人教部编版四年级下册第八单元《宝葫芦的秘密》公开课教案优秀版.docx
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人教部编版四年级下册第八单元《宝葫芦的秘密》公开课教案优秀版.docx
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人教部编版四年级下册第八单元《宝葫芦的秘密》公开课教案优秀版
公开课教学设计
《宝葫芦的秘密》(节选)第二课时
【教材分析】
《宝葫芦的秘密》是四年级下册第八单元的第一课。
本单元以“中外经典童话”为主题,编排了《宝葫芦的秘密(节选)》《巨人的花园》《海的女儿》三篇课文。
《宝葫芦的秘密》是我国作家张天翼的作品,课文节选的是原作的开头部分,写王葆爱听宝葫芦的故事,希望得到一个无所不能的宝葫芦。
本单元的语文要素是“感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象”,与三年级上册第三单元“感受童话丰富的想象”的要求相比,本单元不仅要感受童话的想象,还要通过奇妙的想象体会人物形象。
课文节选的是原著的开头部分,在这一部分,宝葫芦还未正式出场,留给学生丰富的想象空间,并由此激发学生阅读原著的兴趣。
【学情分析】
四年级的学生喜欢奇思妙想,喜欢阅读童话故事,但他们关注的往往只是故事情节,不善于从文本中体会人物真善美的形象;喜欢表达,也喜欢想象,但语言材料积累还不够丰富,创新能力有限,源于阅读量还不够,需要重视其课外阅读,将课外阅读课程化落到实处,并在语言实践活动中提高他们的表达能力和想象能力。
【教学目标】
1.有感情地朗读课文,说一说王葆为什么想要一个宝葫芦。
2.了解奶奶讲的故事,根据已有内容,创编故事,讲给同学听。
重难点:
根据已有内容,创编故事。
【设计理念】
落实单元人文主题与语文要素,注重学习方法指导,加强语言表达实践,培养学生的创新精神和实践能力;引导学生进行大量阅读实践,使课内阅读与课外阅读有机整合,共同促进学生阅读能力的提升。
【教学流程】
回顾旧知,导入新课
理清内容,指导方法
小组合作,创编故事
练习表达,体会渴望
设置悬念,拓展阅读
【教学过程】
一、回顾旧知,导入新课
1.检查生字新词掌握情况。
2.回顾课文人物形象。
我觉得王葆是个的孩子。
3.齐读课题。
【设计意图:
复习检查环节的设计,既是为了与上节课做好衔接,又调动起学生的学习兴趣,为学习新课做好准备。
】
二、理清内容,指导方法
1.出示学习任务一:
自由朗读15-17自然段,找出奶奶给我讲的故事,用“___”画出来。
2.学生圈画。
3.汇报学习情况。
(1)梳理故事内容,初步感受童话故事特点“神奇”。
(2)理解“劈面”。
4.指导朗读。
【设计意图:
抓具体段落和语句,梳理宝葫芦的故事内容,初步感知故事的主要人物、经过和结果,在朗读中感受奇妙的想象及童话故事的特点。
】
5.出示学习任务二:
从这四个故事中选择一个你最喜欢的,发挥你的想象讲给同桌听听。
6.出示六要素,提醒如何把故事讲完整。
7.同桌练讲。
8.指名上台讲故事,学生评价。
9.出示讲故事视频,学生听故事。
10.学生进行评价。
【设计意图:
填补空白,进行想象训练,使阅读和表达有机统一起来。
并通过生生评价,教师点拨,学生逐渐习得讲故事的方法。
最后通过听故事,结合评价表,进一步明晰讲好故事的方法,为学生如何创编好故事做好了铺垫。
】
三、小组合作,创编故事
1.出示学习任务三:
小组合作,请选择以下四个故事中的一个进行创编,也可以创编其他宝葫芦的故事,记得给故事取个题目,最后推举一位代表上台讲故事。
2.生小组合作编创编故事。
3.小组推荐代表上台讲故事。
4.指名对照评价表进行评价。
5.师小结。
【设计理念:
充分发挥评价表的导向功能,让学生在合作中创编故事及生生评价的实践体验中,丰富想象,提升思维,习得了讲好童话故事的方法,为单元习作做好了铺垫。
)
四、练习表达,体会渴望
1.这么一个神奇的宝贝,你们想要吗?
