校园文化建设规划与生成的实践研究.docx
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校园文化建设规划与生成的实践研究
校园文化建设规划与生成的实践研究
——以小林实验小学校园文化建设为例
内容摘要:
校园文化建设搞得好不好,规划与生成是关键。
本文以小林实验小学校园文化建设为例,就校园文化建设的规划与生成展开研究,要点有:
一、因校制宜,规划校园文化的发展。
1、抓准一个核心。
学校的精神文化核心就是校园文化的根。
2、确立两方面整体定位:
外显定位和内涵定位。
3、树立三大建设理念:
(1)建设自主的校园文化;
(2)建设以先进的育人观为主要导向的校园文化;(3)建设特色鲜明的校园文化。
二、构筑校园文化的基石,在实践中生成扎根校园的文化。
小林实验小学着力构筑办学思想、环境、班级、特色、行为、管理、教师发展文化,这七个校园文化支柱,它们以学校的各项建设为载体,涵盖物质文化、制度文化和精神文化三个层面,共同构成一项文化建设的系统工程。
最后,学校精神文化在文化建设中凝练而成。
关键词:
校园文化建设育人生成
校园文化建设搞得好不好,规划与生成是关键。
我们在实践中感悟到,校园文化建设规划好,校园文化才能定位准、立意高、走的远;同时,校园文化决不是仅仅靠规划设计就能完成的,一定是在实践中生成出的;规划与生成是呈现一种动态发展和相互作用的状况,校园文化建设的规划不是“一定终生”的,而是在校园文化生成中不断完善、调整的,而日臻完备的校园文化建设规划又不断地推动校园文化的生成。
本文以小林实验小学校园文化建设为例,就校园文化建设的规划与生成展开研究。
一、因校制宜,规划校园文化的发展。
校园文化规划要用心。
1、抓准一个核心。
校园文化需要根,学校的精神文化核心就是校园文化的根。
校园文化的一切建设都必须要围绕学校精神文化核心进行,这样校园文化建设就有了灵魂。
每所学校的校训应体现出一所学校的文化核心。
学校校训“追求艺术”,不仅代表学校追求艺术教育特色,同时也反映学校追求教育的最高境界——追求教育、人生的艺术化。
校训彰显着学校高品质办学风格和志向,“追求艺术”就是小林实验小学的精神文化核心,它将在校园文化建设中起着精神引领作用。
学校希望,开掘校园艺术文化底蕴,使学校各种物化的文化载体也能体现出学校艺术特色文化和艺术特色精神,为学生艺术禀赋和潜能的充分开发创造一种更加宽松、富有活力的教育环境,从而凝炼出学校艺术特色精神文化,引领学校各项工作不断走向艺术化;让艺术特色精神文化渗入学校骨髓,潜入人们的心灵深处,以艺术特色精神文化来陶冶人、影响人;提出做有追求的教育,在三个维度上发展:
有追求的学校、有追求的教师、有追求的学生,从而提升人的素养和学校办学品质。
2、确立两方面整体定位。
校园文化建设需要一个能引领科学发展的好的定位。
科学定位是校园文化建设的首要问题。
定位清才能发展明,只有准确定位才能使校园文化建设有一个正确的发展目标和方向追求。
一所学校的校园文化建设定位决定了一所学校的文化价值、特色、品位的取向,是学校文化生成、传承、发展的设计蓝图。
首先,校园文化建设定位上需要务实与创新相结合。
一是做能做的校园文化,校园文化不应比物质而应比精神,朴素的、实用的、一步步循序渐进的建设是可行的校园文化发展轨迹。
二是要创造性地做高品质和有特色的校园文化,校园文化建设要抛弃庸俗与雷同,要刻意追求文化的内涵、品位与特色。
前者是基础、基本建设,后者是发展创新。
其次,校园文化建设的定位还要充分考虑外显与内涵建设的完美结合。
基于以上校园文化建设原则并结合小林实验小学位于城乡交界处,建校十年来有一定的艺术教育、生态建设基础和发展空间的实情考虑,小林实验小学因地制宜,确定了“内外兼修”的校园文化建设发展定位。
