有关校本培训总结集合10篇.docx
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有关校本培训总结集合10篇
校本培训总结-06-07
有关校本培训总结集合10篇
校本培训总结篇1
三年来,在各级领导的关怀和指导下,经过语文课题组成员的共
同努力,我校“自修-反思”式课题实验语文组取得较好的成果。
现
总结如下:
自修反思课题实验使全组教师能积极自主学习、自觉更新教学理念。
教师教学中的“对话者”、“组织者”、“促进者”的角色意识强化了,语文教师教学方式发生了深刻变革。
课题实验极大地促进了我校语文教师教学理论水平、业务素质、教研教改能力的提高,促使我校年轻语文教师迅速成长起来,成为我校语文教学一支鲜活的队伍。
新教材的实施与课题研究的巧妙结合,使我校语文教学呈现出勃勃生机,人才倍出。
县课改专家组成员、校教务主任王功政先后为全县语文教师上了《老王》、《荷叶-母亲》等示范课,多次参加课改协作区会议及全县优质课、说课并进行评课,被评为县“自修-反思课题实验先进个人、初中语文课题研究优秀实验教师。
论文《教学设计-反思》获全国“四项全能”竞赛一等奖,《对误读〈背影〉的思考》、《本色语文课堂的细节艺术》分别杂在《语文教学与研究》xx年年第1期和20xx年第3期发表,《新课程背景下说课说什么》获全国说课论文二等奖,《初中语文综合性学习教学实践探微》获市论文评比一等奖,《〈老王〉教学设计》、《初中语文综合性学习实践研究》获县三优论文评比一等奖,《爱,创造美好的境界》获市论文评比三等奖。
县课改专家组成员王翠芳老师获众多殊荣:
xx年3月,被茅坪镇评为第一届初中语文骨干教师;
xx年5月,被XX县文联授予优秀作文指导教师;xx年2月,被九里中学评为优秀语文教研组长;xx年1月,被宜昌室教研中心评为中学语文优秀教师;
xx年年2月,被茅坪中学评为优秀班主任;xx年1月,被县教育局聘为县语文课改专家组成员;被信息中心评为初中语文课题研究优秀实验教师。
其教研教改硕果累累:
xx年12月,《孤独之旅》获市说课三等奖;xx年3月,《综合性学习中的主体张扬》市双优评比一等奖;xx年9月,《农村中学语文综合性学习实践》获市初中校本教研论文评比一等奖;xx年12月,《语文教学中创新教育的几点做法》获四优论文评比一等奖;xx年4月,《语文综合性学习的几点体会》发表于《宜昌教研》;xx年1月,《走进屈原——综合性学习案例》发表于《语文教学与研究》;xx年年4月,《孤独之旅》说课发表于《语文教学与研究》。
语文教研组长郑家芹老师撰写的《教师成长与发展报告册》被评为优秀报告册,xx年参加县“走进新课程”语文优质课竞赛《绿色蝈蝈》获得二等奖,xx年10月辅导的学生作文在省知识工程领导小组办公室主办的第三届“童之趣”杯大赛征文活动中获二等奖;
xx年年8月撰写的《〈罗布泊,消逝的仙湖〉说课稿》获全国说课一等奖;xx年年11月《〈罗布泊,消逝的仙湖〉在国家级刊物《文学教育》发表;xx年年9月在全市第七届中小学师生电脑作品大赛课例《罗布泊,消逝的仙湖》被评为二等奖,并被推荐到省电教馆参加决赛获一等奖;20xx年1月撰写的《积累成语,读写添翼》在湖北教育第一期发表;20xx年8月撰写的《按〈课标〉要求指导学生作文,培养能力》获市级论文二等奖;xx-20xx年担任语文教研组长三年被学校评为优秀语文教研组长。
在我校语文课题组承担的教育部中南高师师资培训中心“新课程培训专项”研究《语文综合性学习教学策略研究》课题中及XX市教育科学规划办“语文交际场教学理论研究与实验”课题实验研究中,承担了课题的资料整理、结题报告的撰写、总结验收等主要工作,都顺利通过了验收结题,被县教科研信息中心评为初中语文课题研究优秀实验教师。