假如给你一个这样的宝葫芦,你想让它帮你实现什么愿望呢?
生交流。
2.出示学习任务四:
读课文19-21自然段用“___”画出王宝要保护做哪些事情。
3.生汇报。
4.指导朗读。
【设计意图:
通过朗读,从王葆的幻想中感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
】
五、设置悬念,拓展阅读
1.出示《宝葫芦的秘密》书中的结尾部分,指名读。
2.师设疑:
听了刚才这位同学读的这个片段,你们有没有什么疑问呢?
3.推荐阅读童话故事《宝葫芦的秘密》,进行整本书阅读。
【设计意图:
充分发挥节选课文的导读功能,设置悬念,通过出示王葆放弃宝葫芦片段,激发学生阅读整本书的兴趣,实现课内阅读与课外阅读的衔接。
】
《语文园地八》教学设计
【文本分析】
语文园地安排了五个板块的内容。
分别是“交流平台”、“识字加油站”、“词句段运用”、“书写提示”、“日积月累”。
“交流平台”:
引导学生结合本单元的学习体验,交流一些简要复述的方法。
多读几遍是复述课文的前提;要区分故事的主要内容和次要内容,将主要内容讲得详细,次要内容适当简略;根据故事的不同,可利用提示顺序的词语,按照事情发展顺序进行复述。
“识字加油站”:
利用熟字加偏旁的方法进一步培养学生自主识字的能力。
要关注泡泡中的话,引导他们列举出更多类似的字。
“词句段运用一”:
本栏目关注汉字中的易错笔画或偏旁,有以下几种错误情况:
增减笔画、改变笔画、与形近字混淆、与同音字混淆。
引导学生抄写这些字,提高书写正确率。
“词句段运用二”:
这是辅助简要复述的单项练习。
本练习编排了三组句子,引导学生结合本单元的阅读教学梳理长话短说的三种方法。
即:
提取关键信息“谁干什么?
”、转述关键信息、长句变词语。
“书写提示”:
安排了在横格里抄写文段的练习,重在训练提高书写的速度。
本栏目从四个方面提出了提高书写速度的方法。
“集中注意力”、“掌握正确运笔方式”,在指导“连贯地写出一句话”时,要求学生一次尽量多看些内容,加快书写速度。
“日积月累”:
编排了描写人物精神风貌的四字词语,意在让学生通过朗读,理解词语意思,丰富词语积累。
【教学目标】
1.能交流、总结简要复述的方法。
2.能借助熟字加偏旁的方法,认识“纲、授”等12个生字。
3.能正确抄写12个易写错的词语,并和同学交流汉字中的易错字。
(重难点)
4.体会写具体和写概括的不同表达效果。
5.能在横格里工整地抄写文段,提高书写的速度。
(重点)
6.能积累12个描写人物精神风貌的成语。
(重难点)
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.能交流、总结简要复述的方法。
2.能借助熟字加偏旁的方法,认识“纲、授”等12个生字。
3.能正确抄写12个易写错的词语,并和同学交流汉字中的易错字。
【教学准备】
相关学习单。
【教学过程】
一、借助交流平台,巩固简要复述方法
1.回顾单元,梳理方法。
(1)自主交流,说说通过本单元的学习,自己有哪些收获。
相机板书,整理学生的收获:
课题揭示主要内容;历史人物故事;简要复述的方法;故事中藏着道理。
(2)聚焦简要复述,交流经验。
学生交流,说说在简要复述练习中,获得了哪些经验。
(3)自主默读“交流平台”,勾画出关键语句,并和同学交流简要复述的方法。
2.巩固方法,提升复述能力。
(1)出示任务:
选取本册教材中你最感兴趣的课文,运用学到的方法,尝试简要复述。
(2)以《普罗米修斯》为例,巩固简要复述课文的方法。
提问:
《普罗米修斯》讲述了哪些故事情节?
预设:
盗取天火——遭受严惩——重获自由。
自主交流:
哪些内容可以适当省略,哪些可以详细一些?
