121典型课例设计典型教案.docx
- 文档编号:12624069
- 上传时间:2023-04-21
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:25.14KB
121典型课例设计典型教案.docx
《121典型课例设计典型教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《121典型课例设计典型教案.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
121典型课例设计典型教案
每学期至少一个
典型课例
2012—2013学年第一学期祁素平
两位数减两位数(退位减)
教学目标
(一)使学生在理解的基础上初步掌握笔算减法的法则,并能比较熟练地进行计算.
(二)培养和发展学生思维和语言表达能力.
(三)培养学生认真计算的好习惯.
教学重点和难点
重点:
理解笔算减法的法则,比较熟练地进行计算.
难点:
使学生理解退位减的算理,掌握计算方法.
教学过程设计
(一)复习准备
1.指名板演:
(用竖式)42-21=
2.口算.
13-9 17-8 32-5
15-7 14-6 40-3
3.出示42-8=□,指名说计算的过程.
4.订正板演.
5.师问:
笔算两位数减两位数应该注意什么?
(学生回答,教师板书)
板书:
笔算两位数减法:
1.相同数位对齐;
2.从个位减起.
师:
这节课咱们继续研究两位数减两位数.
板书:
两位数减两位数.
(二)学习新课
1.教学例3.
(1)创设情境,进行迁移.
师:
现在老师把这道题改一下,看看你们还会做吗?
(板书:
42-28=)
指名读题列竖式.
板书:
师:
计算时从哪位减起?
(从个位减起)见到个位2减8,你想到了什么?
(想到2减8不够减)2减8不够减怎么办呢?
下面用数位筒来研究这个问题.
(2)动手操作,建立表象.
师:
请同学们在数位筒里摆42根小棒.(把4捆放在十位筒里,2根放在个位筒里)去掉28根小棒,请你边摆边说你是怎样摆的.
教师行间巡视,然后指名到前面演示摆小棒的过程.
可能有两种摆法:
①先拿出1捆拆开,去掉8根,再去掉2捆.
②先拿出2捆,再拿出1捆拆开,去掉8根.
师:
这两种摆法都可以,因为在笔算减法时要从个位减起,所以我们根据第一种摆法的道理来试着做这道题.
(3)明确算理,掌握算法.
师:
用竖式计算时,个位2减8不够减怎么办呢?
从十位退1(点上退位点)是1个几呢?
生:
是1个十.
师:
个位怎么减?
生:
1个十与个位上的2合起来是12,用12减8得4.
师在竖式横线下对齐个位写4.
师:
十位用几减2?
得多少?
生:
十位用3减2,得1.
师:
为什么不是4减2呢?
生:
因为个位不够减,向十位借1,十位上还剩3,所以十位是用3减2.
师在竖式横线上对齐十位写1.
指名完整地说说这道题的计算过程.
师:
当个位2减8不够减时,我们从十位退1.为了记住从十位退走1,就在十位4的上边点一个圆点做记号,这个点叫退位点.(指名说这个点叫什么)见到这个退位点就要想,在个位上加十再减,十位上要先减1再减.
(4)观察比较,全面认识.
师:
现在请大家认真观察42-21和42-28这两道题,它们的被减数都是四十二,减去的数都是二十几,为什么这道题(指42-21)的差十位上是2,而这道题(指42-28)的差十位上是1呢?
生:
42-21这道题的个位够减,十位上是4减2得2;42-28这道题的个位不够减从十位退1,十位上是3减2得1.
师:
退位减法还应注意什么?
生:
个位不够减,从十位退1,在个位上加10再减.(师同时板书)
全体学生齐读笔算减法的三条法则.
(5)仿例练习,及时强化
出示:
65-37=
①指名读题列竖式.
②想:
个位不够减怎么办?
③指名表述计算过程,教师板书.
板书:
2.教学例4.
出示例4 70-63=
(1)讨论:
①个位0减3够不够减?
怎么办?
②从十位退1后,个位要算几减几?
(2)独立在练习本上做.
(3)订正.
(4)追问:
十位6减6得0,0写不写?
(三)巩固反馈
1.教科书第99页“做一做”(做在书上)订正反馈.
2.数学医院.(教师出示错例,由学生诊断,集体订正)
一号病例:
诊断:
个位不够减,从十位退1,十位上要先减1再减2,上面的计算中仍用4减2,造成错误.
处方:
二号病例:
诊断:
个位3减7不够减,应先向十位借1再减,上面的计算是3减7不够,就用7减3得4,造成了错误.
处方:
3.在□里填什么数可以使它成为退位减法题?
师:
请同学们任选两个数,在练习本上计算.
4.观察下面的数字墙,这里有6道减法题.从上往下看,上一层的数减去下一层的一个数,得数就是与它相邻的数,如:
82-45=37,45-27=18,37-18=19,…,19-12=7.下面请你把合适的数填入数字墙.
典型课例
2012—2013学年第二学期祁素平
面积和面积单位
教学目标
(一)使学生正确地理解“面积”的意义.
(二)清楚地认识常用的三个面积单位:
“1平方厘米”“1平方分米”“1平方米”.
(三)培养、发展学生分析、类比、抽象、概括、推理能力.
教学重点和难点
重点:
认识“面积”和“面积单位”.
