二上第一单元电子备课.docx
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二上第一单元电子备课
课题
培养良好的学习习惯(三)
总3课时
三维目标
1.指导学生仔细观察课本插图或教学挂图,使学生了解各种朗读、背诵的形式,训练正确的朗读、背诵的姿势几方法。
培养学生良好的朗读及背诵习惯。
2.了解课外阅读的内容和形式,激发学生课外阅读的兴趣,逐步养成阅读健康的课外书报的习惯。
3.使学生逐步了解查字典的意义,逐步养成勤查字典的习惯。
本课1—3教时
课前准备:
教学挂图
重点
训练学生掌握正确的读书、背书姿势及方法,并逐步形成良好的朗读、背诵习惯。
课型:
新授课
难点
教师活动
学生活动
●明确目标、课前预习:
一.观察图画
1.图上的小朋友在做什么?
2.图上的小朋友是怎样朗读的?
二.小结要领
身正肩平双手拿书
左右两臂自然平放
目光课本保持距离
眼睛课本距离一尺
三.模仿评判
1.请几个学生模仿练习,并由大家给予评判。
2.评判中指出一些错误姿势的危害。
四.集体训练
1.观察下图。
让学生说说图上是什么地方,有哪些人,他们在干什么。
2.让学生说说图上的小朋友朗读时身子怎样,两臂怎样,怎样拿书,眼睛和课本的距离怎样。
3.复习要领,全体学生参与姿势训练。
4.指名几个学生摆正姿势,朗读一篇短文。
5.集体评判。
6.学生齐读已学过的课文,看学生是否达到要求。
7.小结。
提示[怎样坐的?
怎样拿书的?
眼睛和课本的距离怎样?
]
学生评判:
身不正肩不平会有什么影响?
两臂不能自然平放桌上朗读时会怎样?
眼睛与课本距离不能保持一尺会有什么影响?
目光与课本不垂直会怎样?
●质疑探究、交流展示:
一.整体感知图画
1.指导观察顺序:
从上到下,从左到右。
2.简说图意。
二.指导学生观察集体背诵图(一、二幅)
1.提问:
背诵时课本和文具盒怎么摆放?
2.这些同学怎样坐的,他的双肩和双臂怎样?
眼睛向着什么地方,态度神情怎样?
小结:
身正肩平交臂平放
眼向前方态度认真
3.背诵时还要注意什么?
(声音响亮边背边想、正确流利富有感情)
4.全班学生模仿图上的学生,集体背诵一段已学过的课文,教师检查评判。
5.图上的小朋友背诵的是哪篇课文,你是怎么知道的?
看图背诵有什么好处?
要注意什么?
(图中有文,文中有图,按序背诵)
三.观察三幅小图,按图模仿训练
1.观察左下方小图。
让学生说说:
图上的同学是怎样站立的?
态度怎样?
老师要他干什么?
老师表情怎样,为什么高兴?
指名学生模仿表演。
2.观察中间小图。
让学生说说:
这是在什么地方?
家长要孩子干什么?
孩子表情怎样,是怎么做的?
3.观察右边小图。
让学生弄清:
学生在什么地方,干什么?
态度怎样,姿势怎样?
选取一段课文片段,然后交换检查同桌的背诵。
四.小结。
简说图意。
第一幅图:
图上同学们正在干什么?
第二幅图:
老师在指导学生做什么?
。
第三幅图:
几个同学在校园里干什么?
。
第四幅图:
一个同学在干什么?
。
第五幅图:
同学们在干什么?
。
(他们在教室里,一排在背书,一排在检查,他们都很认真,坐得端端正正的。
)
●归纳整理、拓展提高:
一.观察上边三幅图
1.从第一幅图你们看到了什么?
2.图上的一位小朋友借到一本心爱的课外书,他笑的多开心啊!
阅读课外书的好处真多,意义真大啊!