预设:
“盗取天火”和“重获自由”不是故事的主要内容,可以适当省略。
“遭受严惩”是主要内容,可以复述得详细一些。
(3)在小组内练习简要复述,教师巡视。
【设计意图】在具体的实践活动中,进一步巩固简要复述的方法,体现语文学科具有实践性的课程特点。
3.出示儿歌,引导学生进一步总结简要复述的方法:
复述之前读几遍,熟悉内容很关键。
主要信息是重点,次要信息恰当减。
抓住顺序关键词,复述有序才圆满。
二、识记形声字,提升自主识字能力
1.自主识字,交流发现。
(1)自读“识字加油站”中的汉字,发现字形特点。
(2)将生字带入词语,感受字义。
(3)扩词练习,加深对生字的识记。
2.巩固“熟字加偏旁”的识字方法。
(1)自主交流:
还能给“冈、建、专”等熟字加哪些偏旁,变成另一个汉字?
(2)拓展思考:
还有哪些字,你也可以给它加上偏旁,变成另一个汉字。
3.总结识字方法。
三、抄写词语,交流如何避免写错字
1.出示小笑话:
弟弟放学回家,满脸不高兴。
哥哥忙问:
“是不是作业太多了?
我帮你写就是了。
”弟弟急了:
“还说呢!
昨天就是你给我写的造句‘我吃了一顿饭’写成‘我吃了一吨饭’,同学们都笑我是个大饭桶!
”
学生自读小笑话,说说写错别字带来的危害。
2.练习抄写词语。
(1)学生自读词语,在练习本上抄写词语。
教师巡视,关注学生书写情况。
(2)同桌相互检查,整理出对方的错字,并书写在黑板上。
3.针对实际情况,分析汉字书写易错情况。
(1)出现错误较多,请写错字的同学自己说说为什么写错。
(2)出现错误不多,教师引导学生关注加点字,说说容易出现什么错误。
教师相机板书整理在“易错字小档案”里。
4.出现错误的学生进行订正,同桌检查。
5.同桌交流,还有哪些字容易写错,整理在“易错字小档案”里。
第二课时
【课时目标】
1.体会写具体和写概括的不同表达效果。
2.能在横格里工整地抄写文段,提高书写的速度。
3.能积累12个描写人物精神风貌的成语。
【教学过程】
一、对比朗读,体会句子的不同表达效果
1.出示第一组句子。
(1)学生对比朗读两个句子,说说读后的感受。
预设1:
两个句子的意思是相同的。
追问:
每组中,哪一个句子更直接地告诉我们发生了什么事?
学生再读句子,进一步体会短句的简洁明了。
预设2:
第一句写出了官绅害怕的样子,还描写了他们的动作,比第二句具体生动。
追问:
读了第一个句子,你仿佛看到了怎样的画面?
学生自主交流,进一步感受细致描写带来的画面感。
(2)说说本组长句变短句的方法。
学生自主交流。
小结:
读长句时,想一想“谁”“干什么”,把最主要的信息提取出来,可以做到长话短说。
2.出示第二、三组句子。
(1)学生自读两组句子,在小组内交流读后的感受。
(2)引导学生感受长话短说的方法。
预设1:
第二组把对话进行了转述,并且省略了对蔡桓侯态度的描写。
小结:
这一组的短句,也提取出“什么人干什么”这一主要信息,将直接转述对话变成了间接转述。
预设2:
第三组的短句子,省略了文成公主和随从们怎样去拉萨的过程。
点拨:
去拉萨的漫长过程,用“经过长途跋涉”进行概括,也可以做到长话短说。
(3)分组读句子,再次感受不同的表达效果。
3.学生自主选择本册教材中的其他长句子,在小组内练习长话短说。
4.全班展示,教师及时进行点拨。
二、抄写文段,练习提高书写速度
1.出示学生平时的书写,提醒:
在横格中抄写一段话,字要写在横格中间,不要挨着上下两条线;每一行字的大小、高矮一致;字与字的距离要一致。
2.学生观察教材中书写范例,结合右边的书写提示,谈谈提高书写速度的方法。
预设:
(1)集中注意力。
(2)掌握正确的运笔方式。
(3)一句话要连贯地写出来。
(4)速度要均匀。
3.教师示范书写,并强调书写要点。
4.学生抄写本次练习的文段,计时5分钟。
教师提示坐姿和握笔姿势。
5.展示书写作品,集体点评。
三、朗读成语,体会特点达成积累
1.谈话激趣:
成语是汉文化的一大特色,表示一定的意义。
你还记得哪些成语呢?
