历史七年级教案.docx
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历史七年级教案
历史七年级(上)
《思想的活跃与百家争鸣》
教案
教学目标:
知识与能力
了解孔子在思想和教育方面的主要成就。
了解诸子百家的代表人物及主要思想。
分析百家争鸣的时代背景,初步接触“社会存在决定社会意识”这一哲学观点。
过程与方法
根据各派的学术观点,讨论校园内“乱扔纸屑”行为的遏制方法,加深对各家学说的理解和应用。
情感态度与价值观
学习孔子与诸子百家等学术大师在当时社会大变革的时代,敢于独立思考、创造性探索的勇气和精神,确立积极进取的人生态度,形成敢于表达思想,尊重别人意见的个人素质,鼓励自己努力学习,养成良好的学习习惯。
重点:
了解孔子和诸子百家的主要思想成就
难点:
如何帮助学生分清各派的政治主张,如何帮助学生认识到“百家争鸣”现象是大变革时代的产物。
教学过程:
【导入】让学生总结春秋战国时期的特点(大动荡、大变革),来导入新课。
【授课】一、春秋时期(板书)
1、孔子(板书)
对孔子作简单介绍,指出他是一位伟大思想家、伟大的教育家。
(1) 伟大的思想家——儒家学派的创始人。
(板书)
主要思想:
“仁”和“礼”。
(板书)
政治主张:
“为政以德”、以“礼”治国。
(板书)
强调儒家学派的历史作用:
儒家思想对后世的思想文化产生了巨大的影响,西汉武帝开始儒家思想成为封建社会的正统思想。
(2) 伟大的教育家(板书)
① 创办私学,有教无类。
②“当仁不让于师”③因材施教
④养成谦虚、好学的精神和老老实实的学习态度(板书)
(完成“想一想”和“材料阅读”)
2、老子(板书)
根据教材小字简单介绍,指出他是道家学派的创始人。
一、战国时期(板书)
1、百家争鸣出现的原因(板书)
先让学生回答,然后根据小黑板上的表格老师进行指导,帮助学生理解。
促使生产力和经济的发展。
冲击了传统的社会秩序,加速了奴隶社会的瓦解。
各国竞相改革确立封建制度。
新兴地主阶级刚上台,新的政治理论来维护统治。
一批士人进行独立思考和创造性的探索,形成了各派理论。
各派之间相互争辩和驳难,形成了百家争鸣的局面。
铁器牛耕的广泛使用
(电脑软件可能坏了,从左到右的箭头打不出来,请见谅。
)
2、百家争鸣(板书)
介绍诸子百家中各家学派的代表人物、代表作和主要思想。
介绍儒家、道家、法家在治理国家问题上的主张。
针对校园内乱扔纸屑的行为,用儒、道、法家的观点拟写一幅标语。
3、百家争鸣的影响(板书)
有利地促进了思想文化的发展,营造了民主、自由的学术氛围,战国时期是我国思想空前活跃的时期。
【小结】通过“春秋战国时期主要思想家简表”进行总结。
【整理笔记】(略)
《思想的活跃和百家争鸣》教案
发表时间:
2002-4-510:
03:
13 访问次数:
1461
设计思路
·总体思路·
1、面向全体学生,使所有学生都能掌握本课的基础知识。
2、尊重学生的个性发展,充分发挥学生自身的能力与特长。
·课程目标·
一、知识与能力
1、通过学习了解孔子的主要思想及他在教育方面做出的贡献。
2、能够在教师的启发下,结合以前所学知识分析出百家争鸣的历史背景。
3、了解诸子百家的主要派别和代表人物及其思想。
二、过程与方法
1、教师启发、引导,学生主动参与、讨论,进行探究式学习。
2、同学之间互相合作,共同收集有关资料。
三、情感态度与价值观
通过对儒、法、道代表人物思想的了解,确立积极进取的人生态度,形成敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质。
·课前准备·
1、各小组抽签决定自己所代表的派别
2、分头搜集资料,共同推举代表。
·教学用具·
多媒体教学
教学过程
·导入新课·
1956年,中共中央将“百花齐放、百家争鸣”确定为繁荣和发展我国科学文化事业的方针,“双百”方针对科学文化事业的发展繁荣起了极大的促进作用。
而在两千多年前的中国也曾经出现过这样一个思想空前活跃的时期,我们把它称为“百家争鸣”。
今天我们就来一起了解一下这个历史时期。
·讲授新课·
导语:
“百家争鸣”局面的出现有一个人起了重要作用,他是诸子百家中的一个重要学派——儒家学派的创始人;他创办私学,使私人办学兴盛,为诸子百家的出现提供了重要条件。
他就是孔子。
板书:
一、孔子
设疑:
你们在语文课上已经学过《论语》,课本上是如何评价孔子的?