学习两条格言:
书籍是人类进步的阶梯。
读书破万卷,下笔如有神。
3.观察第二幅图。
让学生先演示朗读时正确的姿势、态度、表情,然后告诉学生读课外书报与朗读的姿势一样,态度认真,神情专一,但是为了保护阅览室的安静,阅读时要做到眼看、
我们从小就要养成爱读课外书的好习惯。
身正肩平双手拿书
左右两臂自然平放
目光课本保持垂直
眼睛课本距离一尺(33厘米)
声音响亮,正确流利
教学反思
教学中,我想方设法激活学生已有的读书经验,通过模仿示范,落实正确的读书、背诵姿势;从实际出发让学生谈阅读感受。
当然,谈的时候要求很低,没有太多的要求,由少到多地进行训练,慢慢培养学生的读书兴趣。
课题
识字1
总6课时
三维目标
学会认读本课7个生字,认识两个新偏旁“火”““欠”,能正
确书写生字“烟”、“灯”、“歌”。
2、正确、流利有感情地朗读词串。
借助图片理解词语、积累词语。
3、了解水乡金秋十月特有的景色,感受大自然的美好。
本课1-3教时
课前准备:
教学挂图
重点
难点
激发兴趣,引导学生自主识字、读词,写字。
读准字音,认清字形,写好生字。
课型
新授课
教师活动
学生活动
●明确目标、课前预习:
一、创设情景,激情导入。
1、出示江南渔舟、民居、荷塘图,引入新课。
2、教师板书课题,学生齐读。
二、借助拼音,初读识字。
(一)初读课文,读准字音。
1、学生自由拼读课文。
要求:
读准字音,不认识的字借助拼音把它读熟。
同时拿出笔来,在难发的音下面画上“三角形”,再多读几遍。
2、同桌互读。
师:
互相听,互相评一评。
3、检查成果。
(1)出示生字,指名读,开火车读,齐读。
qiū yān lú xī ɡuī ɡē dēnɡ
秋 烟 芦 夕 归 歌 灯
(2)出示课文:
jīnqiū yānbō shuǐxiānɡ
金秋 烟波 水 乡
lúwěi línɡǒu hétánɡ
芦苇 菱 藕 荷 塘
xīyánɡ ɡuīzhōu yúɡē
夕阳 归 舟 渔 歌
fēnɡyè dēnɡhuǒ yuèɡuānɡ
枫叶 灯 火 月 光
指名说说易读错的音节,学生领读。
圈出整体认读音节,指名说,齐读。
(二)多种形式读课文,巩固字音。
1、指名分行读韵文,师相机指导词串的读法。
(每个词
语中间要有停顿,每行词语用一口气读完。
)
2、男女生赛读。
女生读一、二行,男生读三、四行。
边读边回忆词串的读法。
3、去掉拼音,有节奏地拍手齐读。
(1)教师示范,讲解:
每行用四拍完成,第四拍只拍手不读词。
(2)师生拍手齐读。
(3)学生拍手齐读。
我国教育家陶行知先生说:
“学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。
”老师通过创设情境,诱发了学生学习新课的热情。
让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固,通过多种形式朗读来巩固、加深识字、识词的成
果。
●质疑探究、交流展示:
三、读词成串,走入“水乡”。
过渡:
这些词你们都读准了,好样儿的。
但还不够,你要是再走近一点儿去水乡看看,了解了那里的美,你一定会读得更有味道。
(一)认识“水乡”“烟波”
1、出示“水乡”词语、图片,认读,理解“水乡”。
师:
你知道什么样的地方叫做“水乡”吗?
(湖泊、河流多的地方)
2、感受“烟波”,认读“烟波”。
师:
水乡的水真清啊!
水面上常常飘荡着一层薄薄的雾气,看到这幅景象你会想到课文中的哪个词语呢?
出示“烟波”
3、齐读“烟波”“水乡”。
(二)学习第二行
1、出示词语“荷塘”,认读。
2、认识“菱”“藕”
过渡:
荷塘真──美啊!
不过荷塘里不仅只有美,还有很多更有价值的东西呢!
你知道在荷叶底下,在荷塘的泥土里有什么吗?
说说“藕”,出示“藕”的图片。
出示“菱”图片,认识“菱”。
3、了解“芦苇”
4、指名读第二行,学生点评、领读。
(三)学习第三行
1、回忆“夕阳”
师:
水乡的荷塘物产丰富,我们在玩耍中,不知不觉,太阳公公就要下班了。
这时的太阳我们叫它──夕阳(出示词语)。
2、了解“归舟”
3、欣赏“渔歌”,体会渔民丰收的喜悦。
出示词语“渔歌”,播放渔歌。
4、教师指导朗读。
指名读第三行,老师点评。
5、齐读。
(四)说说“金秋”
1、想象“金秋”
师:
水乡的夕阳美吗?
