肩膀上飞得更高、更远!
时间:
2010年4月30日
地点:
家中
类型:
学习心得
内容:
走在成长的路上
——参加临沂市小学数学乡镇教研员培训所思所悟
4月27日至29日,我很荣幸参加了临沂市小学数学乡镇教研员培训。
在前两天的听课评课中,我感觉到了与名师的差距、与其他教研员的差距。
在第三天于科长的报告中,于科长开篇的一首小诗令我心中豁然开朗:
只要你还嫩绿,
你就会继续成长。
一旦你已经成熟,
你就开始腐烂。
是啊,只要我们愿意成长、主动成长,意识到了差距和稚嫩,见贤思齐是进步的起始阶段。
比如这次研修班学习,就是一次很难得的自我提升机会。
培训分两个大的环节进行。
第一,观课评课。
观课评课是教研员的基本功之一。
从27日下午开始观摩公开课后,晚上我们一行4人就和沂州的王老师一起进行了评课。
王老师还将录像上未能播放的徐长青教授的讲座和那堂《退中的数学》演绎了一遍,令同行的老师们连连称赞。
7位老师的课演绎了专家的思考,也引发了我们对课堂更深入思考,可谓是“带着问题来,带着问题归”。
第二,专家讲座。
29日上午,于科长作了精彩的报告——《有效备课的思考》。
讲座深入浅出,由一首小诗引入,由华罗庚的名言引导大家思索前进的途径,“退,退,退;进,进,进;向后看,找规律。
”“善于退,足够的退,退到最原始而至关重要的地方,是学好数学的一个诀窍。
退到我们最容易看清楚的地方,认透了、钻深了,然后再上去,这就是以退为进的思想。
”
接着,于科长向大家展示了调研一线教师如今个人备课和集体备课的现状,我们无不感到似曾相识。
“检查就是指挥棒”,这是于科长给我们这些教研员善意的提示。
在“如何有效备课”环节,于科长指出个人备课的6大步骤:
研读课标→研究教材(教科书、教师用书)→了解学生(我的学生需要什么,对牛弹琴不是牛的错)→借鉴成功名师的经验(多看名师的光盘、教案)→设计练习→撰写教案。
在这些隐性的准备和显性的准备解读中,于老师又提出了自己独到的见解。
听课时不仅关注老师的知识传授和学生的学习状况,更关注老师的教学行为,比如教师在课堂的行走路线、提问学生的总次数、有几人整节课都未被老师提问到。
这也是我在这次活动中的震撼,是啊,很多细节存在着却未被我们关注,被观察统计出结果后,连我们自己都感觉震惊。
三、本次活动后的想法。
1.结合本次培训和前段时间参加的“现代与经典”教学观摩研讨会的精神,与我们区教育办分管教学的赵主任沟通交流,举办关于课堂有效性区级教研活动,以加强资源利用和辐射作用。
2.将于科长报告中关于有效备课和课标学习等思想整理后结合自己的理解汇报给领导和老师们。
3.努力学习,尽快缩短与名师的差距。
总之,这次学习让我对教研员的综合素质又有了更深刻的认识。
在以后的教育教研工作中,我将继续以远的、近的教研员和名师为榜样,不断深入学习与实践,使善思、好学成为习惯。
时间:
2010年4月14日
地点:
校内
类型:
随笔体会
内容:
在家长会中的一点学习体会
上周六的家长会中的一个环节使我
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