五年级 上册 全部课文简析苏教版.docx
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五年级上册全部课文简析苏教版
1《师恩难忘》
教学重点:
1.学习课文,理解“师恩”一词,使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路,感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情,激发学生敬师爱师的情感。
2.在自读课文时,引导学生练习画出自己的问题,学做批注笔记。
3.学认生字13个,学写10个,在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。
4.仿照田老师编故事学语文的方法,引导学生给古诗编故事,启发学生展开想象学习语文。
5.学写摘录笔记。
初读课文,理清文章条理,感悟作者对教师的难忘之情。
教学目标:
1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。
3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
教学难点:
学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
主要内容:
这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。
作者通过对小学一年级时田老师的回忆,抒发了对老师的感激和怀念之情。
主旨结构:
利用典型事例来表现人物,寄寓情感。
教学中,充分利用这一资源进行两方面的训练:
一方面,训练学生根据诗歌创编故事的能力;另一方面,将自我创编的故事和原文的故事进行对比,从而让学生明白田老师创编故事的目的除了要在每个幼小的童心中播下文学的种子外,还利用这样的故事教育孩子们应该怎样做人。
语言:
课文通过典型事例反映老师的教学有方,字里行间流露出对老师的敬爱之情。
本文语言浅显易懂,因此学生自读、自悟难度不大。
学情分析:
《师恩难忘》我觉得这篇课文的教学应该抓“难忘”二字,什么难忘?
师恩。
师恩为什么那么难忘呢?
主要是老师编了一个个引人入胜的故事来教育我,让“我听得入了迷,恍如身临其境。
田老师的声音戛然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。
”
教师在教学这篇课文的时候要抓住田老师所编的故事对我的影响来引导学生体会田老师的教育对我的影响。
课后作业第二、三题教师应该抓住,让学生细致体会。
又:
田老师的教育方式对我们也是很有启发的,为什么我们现在的语文教育反倒不如一个小故事来得有吸引力?
真是咄咄怪事!
可见,现代语文课堂的繁文缛节太多了。
再又:
我们应该读一读回忆老师的文章,看看别人是如何做老师的。
作业
1、迁移练习:
在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他(她)的一件事写下来。
2、实践活动:
自制贺卡,在教师节前夕送给你现在和以前的老师,写上你由衷的祝福,表达对老师的敬意。
考考自己的记忆力:
填上课文的词语
A他先把这首诗念了一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,______地讲起来。
B我听得入了迷,恍如______
C田老师每讲一课,都要编一个______的故事。
D田老师的声音______,我却仍在发呆。
E______,______。
老师的教诲之恩,我终生难忘
板书:
师恩 难忘
编故事 行礼
让我入迷 感念
让我开了窍 终生难忘
师生情深
2《陶校长的演讲》
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会10个生字,会认4个,理解有关新词。
3、了解演讲的特点,明白为什么要做到“每天四问”,培养学生不断激励自己、鞭策自己成为习惯。
4、感受演讲稿的情真意切,乐于模仿迁移运用,体会“学做真人”,交流陶行知其人其事,激情 教学难点:
1、真实性、鼓励性、礼仪性
2、陶行知为什么作这篇演讲,写读后感。
3、模仿合作写演讲稿,参加演讲赛。
理解“每天四问”的重要意义。
学会使用关联词。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
3、了解演讲的特点,明白为什么要做到“每天四问”,培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
学演讲,学自励 问什么为什么问希望怎么办
教学要求:
1.学会本课的10个生字,理解生字新词。
2.了解演讲的特点,明白为什么要做到“每天四问”,培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
3.能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
4了解演讲的特点,在有层次的阅读中达到正确流利地演讲课文。
学会生字,结合课文语境及生活体验理解重点词句的意思。
通过探究性学习,感悟为什么要做到“每天四问”,培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
主要内容:
《陶校长的演讲》要求学生每天从健康、学问、工作和道德四个方面问问自己有没有进步,以激励和鞭策自己不断进步。
体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。
主旨:
陶行知校长要求我们,每天从健康、学问、工作、道德四方面问一问自己,有没有进步?
又进步了多少?
