信息技术优秀说课稿共6篇.docx
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信息技术优秀说课稿共6篇.docx
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信息技术优秀说课稿共6篇
篇一:
高中信息技术优秀说课稿精选
篇二:
小学优秀信息技术说课稿
《字体,字号和颜色设臵》说课稿
苏教版小学信息技术上册初识word第三课时
授课年级三年级
一、教材分析
我说课的内容是省编小学信息技术教材三年级信息技术第《初
识word》设臵字体、字号和字的颜色,会使word文档整个版面看上去更美观,这是word使用中的一个小的升华,也是学习后续知识的基础。
word中提供了的字体和字号要比写字板丰富得多,这是word有别于写字板的独到之处,学生一定会感兴趣,教师要及时抓住学生的兴奋点展开教学。
对一部分文字进行字体、字号和颜色的设臵,首先应选中这部分文字,这和上一节课文字块的移动、复制与删除方法相同。
所以可以借鉴上一节的方法,进行知识扩展。
但是由于学生刚刚接触这样的操作,往往不选中文字就去设臵字体、字号等,结果设臵完了没有看到字体字号的变化,教师应重点提示:
在给一段文字设
臵字体字号前,要把这段文字定义成文字块。
。
二、学情分析
通过写字板的学习,学生对设臵字体、字号和字的颜色并不陌生,所以在这里可以借助写字板中的设臵方法来学习word。
由于时间较长,可能会有一些学生淡忘了这些知识,所以教师首先应带领学生做好复习。
关键是要培养学生学会知识的迁移,这对学生一生的学习、工作都是至关重要的。
学生已经初步掌握了文字录入技巧以及对
文章的修改,在作文集中已有2~3篇自己的文章,但是文张字体单一,字号较小,颜色较单一,学生急于改变现状,所以本课适时推出,解决学生的"燃眉之急"。
同时也应看到,学生所处的年龄特点,对于合理的文章美化没有一定的标准,很可能出现技术已经学会,但文章杂乱,审美观点不强,美化不够合理,所以教师要做到合理引导。
三、教学目标
1、知识与技能目标熟练掌握对文字进行字体、字号和颜色设臵的方法。
2、方法和过程目标在学习改变字体和颜色过程中,运用任务驱动法,培养学生自我探索、自主学习的能力。
在学科融合,综合创作环节中培养学生自我创新、团体协作的能力和审美能力。
3、情感、态度、价值观目标在学习改变字体、字号和颜色过程中,让学生在不断尝试中激发求知欲,在不断摸索中获得知识。
通过自我展示、自我激励,团队协作,培养学生鉴赏美和欣赏美的能力。
四、重点难点重点:
字体、字号和颜色的设臵方法。
难点:
文字颜色的合理应用。
五、设计理念
1、我在设计的时候注意了学科整合。
在情境导入与学生练习环节,我特地翻阅了第三册语文教材,并询问班主任教学进度,刚好在本周学习古诗二首,为下周本课的顺利进行打下良好的基础。
在综合创作环节中,选择语文课本学生
编辑的电子作文,自由编辑文本格式,设臵字体、字号和颜色。
比一比谁编辑的更美观。
渗透了语文、美术两个学科的相关知识,又实现了信息技术与其他学科的整合。
2、倡导新的学习方式。
运用各种手段让学生变被动学习为主动愉快的学习。
在改变文字字体和颜色等环节的教学中,让学生首先通过"画图"的合理配色,通过知识迁移、自主、合作、探究等方式去习得知识,获得成功,突破难点。
3、任务驱动与激励制度的融合。
通过任务驱动和课堂评价激发学生的创作欲望,促使学生去自我探索、自主学习和团体协作,以实现教学目标。
六、教学准备
1、多媒体网络教室。
2、自主开发的课件。
3、已经输入好的需要编辑的古诗。
七、教学流程:
一、兴趣导入,揭示课题
运用广播教学软件展示古诗。
教师点拨:
这两首一样的古诗,你更喜欢哪一个,为什么?
说说你的见解。
总结归纳不同找出,一是字体不同,二是字号不同,三是颜色不同。
同学们想不想让自己打出来的字变得赏心悦目、丰富多彩?