板书:
1、伟大的思想家
设疑:
通过课前预习和查阅有关资料,你能说出孔子的主要思想吗?
板书:
“仁”“礼”
阅读:
关于“仁”“礼”思想的具体含义。
设疑:
根据“仁”“礼”的思想,孔子认为应该怎样来治理国家?
板书:
“仁”“礼”“为政以德”
小结:
孔子的思想对后世的思想文化产生了巨大的影响,有些甚至是中华民族传统美德的重要组成部分。
如“孝敬父母”、人与人之间的交往要宽容、守信等等。
这都是值得同学们学习的地方。
板书:
2、伟大的教育家①兴办私学
设疑:
在孔子兴办私学以前什么样的人可以读书?
孔子兴办私学有什么作用?
板书:
②教育思想
启发:
孔子的教育思想有的是告诉老师怎样教学的,如“因材施教”,有的是告诉学生怎样学习的,你能说说孔子在学习上都主张些什么吗?
提问:
刚才同学们说了那麽多孔子的教育思想,你知道它们都收录在哪里吗?
这本书是孔子所著吗?
导语:
孔子开创了民间自由讲学的先河,一个中国学术思想史的黄金时代便开始出现。
它光芒四射,灿烂夺目,成为人类文化发展史上最富丽的时代,这个黄金时代就是“百家争鸣”。
板书:
二、百家争鸣1、历史背景
讨论:
为什么会出现“百家争鸣”的局面(从政治、经济、思想多方面考虑)
板书:
主要派别及代表人物(显示图片)
历史再现:
当时的这些学术大师们,以博大的胸怀和开放的心态,著书立说,坦言自己的主张和抱负,四处游说、讲学。
我们同学们在课前也以收集了关于各派的丰富资料,今天我们就再现一下当时的情景,让我们各组的代表施展自己的才华,来游说一下齐国的国君——我,本大王将从其中选择一个最合理的作为我的治国方针,并让这个人做我的宰相。
活动总结:
请同学们根据刚才各派代表的阐述总结出他们的主要思想,并写在自我测评的表格中。
设疑:
我们刚才的辩论实在精彩,大家能不能说说诸子百家的思想有什么影响?
板书:
3、影响
·本课小结·
诸子百家有积极进取的人生态度,他们敢于表达自己的思想,同时注意尊重、吸收别人的意见,这是值得我们学习的地方。
希望今后我们的课堂也能形成一个“百花齐放、百家争鸣”的局面。
·作业·
你最欣赏“诸子百家”中的哪一个学派的主张?
为什么?