以此来激励和鞭策自己不断进步。
从这篇演讲稿中,我们深深地感受到陶行知校长对我们同学的关怀和爱护,认识了陶行知这样一位关心学生、热爱教育的好校长。
结构:
全文是按总—分—总的结构安排材料
语言:
语言要通俗易懂,而且要多采用口头化的语言。
演讲往往具有真实性和鼓动性两个特点。
它力求精确、细致、缜密,无需华丽的词藻,让读者看得明白,读得懂。
特别它又是演讲。
这决定了此篇课文的语言,简洁、自然,有力。
课文以短句子为主,大量运用排笔的修辞手法,语言抑扬,旨在加强语气。
诸如离不开,离不开……课文中多处使用关联词语,旨在语言顿挫,给人深深震撼,直入人耳。
诸如即使你有一些学问本领,也不会成为对社会有用的人……语言深入浅出,没有生涩的词汇,读来易于接受。
※演讲,是在群众集会或者重大的会议上,就某个问题或某个事件说明道理、发表讲话。
特点:
课文的特点是选取的事例平常、普通,但却典型、具体,在叙事中融入自己的真情实感。
应该有意识指导学生学习这种写法。
演讲稿辞真意切,极有鼓动性,感染性;结构上,按“总----分----总”方式谋篇,以“问什么、为什么问,怎么办”方式构段,十分整饬。
是对学生进行朗读训练、陶冶情性和思想教育的好教材。
作业:
1、每位同学向自己提一个问题,仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说。
╳╳有没有提高—— 有,提高了多少;没有,是什么原因—— 怎么看待这问题,以后准备怎么做。
2、建议在班队活动时召开一次演讲会,演讲内容可搜集合适的演讲稿,也可自己写、合作写。
板书:
26、陶校长的演讲
健康 学问 每天四问
工作 道德 激励、鞭策
长足进步
《古诗两首》
教学要求:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课生字。
理解生字组成的词语。
3.能解释诗句中的词语,并说说诗句的意思,体会作者表达的感情。
4.凭借课文具体的语言材料,感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重点:
理解诗句意思。
教学难点:
感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
《石灰吟》
内容:
这是一首托物言志诗。
作者以石灰作比喻,赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质,表达自己为国尽忠,不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心,抒发了诗人不同流合污,坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
《石灰吟》
主旨:
这是一首托物言志诗。
作者以石灰作比喻,表达自己为国尽忠,不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
作为咏物诗,若只是事物的机械实录而不寄寓作者的深意,那就没有多大价值。
这首诗的价值就在于处处以石灰自喻,咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格。
《墨梅》
墨梅,即用水墨画出来的梅花。
但据《种树书·种梅》所载:
“苦楝树上接梅花,则成墨梅”。
本诗所咏可能是这种墨梅。
《墨梅》选自王冕的《竹斋诗集》。
主题:
诗人以墨梅自比,抒发了“长留清香,不求虚荣”的高贵品质和情操。
技巧:
(一)自比的写法。
以墨梅自比,写了墨梅,映衬了自己。
这是写作上的一种十分高明的写法,值得学习。
(二)对照的写法。
三、四句用“不要”与“只留”对照的手法,突出了墨梅志行高洁、不慕虚荣的人格。
(三)全诗语言浅显通俗,语意双关,巧妙地抒发了诗人自己洁身自爱,不愁落寞的情怀。
教材分析
《石灰吟》《墨梅》是苏教版第十二册第六单元第20课的教学内容。
《石灰吟》是明代诗人于谦的作品,诗人赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质,抒发了诗人不同流合污,坚决同恶势力斗争到底的思想感情;《墨梅》则是元代诗人王冕的作品,诗人借墨梅为喻,在素洁的梅花上寄寓了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
两首古诗由七言绝句组成,均为咏物诗,都是借写某一事物来表达自己的人生处事观,在写法很相似:
托物言志。
学情分析
这是一组表达自己人生处世观的咏物诗,与一些写景诗不同:
对于写景诗,学生比较容易读懂,还可以领略到那种“诗中有画,画中有诗”的境界,教师只要让学生说一说,演一演就可达到教学目的;而对于咏物诗,学生读文字本身容易知道诗歌写了什么,但其中蕴含的深意,学生处在似懂非懂状态之中。
学生与文本之间存在着距离,这种距离可能有时间上的,历史上的,知识水平上的,情感上的……学生由于自己的知识水平阅历的限制,人生体验的缺乏,他们面对精彩的文本,可能是毫无知觉的,因而对诗歌的深层探究不一定到位。
作为教师,我们要学会为学生拉近与文本的距离积累资本,进行适时的催化。
催化不就是一种引导吗?