我们的word工具完全可以实现大家的愿
望。
这节课我们就来学习运用word工具设臵文字的字体字号和颜色。
二、任务驱动,学生自主根据学生学情,本环节突出由易到难,以点带面,由扶到放的过程,分四个层次展开教学:
第一层次:
从设臵字号入手,揭示新知识点。
1、任务驱动。
尝试自己设臵字号。
2、鼓励会的学生主动上台演示改变字号的方法。
(让学生边演示边讲解,如讲解的不清楚的其他学生可以适当补充,老师引导点拨)这样做既培养了学生主动学习、自主探究的能力,又在自我展示过程中得到了成功体验。
3、当这个学生演示完,接着全体学生尝试操作。
渗透小知识点,字号有几种单位,每种单位最大是多少,最小值是多少?
再找几位学生上台演示,巩固、强化知识点。
在学生自主尝试的过程中要注意及时评价,对做得好的学生加以肯定和鼓励,激发学习动力。
对掌握不熟练的学生给与指导。
第二层次:
知识拓展,给文字设臵字体字号。
1、利用多媒体展示对古诗进行字体、颜色设臵的学生,引出知识点。
激发学生兴趣,同学们想不想实现这个效果?
2、学生讲解,其他学生二次自主尝试。
任务驱动,对古诗进行字体、和颜色的设臵。
3、评价并总结合理设臵字体、字号、和颜色的方法。
本层次教学拓展了学生的知识面,让学生体会到深入学习的快乐,从而培养学生严谨的学习态度。
三、学科融合,综合创作
1、任务驱动,打开自己前几节课录入的文张,让学生选择自己喜欢的一篇,进行自由修饰。
2、出示评价标准,为学生创作提供扶手,
便于学生有目的的修改自己的文章。
3、学生对文章修饰完之后,小组内互相评价,并推荐出小组中最好的作品,全班展示。
师生对小组推选出的作品进行评价。
在这一教学环节中,通过课堂评价培养了学生学习信息技术的兴趣,提高学生信息技术的素养。
四、归纳总结,课外延伸
(1)让学生交流本节课的学习心得。
(2)在交流的过程中,教师帮助学生梳理知识,归纳总结。
在这里重点强调,编辑文章的过程中要注重美观,不要滥用效果,以避免画蛇添足。
(3)拓展延伸让学生在课外找一些文字资料,了解1~2种字体的来历,在下节课上与大家一起交流,增广见闻,让学生了解祖国文化的博大精深。
设臵字体、字号、颜色
苏教版小学信息技术上册初识word第三课时
授课年级三年级
【教学目标】
知识与技能目标:
学会对文字进行字体、字号和颜色设臵的方法。
过程与方法目标:
培养学生概括总结并运用已学知识变通解决未知问题的能力。
情感态度与价值观目标:
培养学生耐心细致以求更好的优良品质。
【教学重难点】
重点难点:
设臵字体和字号的方法与步骤
【教学准备】
【课时数】1课时
【教学过程】
(一)创设情境导入新课
可以借鉴上一节课的方法,采用两段相同的文字,一段设臵了字体字号和颜色,而另一段没有,导入新课激发兴趣。
接下来由教师和学生共同研究字体的设臵,让学生总结规律,然后向学
生布臵任务,学生带着问题进行尝试性学习。
也可以通过复习上一节课的知识导入新课。
(二)确定问题任务驱动
让学生明确本节课的任务是:
1、学习字体的设臵。
2、学习字号的设臵。
3、学习字体颜色的设臵。
可以一次性布臵所有任务,然后一个一个完成。
也可以采用各个击破的方法,布臵一个任务解决一个,然后再布臵新的任务,再解决......
