部编版四年级语文上册15《女娲补天》教学设计及教学反思.docx
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部编版四年级语文上册15《女娲补天》教学设计及教学反思
部编版四年级语文上册15《女娲补天》教学设计及教学反思
课题
女娲补天
课型
略读课文
授课
时间
1课时
教学
目标
1.认识“措、混、项、熄、塌”等9个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。
教学
重点
了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
教学
难点
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、故事激趣,课前谈话
师:
大家一定喜欢读神话故事吧?
今天我给大家带来的见面礼就是和神话故事有关的哦,请看大屏幕,
这里有几个神话故事里的人物,他们是谁?
你能说出这个故事的名字吗?
1.课件逐一出示:
(1)他开辟了天地,并用身躯化作世间万物。
——盘古(课件出示2)
(2)他为民除害,射下了天上的九个太阳。
——后羿(课件出示3)
(3)她化作小鸟,把石子投入大海。
——精卫
(课件出示4)
(4)她创造人类,无私奉献。
——女娲
(课件出示5)
咱们班同学的语文学得真不错,相信我们一起会学得很愉快的。
【设计意图:
运用故事激发学生的学习兴趣。
】
新课
教学
( )分钟
二、揭示课题,引发兴趣
1.师:
今天,老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事——《女娲补天》。
(板书:
女娲补天)
2.题目中哪个词让你感觉到神奇呢?
(补天)为什么?
师:
女娲可真不了起,在读故事之前,你对女娲还有哪些了解?
交流,出示课件:
(课件出示6)
传说中的女娲是一个人首蛇身的女神。
她用黄泥捏成人,创造了人类。
女娲就是人类的母亲。
二、整文感知课文(自读课文)
1.出示自学提纲:
(课件出示7)
①自由读课文,思考课文写了一件什么事?
②文中哪些地方使你感动?
为什么?
③有弄不懂的地方请做上记号,准备提出。
2.学生自学。
三、检查自学情况(反馈)
1.指读课文,纠正字音。
出示生字“败、措、混、项、熄、塌、杀、颂、绩”,(课件出示8)指名拼读。
(1)读准“措、混”的读音。
(2)读生字,查字典或联系上下文理解字意。
(课件出示9)
窟窿:
洞,小孔。
洪水:
指可能酿成灾害的大水。
熄灭:
停止燃烧。
冶炼:
用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
2.课文写了一件什么事?
(课件出示10)
(本文写了撑天的柱子被共工撞断了,天上破了个洞,洪水喷涌,野兽袭击人类,女娲先用五色石头补好了大窟窿,又用大乌龟的四条腿撑起天,还杀了黑龙,堵住了地缝。
)
3.说出使你受感动的地方。
(学生说)
说说你为什么受感动?
能把这部分内容读一读吗?
(朗读指导)
4.质疑。
(师生评议解决)
提出新的问题:
(课件出示11)
(1)女娲为什么补天?
(2)女娲怎么补天?
(3)女娲补好天后,又做了什么事?
四、学习课文第一自然段,解决第一个问题。
1.默读,想哪些段落分别写补天的起因,经过。
2.小组讨论以上三个问题后,汇报学习收获。
学生a:
因为天塌地裂、发洪水,野兽残害人类,给人们带来痛苦。
学生b:
女娲见此情景,很难过,决心帮助人们重新过上幸福的生活。
学生c:
女娲把五色石头冶炼成石浆,用石浆把天上的大窟窿修补好。
学生d:
女娲又杀了大乌龟,龟足撑起了天,还杀死了黑龙,最后还把喷涌洪水的地缝也堵住了。
(板书:
起因:
天塌地陷发洪水野兽袭击)
(板书:
经过:
炼石补天龟足撑天杀黑龙堵住洪水)
3.指导学生从内容去想:
如果你当时在场,看到这样的情景,你会是怎样的一种心情呢?
(一方面教育孩子要了解人民的痛苦,一方面体会女娲看到这场面的心情)
五、指名读第3自然段,体会女娲的心情,了解她的所作所为及原因。
女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。
“创造了人类”人类都是她的子女,她的子民,看到自己的孩子受苦受难,心情当然难过。
六、学习课文第4自然段,了解女娲补天的经过,解决第二个问题。
1.大声自由读文。
2.找出文中具体补天的句子读一读,体会女娲的精神。
(1)结合课文配图理解补天这段话,进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。
(2)引导生用自己的话说说补天的经过。
(3)女娲补天后还做了哪些事?
请你画出相关语句。
(课件出示12)
3.指导朗读这两段话。
七、齐读第5自然段,解决第三个问题。
1.后来,女娲补好了天,天和地终于恢复了平静,人类获得了新生。
(板书:
恢复平静获得新生)
2.女娲是一个怎样的人?