学生拉近与文本的距离,可以从文本的空白处开始。
这种空白学生有时是难以发现的,所以它需要一个起点。
因而,重新组合古诗的教学顺序,改变传统的“导—扶—放”的教学方法,我尝试采用对这两首古诗的“比较”来学习这一课,试图获得意外的课堂效果。
教学理念
《语文课程标准》提出要培养学生“阅读、欣赏、批判反思的能力”。
在义务教育阶段,欣赏虽然位置偏次,却是精要之处:
首先,欣赏是阅读主体对文本的整体把握,删繁就简,直击要处。
其次,欣赏是阅读主体对文本的审美观照,是能动的内在审美需求、审美倾向的自主情意活动和价值取向。
学生会把自己的创造愉悦的拿出,与大家共同交流。
他们走入了文本,就会有自己的感悟,尤其是在比较阅读中,学生对古诗的欣赏、感悟会更深入。
《去打开大自然绿色的课本》
教学目标:
1、认知目标:
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;学会本课生字,理解又生字组成的词语。
2、情感目标:
在对课文语言朗读品味中,感受大自然的绚丽多彩,激发生热爱情感和探索大自然的兴趣。
3、能力目标:
能有感情地朗读全文表达自己的理解。
内容中心:
这是一首清新明快的现代诗。
作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以生动的笔触展示了大自然的绚丽多姿,激发少年儿童热爱自然、探索自然的情趣。
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解由组成的词语。
3、在对课文语言的品味的过程中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、感受世界的多彩,激发学生热爱大自然、探索大自然。
学情分析:
《去打开大自然绿色的课本》这是一首写得很是意气风发的诗歌。
诗歌语言欢快,内在结构严谨,是一首好诗!
不过,要把这首诗歌教好倒要花上一番功夫。
因为这首诗和古诗又不一样。
教这首诗歌还是要从诗歌的语言入手,从诗歌语言背后的意蕴入手。
什么是意蕴?
怎样帮学生把握住诗的意蕴?
教材简析:
《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗。
作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以生动的笔触展示了大自然的绚丽多姿。
整首诗结构严谨,层次清晰,语言流畅而又饱含激情,给人留下想象的空间。
教学此诗,试图凭借教材,挖掘教材的教学价值,激发学生热爱生活、热爱自然、探索自然的情趣,在受到情感熏陶的同时学习诗歌的表达方式,提高语言感悟与表达能力,激发学生对诗歌的兴趣。
主要内容:
可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本,只要我们勇于探索,善于发现,大自然会给我们以丰富的馈赠的,课文最后进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。
特点:
诗歌的第一自然段和最后一个自然段在形式上是相似的,起到首尾呼应的效果设计:
诗歌教学时应把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。
通过朗读品味语言文字,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学时应围绕教学重点指导学生朗读,在诵读中体会文章的感情。
细读第二部分(第2—5节)
抓重问题:
为什么把大自然说成是“绿色的课本”?
这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?
读了这“绿色的课本”,又能给我们带来多大的收获与快乐呢?
(1)细读第2节想这一节描绘了大自然哪些动人的画面。
(2)孩子们在美丽的大自然中心情怎样?
我们应该以怎样的语气来读?
教师范读,指名读,集体齐读。
。
(3)细读第3节,图文对照,说说自己的感受。
(抓住“鸣禽”、“野花”等词体会活泼鲜艳和对少年朋友的热情友好)
(4)指导朗读:
轻快的语调,读出大自然的热情友好。
(5)细读第4、5节。
理解诗句的意思。
祖国的山水、天地有什么特点?
联系生活实践体会“青山”、“绿水”、“天空”、“大地”的美好神奇。
怎样才能饱览风光,尽享自然的给予?