2.学生自主交流平日积累的成语。
3.出示本单元的12个成语,读准字音。
(1)学生借助拼音自主练习读成语,在小组内展示读。
(2)指名读,相机强调“眸、凛”等字的读音。
(3)全班齐读。
4.了解成语大致意思。
(1)在小组内交流,说说成语主要用在哪些方面,进行分类。
(2)全班展示,教师及时板书。
预设1:
“眉清目秀、明眸皓齿”等成语用于描写人的五官。
(板书:
五官)
预设2:
“亭亭玉立、膀大腰圆”可以写人的身材。
(板书:
身材)
预设3:
“文质彬彬、慈眉善目”写出了人物的气质神态。
(板书:
气质神态)
(3)自主交流,说说哪个成语让自己想起了谁。
5.再读成语,形成积累。
(1)教师描述成语的大致意思,学生说成语。
(2)挑战游戏,谁记得又快又多。
6.拓展:
你还知道哪些描写人物精神风貌的成语?
学生交流,教师板书。
四年级语文下册教案-第六单元语文园地六部编版
1.对于比较长的文章学会阅读方法,会用加小标题的方法理解课文。
或者停下来思考前面的内容,再回去翻看一下。
2.能用学过的修改符号准确地修改文段。
3.体会句子中加点词语表达的不同情感,并能照样子改写句子。
4.熟读并背诵古诗《独坐敬亭山》。
5.学习和朋友相处的秘诀,能够根据讨论记录重要信息,并能有条理的汇报。
6.能够补充完整习作题目,并能把自己经历、体会的事情写清楚,养成修改自己习作的习惯。
1.对于比较长的文章学会阅读方法,会用加小标题的方法理解课文。
或者停下来思考前面的内容,再回去翻看一下。
2.能用学过的修改符号准确的修改文段。
3.体会句子中加点词语表达的不同情感,并能照样子改写句子。
1.熟读并背诵古诗《独坐敬亭山》。
2.学习和朋友相处的秘诀,能够根据讨论记录重要信息,并能有条理的汇报。
3.能够补充完整习作题目,并能把自己经历、体会的事情写清楚,养成修改自己习作的习惯。
课件
3课时
第一课时
一、交际主题。
同学们,你们都有朋友吧?
你们是怎样和朋友相处的呢?
今天,我们一起学习和朋友相处的秘诀。
(板书:
朋友相处的秘诀)
二、交际指导。
和朋友相处,最重要的是什么?
有人认为,是彼此的信任,有人认为是愿意分享,小组讨论,提出至少三条大家认为最重要的意见。
小组讨论后总结:
1.朋友之间应该相互尊重。
2.当朋友遇到困难的时候,应该伸出援助之手。
3.朋友之间相互理解。
4.朋友之间应该相互包容、体谅。
5.与朋友相处需要付出自己的感情,只有真诚才能换取朋友对自己的真心。
6.与朋友相处,是哭泣时的肩膀;困难时的助力……还有回想时的微笑。
7.对朋友要有耐心,不要因为他们对我们好就忽略他们的感受。
第二课时
一、手语导入。
老师最近学习了一段手语,你们想看吗?
老师表演手语并口头说一说自己看到的情景。
二、习作主题。
我学会了________
我们正在慢慢长大,学会了做很多事情。
你学会的哪件事情让你最有成就感?
把它填在横线上。
再把学做这件事的经历、体会和同学们分享。
(1)写谁?
——自己
(2)写什么?
——学会本领
体育方面:
打乒乓球、打篮球、打羽毛球等。
艺术方面:
弹琴、下棋等。
劳动方面:
做饭、做农活等。
选自己最近最有成就感的本领来写。
三、习作要求。
1.为什么学?
怎么学?
不会到会的过程、有趣味要用细节来描写(动作描写、语言描写,心理描写)、学后写体会。
2.学习的过程中你遇到了哪些困难?
是怎样克服的?
3.有过哪些有趣的经历?
心情有哪些变化?
4.理清写作的顺序,如学会了包饺子,要按照包饺子的正确顺序去写作。
如可用上这个句式:
先……接着……然后……最后……。
5.写完后,读读自己的习作,改一改不通顺的地方,和同学互换修改习作,看看学习的过程是否写清楚了。
四、习作例文。
我学会了从挫折中走出
挫折,是人生中最常见的。
但,人们遇到挫折,人们会选择放弃,不会再次努力。
其实,挫折并不可怕,怕的是你不会对挫折挑战,换来成功!