(三)自主学习协作探究
因为对现有文字格式的设臵也要先定义文字块,所以可以先复习文字块操作的步骤。
通过教师提问,请学生叙述文字块的操作步骤为本节课的学习作好准备。
提醒学生:
文字块的操作首先就是要选中这段文字,告诉计算机我们是要对这段文字进行操作,这是关键且必须的一步,请大家注意。
接下来,学生可以根据上节课文字块的操作或通过看书和回忆写字板的使用来自主学习,也可同桌间或小组间互相探讨、尝试操作,共同解决新问题,最后完成任务。
学生在学习的过程中如果遇到问题可以向教师请教,教师则在此期间适当点拨和启发指导并参与到学生的学习活动中。
(四)汇报交流参与评价
让学生结合自己的学习过程,介绍学习的经验,叙述操作方法和步骤,对于好的做法教师要给予充分肯定,差一些的要引导其另辟奚径,以求殊途同归,最后找到自己最喜欢的办法解决该问题。
(五)课堂小结理清脉络
总结本节课的知识要点,强调易忽视和易遗漏的操作步骤。
篇三:
高中信息技术说课稿:
《信息获取的一般过程》优秀说课稿范文
高中信息技术说课稿:
《信息获取的一般过程》优秀说课稿范文
一、说课标
信息技术教育的目标是培养学生良好的信息素养,包括信息意识、信息伦理道德、信息技术基本知识和技能,以及获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。
教育学生正确地使用信息技术,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会学习、工作和生活打下基础。
二、说教材
1、教学内容分析
普通高中信息技术新课标中规定,《信息技术基础》是高中信息技术课程的必修模块,是高中学生信息素养提升的基础,也是学习各选修模块的前提,具有普遍价值。
《信息获取的一般过程》是教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》(必修)第二章第一节的内容。
本节内容是在第一章概述信息与信息技术之后,对人类获取信息过程的概述,主要介绍了信息获取的一般过程及其优化,旨在使学习者在宏观上对信息获取活动有一定的把握,为后继的学习提供支持,因此本节课属于信息技术课的基础内容,在整个教材乃至整个信息技术课程中都处于比较重要的地位。
2、教学目标分析
根据信息技术课程标准的要求,结合本学科的特点及授课学生的情况,制定本节课以下的三维目标:
(1)知识与技能目标
体验信息获取活动的共同特征和一般规律,能够总结、推导出信息获取的一般过程,掌握信息来源的多样性并分析其原因,掌握信息获取的途径和方法并进行选择,培养分析、比较、规划和归纳能力。
(2)过程与方法目标
能从日常生活、学习中发现和归纳需要利用信息解决的问题,通过问题分析确定信息需求,尝试设计信息获取的具体方案,并进行评价。
(3)情感态度与价值观目标
体验信息技术蕴含的文化内涵,激发和保持对信息技术的求知欲,形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
4、教学重点
根据教学内容的组织和教学目标的要求,将本节课的教学重点确定为:
信息获取过程的分析和信息获取方案的确定。
5、教学难点
根据学生的认知水平,确定教学中的难点为:
信息获取方案的设计和优化。
三、说学情
本课的授课对象为刚入校不久的高一年级新生,部分来自农村的学生在初中阶段对信息技术接触较少,大多数来自市区的学生虽然具有基本的信息技术操作能力,但是对于信息及信息技术的理论基础没有系统的了解,所以总得来说,学习者的信息素养不高,遇到问题时缺乏自然而然的信息意识和信息需求,更缺乏自觉的信息行为。
因此,在教学过程中,通过创设情境,设置任务,让学生在完成任务的过程中将教材的理论知识内化为自身的信息意识。
四、说教法
本节课属于信息技术基础的理论内容,纯粹的理论讲解,无法引起学生的兴趣,也容易使理论与实践脱节。
信息技术教学大纲明确指出:
知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。
根据本课教学内容的特点,依据新课改理念,教学目标及重难点的分析,我主要采用"创设情境"、"任务驱动"和"自主探究"等教学方法,让学生在情境问题的驱动下,自觉完成知识的建构,在建构知识的同时,也发掘出理论与实践的结合点。
教学中,启发、诱导学习,使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
五、说学法
建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。
新课程理念也提出,培养学生的实践能力和创新能力,发挥学生的主体地位和教师的主导作用。
因此,在教学中,不断引导学生通过自主探究和协作学习的方法进行学习。
六、说教学程序
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点,结合学生的实际认知水平和生活情感,设计教学流程如下:
(1)创设情境,激情导入(5分钟)
首先通过幻灯片展示几幅大学美丽的校园风光,创设情境:
假如现在你是一名准备填报高考志愿的高三学生,不了解各个大学的情况,该怎么办?
