一年级数学上册第一二单元电子备课.docx
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一年级数学上册第一二单元电子备课
小学数学一级上册电子备课
单位:
姓名:
2015年9月
课程标准
一、课程目标
第一学段(1~3年级)
知识技能
1.经历从日常生活中抽象出数的过程,理解万以内数的意义,初步认识分数和小数;理解常见的量;体会四则运算的意义,掌握必要的运算技能;在具体情境中,能进行简单的估算。
2.经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程,了解一些简单几何体和常见的平面图形;感受平移、旋转、轴对称现象;认识物体的相对位置。
掌握初步的测量、识图和画图的技能。
3.经历简单的数据收集、整理、分析的过程,了解简单的数据处理方法。
数学思考
1.在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象,以及对运算结果进行估计的过程中,发展数感;在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中,发展空间观念。
2.能对调查过程中获得的简单数据进行归类,体验数据中蕴涵着信息。
3.在观察、操作等活动中,能提出一些简单的猜想。
4.会独立思考问题,表达自己的想法。
问题解决
1.能在教师的指导下,从日常生活中发现和提出简单的数学问题,并尝试解决。
2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一个问题可以有不同的解决方法。
3.体验与他人合作交流解决问题的过程。
4.尝试回顾解决问题的过程。
情感态度
1.对身边与数学有关的事物有好奇心,能参与数学活动。
2.在他人帮助下,感受数学活动中的成功,能尝试克服困难。
3.了解数学可以描述生活中的一些现象,感受数学与生活有密切联系。
4.能倾听别人的意见,尝试对别人的想法提出建议,知道应该尊重客观事实。
二、课程内容
(一)数的认识
1.在现实情境中理解万以内数的意义,能认、读、写万以内的数,能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2.能说出各数位的名称,理解各数位上的数字表示的意义;知道用算盘可以表示多位数(参见例1)。
3.理解符号<,=,>的含义,能用符号和词语描述万以内数的大小(参见例2)。
4.在生活情境中感受大数的意义,并能进行估计(参见例3)。
5.能结合具体情境初步认识小数和分数,能读、写小数和分数。
6.能结合具体情境比较两个一位小数的大小,能比较两个同分母分数的大小。
7.能运用数表示日常生活中的一些事物,并能进行交流(参见例4)。
(二)数的运算
1.结合具体情境,体会整数四则运算的意义(参见例5)。
2.能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法,能口算百以内的加减法和一位数乘除两位数。
3.能计算三位数的加减法,一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法,三位数除以一位数的除法。
4.认识小括号,能进行简单的整数四则混合运算(两步)。
5.会进行同分母分数(分母小于10)的加减运算以及一位小数的加减运算。
6.能结合具体情境进行估算,并会解释估算的过程(参见例6)。
7.经历与他人交流各自算法的过程。
8.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题,并能对结果的实际意义作出解释(参见例7)。
(三)常见的量
1.在现实情境中,认识元、角、分,并了解它们之间的关系。
2.能认识钟表,了解24时记时法;结合自己的生活经验,体验时间的长短(参见例8)。
3.认识年、月、日,了解它们之间的关系。
4.在现实情境中,感受并认识克、千克、吨,能进行简单的单位换算。
5.能结合生活实际,解决与常见的量有关的简单问题。
(四)探索规律
探索简单的变化规律(参见例9,例10)。
二、图形与几何
(一)图形的认识
1.能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体。
2.能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体(参见例11)。
3.能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。
4.通过观察、操作,初步认识长方形、正方形的特征。
5.会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。
6.结合生活情境认识角,了解直角、锐角和钝角。
7.能对简单几何体和图形进行分类(参见例21)。
(二)测量
1.结合生活实际,经历用不同方式测量物体长度的过程,体会建立统一度量单位的重要性。