难点:
“面积与周长”“面积单位”与“长度单位”的联系与区别.
教学过程设计
(一)复习准备
启发谈话:
同学们,老师这里有一张山水画,要给它加上框,需要求它的什么?
(周长)再给它配上玻璃,还是求它的周长吗?
那又是求它的什么呢?
这个问题等我们学习了“面积和面积单位”的知识后就知道了,这节课我们一起来研究“面积和面积单位”.(板书课题)
(二)学习新课
1.教学面积的意义.
师:
我们周围许多物体都有面,请你们摸一摸自己的课桌面,数学课本的封面,铅笔盒盖的面.老师再请一个同学来摸一摸黑板的面.
说明,这些都是“物体的表面”
(板书:
物体表面)
引导学生比一比:
黑板面与桌面,哪个大,哪个小?
数学课本的封面与铅笔盒盖的面,哪个大,哪个小?
师:
通过观察,比较你发现了什么?
(物体的表面有大有小)
说明:
物体表面的大小,叫做它们的面积.
师:
我们把这些图形画在纸上,就成了“平面图形”.
观察:
图
(1)与图
(2)比较,图(3)与图(4)比较,图(5)与图(6)比较,哪个大?
哪个小?
可以比较明显看出图
(1)>图
(2),图(5)<图(6),图(3)与图(4),请同学把图(3)与图(4)重叠,可以看出两个图形完全重合,所以图(3)=图(4).
说明:
平面图形的大小,叫做它们的面积.
师:
谁能归纳、总结一下什么叫做面积?
生:
物体的表面或围成的平面图形的大小,叫做它们的面积.
(老师板书)
2.教学面积单位.
投影出示两个同样大小的平面图形.
数一数每个图形的方格数.(投影覆盖片)
师:
说一说为什么同样大小的两个图形,方格数却不一样呢?
(方格的大小不同)
说明:
要测量和计算面积,必须有统一的标准,就是面积单位.
师:
常用的面积单位有哪些?
请同学看书p.118下面两行.
平方厘米平方分米平方米
(1)平方厘米
师:
拿出自己准备的最小的正方形,用直尺量一量它的边长,(1厘米)它的面积是1平方厘米.
用自己准备的1平方厘米的小正方形,放在书上(p.119)的1平方厘米上面比较一下是不是一样大.
用自己准备的1平方厘米的小正方形,在书上(p.119)长方形里摆放,正好摆放6个小正方形,也就是6个1平方厘米,那么,这个长方形的面积就是6平方厘米.
师:
再请同学把1平方厘米的小正方形,放在自己左手大拇指指甲面上,比一比.然后闭上眼睛想一想,在我们的周围哪些东西的面积的大小与1平方厘米的大小差不多?
(小纽扣,计算器里面的电池,信封上邮政编码小格,大拇指指甲面等)
(2)平方分米
师:
如果用1平方厘米的正方形去量课桌面的面积,方便吗?
(不方便)
那么要用到另一种面积单位.
请拿出自己准备的大正方形,量一量它的边长(1分米)它的面积是1平方分米.
看书p.119第7,8两行.
同桌两个同学用自己准备的大正方形(1平方分米)在一张课桌上摆放,看一看大约有多少平方分米.
看着边长是1分米的正方形(1平方分米的正方形),摸一摸它的边长,再摸一摸它的周长,再摸一摸它的面积.想一想在我们周围哪些东西的面积大小与1平方分米差不多.再用手比划比划1平方分米的面积实际有多大,给同学看一看.
(课本的一半,练习本的一半等)
(3)平方米
如果用1平方分米的正方形去量一量学校操场的面,有困难吗?
(要用到一个比较大的面积单位)
出示1平方米的纸板,请一个同学来量一量它的边长.(1米)它的面积是1平方米.
看书p.119第13行.
比划一下1平方米有多大.
用1平方米,量一量黑板大约有多少平方米.
师:
同学们,请你们闭上眼睛回忆一下,1平方厘米,1平方分米,1平方米的面积各有多大.
小结 这节课我们共同认识了什么是面积,什么是面积单位,常用的面积单位有哪些,那么我们开始讲的要给山水画的镜框加一块玻璃,是要求什么?
(面积)
(三)巩固反馈
做一做:
看书p.119第1题.
(右面的正方形面积最大,中间的长方形面积最小)
p.121,练习二十七,第1题、第2题.
请用自己准备的1平方厘米的小正方形,量一量每个图形的面积是多少平方厘米.
(两个同学互相拼摆)
(把书合上,看投影,集体练习)
1.选择适当的单位名称.
(1)一个火柴盒面的面积是6(平方厘米).
(2)一间教室的面积约56(平方米).
(3)学校操场面积约1800(平方米).
(4)一根电线杆高20(米).
A.米B.平方厘米C.平方分米D.平方米
2.判断.正确举“√”,错误举“×”.
(1)边长是1米的正方形,面积是1米. (×)
(2)长度单位和面积单位是不同的计量单位. (√)
(3)边长是1分米的正方形,周长是4分米,面积是1平方分米. (√)
(4)1个正方形的面积是1平方厘米. (×)
小结 今天我们认识了面积和面积单位,我们要研究一种科学的计算方法,后面的课上继续学习.
作业:
看书p.118~p.119.
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 121 典型 设计 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)