引导学生独立思考,自由回答。
根据学生回答,教师加以指导,指出解决以上问题的过程实际是一个获取信息的过程,引出课题《信息获取的一般过程》。
此环节中的情境贴近学生实际生活,设置的问题很容易激发学生的兴趣,引起学生的共鸣,调动学生学习的积极性和主动性。
(2)积极探索,精心研究(15分钟)
进一步提出问题,"如何获得所填报大学的综合实力的信息?
"让学生独立思考,教师启发学生考虑"在哪里能找到这些信息?
怎么找?
"引导学生归纳出获取大学信息的简单过程。
设计新的问题"班委准备组织同学们周六去本市的旅游胜地古隆中游玩,要了解本市周六的天气信息",让学生独立思考,自由回答"哪里有天气预报?
哪些方法能够获得周六的天气情况?
哪种方法最好?
为什么?
"引导学生归纳出获取天气情况的过程。
然后让学生通过小组讨论,分析以上两个问题的解决过程,找出一般规律,推导出信息获取一般过程的四个环节。
此环节的设计依据建构主义学习理论,让学生成为信息加工的主体,根据解决实际问题的经验,自主建构学习内容。
在教学中需要注意的是,要发挥教师的主导地位,教师要根据学生反馈的情况,做适当的诱导,以保证有效的完成教学内容。
本环节板书主要内容如下:
获取某大学
综合实力的信息获取本市周六天气情况定位信息需求
(要什么)
报纸期刊电视网络相关人士电视报纸电话网络选择信息来源调(从哪要)整
搜索引擎搜索拨打121查询确定信息获取方法
(怎么要)
获得信息获得天气情况评价信息
(是不是)
(3)深入剖析,知识探究(15分钟)
结合第二环节的情境,设置新的问题"通过刚才的活动我们了解到周六的天气晴好,可以去游玩,想提前了解一些关于古隆中景点和人文的信息,怎么办?
"让学生以小组为单位,通过讨论,制定解决问题的方案。
教师分析学生制定的方案,同时诱导学生剖析信息获取的各个环节,指导学生优化设计方案。
○1对"确定信息需求"的剖析,主要是让学生根据以上三个信息获取事例中对信息需求的描述,自己归纳出确定信息需求时要包含的要素。
○2在剖析"选择信息来源"时,要求各小组自由讨论有哪些信息来源,并对其进行分类,根据学生的讨论结果,教师诱导分析各种信息类型的优缺点,指导学生优化方案中信息来源的选择。
○3学生明确了信息的来源后,推出信息获取方法就比较容易了。
所以,可以直接让学生自由回答不同的信息来源对应的获取方法,指导学生优化方案中确定的信息获取方法。
○4引导学生回顾第一章中介绍的信息的一般特征,强调信息的价值性和时效性特征,说明信息评价的重要性,启发学生可以从哪些方面对信息进行评价。
在第二环节学生了解了信息获取的一般过程的基础上,结合教学目标和学生的认知水平,设置任务,使学
生在任务的驱动下,主动进行知识的建构,在完成任务的过程中,将信息获取的过程内化为个体的自然意识,从而提升学生的信息素养。
(4)迁移深化,拓展延伸(10分钟)
要求各小组确定日常生活中的一个主题,填写下表:
项目内容
你的信息需求
可能的信息来源
选择的信息来源
可能的获取方法
确定使用的获取方法
完成后各小组相互交换方案,互相品评,相互改进。
在课后对方案进行实践。
学习和了解信息获取一般过程的最终目的,是使学生在遇到实际问题时,能够从问题开始,分析信息需求,从而确定信息来源,然后选择适当的方法来获取信息。
在环节的活动中,教师要指导学生进行发散性思维,发掘日常学习、生活中的各种信息获取活动,体验信息获取无处不在并进而认识其重要性。
七、教学反思
本节要求学生能对信息获取的过程有一个全面的宏观把握,当学生遇到问题时,能够产生自然而然的信息意识和信息需求,继而引发自觉地信息行为。