2.在实践活动中,体会并认识长度单位千米、米、厘米,知道分米、毫米,能进行简单的单位换算,能恰当地选择长度单位(参见例12)。
3.能估测一些物体的长度,并进行测量。
4.结合实例认识周长,并能测量简单图形的周长(参见例13),探索并掌握长方形、正方形的周长公式。
5.结合实例认识面积,体会并认识面积单位厘米2、分米2、米2,能进行简单的单位换算。
6.探索并掌握长方形、正方形的面积公式,会估计给定简单图形的面积(参见例14)。
(三)图形的运动
1.结合实例,感受平移、旋转、轴对称现象(参见例15)。
2.能辨认简单图形平移后的图形(参见例16)。
3.通过观察、操作,初步认识轴对称图形。
(四)图形与位置
1.会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
2.给定东、南、西、北四个方向中的一个方向,能辨认其余三个方向,知道东北、西北、东南、西南四个方向,会用这些词语描绘物体所在的方向(参见例17)。
三、统计与概率
1.能根据给定的标准或者自己选定的标准,对事物或数据进行分类,感受分类与分类标准的关系(参见例18)。
2.经历简单的数据收集和整理过程,了解调查、测量等收集数据的简单方法,并能用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现整理数据的结果(参见例19)。
3.通过对数据的简单分析,体会运用数据进行表达与交流的作用,感受数据蕴涵信息(参见例20)。
四、综合与实践
1.通过实践活动,感受数学在日常生活中的作用,体验能够运用所学的知识和方法解决简单问题,获得初步的数学活动经验。
2.在实践活动中,了解要解决的问题和解决问题的办法。
3.经历实践操作的过程,进一步理解所学的内容。
(参见例21,例22,例23)
全册教材分析
一、教材内容分析
本册教材包括下面一些内容:
准备课、位置、10以内数的认识和加减法,认识图形、11-20各数的认识、认识钟表、20以内的进位加法,用数学,数学实践活动。
二、教学目标
1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数,会区分几个和第几个,掌握数的顺序和大小,掌握10以内各数的组成,会读、会写0-20各数。
2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称,初步知道加法和减法的关系,比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号“=”、“>”、“<”,会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6、通过直观演示和动手操作,认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义,会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。
7、初步认识钟表,会认识整时和半时。
8、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
9、认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
三、教学重、难点
这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。
这两部分内容和20以内的退位减法(一般总称一位数的加法和相应的减法)是学生学习认数和计算的开始,在日常生活中有广泛的应用,同时它们又是多位数计算的基础,是小学数学中最基础的内容,是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能,必须让学生切实掌握。
四、教学措施
1、重视学生的经验和体验,根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。
(1)注意注意以学生的已有经验为基础,提供学生熟悉的活动情境以帮助学生理解数学概念,构建有关的数学知识。
(2)尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动,让学生通过活动,积极思考、相互交流,体会数学知识的含义。
(3)让学生了解现实生活中的数学,初步感受数学与日常生活的密切联系,体验用数学的乐趣。
(4)设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境,激发学生学习的兴趣与动机。
(5)联系儿童实际、根据学生特点渗透思想品德教育。
2、重视对数概念的理解,让学生体会数可以用来表示和交流,建立数感。
3、计算教学应体现算法多样化,允许学生采用合适的方法进行计算。
4、根据儿童生活特点,从感必经验出发直观认识立体和平面图形,发展学生的空间观念。
5、通过“用数学”的教学,培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。