我就有这样的经历:
我大概7岁的时候,爷爷看见我骑4轮自行车骑得很好,便问我:
“想不想骑2轮自行车啊?
”我当时想尝尝新鲜就爽口地答应了。
可是我刚骑上爷爷改装的自行车时,“啪!
”的一声,我重重地摔在了地上,当爷爷把我扶起来时,我生气地对爷爷大吼:
“我不要再骑这2脚怪物了!
”
这件事中,我选择了放弃,因为我就遇到了这么小小的一个挫折,挡住了我对骑车的信心,人们也一样如此,不会坚定信心,而半途而废,但爷爷的一句话让我恢复了信心:
“你不能这样,要学到新本领是要靠练的,不要轻易放弃!
”我好像悟到了点什么,似懂非懂地点了点头,我又骑上了车,一次又一次地练,一次又一次地摔倒。
这时我不怕挫折了,我用我的力量克服了挫折。
我会骑时,我大声叫道:
“我会骑了!
”我知道我成功了,我又兴奋又激动,因为我从挫折里走出来了!
是啊!
你克服了困难,你就觉得用辛苦换来成功,值得!
但你首先要学会从挫折中走出!
五、课堂小结。
同学们,这节习作课,我们学习了写“我学会了____”半命题的作文,我们在介绍学会了什么的时候,要对自己心理、神态、动作进行描写,特别是学的过程要详写,最后写有什么收获。
做到中心突出,感情真挚。
第三课时
一、谈话导入。
这一单元的课文我们学完了,我们学会了怎样把握长文章的主要内容。
现在,看看语文园地这个版块,给我们准备了哪些知识吧。
二、交流平台。
课件出示:
本单元的课文都很长,而且都是分成几个部分来写的。
1.《小英雄雨来》用序号来表示每个部分,《我们家的男子汉》用小标题,《芦花鞋》用空行。
2.这样的写法,能帮助我们比较容易地把握主要内容。
只要把每个部分的主要意思连起来,就可以总结课文的主要内容了。
3.我在阅读过程中,有时还会停下来,思考一下前面的内容,想想讲了什么。
4.有时候忘记前面的一些内容,就再翻回去看一看。
三、词句段运用。
用学过的修改符号,修改下面这段话。
教师:
这道题是练习用修改符号修改错误。
常用的修改符号有:
删除符号
增补符号
替换符号
调位符号
示例:
一个风和日丽的一天,我在学校的花丛中发现了一张蜘蛛网。
我仔细一看,上面还有一只蜘蛛在爬呢。
然后,我就把一只蚂蚁放到了蜘蛛网上。
结果,令人惊奇的事情
终于发生了,蚂蚁在蜘蛛网上竟然不能像蜘蛛那样爬行自如。
这是为什么呢?
读下面两组例句,体会加点部分表达的不同情感,照样子改写后两个句子。
1.妈妈还是死命追着不放,到底追上了,可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅,怎么也抓不住。
2.雨来像小鸭子一样抖着头上的水,用手抹一下眼睛和鼻子,嘴里吹着气,望着妈妈笑。
3.那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。
4.她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。
师:
这几句话都是比喻句。
第1句话把雨来比作小泥鳅,写出了雨来的调皮可爱,也写出了妈妈对他调皮的无可奈何。
第2句话把雨来比喻成小鸭子,说明他水性好,抖,抹,吹,望,笑这一系列动作描写可看出雨来的机灵和调皮。
第3句话把日本人的手比喻成鹰的爪子,说明了日本人的残忍。
第4句话把德军比作恶狼。
说明了作者对德军的憎恶和恐惧。
示例:
(1)她跳着轻快的舞蹈。
她像一只欢快的小精灵跳着轻快的舞蹈。
(2)那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。
那个小偷像饿狼一样远远地盯着柜台里的珠宝。
四、日积月累。
1.自由读古诗。
2.小组交流讨论反馈。
作者信息:
李白(701年—762年),字太白,号青莲居士,又号“谪仙人”。
是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”。
其人爽朗大方,爱饮酒作诗,喜交友。
3.交流自己对词和句的理解。
(师生评议)
全班交流诗的大意:
天上几只鸟儿向远处飞去,直到看不见影子;天上的那片云也悠闲地飘向远方。
此时此刻,只有敬亭山和我互相看着,怎么看也不觉得满足。
4.赏析写景的一、二句:
众鸟高飞尽,孤云独去闲。
(1)要求学生标出描写景物的词汇:
众鸟、孤云。
(2)指名根据想象画出景物。
(3)质疑:
你们从“众鸟飞”、“孤云去”的自然景象中体会到什么?