八、总结全文
同学们通过这节课自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。
知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。
(板书:
爱心 吃苦 勇敢)
神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?
(学生可能一时想不出来,教师要引导学生议一议。
)
教师小结:
古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。
【设计意图:
初读课文,使学生对课文先有一个整体的、感性的认识,为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。
】
【设计意图:
这个环节的设置,体现了对学生语文能力的培养。
理解词语能力非一日之功,正是来自于平时的日积月累。
】
【设计意图:
学生边读课文边想,初步培养学生的良好读书习惯。
】
【设计意图:
以关键词为突破口,使学生能有针对性地研讨文本。
】
课堂小结及拓展延伸( )分钟
九、拓展延伸(课件出示13)
1.在女娲的努力下,天被补好了,从此人类头顶的天空像帐篷似的张开来,再也不会塌了。
人们也过上了幸福的生活。
同学们,你想对女娲说点什么?
2.女娲如此辛苦的补天,我们现代人应该学习娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。
【设计意图:
适当的迁移拓展,激活学生的思维。
】
板书
内容
15女娲补天
起因经过结果
天塌地陷炼石补天恢复平静
发洪水龟足撑天获得新生
野兽袭击杀黑龙
堵住洪水
爱心 勇敢
课堂作业新设计
一、读一读,并给下面加点的字加上拼音。
()()()()
女娲塌下传颂冶炼
二、给括号里正确的生字画横线。
(治 冶)炼 (熄 息)灭 提(练 炼)
(燃 然)烧 (睁 挣)钱 黑(能 熊)
三、连一连,读一读。
幸福的 大火 嫦娥 尝百草
熊熊的 云霞 大禹 闹海
五彩的 碎石 哪吒 奔月
零星的 生活 神农 治水
【答案】
一、wātāsòngyě
二、冶熄炼燃挣熊
三、幸福的——生活 熊熊的——大火 五彩的——云霞 零星的——碎石
嫦娥——奔月大禹——治水哪吒——闹海神农——尝百草
教学反思
1.教学中我就紧紧抓住神话故事的特点,以“女娲为什么要补天?
”为主线展开教学,在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。
2.在课堂上我设计了补白想象:
让他们说说仿佛看到了什么,听到了什么?
学生说得很好。
3.不足之处:
给学生读的时间少了一些。
“读”应该是阅读教学的永恒主题,“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。
15《女娲补天》同步练习
基础积累大巩固
一、我会在括号里填上恰当的词语。
( )的生活( )的深沟 ( )的工作
( )的石浆 ( )的功绩 ( )的云霞
二、我要把关联词送回句子中。
因为……所以…… 虽然……但是…… 如果……就……
1.( )天火被雨神熄灭了,( )天上的大窟窿还在喷火。
2.( )收集到五色石头,( )可以补天。
3.( )女娲补好了天上的窟窿,( )人们又过上了幸福的生活。
阅读能力大提升
四、课文整体梳理。
1.《女娲补天》是一篇,女娲不忍人类受灾,于是炼出补好天空。
课文重点写这件事。
2.读了《女娲补天》,我觉得女娲是一个的人,我是从文中和
这两件事中感受到的。
3.《女娲补天》的故事( ),赞扬了女娲( )。
A.告诉我们五彩云霞的来历 B.是个神话,是古人想象出来的
C.机智巧妙、心地善良的品质 D.不怕危险、甘于奉献的精神
思维创新大拓展
六、请你试着把女娲补天的故事给爸爸妈妈讲一讲吧,注意把女娲杀黑龙的故事讲具体哦!
参考答案:
一、快乐 黑黝黝 艰难 黏稠 伟大 绚丽
二、1.虽然……但是…… 2.如果……就…… 3.因为……所以……
三、1.神话故事 五色石头 补天2.不怕危险、甘于奉献;造船救人、寻石补天3.BD
五、1.xìngzhènxióng2.骨碌碌、呼啦啦、黑沉沉3.远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿!