写一篇小小的文章。
[伴你教历史]思想的活跃与百家争鸣
(原作名:
变革的时代活跃的思想)
2005-09-1414:
50:
26
摘自:
《伴你教历史》
广东省深圳市东湖中学 胡江平
〖课程标准〗
知道孔子,了解“百家争鸣”的主要史实。
〖教学目标〗
知识与能力
在掌握孔子思想与教育方面的影响和贡献、诸子百家(以儒、道、法三家为主)的思想特征的基础上,培养学生用历史的观点理解政治、经济、文化三者的辩论关系的能力;利用表演、质疑、辩论等形式培养学生语言表述历史的能力;在对传统思想文化批判和吸收的前提下初步形成联系实际、解决现实问题的能力。
情感态度与价值观
通过对儒、道、法代表人物思想的了解,认同优秀传统文化,确立正确的思想方法和积极进取的人生态度,形成敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质。
〖教学分析〗
知识掌握状况
学生在小学《社会》课中已学过有关孔子办学的内容,对孔子已有初步的了解。
语文课刚刚讲完《论语十则》,对孔子思想内涵的了解又有了进一步加深。
历史课又学习了“铁器牛耕引发社会变革”一课,对春秋战国时代背景(特征)已有相当的认识。
学生心理特征
初一学生正处于由童年期向少年期过渡的阶段,从心理上表现出追求独立的倾向,加上特区的思想较为解放,因而他们喜欢表现自己,敢于发表自己的观点,好争辩。
教材处理
教材较好地落实了《标准》对本课内容“知道孔子,了解百家争鸣的主要史实”的规定。
《标准》要求虽然简单,但所涵盖的教材内容思想理论性强,社会运用性强,知识结构呈开放性,这为教师根据学生实际选择和采取多形式、多渠道、多元化的教学活动提供了较为广阔的空间。
为了便于该堂师生合作活动课的开展,在尊重“内容标准”的基础上对教材做如下处理:
1.将课题“思想的活跃与百家争鸣”改为“变革的时代 活跃的思想”。
“思想的活跃”与“百家争鸣”在意义上有重复之感,将题目改为“变革的时代 活跃的思想”,意图在于强调时代变革与思想活跃的因果和互动关系。
因为春秋战国时代诸子百家思想活跃局面的出现是以变革的时代为背景的,反过来百家争鸣也促进和加剧了时代的变革。
另外,这样改动还能与“第8课铁器牛耕引发社会变革”相互照应,使新旧知识的内在联系更加紧密。
2.将课文“百家争鸣”子目中关于“百家争鸣”背景的阐述前置于课文开篇。
因为“生产力的发展,引发社会变革,为思想文化的活跃提供了自由空间”的阐述同样适应于孔子、老子等思想家产生的时代;再者,原课文开篇就直接提出孔子,显得突兀。
如有背景资料引入,将更能体现历史“因果关系”的学科特点,同时也便于联系学过的知识切入新课。
3.在“孔子”之后,简略增加“老子”的内容。
关于老子只增加“老子是春秋末年与孔子同代齐名的思想家,著有《道德经》,是道家学派的创始人”即可,不必展开。
因为在“百家争鸣”中,道家是一个重要学派,适当提到老子,不但使上下教学内容本源相贯,也使课文结构更具完整性。
4.在战国“诸子百家”教材内容中,删去墨家部分。
根据《标准》,删去墨家内容属允许范围,并不会降低《标准》的要求。
这样做的理由是从学生的认知实际出发,因为对于初中一年级的学生来说,还不能很明确地区分儒家的“仁爱”与墨家的“兼爱”的区别。
在这节课中,阐述诸子百家内容的教学,设计为学生辩论活动,墨儒两家学说对立性不强,容易混淆,不利于辩论的开展,故删去。
课型选定
基于以上教学目标和对教材、学生知识、心理等方面的分析,课型选定为:
师生合作型的活动课。
(一课时)
教师的活动形式:
启发、引导、归纳、小结
学生的活动形式:
分析、质疑、表演、辩论
课前准备
1.由学生自编自演孔子办学、因材施教等短剧。
2.介绍阅读《中华五千年》等有关通俗读物并印发有关儒、道、法三家学派的有关资料给学生。
将学生分成儒、道、法三个辩论小组,熟悉各学派的思想观点,做好辩论准备。
3.制作有关课件、剪辑有关录像资料。
〖教学过程〗
导入步骤
1.投影:
画谜(打一历史时期,谜底:
春秋战国),由学生猜出,引出教学内容的时代背景。
2.由学生根据所掌握的历史知识,归纳出:
春秋战国的时代特征(背景):