注意培养学生从生活中发现并提出简单的数学问题的能力。
6、设计安排符合学生年龄特点的实践活动,注意应用意识和实践能力的培养,使学生体验数学与日常生活的密切关系。
7、充分利用教材资源,教学方法应体现开放性和创造性。
组织学生自主探索、合作交流的学习方式。
尽量注意使创设的情境为探索数学问题提供丰富的素材或信息。
8、教学中充分利用直观教具和学具。
五、教学进度安排:
单元教学内容课时
1.数一数(1课时)
2.比一比(2课时)
3.位置(2课时)
4.1——5的认识(3课时)
加减法的初步认识(5课时)
0的认识和有关0的加减法(2课时)
5.认识图形(1课时)
6.6、7的认识和加减法(5课时)
8、9的认识和加减法(5课时)
10的认识和有关10的加减法(4课时)
连加、连减、加减混合的整理复习(2课时)
实践活动:
数学乐园(1课时)
7.数11——20各数,读数、写数(2课时)
10加几的加法和相应的减法(2课时)
8.认识钟表(2课时)
9.20以内的进位加法(10课时)
10. 总复习
柘沟中心学校集体备课(第一单元单元备课)
年级:
一学科:
数学时间:
2015.9
单元主题
准备课
本
单
元
内
容
分
析
这一单元包含两个部分:
一部分是“数一数”,让学生初步感知10以内各数;另一部分是“比多少”,让学生初步感知“多”“少”的含义,学会用一一对应的方法比较物体的多少。
本单元教学就是要帮助学生建立10以内数的概念,学会按一定的顺序和方法数数、比较物体的多少。
教师在教学过程中应初步了解学生数数、观察和语言表达能力的情况,为以后教学做好准备。
教
学
目
标
1、在和谐愉悦的探讨氛围中,了解学生的数数和认数情况。
2、初步培养学生的观察能力,体验与人合作交流的快乐。
3、帮助学生了解学校生活,使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣。
4、充分利用材料资源,渗透思品教育。
教
学
重
点
难
点
1、学生数数的过程中,初步培养学生的的数感。
2、用多种形式,激发学生爱数学的情感。
3、引导组织好学生小组学习,使学生初步感知合作学习的快乐及要求。
教学
准备
插图课件数字卡
课
时
安
排
1、数一数1课时
2、比多少1课时
柘沟中心学校集体备课(课时备课)
年级:
一学科:
数学时间:
2015.9
主备人
朱晗
课型
新授
使用人
课题
数一数
课时安排
第一课时
教学
内容
一年级数学上册第2-5页及练习一的第1、2题
教学
目标
1.通过观察、数数活动,初步了解学生的数数情况,使学生初步学会数数的方法。
2.使学生初步建立数感,学会用数学的眼光观察现实事物,培养学生观察能力和口头表达能力。
3、激发学生学习数学的兴趣,渗透思想品德教育。
教学
重点
难点
重点:
会按一定的顺序和方法数数。
难点:
准确数出物体的数量,并能用正确的语言描述自己的数数结果。
学习
目标
我会正确数出物体的数量。
教学
准备
1-10的数字卡片
教学预案
二次备课
教
学
过
程
教
学
过
程
(一)谈话导入:
教师:
小朋友们,从今天开始,你们就是小学生了。
大家高兴吗?
你们将要与老师一起学习很多数学知识。
数学知识是很有用的,学会它你就能增长本领,能解决生活中的许多问题。
你们想不想学好数学呢?
下面老师先带你们去参观一下美丽的校园吧!
(二)新授:
1.教师出示课本第2-3页的主题图。
教师:
瞧,我们的校园多美呀!
仔细看一看、数一数,你们都有哪些发现呢?
学生汇报:
有一位老师,许多小朋友,一面国旗……
2.教师引导学生数图中事物的数量。
教师:
刚才小朋友们找到了许多物体,下面我们就一起来看看每种物体到底有多少个。
(1)数出数量是1的事物。
教师:
图中有哪些数是1的事物呢?
学生个别汇报。
教师:
同学们说得真不错。
像“1位老师、1面红旗、1个足球、1座教学楼……”这样数量只有1的事物,我们都可以用数字“1”来表示。
教师出示数字卡片“1”,带领全班学生读一读。
(2)数出数量是2的事物。
教师:
下面我们找一找数量是2的事物,谁来说说看都有些什么?
学生汇报。
教师:
你们观察得很仔细。
那么像这样数量是2的事物,我们就可以用几来表示呢?
(用数字“2”表示)
教师出示数字卡片“2”,请全班学生读一读。
(3)依次数出数量为3-10的事物,教学方法同
(1)
(2)。
在学生数的过程中,教师依次出示3-10的数字卡片。
(4)教师:
翻看课本第4-5页,同桌互相说一说数量是1-10的物体。
(三)巩固梳理,拓展应用:
1、小结数数的方法。
教师组织学生开展讨论:
刚才我们数了很多事物,小组讨论一下,怎么数数才能又对又快呢?
学生小组讨论再集体交流。
教师小结:
数数时,要一个一个按顺序数,可以从左往右或从右往左数,也可以从上往下或从下往上数,这样就不会多数或少数了,如果数的是画在书上的图,可以用笔点着数,或者数一个用笔做一个记号,这样数就又对又快了!
最后数到几,就说明一共有几个物体。
2、认读1-10各数。
教师:
今天我们认识了1-10这十个数字,现在你能按顺序把这10个数字摆一摆吗?