教学中,通过设置情境,布置任务,学生学习的积极性和主动性都比较高,能够根据所学的知识制定出获取信息的方案。
感到遗憾的是,由于时间有限,不能够让学生在课堂中实践信息获取的过程。
篇四:
小学信息技术优质课说课稿
山东教育出版社小学信息技术
《旅行归来--文件的移动和复制》说课稿
第一部分--教材分析
1、教材位置及意义
本课是山东教育出版社小学信息技术第二册模块2"信息技术和操作系统简介"中的第4课《文件和文件夹》中的教学内容。
文件的移动和复制属于信息技术基础知识中基本操作部分的教学内容。
在本节课之前,学生已经学习了文件和文件夹的概念和新建文件夹的方法;通过学习文件的移动和复制,能够让学生更加熟练的使用操作系统,对于今后学习各种应用软件具有很大的帮助。
2、教学内容及学情分析
本节课的知识很多学生在课前就已经掌握,但是学生个体之间的学前基础差异较大。
因此知识点本身并不是本节课的难点,根据以学定教的原则,教学中应该更加关注基础弱的学生,通过多种形式,使不同层次的学生都获得各自的发展。
3、教学目标
依据新课标精神,结合教学内容特点以及四年级学生的认知水平,我确定了本课的教学目标:
1、引导学生在解决问题的过程中掌握文件的移动与复制方法;
2、理解移动与复制的区别,并能够正确、合理、灵活的应用;
3、进一步激发学生对信息技术的学习兴趣,培养学生主动探究、合作学习的能
力。
4、教学重点难点
(1)教学重点:
掌握文件的移动和复制的方法(基于教材内容的特点)
(2)教学难点:
理解移动与复制的区别,并灵活应用。
(基于教学实践)
第二部分--教学方法
1、教法运用
根据信息技术学科以及教学内容的特点,综合考虑学生实际情况,本节课我主要
运用任务驱动教学法,并辅以讨论法、归纳法等多种教学方法进行教学。
2、学法指导
学生在这节课之前,大多已经有了对文件进行移动和复制操作的经验,只是掌握的熟练程度不同。
因此课堂上主要采用学生独立学习和小组合作学习的方式,鼓励学生多动手、多思考、多实践,真正体现学生的主体性。
第三部分--媒体运用
充分利用计算机网络教室的软、硬件资源,使教学过程更加直观、生动。
第四部分--教学过程
在教学目标和实际学情的指导下,我设计了"情境创设、提出任务""任务驱动、主动探究""任务升级、巩固拓展""原理浅探,总结发展"四个环节进行课堂教学。
(一)情景创设,提出任务
创设一个喜羊羊和美羊羊旅行归来带回许多照片的情境,引导学生从情境中自己提出分类整理照片的任务。
通过学生喜爱的卡通任务创设情境,目的是激发学生的学习兴趣,为课堂学习做好准备。
随着学习任务的提出,学生也了解了本节课的学习内容和主要目标。
(二)任务驱动,主动探究
这是本节课的重点教学环节,使学生在解决问题的过程中,掌握文件的移动与复制方法。
整理照片之前要给喜羊羊和美羊羊建立各自的文件夹,这是对上节课知识的简单复习,由学生口述方法,师生共同操作完成。
1、首先给学生足够的时间独立尝试给照片分类,鼓励学生开动脑筋,大胆尝试用不同的方法完成对文件的操作。
2、学生之间可以展开自由的交流。
在学生尝试、交流的过程中,教师要做好课堂的组织者,让会的学生指导不会的学生,使全体同学都能够掌握移动的方法。
3、交流结束之后,我将学生的操作进行总结,使学生发现,照片01-07,使采用
了不同的方法,完成了文件的移动操作。
并根据课堂的实际情况,及时补充学生没有发现的方法(比如快捷键法或直接拖动法),拓展学生的知识面。
接下来的照片08-10是合影,用移动的方法无法实现这一要求,因此采用的是文件的复制操作。
比较"移动"与"复制"的区别
在前面的操作中,我们有时用移动,有时却要用复制,两者究竟有何区别?