地被震裂了,出现了一道道深沟。
4.我要赶快把天补好,让大地重回幸福快乐的日子。
六、略。
15、《女娲补天》教学反思
(一)
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。
讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
本文的教学重点是:
了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难如何把天补好的过程;在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.以读为本,边读边悟
“书是读懂的,而不是教师讲懂的。
”叶圣陶先生的这句话也道出了学生阅读的重要性。
在这节课上,我围绕“正确——流利——有感情”这三个目标指导朗读训练。
课前预习要求读正确,检查预习情况时要求流利地读,通过分自然段朗读课文检查同学们的朗读情况,读后引导进行评议,通过欣赏同学的朗读,让同学们体验到读书的快乐。
研读课文时带领学生有感情地读。
读出抑扬顿挫,读出轻重缓急。
在指导中,把理解语言与训练朗读交融在一起,使学生在读中与作者产生情感上的共鸣,以提高朗读效果,最终实现有感情地朗读的目标。
除了对学生读课文除了每次都有要求外,读的方式也有所不同:
集体读,个别读;大声读、默读……等等,不同形式的读发挥不同的功能。
为了更深入、准确地体验情感,我指导学生抓重点词句来做文章,通过细心揣摩,入情入境地朗读,使学生获得体验、升华情感。
2.挖掘课文的空白点,发展学生的想象力。
课文的文字浅显易懂,表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的,但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来,确实需要利用想象挖掘文本的空白点,将文本再创造,以充实内容,使人物形象饱满,从而发展学生的语言,培养丰富的想象力。
所以在课堂上我设计了补白想象——让他们说说仿佛看到了什么,听到了什么。
学生说得较好。
有的说:
“我仿佛看到洪水冲来,房屋倒塌,人也被冲走。
”有的说:
“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。
”在这些补白想象中,进一步体会到神话的神奇,同时也训练了学生的想象力,积累并运用了语言。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:
师生合作,激发想象,感受神话魅力。
在教学第一节时,我采用了引读、师生分句读、小组赛读,为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。
同时通过让学生闭目想象,感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。
三、不足之处
课堂上驾驭能力不强、很多地方处理得不够灵活、教师的评价语很不到位。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:
首先出示女娲图片,通过图片,让学生形象地理解什么是神话,并激发学习兴趣。
接着整体感知课文内容,能用简短的话概括文章的主要意思。
然后找出女娲怎样补天的相关语句。
通过感情朗读,找出表现女娲补天的艰难的词语,体会女娲补天过程中遇到的困难,学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
最后把女娲补天的故事讲给爸爸妈妈听。
15《女娲补天》教学反思
(二)
《女娲补天》这是个流传千古的神话故事。
讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。
通过这个神话故事,赞扬了女娲的勇敢、善良的品质,以及这种不怕危险、敢于奉献的精神。
1.教学效果(思效)
神话故事的特点就在于想象力丰富,所以这节课我注重运用多媒体手段,创设情境,通过品读、想象、交流,从而感受语言文字的美,拓宽学生思维,引导学生透过语言文字与文本对话,激发学生浓厚的学习兴趣。
在理解课文的基础上,引导学生展开合理的想象,透过语言文字再现神奇、美好的画面。
如“天塌地陷”“水深火热”等场景,引导学生去想象,去体验,引导学生入境入情地读。
学生对于神话故事感兴趣,所以学习兴致很高,也敢于大胆质疑。
2.教学收获(思得)
(1)抓住主线引导学生阅读课文,思考问题。
以“女娲为什么要补天?
”为主线展开教学,在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景,为认识人物形象特点打好伏笔。
(2)以“读”贯穿始终。
语文教学以读为本,抓住重点词句来读,通过细心揣摩、入情入境地朗读,读出感受,读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象,使学生获得真实体验、进一步升华情感。
在这节课上,不同形式的读发挥了不同的功能,真正体现了以读为本的阅读教学原则。
(3)教学中的“补白”艺术。
这篇课文的文字浅显易懂,语言文字也不难理解,怎样才能从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来?
就需要我们利用想象,挖掘文本的空白处,把文本再创造,以充实内容,使人物形象饱满,同时能够发展学生的语言,培养丰富的想象力。
所以在学习第一段时我设计了这样的“补白”:
读到这里,你仿佛看到了什么,听到了什么?
在这些补白想象中,真实感受“水深火热”的惨状,进一步体会到神话的神奇之处,同时也训练了学生的想象力,积累并运用了语言。
还有女娲寻找石头的过程,也可以利用补白方式,想象女娲寻找石头的艰难。
3.不足之处(思失)
在教学过程中还存在着很多的不足,很多地方处理得不够灵活。
没有耐心听取学生的质疑,而是直接搁置了。
还有,教师注重了范读,但是学生自己练读时间较少,没能留更多的时间让学生思考,造成朗读感情不到位。
如在学生朗读描写灾难的句子时如果边读边想象边体会,学生们的朗读效果会更好些。
4.改进措施(思改)
在今后教学设计时,要真正尊重学生的学习意愿,根据学生的需求设定教学环节,比如学生对于五彩的天空充满了无限的好奇,教师就可以大胆提供给学生足够的时间,让他们去想象、去搜集资料,让他们畅所欲言表达自己的想法,这样学生乐学,学的也会更有效果。
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- 女娲补天 部编版 四年级 语文 上册 15 教学 设计 反思