告诉你们江南的美还远不只这些,尤其是秋天。
学生回忆秋天。
2、出示组图。
指名说说江南的秋天。
(师相机引导。
)
3、小结:
是啊!
秋天是美丽的季节,秋天是收获的季节,所以人们把秋天称之为──金秋。
出示词语“金秋”
(五)配乐朗读,感受水乡的“美”
过渡:
这样的江南水乡、这样的金秋,你觉得美吗?
那就请你带上你的心情,带上你的表情,端起书本再自由地读一读这篇韵文吧!
(学生自由读,老师巡视指导。
)
1、学生带着感情自由读全文。
2、老师配乐范读,学生评议。
(老师在学生自己的评论中引导朗读。
)
3、指名读。
4、分组赛读。
5、拍手齐读。
6、回顾,记忆
四、分析字形,指导写字。
(一)认识“火”、“欠”。
1、认识火字旁,说说它与平时的“火”字有什么不一样。
最后一笔捺变成了点。
2、说说本课中带有火字旁的生字。
(指名说,大屏幕出示答案。
)
想一想为什么“烟”和“灯”都用“火”作偏旁。
3、说说带有“欠”的生字。
(指名说,大屏幕出示答案。
)
(二)指导书写“烟”、“灯”、“歌”。
1、出示“烟”、“灯”、“歌”,齐读。
2、学生观察,指名说识记方法。
3、出示笔顺表,学生自学生字的笔顺。
4、老师在田字格中范写,并引导学生观察字形结构、位置、笔顺。
5、学生描红(提示:
坐姿、握笔姿势。
)
师生齐背儿歌:
头正、身直、肩平、脚安。
食指、拇指捏着,三指四指垫着,小指在下藏着,笔尖朝前斜着,笔杆朝后躺着。
学生临写,老师巡视指导。
要求:
每个字临写两次,没写好的字多临几次。
6、大屏幕展示学生的临写作业,师生共评。
再临写。
用一个词语概括印象中的“荷塘”,指名说。
出示荷塘图片
朗读是对课文音韵美、形象美、蕴含美等多层面进行整体性全面欣赏、品味的过程。
(“烟”“灯”“歌”都是左右结构,其中“烟”和“灯”都是左窄右宽的字,而且写时左边要高于右边。
而“歌”则是左宽右窄的,写时右边要略高于左边。
)
●归纳整理、拓展提高:
今天我们认识了“火”、“欠”两个新偏旁,学会了写“烟”、“灯”、“歌”。
江南那么美,希望大家有机会能亲自去那里看一看。
(提示:
用课文中的词语填空,边读边连起来想像一幅幅画面。
)
金秋,我们乘着小舟到水乡游玩,先看到水面上飘荡着的( )。
接着,我们来到荷塘边看到了( ),认识了水底的( )。
夕阳落山时,我们看到了( ),听到了( )。
枫叶飘零的夜晚我们又看到了远处的( )和( )。
根据课文内容填空不仅是对原文的重现与记忆。
同时也是自己独特的阅读感受的表现、自我潜能的一种释放,也是对课文的一种再创造。
●反馈检测、课后训练
1.以《游水乡》为题练说一段话
叙述顺序:
白天(湖面、荷塘)--傍晚--黑夜
2.练说
填空:
金秋,我们乘着小舟到水乡游玩,先看到__________,接着,我们来到荷塘看到了________。
太阳落山了,我们看到了,听到了__________。
夜幕降临了,我们又看到了_______。
读课文,做练习。
教学反思
由于学生对水乡的景色不够熟悉,因此对课文内的词语意思理解不够透彻;另外本课友7个生字,其中“歌”易于“哥”混淆,“归”字易写错,而且写字习惯极其不好,要好好的进行这方面的训练。
课题
识字2
总9课时
三维目标
1、学会10个生字,认识4个二类字和一个偏旁。
2.仔细观察图画,能凭借图画联系生活实际,认识天安门广场的事物,理解本课词语。
3.感受北京天安门广场节日的欢庆气氛以及神州大地的欣欣向荣,体会祖国的繁荣与强大
本课1-3教时
课前准备:
教学挂图
重点
难点
1.学会10个生字,认识4个二类字和一个偏旁。
2.感受北京天安门广场节日的欢庆气氛以及神州大地的欣欣向荣,体会祖国的繁荣与强大。
课型
新授课
教师活动
学生活动
●明确目标、课前预习:
一、导入:
师:
长长的暑假结束了,在暑假里你们出去旅游了吗?