生产力发展(牛耕和铁器的作用)引发社会变革(奴隶制瓦解,封建制度确立)为思想文化的活跃提供了自由的空间(诸子百家、百家争鸣)
3.推出本课课题:
变革的时代 活跃的思想 (同时放映相关录像片)
教学内容
孔子
是本课的重点基础知识,主要教学任务是让学生从思想和教育两个领域了解孔子,即孔子的“仁”“礼”学说和在教育方面的贡献。
伟大的思想家
教师活动:
指导学生阅读教材有关内容,理解孔子的“仁”“礼”的思想内涵,并根据学生阅读、探讨的情况,指导学生明确“孔子是伟大的思想家”的概念。
学生活动:
在学生阅读探讨教材有关内容的基础上,由对孔子的“仁”“礼”思想了解较全面的学生扮演孔子,再现孔子设坛讲学情景,并在学生的提问和质疑中,归纳出孔子的“仁”“礼”思想内涵。
仁:
社会人群要互相敬爱、谦让、和谐相处。
礼:
人们的言行举止要符合社会规范。
伟大的教育家
教师活动:
启发学生回忆小学历史和社会课有关孔子办学的内容,并结合语文课刚刚学完的《论语》内容,引导学生回答出孔子在办学思想、教学方法、学习方法、学习态度等方面相关论述,联系现实学习情况,指出孔子教育思想影响的深远性。
学生活动:
学生以“因材施教”等小品表演形式,演绎、归纳出孔子的主要教育思想。
教育对象:
有教无类
教学方法:
因材施教
学习态度:
知之为知之,不知为不知
学习方法:
温故而知新
再由学生结合自己的学习实际,谈谈孔子教育思想对现实教与学的积极影响。
百家争鸣
是本课的主要内容之一,鉴于导入部分已有对春秋战国时代思想活跃背景的分析,这里着重让学生了解诸子百家中“儒、法、道”代表人物的思想内容。
并通过对其思想内容的积极性和消极性的认识,树立正确的思想方法,形成敢于表达思想,尊重他人意见的个人素质。
教师活动:
以图表形式(内容含学派、代表人物、主要思想),帮助学生认识了解孔子与百家争鸣的关系,引导学生归纳出儒、法、道三家的思想特征。
印发有关资料,供学生讨论,让学生进一步了解各学派思想主张的积极性和消极性。
学生活动:
通过阅读教材首先归纳出各学派的主要思想。
通过讨论分析儒、法、道三学派思想的积极性和消极性,在此基础上,分为三组,分别以儒、法、道的思想主张进行辩论,再现百家争鸣情境。
课堂小结
由教师指导(以探讨方式提出参考意见,不做最后结论)、学生参与(允许提出不同意见),从两方面进行小结:
1.诸子百家中儒、法、道三家学派思想的积极性和消极性。
2.流传至今的中国传统思想文化是集诸子百家所长形成的,春秋战国百家争鸣局面的出现是中国传统思想文化的源泉。
迁移应用(课后作业)
结合我校实际,或运用儒家思想教育观点,或运用法家严格惩罚观点,或运用道家自我觉悟观点,就校风建设问题提出你的看法。
附一 课堂教学活动实录片断:
(课间短剧和辩论词选)
附二 学以致用:
以儒、道、法三家的观点谈谈你对校风建设的看法。
(课后作业选)
〖教案点评〗
本课教材,人物涉及几位思想家,内容或涉及政治、或涉及思想,学生难理解。
然而,胡江平老师在充分掌握教材和了解“学情”以后,独具匠心,在教与学策略的设计上,突破单一的课堂讲授模式,采取了教师启发、引导、归纳、小结与学生(自学领会后)的表演、辩论活动相结合的课堂教学形式,充分调动了学生自主学习、参与教学过程的积极性,有效地实现了教学目标。
他们通过自己的表演、辩论,初步体验了孔子教育思想的精髓和诸子百家的代表人物勇于发表自己治国方略的见解的进取精神,初步认识中国思想发展的脉络。
先民的智慧与创造
发表时间:
2004-6-1710:
23:
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教案设计者:
李宾(青岛五中)
学科:
历史年级:
七年级教材版本:
北师大版
课题名称:
第11课先民的智慧与创造教材所在页:
第54―57页
一、简介:
1、本节课的主题:
通过学生的自主探讨、思考,了解都江堰的作用及其设计巧妙之所在以及动手制作模仿编钟,观看有关编钟的记录片体会编钟制作的精巧,从而感受中国古代人民的聪明才智和伟大的创造力,同时促进学生探究和动手能力的开发。
2、关键信息:
课堂内容来源于教材,但不拘泥于教材,本着最大限度地培养学生的创新思维能力的原则,灵活地运用教材。