外显定位:
建设艺术化的园林式生态校园。
打造校园文化特色是关键,要在艺术、植物、石、水上做好艺术、园林、生态特色文章。
内涵定位:
学校校园文化建设的核心是体现先进的教育文化。
小林实验小学根据自身特点和优势,突出“农村传统艺术教育为特色文化”,强调“追求教育与人生的艺术化为核心价值文化”(学校文化的内隐性)。
3、树立三大建设理念
(1)建设自主的校园文化。
校园文化是以学生为主体,只有自己创造的校园文化才能是扎根的校园文化,才能是让师生们充满感情的校园文化;校园文化建设的过程就是校园文化形成的过程,校园文化建设必须由学校师生主导的才能充分发挥其育人功效,才能体现以人为本,才能铸造出师生们高度认同的校园精神文化;只有原创的校园文化才能打造出个性、特色突出,极具创造性的校园文化。
因此,小林实验小学提出“我们的校园文化我们来建设”,让师生充分参与到校园文化建设的设计和能参加的各项具体的建造中去。
自主的实践与体验是精神内化的最有效途径,校园文化就是在这些具体的活动当中、实践当中、体验当中生成的,这样的校园文化才是能够扎根孩子们心灵,能够扎根校园的,才是能给孩子们带来一辈子益处的文化。
(2)建设以先进的育人观为主要导向的校园文化。
学校的一切校园文化建设都要以能否发挥育人功效作为建设的第一重要标准,以符合当今世界先进的教育思想为准绳,以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设为主要内容,打造出各范畴的品牌教育文化。
其中,精神文化突出“追求艺术化”、人文关怀教育、高品质素质教育特质;环境文化突出朴素的绿色生态教育、园林艺术教育特点;行为文化突出文明礼仪教育特色;制度文化突出人性化管理结合精细化管理特性。
在文化的内隐方面,一定要务实避虚,要立足学校校本课程,并深入到班级文化、办公室文化、学校管理文化、教学教研文化等具体的涵盖学校全面的微观文化建设中去。
创设文化活动品牌,是要实现校园高度的和谐与文明,是要体现浓厚的文化底蕴、鲜明的特色文化特质,让学校拥有让来客由衷赞叹的文化气息。
近年来,学校建设艺术化园林式生态校园初见成效,书香校园、艺术校园、文明校园正在形成。
(3)建设特色鲜明的校园文化。
特色文化生成是学校文化建设的必由之路,学校文化建设必须要特色发展,学校文化只有是自己的独特文化才会拥有强大的生命力和影响力。
根据小林实验小学长期开展农村小学艺术教育所具有的实际积淀,做艺术特色文化,我们把学校文化建设长期发展的总方向定位为——“农村小学艺术特色文化生成”,学校要把艺术特色全方位渗透于学校文化建设全过程。
同时做小学化校园文化,强调校园文化建设的小学化的特点。
校园文化建设以学生为本,做孩子们的校园文化,做有利于孩子们发展的校园文化,做让孩子们易于接受和喜欢的校园文化。
二、构筑校园文化的基石,在实践中生成扎根校园的文化。
校园文化的生成要用功。
校园文化建设是一项系统工程。
学校文化包括物质文化、制度文化和精神文化三个层面的内容,是校园精神和校园意识的物化形式,它以“外显的和内隐的行为模式”影响着受教育者的精神世界、价值观念和行为方式。
三个层面相互交叉渗透,共同作用影响,不能彼此孤立地存在和建构。
校园文化建设需要体现在学校每一项工作建设之中。
当然,构筑扎根学校的校园文化还需要把握重点,突出特色,小林实验小学就着力构筑七个校园文化支柱,它们以学校的各项建设为载体,涵盖物质文化、制度文化和精神文化三个层面,共同构成一项文化建设的系统工程。
1、“路”满情怀。
办学思想文化是校园文化中最大的文化。
小林实验小学巧妙地用路文化寓意着学校的办学思想文化。
我们的路文化建设:
学校正中大路建成适合学生活动和学习的林荫大道,命名为“教育绿道、爱心校道”,体现学校两大办学思想——学校要走一条高品质的素质教育之路,一条充满爱的情怀的教育之路。
路面镶上两行铜足迹,一行是每年毕业班选出的两名优秀学生代表留下的足迹,一行是历年退休的老教师留下的足迹,寓意这条通向希望的“星光大道”,这条成长的大道,我们师生一起走过,激励师生在校园里留下优异的印记。
路两边墙上用大理石刻的两行文字点出教育绿道、爱心校道的文化含义:
“教育绿道:
我们的快乐人生将从这里起步”——“教育绿道”代表高品质素质教育之路,快乐人生是高品质素质教育的最终目的,“为每个学生终身幸福和可持续发展奠定基础”是小林实验小学的办学理念,教育绿道是一条可持续发展、全面发展的教育大道,希望我们的每一位孩子们都在这条道上起好步。
“爱心校道:
我们的事业一路洒满阳光雨露”——“爱心校道”揭示了教育的本源和灵魂,教师的育人需要“阳光雨露”般无私、公平、真挚、温和的教育大爱。
“爱心校道”昭示着师生追求和培养热爱生命、热爱生活、热爱自然的人文情怀。
这条“路”,让师生每天走过时感受到爱与美的熏陶,成为学校培育校园文化精神的重要途径,师生从此走上了一条快乐成长的大道。
这条“路”,引领学校走上了高品质素质教育的发展之路。
2、“境”传生趣。
在环境文化建设上,我们精心设计高雅的艺术文化情境,让学校拥有让来客一见不忘的园林艺术景观,而且让环境建设成为社会共同参与的文化壮举。
这样就把有形与无形的文化结合在了一起。
种树文化。
小林实验小学确定了“种树”的文化建设目标——外显目标:
建设艺术化园林式生态校园;内隐目标:
四年树木,四年树人,四年树教育。
我们把简单的种树种出了文化。
四年来,到小林实验小学参加植树节活动的各界来宾达一千多人次,他们共捐资50万多元,栽种了140多种植物,其中包括水松、罗汉松、黄杨木、黑檀、五味子、春花、禾雀花等一批国家保护和当地珍稀名优植物。
“得道多助”是赢得响应与支持的关键前提。
在我们看来,只要让大家感到是在做一件有意义的事,就会产生共鸣,就容易达成共识,就一定能赢得响应与支持。
因此,以学校为阵地发动全社会齐参与开展绿化环保活动成为了学校的特色。
学校下发的倡议书不单只是一份宣传书,还是一份详细的活动方案,它能让受邀者感觉到我们的绿化环保活动是能取得实实在在的成效和影响的,并且能够与他们单位精神文明或企业文化建设的需要相契合。
石趣文化——宣传文化。
学校要善于让校园宣传成为一种文化,形成宣传文化。
我们的石趣文化就是学校宣传文化中的一个有特点的代表。
小林实验小学每一块石是都是精心收集而来,学校不仅利用奇石装点校园园林风格,更巧用石的形和刻字让校园里的每一块石传达一种积极向上的文化信息,在石的美与趣中教育人、鼓舞人。
3、“班”筑活力。
班级是学校文化建设的主阵地,学校文化只有扎根班级才是扎根校园、扎根学生。
小林实验小学的班级文化建设围绕五大要素建设:
绿色班级——绿色植物、绿色环保、生命生活教育进课室,班班建有统一储物柜。
书香班级——图书读物、阅读习惯进课室,班班建有图书角。
艺术班级——剪纸等艺术元素、艺术情怀进课室,体现课室环境艺术。
团结班级——“全班全家福”、团队精神进课室,展现班级凝聚力。
个性班级——个性与创造力进课室,表现班级创造力和个性特色。
走进小林实验小学的课室就会让人眼前一亮,各班级干净整洁是常态,各具特色的绿色植物、金鱼、小龟把班级变得生机盎然;一摞摞的书籍,精心装点的剪纸等艺术饰物让课室散发出浓浓的书香和艺术的气息;一张张生动的“全家福”,一幅幅个性张扬的班级活动图片彰显出班级的凝聚力、个性活力和创造力。
4、“艺”彰校风。
学校文化只有是自己的独特文化才有强大的生命力和影响力!