(6)细读第三部分(第6节)总结局作者将“大自然”比作“绿色课本”的原因。
主旨:
《去打开大自然绿色的课本》作者以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿,召唤少年儿童热爱自然,勇于探索,从大自然中汲取营养
语言:
歌语言流畅而又饱含激情,给人留下想象的空间,在描绘大自然绚丽多姿景色的同时,抒发了诗人对大自然的热爱之情。
从全诗看,作者神思飞扬,但又似散实聚,关键是作者写作中处处彰显、开拓“去”这个动作的积极进取、勇于探索的意义内涵。
在教学中,针对诗歌语言含蓄、凝练,跳跃性强的特点,我着力为学生创设了一个自由、和谐、民主、平等、开放的学习环境,在感受诗歌意象的基础上,以层次性的朗读吟诵为重点,引导学生自主探究、感悟诗境,致力于培养学生高尚的情操,发展学生的联想、想象等形象思维的能力以及审美鉴赏力。
结构:
整首诗结构严谨,层次清晰,语言流畅而又饱含激情,给人留下想象的空间。
板书:
发现 翠竹、松柏
描绘 果园、沃野
与 鸣禽野花联欢
与 青山绿水相聚
启迪:
热爱、探索大自然
《装满昆虫的衣袋》
教材分析:
《装满昆虫的衣袋》是一篇童趣十足的叙事性文章,文章记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事:
一是抓纺织娘,二是放鸭子时观察小虫子。
这两件事充分体现出法布尔对昆虫的着迷,也是文章的重点。
学情分析:
小学五年级学生具备了一定的阅读能力,能通过阅读来理解、欣赏和评价文本,能够借助阅读搜集处理文本信息、认识世界、发展思维,并获得正确的审美体验。
学生们能够从文本中获取信息,能够利用“自主,合作,探索”的学习方式有效地学习,并且能够运用网络交流软件展示自己的独特体验。
教学目标
知识与技能:
1、能正确地朗读课文,学会课文的十个生字,理解课文中出现的“痴迷,纵横,闪烁,鼓鼓囊囊”等词语;2、能流利、有感情地地朗读课文,理解由生字组成的词语;3、通过对课文内容的拓展,培养了学生的想象力,训练了语言表达能力、观察能力和写作能力。
过程与方法:
1、通过自主学习,小组合作探究等方式有效提高学习效率。
2、学会搜集资料,通过课外资料的补充,使学生的情感得到进一步延伸,使课文内容得到进一步拓展。
3、利用博客、网络交互功能让学生的交流更便利。
情感态度与价值观:
1、凭借课文具体的语言材料,激发对美好事物的浓厚兴趣,培养仔细观察,坚持不懈的科学探索精神。
2、透过语言文字让学生得到热爱大自然、热爱科学的情感熏陶。
教学方法
1、通过学科渗透,把科学常识和小学语文教学有机整合起来。
2、采用“自主、合作、探索”的学习方式有效地学习,促进学生个人体验地生成,通过学法指导,以读促写。
3、通过博客、网络平台等多种交流方式,实现文本,师生,生生的有效互动。
教学重难点
1、引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句,在读中一步步走进人物内心,走进人物的精神世界。
2、深刻领悟题目的内涵,从本文的命题方法中得到启示,从而体会法布尔从小热爱自然、热爱科学的精神。
语言主旨:
通读全文,既可以从通俗的语言文字中感受到小法布尔对昆虫的兴趣和喜爱,又可以透过语言文字的本身得到热爱自然、热爱科学的情感熏陶。
《装满昆虫的衣袋》写的是著名昆虫学家法布尔从小就对小虫子着迷的故事,揭示了这样一个道理:
对某一事物痴迷,可把人引向成功之路。
作业:
1、继续观察昆虫的生活,完成一篇观察日记。
2、有兴趣的同学可以找《昆虫记》读一读
板书:
15装满昆虫的衣袋
着迷
迷恋
浓厚兴趣
《变色龙》
内容中心:
本文通过记叙我们发现变色龙,端详变色龙,放回变色龙的过程,展示了变色龙的特点,从而提醒人们保护动物
主要内容:
本文通过记叙了我们发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程,展示了变色龙的特点。
文章主题:
通过我们对待变色龙的态度,提醒人们保护动物。
写作特点:
本文主要介绍变色龙的特点,作者巧妙的将它通过叙事的方式展示出来,显得生动有趣。
教学目标:
知识目标:
学会本课9个生字,两条绿线内的7个字只识不写。
理解新词,并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
能力目标:
能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标:
凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的特点,增强保护动物的意识。
学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。
了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。
教学重点:
理解新词,并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的外形特点及其生活习性。
教学难点:
学习课文的写作顺序 学会观察动物的特点
学情分析:
《变色龙》一文写了可爱而又迷人的变色龙。
相信学生在初次读这篇课文的时候是充满兴趣的,但是,当教师在教学这篇课文的时候学生可能就没有那么大的兴致了?