在课堂上加入了学生动手操作的内容,表面上似乎和历史知识的学习无关联,而实际上这样做不仅锻炼了学生的动手能力同时使学生在操作过程中对相关内容会有更切身的感受。
二、学习者分析:
学生的认知特点:
初中一年级的学生,有了较强的自己解决问题的欲望同时具备了基本的分析探究能力,老师稍加引导就能够将课文中的基本信息进行整合加工,从而作出自己的判断。
“先民的智慧”一课“造福千秋的都江堰”这一目有关都江堰的功能和设计精巧所在符合对学生进行探究学习的要求,这对正处于这一阶段的学生来说正可以激发他们“仁者见仁,智者见智”的探究热情。
本课第二目“神奇的编钟”需要学生展现其动手操作能力和乐理知识,这也符合这一阶段学生表现欲强,乐于动手,喜欢活跃的课堂气氛的心理特点。
兴趣是学生最好的老师。
历史课堂容易陷入照本宣科,讲授方法单一的怪圈,老师讲得没劲,学生听得无趣,所以课堂上要想方设法引起学生兴趣。
实践证明,一种方法,调动学生感观越多就越能引起学生的共鸣,越愿意参与,越能取得良好的教学效果。
三、教学/学习目标及其对应的课程标准:
1、在研究探讨的思维过程中,学习识读地图的基本技能,体会缜密思维的过程,提高空间想象力。
2、开展利用身边现有材料进行敲击演奏的活动,认识到任何事物打破常规后都会有新的发现,增强探索、发掘,研究的兴趣,培养开放性思维。
3、了解都江堰水利工程的社会价值,认识人类的发展与自然环境的辨正统一关系,内化环保意识。
四、教育理念和教学方式:
1、教学的重心是学生的“学”,教师在课堂上只是一个引导者、组织者以及合作者,他的任务是给学生布设一种可以激发学生创造性的情境。
本节课利用“造福千秋的都江堰”和“神奇的编钟”这两目的自身特点,为学生的探究思索,动手实践,交流合作提供了施展的空间。
课堂上尊重学生的个性张扬,允许不同的见解,给学生足够的时间和空间发现问题、提出问题和解决问题;营造宽松、民主、自由、和谐的教学气氛,调动学生主动学习、自主探究,合作共进的积极性。
2、采用“探究、合作、拓展、体验”的模式展开教学。
充分利用多媒体课件的方便性、实用性、直观性,强调学生自主探究、动手操作,使学生能够一直在强烈兴趣的引导下完成学习任务,自我促进、自我发展。
3、教学评价方式:
(1)课堂上随时观察学生的动向,在小组探讨,讲台讲解,动手操作等课堂活动中捕捉学生的情绪变化,给予适时的表扬、鼓励、补充或校正。
(2)在学生作为主体参与的过程中,教师可引入答辩的方式,设置一些题目,通过学生的表现出来的解决问题的思维过程,对学生的思维水平和思维方式的正确与否作出判断。
(3)通过课后访谈、调查和作业分析,及时查漏补缺,确保达到预期的教学效果。
(4)引导学生评价:
在都江堰的功能和巧妙的讲解及模仿编钟的表演中,设置学生评委,给每个表现的学生打分,使被评价的学生能够对自己有一个清楚的认识和评价。
五、教学媒体和教学技术选用:
本次教学需要多媒体设备,教学挂图,模仿编钟用的碗、杯等(学生自备)。
多媒体设备,教学挂图,实物学具等分别在本课的教师讲解,学生讲解,学生操作实践等环节中得到应用。
六、教学和活动过程:
(包括教学准备、教学活动叙述和具体教学过程设计等,教学过程中的每一个主要教学环节后都应在【】内说明设计意图)
(一)教学准备阶段:
1、准备本课多媒体课件,其中包括都江堰视频资料、战国编钟现场演奏的记录片。
都江堰的平面视图挂图。
2、课前布置给学生预习,了解战国编钟,开动脑筋用生活中的简易工具,如碗、杯、瓶等模仿编钟的演奏,提前演练,课堂演示。
(二)教学活动叙述:
(1)本节课一课时,需45分钟完成。
(2)需要对学生分组,前后桌4人一组,每组包括能力不同的学生,设组长1名,中心发言人1名,其他人可适时补充。
分组主要为方便探讨,教师要提前教会学生如何探讨,如何和他人合作。
(3)关于“神奇的编钟”的实物模仿演奏,可能会有一定的难度,课堂上不需要太多学生演示,教师选一到两个学生进行演示,能给学生以感性认识即可。
(三)教学过程设计:
本节课大体分为四个板块来进行。
第一板块:
多媒体先展示本课题目“先民的智慧与创造”,提出问题:
你所知道的中国智慧的先民有哪些伟大的创造?