艺术特色文化是小林实验小学确定的长期发展方向。
艺术特色文化外显建设:
“与众不同,出类拔萃”是小林实验小学对学校物质文化建设的定位。
让学校拥有让人一见不忘的艺术特色文化景观,从而达到传递艺术文化教育信息、提升艺术文化品位的效果,让学校拥有让人由衷赞叹的艺术文化气息。
小林实验小学兴建的开放式的学校艺术展厅以及每天都能让学生展示美术创作的“涂鸦墙”、展现表演艺术的“快乐小舞台”,这些“艺术之路”就很好地体现了艺术特色文化之美。
艺术特色文化内涵建设:
小林实验小学校训是“追求艺术”,学校把艺术教育特色生成为艺术特色文化,打造学校软实力。
葫芦丝、剪纸项目是学校重点发展的艺术传承项目和校本艺术课程项目;确定“影响终身的艺术教育”、“影响每位学生的艺术教育”、“影响学校百年的艺术教育”的学校艺术教育发展观,明确了艺术特色文化作为学校发展的文化品牌。
多姿多彩的、面向全体学生的艺术特色文化让校园生动起来,让孩子们在艺术的天地里欢快起来。
5、“仪”化文明。
学校把文明礼仪作为学校园文化品牌来抓。
学校成功创建为全国文明礼仪示范基地,小林实验小学的文明礼仪特色远近闻名。
学校创建全国文明礼仪示范基地的第一个定位是:
让文明礼仪成为校园文化品牌。
学校提出“打造文明礼仪学校”,把文明礼仪作为学校德育工作的重点和突破点,希望通过认真抓好文明礼仪,打造文明礼仪德育特色,形成校园文明礼仪文化,推动学校校风、学风、教风建设,以实现“弘扬中华传统美德,打造校园品德文化,构建和谐校园”的办学目标。
文明礼仪要成为学校文化的一部分,就必须从物质文化、制度文化和精神文化三方面入手。
学校文明礼仪教育应该与时俱进,需要不断创新发展。
学校创建全国文明礼仪示范基地的第二个定位是“面向世界,面向未来”,把文明礼仪教育引入深度,为培养合格世界公民奠基。
主要做法:
一是由外在礼仪仪式教育升华到影响思想内心的文明礼仪内化教育。
二是由简单传统的交往礼仪教育发展到全方位的国际文明礼仪教育。
6、“管”重人本。
小林实验小学正在追求学校管理文化。
学校的管理理念:
人性化管理结合精细化管理,最终实现文化管理。
文化管理是学校管理的最高层次。
总体趋势看,文化管理是对科学管理的新发展,是管理适应现代社会经济发展大趋势的必然选择,管理实践应当充分体现文化管理的基本精神。
文化管理就是从文化的高度来管理学校,以文化为基础,强调人的能动作用,强调团队精神和情感管理,管理的重点在于人的思想和观念。
学校文化管理表现为:
全校成员拥有高度认同的奋斗愿景,高度自觉的执行,高度民主的参与,高度合作的和谐。
管理过程中重在指导性管理、服务性管理,力求实现“全员管理”,管理基本达到“无为而治”的境界。
大家憧憬、实践文化管理。
如今,小林实验小学和谐奋进的氛围让人羡慕不已,人文精神在这里闪亮,正一步步向文化管理的科学、规范靠近。
制定各种制度是学校管理的重要环节,形成制度文化是文化管理的重要组成部分。
文化积淀需要制度的保证。
学校文化是一个特定性的区域性文化,是学校长期发展中形成并为全体师生员工所认同的校园精神、校园制度和校园的文化氛围,以及承载这些精神、制度、文化氛围的活动形式和物质形态,因此必须以制度的形式来保证。
用制度来规范和强制文化的沉积,这是特色生成为文化的刚性途径。
作为学校首先要用制度的形式确立先进的教育特色管理思想、办学理念和治理策略,要明确学校文化建设的发展走向,形成历史的珍贵史料,从而促成文化的层层厚积,并一直传承下去。
培育先进的制度执行文化。
好的制度文化关键看执行效果,制度文化体现在大家对制度高度的认同和自觉的执行上。
而让大家参与制度的制定和管理,实行民主的管理,则是学校制度文化生成的必由之路。
这也要求制定的制度必须是可行的,要避免“大而空”。
小林实验小学提出“把提出的每一件事都做好”就是制度执行文化的表现。