教师应该从学生的兴致所在入手,引导学生体会作者的表达。
看看作者是怎么写的。
布置作业
1.搜集你喜欢的小动物的资料。
2.小练笔:
仔细观察你喜欢的小动物,以第一人称“我”的角度来写。
板书设计:
外形 怪
捕食 快
变色 多
《金蝉脱壳》
教学目标:
◇知识与能力:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,试背诵课文4、5自然段。
2.理解课文内容,了解金蝉脱壳的全过程,感受金蝉脱壳的神奇之处。
3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣,培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。
4.学会观察事物的方法。
◇过程与方法:
1.精读课文,剖析细节,通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。
2.拓展延伸,在讨论中领会作者观察的细致、具体,引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。
◇情感、态度与价值观:
让学生感受动物世界的奇妙与情趣,认识大自然的神奇魅力,培养学生留心观察周围事物的兴趣,和对自然科学研究的去向。
教学重点:
感受金蝉脱壳的神奇。
教学难点:
激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
结构:
课文记叙脉络清楚,适合引导阅读想象,易于学生迁移运用。
语言:
本课的语言细致入微,准确形象,对蝉脱壳的过程描写得惟妙惟肖、生动有趣,《金蝉脱壳》这篇课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程,展示了神奇有趣、奇特。
主旨:
《金蝉脱壳》以生动有趣的故事和细致生动的描写,引领孩子走进动物世界,感受动物世界的奇妙与情趣,萌生对自然科学研究的兴趣,给予学生丰富的多层面的情感熏陶。
教学方法:
引导学生紧扣“金蝉脱壳”的过程,通过探究研读、观看画面、小组交流等多种形式,深入文本,感受金蝉脱壳的神奇之处。
在深入把握文章内容的基础上,让学生跳出文本,学会仔细观察周围事物,培养学生善于观察的良好习惯。
利用多媒体创设情境,通过演示,突破难点。
在读懂课文的基础上,引导学生抓住重点词语作细致分析,从而感受金蝉脱壳的神奇。
学情分析:
蝉对于我们农村小学的孩子是熟悉的,但对“金蝉脱壳”的过程是没有经过仔细观察过的,老师要通过探究研读、观看画面、小组交流等多种形式,深入文本,感受金蝉脱壳的神奇之处。
在深入把握文章内容的基础上,让学生跳出文本,学会仔细观察周围事物,培养学生善于观察的良好习惯
主要内容:
《金蝉脱壳》这篇课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的全过程,展示了那奇特动人的情景。
激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
学情分析:
《金蝉脱壳》一文写得也是极其生动的,作者把金蝉脱壳的整个过程写出来了,很是吸引人。
在教学这篇课文的时候,教师要引导学生从语言文字入手看学生的表达。
现在语文教学过多的是对教材人文体验,但是,语言文字的训练是语文学习的根。
我要多做一些关于语言文字训练的课例。
作业
1小练笔:
观察一种小动物,并写下来。
2搜集蝉的资料
板书设计:
脱壳前
7.金蝉脱壳 脱壳中
脱壳后
《成语故事》
教学目标:
1、知识与技能:
能正确、流利、有感情地朗读课文。
并能复述课文。
学会9个生字,绿线中的4个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
解课文内容,知道三个成语的意思。
会用“总是”、“不是……而是……”造句
2、过程与方法:
能有感情地朗读课文,学生在理解寓意懂的过程中受到启发教育。
3、情感、态度、价值观:
凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重点、难点:
1、讲清成语故事中精辟的语句,揭示其比喻义。
2、加强朗读和复述训练。
3、明白成语故事中包含着的深刻道理。
主要内容:
《自相矛盾》主要写的是古代有一个人卖矛和盾,他先夸盾好,什么矛也戳不破;然后又夸矛好,什么样的盾都能戳破。
当旁人问他:
"拿你的矛刺你的盾,会怎么样呢?
"那人哑口无言,说不出话来。
"什么矛也戳不破"和"什么样的盾都能戳破"是不能同时存在,是相互矛盾的。
这个成语比喻语言、行动前后相抵触。
《滥竽充数》主要讲的是战国时,齐宣王喜欢听许多人一齐吹竽,南郭先生不会吹,也混在中间充数。
后来齐泯王继位,喜欢一个一个地吹竽给他听,南郭先生只好逃走了。
这个成语故事比喻没有真正的才干,却混在行家里面充数,或拿不好的东西混在好的里面充数。
《画龙点睛》主要讲的是梁代画家张僧繇在金陵安乐寺壁上画了四条龙,但都没有点上眼睛,说点了就会飞掉。
人们不相信,偏叫他点。
张僧繇刚点了两条,这两条龙便乘风飞去。
这个成语故事比喻写文章和说话时,在关键的地方加上精辟的语句,使内容更加生动。
主旨及方法:
成语故事短小、生动,富
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