都去过哪些地方?
说给老师和同学们听一听好不好?
指名说后,教师总结过度到本课课题。
二、指导看图:
教师出示天安门图片:
这就是天安门,美吗?
我们书上就有一篇课文介绍了北京天安门,我们一起去看一看好不好?
(激发学生读书的欲望。
)
三、初读:
提出要求,让学生自读:
借助书上的拼音边看图边读,读准字音,读正确词语。
(让学生结合插图读,整体感知词串的意思)
这样设计结合学生的生活实际,既锻炼了学生的口语表达能力,又能引出新课,因为学生中有的在暑假里去过北京,见过天安门。
●质疑探究、交流展示:
四、细读学习:
1.再次出示天安门图片:
谁能看图说一说天安门是什么样子的?
指名说。
师:
你喜欢这里吗?
出示词语:
城楼红灯金水桥
师:
谁来读一读?
指名读,带有生字的词语反复读几遍。
[目的让学生强化记忆生字]
过渡:
庄严美丽的天安门是我们国家的象征,有许多重大的活动都在这里举行。
2.出示词语:
大典检阅海陆空
请同学们自己读一读这几个词语。
出示建国五十周年阅兵式部分图片:
这就是建国五十周年阅兵式上,我们的党和国家领导人正站在天安门城楼上检阅我们的人民军队和各界群众。
看,一队队雄壮威武的海陆空三军战士正从天安门前通过。
看到这些,你心里有什么感受?
再读词语过渡:
听了你们的朗读,老师觉得我们中国真了不起,做一个中国人真自豪!
不光老师这样想,所有的中国人都自豪极了。
看,人们采取各种各样的方式来庆祝。
3.出示焰火图片:
这是什么?
4.出示狂欢夜图片:
人们的心情怎样?
5.出示词语:
礼炮焰火狂欢夜
师:
那这几个词语应该怎样读?
自己读读试试。
师:
你现在的心情怎样?
试着把这三行词语连起来读读试试。
通过读这些词语,你能感受到什么?
你知道我们中国还叫什么吗?
(华夏神州)
过渡:
老师现在的心情激动极了。
我们的心情这么激动,那这几个词语应该怎样来读?
指名读,齐读。
6.出示词语:
神州腾飞中国龙
通过学生的具体描绘引出第一行词语的教学。
由于受年龄的限制,学生对当时的大典盛况所知不多,通过直观的图片展示,再现了当时的情景,加深了学生的理解和体会,在朗读的时候才能读出感情来。
通过老师的引导,学生仿佛身临其境,有了更深的体会
●归纳整理、拓展提高:
五、再读体会,升华感情:
课文写得多好呀!
我们连起来读读好不好?
现在我们比一比,谁读的最有感情?
学生自由练读,读出自己的味道。
同学们想不想把这些词语背下来?
小组内开展比赛,看谁先背过。
因为有了深刻的认识和体会,学生在诵读的时候就不会有困难。
也能在再读的过程中加深理解。
●反馈检测、课后训练:
选择正确的读音,对的打“
”。
城楼(chénchénɡ)神州(zōuzhōu)
礼炮(lǐnǐ)检阅(yuèyüè)
比一比,再组词。
检()川()炮()
脸()州()跑()
读题做相关的练习。
教学反思
这一课的生字较多而且笔画难写,尤其是“焰火”的“焰”学生不仅笔顺写的不对,还好写错,对于“中国龙”理解不够,虽然讲了很多遍,看样子还有不少同学不懂,缺乏想象力。
课题
识字3
总12课时
三维目标
1.学会本课9个生字,其中田字格上的2个只识不写,认识2个偏旁,理解由生字组成的新词。
2.能正确、流利地朗读课文。
背诵课文,理解儿歌内容,教育学生做事要细心。
3.初步了解会意字的构字特点,学会看图领会字义,激发学生学习汉字的兴趣。
本课1--3教时
课前准备:
教学挂图
重点
难点
识字、写字;朗读、背诵韵文。
课型
新授课
教师活动
学生活动
●明确目标、课前预习:
一、创设情境。
导入课文
上课了,老师先请学生看老师做一个动作,只见老师把手放在眼睛上面,做出一个向远处看的样子,“同学们,老师在于什么?