(4)李白为什么会由此生出孤独之感?
角色体验朗读(自己就是李白)。
5.品析后两句:
相看两不厌,只有敬亭山。
(1)敬亭山和李白为何“相看两不厌”?
(2)点拨:
李白寄情于山水,山水在他眼中便有了情。
他把敬亭山当知己。
(3)找到了这样一位知心朋友,李白才会发自内心地感慨——相看两不厌,只有敬亭山。
(4)假如“知己”敬亭山会说话,李白可能会和它说些什么?
(引导学生由李白抱负不得施展,有志难酬的无奈境况展开想象。
)
(5)当世界上的一切都远离李白的时候,他不是颓废痛苦地生活,而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。
(6)指导朗读。
26宝葫芦的秘密(节选)
[教学目标]
1.认识7个生字,读准多音字“冲”,会写15个生字,会写7个词语。
2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因,体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
【语文要素】
3.了解奶奶给王葆讲的故事,并根据已有内容创编故事,讲给同学听。
[教学重难点]
能说出王葆想得到宝葫芦的原因,体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
[教学课时]
2课时
第1课时
◆课时目标
1.认识7个生字,读准多音字“冲”,会写15个生字,会写7个词语。
2.读懂故事内容,能说出王葆想得到宝葫芦的原因。
(重点)
一、以画导入,激发阅读兴趣
1.教师在黑板上画宝葫芦简笔画,边画边跟学生互动:
同学们,猜猜老师画的是什么?
(师生交流,教师相机板书课题,学生读课题)
2.拓展介绍:
这个故事节选自作家张天翼的童话《宝葫芦的秘密》。
3.引发质疑:
看到课题,你有什么疑问?
你想知道什么?
二、趣学字词,整体感知全文
1.自读课文,要求:
(1)轻声朗读全文,注意读准字音,读通句子。
(2)读完后,想一想自己读懂了什么。
2.检查学生自学生字新词情况。
(1)课件出示课后生字表,指名读,教师相机正音。
(2)课件出示词语:
介绍声明妖怪规矩劈面幸福向日葵
3.让学生说说读了课文,知道了什么。
(1)教师引导学生归纳课文三部分的主要内容,并在“宝葫芦简笔画”中板书:
介绍自己、奶奶讲故事、想得到宝葫芦。
(2)交流过程中,适时指导以讲述的语气朗读有关课文内容,读出画面感。
三、再读课文,把握文章内容
1.引导学生默读课文。
出示默读要求:
根据板书中的提示把课文分成三个部分;想想王葆为什么特别想得到宝葫芦。
2.交流分段,理清故事情节。
要点:
第1~4自然段是王葆介绍自己;第5~17自然段写奶奶讲宝葫芦的故事;第18~21自然段写王葆很想自己也能得到一个宝葫芦。
3.让学生说说王葆为什么特别想得到宝葫芦。
预设:
一是奶奶讲述的故事中的宝葫芦特别神奇,“得到了这个宝葫芦,可就幸福极了,要什么有什么”;二是王葆在学习、生活中遇到了烦恼,渴望得到宝葫芦来解决问题。
4.追问:
学到这里,你觉得王葆是个怎样的孩子?
要点:
从王葆的自我介绍、缠着奶奶讲故事、希望得到宝葫芦等情节,可以看出他是个调皮、活泼、天真、喜欢听故事、爱幻想的孩子。
四、课堂习字,落实书写要求
1.教师示范书写本课会写字,重点指导“矩、舔、葵、瘦”。
2.指导要点:
“矩”,强调部首是“矢”,第四笔撇不出头,右边强调笔顺,最后一笔是竖折。
“舔”强调右半部分,第一笔是横,最后两点要并排。
“葵”,第六、七、八笔分别为撇、撇、捺。
“瘦”,中间一竖要出头。
第2课时
◆课时目标
1.能感受故事的奇妙和王葆的形象。
(难点)
2.能根据课文中已有内容创编故事,讲给
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