拿出你们手中的数字卡片,摆给同桌看。
学生同桌互相摆数字卡片,教师巡视。
教师:
你会按顺序把这10个数字读一读吗?
学生齐读1-10各数。
3、目标检测:
完成课本第8页练习一的第1、2两题。
4、联系实际生活,数身边的实物。
教师:
看来生活中有许多事物都能用数字来表示,请小朋友们仔细地找一找,在我们身边还有哪些事物能用这些数字来表示呢。
学生观察,汇报。
(四)课堂小结。
教师:
今天我们一起数了美丽的校园里的各种事物,还找到了我们身边可以用数字来表示的事物。
放学后,小朋友们还可以找一找哪些事物也能用这些数字来表示,把你们的发现告诉爸爸妈妈。
板
书
设
计
数一数
12345678910
教
学
反
思
柘沟中心学校集体备课(课时备课)
年级:
一学科:
数学时间:
2015.9
主备人
朱晗
课型
新授
使用人
课题
比多少
课时安排
第二课时
教学
内容
一年级数学上册第6-7页及练习一第3、4题
教学
目标
1.使学生初步认识一一对应,知道同样多的含义;初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,知道多、少的含义。
2.通过操作、观察,初步体验数感,激发学生学习数学的兴趣,体验合作学习的乐趣。
教学
重点
难点
掌握比较的方法,会正确地进行比较。
学习
目标
我会用一一对应的方法比较物体的多少。
教学
准备
多媒体课件、小兔头图片、小猪头图片、砖块图片、木头图片。
教学预案
二次备课
教
学
过
程
教
学
过
程
(一)故事引入
教师:
在小河边,一群动物在忙碌着呢!
是怎么回事,一起去看看(出示课本情境图)。
原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢!
他们你搬木头我搬砖,干得可欢呢!
瞧,连河里的小鱼也被这热闹的场面给吸引住了。
房前的石桌上还准备了一些好吃的,肯定是热情好客的小兔招待小猪的。
(二)新课教学
1.教学“同样多”
(1)教师:
数一数有几只小兔?
它们在干什么?
每只小兔搬几块砖?
学生汇报,教师贴兔子头图和砖块图。
(2)教师引导学生看贴示的图片,说明:
一只兔子搬一块砖,正好对上了,没有多余的兔子,也没有多余的砖块。
我们就说:
小兔和砖块同样多。
(板书:
同样多)
教师:
现在来考一下同学们的听力,谁能把我刚才的话再说给大家听呢?
(学生模仿说一遍)
(3)教师:
你还能找到图上哪些物体同样多呢?
学生观察,个别汇报。
2、教学“多些”“少些”。
(1)教师:
请继续看图,有几只小猪?
几根木头?
学生汇报,教师贴小猪头图片,木头图片。
(2)教师提问:
小猪的只数和木头数量相比,你发现了什么?
(两种数量不一样)
一个小猪头对着一根木头,最后有没有多余的小猪头?
有没有多余的木头?
是小猪头多还是木头多?
谁多谁少?
学生交流后请小组长代表回答。
教师板书:
多、少。
(3)教师说明:
木头多、小猪少,我们可以说木头比小猪多,小猪比木头少。
学生模仿说,谁比谁多,谁比谁少。
(三)目标检测
1、全课梳理
教师:
今天你学会了什么?
学生汇报。
2、拓展应用
(1)找课本中还能比较的事物。
教师:
刚才我们比较了小兔和砖块、小猪和木头,大家再在图上找一找,还可以谁和谁比?