”这个问题多容易,“老师在向远处看。
”老师接着问学生:
“老师为什么把手放在眼睛上呢?
”这个问题有一定的难度,老师稍作提示,学生思考后回答:
“太阳照着眼睛,看着不舒服,老师是用手挡太阳的。
”“对,你们看看这个字。
”出示“看”字,“上面是一个撇手,下面是眼目的目,手搭凉棚向远处看,当时,人们造这个字的时候,和小朋友们想的一样。
‘看’多有趣呀,我们今天学的《识字3》这篇课文里,就有一些这样有趣的字,你们自己读读课文,比一比,看谁能发现一些有趣的地方。
”
二、复习熟字,理解会意字的特点。
1、出示“笔”图:
这是什么?
毛笔是用什么做的?
所以人们把“竹”和“毛”组合在一起表示“笔”字。
2、出示“尖”图:
日常生活中哪些东西外形和他有点像?
所以人们用上“小”下“大”表示“尖”字。
3、出示“看”图:
这只小猴子的手放在什么地方做什么?
所以人们把“手”放在“目”上表示“看”字。
4、小结:
(1)这“笔、尖、看”3个字都是由两个简单的字组合在一起表示的,可以从两个简单字的意义联系上来领会这3个字的意思,用这种造字方法造出来的字就叫会意字。
(2)我们怎样学的?
先看图,领会字意,再记字形由哪两个部件构成。
我国教育家陶行知先生说:
“学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。
”老师通过创设丰富多彩的教学情境,诱发了学生学习新字的热情。
交流讨论:
谁发现了一些汉字有趣的地方。
●质疑探究、交流展示:
三、学习3个生字:
灶、歪、尾。
1、出示“灶”图。
(1)先看图,这是什么?
(2)想想:
砌灶要用什么?
(3)再看字:
“灶”字由哪两个部件构成?
火作为偏旁要注意什么?
2、出示“歪”图。
(1)图上的画挂得正不正?
给“挂的不正”换个说法。
(2)出示“歪”的字卡。
领读、指名读。
3、出示“尾”图。
你怎样记住它?
4、巩固复习。
(1)看图读字,读准字音。
(2)给生字找朋友。
5、学生看笔顺图描红。
要求:
看一看,描一个,笔笔到位。
四、读儿歌。
1、轻声读儿歌,注意看清音节读准字音。
2、再读儿歌,把句子读通顺。
3、齐读儿歌,读通读顺。
1)读准字音,读通课文。
遇到难读的字多读几遍。
(2)看一看课文中的插图和汉字部件之间的关系。
(3)把自己记住的字在桌子上或本子上练写。
●归纳整理、拓展提高:
一、理解课文,指导朗读。
1、学生自由读文,思考:
从哪些地方看出宁宁是个粗心的小画家?
2、交流讨论,指导朗读。
(1)从哪儿看出宁宁是个粗心的小画家?
(2)“炉灶、鸭子、桌子、大马”正确的画法是怎样的?
(3)指导朗读。
3、“可是个粗心的小画家?
”指导读出疑问的语气。
4、有感情的朗读课文。
5、指导背诵。
二、教学生字,指导书写。
1.下面我们要写字,它们是“灶”、“尖”、“歪”。
老师在田字格中范写,并引导学生观察字形结构、位置、笔顺。
“灶”左边的火字旁最后一笔是点,不要
写成捺,右边的土要写得稍微瘦一点。
“尖”上面小的竖没有钩,竖要写在竖中线上。
“歪”以横中线平分,横中线上面写“不”,横中线下面写“正”。
2.学生练写(先描后仿),老师巡回指导,及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。
宁宁画炉灶没有门,画鸭子尖嘴巴,画桌子腿歪斜,画大马没尾巴。
课文说宁宁是一个粗心的小画家,你觉得宁宁仅仅是粗心吗?