7、“师”谋发展。
“大家好才是真的好”,小林实验校学力争让每一位老师都能得到专业发展,为此,积极推行“良师工程”,建设“教师研究共同体”。
名师毕竟只是少数,其效应很难覆盖到每一位孩子,要想惠及所有的孩子,关键是培养专业素质过关、脚踏实地、兢兢业业的有良心的有责任心的老师。
小林实验小学推出“良师工程”的举措,可以说是充分调动了很多无法冒尖的老师教研的积极性,让更多的老师成为称职的、有尊严的、有底气的“良师”。
而“人人主持微型课题”活动的开展又成为“良师工程”的重要抓手。
这些课题面向每一位教师,“引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路上来”,实现了人人在研究、人人在阅读、人人在写作、人人在改进、人人在发展。
教师有了发展的干劲,有了良好的面貌,也就为学校的文化建设奠定了最为重要的人力基础。
学校被评为珠海市首批教研基地。
学校精神文化在文化建设中凝练而成。
依托这七项文化支柱,学校在不断推进的过程中,把校园物质文化、制度文化逐渐推向了精神建设的层面。
有人说“精神撬动地球,文化设计世界”。
文化居于社会的核心位置。
从生命哲学的视野来看,只有精神活动才是人的生命活动的最高形式,因而也只有精神文化才能真正表现出文化的生命特征。
从学校精神文化的视野来看,其主要内容是办学思想、教育理念、价值观念和思维方式等,因此学校文化建设首先要在这些方面下功夫,并以师生的精神素养发展为本。
小林实验小学的校训传达了学校的精神。
小林实验小学的校训“追求艺术”,有三个层次的涵义:
一代表学校办学特色是艺术教育,体现了学校鲜明的办学特色。
二代表学校追求教育的最高境界——追求教育的艺术化,彰显了学校高品质办学风格,“把学校各项工作推至到一个艺术的层面演绎出来”。
三代表学校师生们崇高的人生追求——追求艺术化的人生,做一个有艺术品位、艺术素养、艺术情怀的人。
在校训精神的引领下,学校又从中提炼出以下小林实验小学人具体的精神要求:
(1)以艺术追求“专精”的工作态度,推进学校精细化管理和“做事文化”——“把每一件小事做好!
”。
(2)以艺术修养带动人文修养的提高。
(3)以艺术格调提升办学品位。
(4)以艺术的表现方式构筑校园外显环境。
(5)以艺术美的情怀去塑造健全人格。
(6)以艺术的氛围积极影响校风、教风、学风建设。
校训确立了“追求艺术”是学校的文化核心,是学校的精神路标,是学校的办学品格代表。
学校在近年的教育改革征程中,从校训——“追求艺术”上获得了巨大的力量。
文化是后天形成的,文化的生成需要有目标的积淀与凝炼,文化积淀与凝炼,需要管理者的引领,教师的协同和学生的生成。
实践告诉我们,文化要扎根校园,“定位、生成、传承、创新”是它的发展轨迹。
2012年的11月28日,时值小林实验小学成立十周年之际,珠海市教育局在小林实验小学隆重召开了全市中小学校园文化建设现场会,到会的二百多位全省各地校长对小林实验小学的办学成绩给予了极高的评价,钟以俊局长在大会上发言:
“小林实验小学用十年左右时间,打造成一所典范的学校是一件不简单的事。
小林实验小学为我们珠海教育的发展做出了很大的贡献,全市中小学都要向小林实验小学学习…”。
由于学校校园文化建设和办学特色声誉远扬,近期专程到学校交流参观的各地的学校、企业络绎不绝,小林实验小学校园文化建设已成为学校的办学品牌,正蜚声珠海,走向全国。
校园文化建设成为小林实验小学发展不竭的推动力。
主要参考文献:
[1]美林,郭晓丽.人文教育[M].中国经济出版社,2006.1
[2][3]朱永新,新教育[M].漓江出版社,2009.7
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