【说明:
设计这样一个题目作为引出新课的线索,一是引起学生强烈的兴趣,调动起学生的情绪,二是拓展学生的思维,在一上课就激发出学生的民族自豪感,使学生的情感态度价值观教育在一开始就贯穿课堂。
三是为凝结了中国先民智慧的都江堰和编钟的讲述奠定基础。
】
第二板块:
多媒体播放关于都江堰的视频资料,出示都江堰平面视图挂图,然后指导学生看书上的相关文字,图片资料,教师提出问题:
(1)为什么要修建都江堰工程?
(2)都江堰为什么能在两千多年的时间里不断发挥着重大的作用?
(3)都江堰设计巧妙,请讲述一下它的结构和运作原理?
四人小组讨论探究,作出结论,讲台讲解。
【把课堂交给学生,使其真正融入到整个学习过程中,是培养学生创造性思维的根本途径,但方法多种多样,本课所运用的方法适合于本课内容的特点而设计,这一方法一是培养锻炼了学生的思维和合作能力,二是使学生在讲台上展示自己的过程中促进自己思维整合能力、语言归纳能力和口头表达能力的发展。
这是本课最重要的一个环节,能最有效地推动学生能力的提高。
】
第三板块:
多媒体播放关于战国编钟的录像资料,并指导学生阅读书上的材料体会先民的智慧。
教师在布置课前预习时,让学生用生活中的碗、瓶、杯等器具模仿编钟,这时在课堂上可找学生进行表演。
【说明:
课堂上最大限度的调动学生的感观,特别是加入动手操作的内容,可引起学生持续的兴趣,取得积极的教学效果。
】
第四板块:
布置作业
书P57自我测评
七、课后反思:
1、本课属于文化史部分,文字内容较少,但蕴含丰富,深入到学生内心环境中去备课,可以取得更为理想的情感教育效果,这就使得备课的难度加大,需要教师仔细斟酌,备教材的同时备好学生。
2、第二板块关于学生对都江堰的讲解,学生会因为站在讲台面对全体学生而紧张,从而影响发挥,教师应注意给予足够的关注和鼓励。
春秋五霸和战国七雄
关于"诸侯争霸的历史作用"因为既是重点,也是难点,初一学生理解起来有些困难,建议教师以战争的后果为基点,以教师讲授为主,以总结的方式。
在讲授中,注意引导学生学会由历史现象到历史实质的提炼过程。
教学设计示例
教学重点:
齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。
教学难点:
诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。
教法设计:
讲述法为主,兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法。
教学过程:
教师首先复习提问在前上一课中,我们学习了哪个朝代?
这些朝代的社会性质和发展阶段怎样?
在学生能回答正确的基础上,教师小结并导入新课。
历史是不断向前发展的。
西周过了是东周。
东周又可分为春秋和战国两个时期。
这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期,是一个社会大动荡、大变革的时期。
我们今天要学习的就是春秋、战国时期的历史。
一、东周的发展阶段和主要特征
公元前770年,东周建立。
东周分为春秋和战国两个阶段。
公元前770年至公元前476年的春秋时期,是我国奴隶社会的瓦解时期:
公元前475年至公元前221年的战国时期,是我国封建社会的形成时期。
二、春秋五霸
1、诸侯争霸的实质
教师首先出示有关西、东周变化的对照表。
名称
土地
兵力
财力物力人口
天子与诸侯的关系
西周
周王室直接管辖从镐京到洛邑方约千里的土地
王室直接管辖的军队多达14万人以上
人口众多,资源丰富。
天子是政治上有最高的地位。
“礼乐征伐自天子出”
东周
东周初年王室直接近辖的土地有方约600里的土地,往后越来越少。
最后只有方约百里的土
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