学生讨论,发表看法。
要一边读,一边想,把课文记在心里,背下来,咱们先回忆一下课文——
课文第一句,写宁宁是个小画家。
●反馈检测、课后训练:
一、看拼音,写词语。
lúzàozhuōzihuàjiā
wěibɑcǎisèbǐjiān
二、根据笔画名称写出相应的偏旁部首,再写出带有它的字,并组词。
ɡōnɡzipánɡsānpiě
()
()
三、用线把可以搭配的词连起来。
细长的画家大马四条腿
粗心的铅笔鸭子长尾巴
方方的橡皮桌子扁嘴巴
四、在括号里填上合适的词。
一()铅笔一()大马
一()桌子一()鸭子
一()画家一()尾巴
让学生在实践中既动眼用心,又动
手操作,掌握如何写好字的本领,并在“读帖”、“描红”、“仿影”以及“临帖”的过程中,初步感受汉字的形体美。
教学反思
本课让学生认识的都是会意字,只要看懂图的意思,就很好理解词语的意思,字词掌握比较理想,只是书写还是不好,他们不会仔细观察字在田字格中的位置,写字不到位,不规范,要继续加强训练。
课题
识字4
总15课时
三维目标
1.学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。
认识2个偏旁。
理解由生字组成的词语。
2.初步了解形声字的构字特点。
激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力。
3.正确、流利地朗读课文和背诵课文,理解课文所表达的意思。
本课1--3教时
课前准备:
教学挂图
重点
难点
初步了解形声字的构字特点。
课型
新授课
教师活动
学生活动
●明确目标、课前预习:
谈话导入
同学们,暑假老师去连云港玩了一趟,那儿的景色美极了!
尤其是港口,既繁华又热闹。
当老师站在一望无际的海边时,心情特别舒畅。
为了能和大家分享这美丽的景色,老师特意带回了一幅画(出示图画)
让学生说说看到了什么?
质疑探究、交流展示:
二、由图入境,学习词语。
当船快到码头时,只见船上的工作人员抓起一个大家伙用力朝岸边的海滩上抛去,船就慢慢停了下来。
你们知道这是什么吗?
(出示词语:
铁锚)(出示“铁锚”实物图)学生观察:
你发现了什么?
生1:
铁锚有两个爪(重点指导“爪”的读音)
生2:
铁锚能停船。
教师评价:
同学们观察地真仔细。
三、朗读儿歌。
这时,有个非常聪明的人看到了这种情景,就编了一首儿歌,想听吗?
出示儿歌:
船上有只锚
船上的锚两个爪
船上的锚能停船
请学生自由读儿歌、周围同学互相读、指名读儿歌,教师相机指导朗读,重点读准、读好加点字的音。
四、学生看图自编儿歌。
看到同学们读得这么起劲,小猫也想来凑热闹(出示小猫图),它说呀,想让我们班同学帮它编一首儿歌,行吗?
(这一环节充分调动起了学生学习的积极性,纷纷举手跃跃欲试)
生1:
我家有只猫,我家的猫四条腿,我家的猫爱吃鱼。
生2:
我家的猫喵喵叫。
生3:
我家的猫蓝眼睛,我家的猫能捉鼠。
生4:
我家的猫摇尾巴,我家的猫最乖巧。
教师对学生所编儿歌,进行大力表扬肯定,同时出示书上的三句儿歌:
家里有猫
家里的猫四只脚
家里的猫喵喵叫
学生自由读儿歌,并与前面出示的三句儿歌对比着读,从而找出“锚”、“猫”、“喵”这三个容易读混的字,重点读好。
学生运用各种方式朗读儿歌:
男女生对读、开火车读,个别读,集体读等。
五、熟读儿歌,学习形声字。
我们能给这首儿歌起个什么名字呢?
(教师根据学生回答出示:
猫和锚)
师故意为难地说:
“一会儿是猫,一会儿是锚,我都分不清猫和锚了,同学们能分的清吗?
”
同学们真聪明,能从字音和字型上来区别这两个字。
根据大家说的,老师得出了这样的结论(出示最后三句儿歌):
猫和锚
莫混淆
看看偏旁就知道(学生齐读)
六、学习带有“苗”字的形声字。
右边是“苗”的字还有很多,我们来做个猜字游戏吧。
1、老师做描红的动作,
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