(2)学具操作。
教师摆5个○,出示要求:
摆□,和○同样多。
摆△,比○少。
摆☆,比○多。
学生动手操作学具,教师巡视指导。
3、巩固练习
(1)课本第7页“做一做”中的第3题。
根据一一对应的方法,勾出:
左图是蜜蜂多、花朵少,在蜜蜂后面打勾;右图是小狗少、骨头多,在小狗后面打钩。
(2)课本第8页练习的第3题。
先让学生说一说,你想怎样做。
提示学生,因为公鸡和鸭子虽然摆得一样长,但疏密不同,因此更要借用一一对应的方法,判断出公鸡少、鸭子多,在公鸡后面的框里打钩。
(3)课本第8页练习一的第4题。
分别数出两种球的数量进行判断,红球少、黄球多,在黄球后面的框里打钩。
(四)课堂小结、
教师:
今天我们学习了“同样多”“比多少”,大家在比较时一定要一个对着一个比,就会得到正确的结果。
板
书
设
计
教
学
反
思
柘沟中心学校集体备课(第二单元单元备课)
年级:
一学科:
数学时间:
2015.9
单元主题
位置
本
单
元
内
容
分
析
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点,它是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。
儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识,在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置,如某个同学在第几组第几个的情况,使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点,依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。
也就是从学生最熟悉的生活场景,如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学,在各种操作、探索的活动中,观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。
在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后,引导学生把空间方位的知识应用于生活,激发学生探索数学的兴趣,发展学生的创新意识,培养学生初步的空间方位观念。
教
学
目
标
1、通过直观演示和动手操作,使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义,初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情景中,根据行、列确定物体的位置。
教
学
重
点
难
点
初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置
教
学
准
备
多媒体课件小动物贴片
课
时
安
排
1、上、下、前、后1课时
2、左、右1课时
柘沟中心学校集体备课(课时备课)
年级:
一学科:
数学时间:
2015.9
主备人
朱晗
课型
新授
使用人
课题
上、下、前、后
课时安排
第一课时
教学
内容
一年级上册数学课本第9页的内容及练习的第1、3题
教学
目标
1、在具体情境中使学生初步了解上、下、前、后的基本含义,体会上下、前后位置关系。
2、使学生形成辨别一定空间方位能力,能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
3、培养学生观察能力和语言表达能力,会用上下、前后描述物体的相对位置。
4、使学生感受数学与现实生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣。
教学
重点
难点
能够用上下、前后等词正确描述人和物体所在的位置。
学习
目标
我会辨别上下前后的位置关系及其相对性。
教学
准备
多媒体课件、动物贴片
教学预案
二次备课
教
学
过
程
教
学
过
程
一、游戏引入,揭示课题
1.游戏:
上指天,下指地,两手向前指,再摸后脑勺。
先由教师示范做,再请学生起立,师生一起做。
提问:
谁来说一说,哪边是上,哪边是下,哪边是前,哪边是后。
(先同桌互相说说,再指名说说)
2.板书课题。
二、讨论交流,感悟新知
1.上、下
(1)出示主题图,师:
这是某个城市的跨江大桥,你们看,多宏伟啊,谁能把自己从图上看到的情景说一说?
(2)让学生用自己的话对主题图进行描述,并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。
(3)课件出示主题图左面部分,带领同学读一读,并让学生体会物体的上下相对性。
然后完成填空()在()的上面或()在()的下面。
(4)拓展练习轮船的上面有什么?
小轿车的下面有什么?
(5)联系生活实际,学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。
(引导学生可以观察教室、书桌……来说一说。
)
2.前、后
(1)课件出示主题图最上层部分三辆车,然后右面位置描述部分,指名读一读。
并让学生体会物体的前后相对性。
(2)说一说,你喜欢哪辆车,就用“前、后”说说它的位置。
(说的过程中要抓住个例,让学生体会到前后的相对性。
)
(3)拓展练习红色货车的后面有什么车?
小轿车的前面有什么车?
三、创设活动,加深理解
1.听口令摆一摆
先摆数学书,再把语文书放在数学书的下面,最后把铅笔盒放在数学书的上面,并说说,谁在最上面?
谁在最下面?
2.说一说
(1)你的座位前面是谁?
后面是谁?
(目的:
让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性)
(2)你前面有几个同学?
后面有几个同学?
你是排在第几位?
(使学生学会从前面数或者从后面数,得到不同的答案)
3.听童话故事贴一贴。
教师根据教材提供的练习二第3题稍加改编,让学生根据老师所讲的故事情境在学具卡片上贴一贴。
四、家庭游戏、知识巩固
(1)回家后,帮你的玩具排排队(可以是布娃娃,也可以是不同形状的积木),并向家里人说说他们的上下或前后顺序
(2)向家长说说,做课间操时,排在前面和后面的分别是谁?
板
书
设
计
板书设计:
上下前后
教
学
反
思
柘沟
- 配套讲稿:
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