就这一问题,师生及时的展开一次小谈论。
通过师生的交流,使学生能够形象的理解二者区别在于移动之后原文件夹中的文件消失,而复制之后原文件还在。
这是本节课的教学难点,也是大部分学生实际应用中存在疑惑的地方,在具体操作练习之后采用讨论的方式,在师生交流中帮助学生理清思路,辨明移动与复制的区别,目的在于加深学生对知识的理解程度,提高综合应用的能力。
至此,我们完成了本节课教学重点难点的突破。
在学习任务的驱动下,采用"学生指导学生"的形式,学生的自主探究、交流学习、自主评价贯穿全过程,充分调动他们的主动性和积极性。
教师作为组织者和帮助者,及时的关注不同层次学生的发展情况。
(三)任务升级,巩固拓展
在这一环节,顺延前面的情境,向学生提出新的任务:
羊村的村长爷爷计划举办一次关于泉城济南的旅游宣传活动,为此搜集了各种类型的资料,有文字介绍、也有照片和视频资料。
请同学们按照自己的想法,给这些资料分分类。
学生以小组为单位,合作完成任务。
组间开展竞赛,比比谁的速度快。
学生合作学习的过程中,教师重点关注的是学困生的活动,在他们遇到问题的时候,要及时给予解答和帮助。
请完成任务最快的小组展示成果并介绍经验和技巧。
巩固练习环节是学生掌握程度的最好反馈。
我依据教学目标设计了这组练习,使学生继续巩固文件的移动与复制操作,但它不是上一环节的简单重复,在任务设计中,有这样几个特点:
(1)文件由单一的图片拓展到图片、文档、音频、表格等各种常见类型,通过提供丰富的素材,目的在于使学生了解移动与复制可以应
用于各种类型的文件,扩大了技能的应用范围;
(2)在文件的排列顺序上,"大明湖"的相关文件是连续排列,而其他景点的文件是分散出现的。
目的在于在实践中引发学生的思考,从来发现同时选中多个连续/不连续文件的方法。
通过这组练习,同时实现了知识的巩固与拓展,提升了学生综合应用的能力。
(四)原理探源,总结展望
介绍剪贴板的知识,从而了解移动和复制的基本原理。
学生谈谈收获与感受,布置课后作业,让学生回家整理自己电脑中的文件。
说课小结
在教学设计上遵循由浅入深、双向拓展的原则;
在课堂教学过程中,本着"以学定教,让不同学生获得不同发展"的教学理念,教学方法充分调动学生的积极性,学生会的,让学生教学生,教师是学习的合作者,辅助者。
关注各个层次的学生,重点关注学困生,使所有学生都能掌握最基本的知识技能,大部分学生获得更高层次的发展。
使学生既能获得知识,又能提高能力。
请专家评委批评、指导。
谢谢大家!
篇五:
小学信息技术优秀说课稿
小学信息技术优秀说课稿
2013-03-0211:
16:
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《字体,字号和颜色设置》说课稿
苏教版小学信息技术上册初识word第三课时
授课年级三年级
一、教材分析
我说课的内容是省编小学信息技术教材三年级信息技术第《初识word》设置字体、字号和字的颜色,会使word文档整个版面看上去更美观,这是word使用中的一个小的升华,也是学习后续知识的基础。
word中提供了的字体和字号要比写字板丰富得多,这是word有别于写字板的独到之处,学生一定会感兴趣,教师要及时抓住学生的兴奋点展开教学。
对一部分文字进行字体、字号和颜色的设置,首先应选中这部分文字,这和上一节课文字块的移动、复制与删除方法相同。
所以可以借鉴上一节的方法,进行知识扩展。
但是由于学生刚刚接触这样的操作,往往不选中文字就去设置字体、字号等,结果设置完了没有看到字体字号的变化,教师应重点提示:
在给一段文字设置字体字号前,要把这段文字定义成文字块。
。
二、学情分析通过写字板的学习,学生对设置字体、字号和字的颜色并不陌生,所以在这里可以借助写字板中的设置方法来学习word。
由于时间较长,可能会有一些学生淡忘了这些知识,所以教师首先应带领学生做好复习。
关键是要培养学生学会知识的迁移,这对学生一生的学习、工作都是至
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