陈英老师参加县优质课竞赛《俗世奇人》获二等奖;撰写的《教师成长与发展报告册》被评为优秀报告册;参加县优质课竞赛《俗世奇人》获二等奖;在送教下乡活动中《我的叔叔于勒》被评为示范课;
《〈桃花源记〉教学设计》获县三优论文评比三等奖;
《〈我的叔叔于勒〉教学设计》获县三优论文评比二等奖、校一等奖。
向春江老师xx年年9月在全市第七届中小学师生电脑作品大赛课例《春酒》被评为二等奖,获省一等奖;参加全县说课竞赛《紫藤罗瀑布》获县优胜奖;
《〈杨修之死〉教学设计》获县三优论文评比二等奖、校一等奖。
赵应菊老师参加全县说课竞赛《罗布泊,消逝的仙湖》获县一等奖;xx年年8月撰写的《〈罗布泊,消逝的仙湖〉说课稿》获全国说课一等奖;
《〈我的叔叔于勒〉教学设计》在县教学研究发表;论文《课堂提问也是艺术》〉获县三优论文评比二等奖。
宋华兰老师参加县优质课竞赛《吆喝》获一等奖;说课稿《让世界充满爱》获全国说课二等奖;
《〈孤独之旅〉课堂实录》、《实践语文个性化阅读浅探》在县教学研究发表。
王诚老师参加县优质课竞赛《斑羚飞渡》获三等奖;论文《念不完的无字天书》获市论文评比一等奖;论文《记叙文教学改进之我见》、《语文综合性学习浅谈》、《教育诚可贵,爱情价更高》分别获县论文评比二等、三等奖。
梅
云铜老师在语文中考复习备考会上的《雨说》被认定为县级示范课;论文《一张凭证的启示》、《初中语文综合性学习教学之我见》都在《新教育参考》发表;论文《一张欠条的魅力》获市论文评比一等奖;论文〈《雨说》教学设计〉获县论文评比二等奖;中考语文模拟试题获县评比三等奖。
另我校多位语文老师写了多篇教学案例、论文在县教育网上发表。
实验中存在的问题;
1、教师自身的语文素养有待于进一步提升。
2、同伴互助活动开展不多,通过与其他教师研讨交流来反思自己的教学行为的“对话反思法”有待于进一步加强。
3、专家引领不够。
4、针对教学实践中某个难以解决的问题的力度不大。
5、极个别教师在用新课程理念实施教学行为时有“穿新鞋”
“走老路”的痕迹,研究课题时走过场。
校本培训总结篇2xx年是涧西区“师德师风建设年”,也是学校校本培训的核心主题。
教师是办学之本,是立校之本,是学校可持续发展的基础。
全面推进素质教育,深入进行课程改革,培养具有创新精神和实践能力的学生,必须要有高素质的师资队伍。
而校本培训是全面提高教师素质的重要途径。
加强教师队伍建设,提高教师的师德和业务水平是提高教师教育教学能力的一条重要途径,更是影响教育质量的关键因素。
校本培训和校本教研,是教师成长的一只方舟。
因此,做好校本培训工作非常重要,下面将我校本年开展的校本培训工作总结
一、领导重视,认识到位,制度保证。
学校领导非常重视校本培训工作,成立了校长任组长的校本培训领导小组,加强对校本培训工作的指导,把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段,通过开展校本培训,大力提高教师专业化水平。
学校加强了对校本培训过程的管理,做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”,做到了辅导教师上课有讲稿,听课教师有笔记,学校有记录和信息反馈记载。
通过多种形式反馈工作进展情况,对教师产生激励作用。
二、坚持以人为本,创造良好的文化氛围。
用良好的文化氛围潜移默化地影响教师、发展教师、塑造教师,帮助教师成就事业。
宽松的学校文化氛围,使教师感到“舒心”、“放心”,能够无所顾虑地工作。
团结向上的文化氛围引导着教师,积极向上,不断进取,充分地发挥教师自身的积极性,使其人尽其能,各尽其才。
学校坚持利用传统的节日,搞一些有益的活动。
通过活动使教师感到学校在关注着自己,使教师体会到一种主人翁的责任感。
在对教师的奖励和任用方面,学校也坚持以人为本的理念,注意
根据教师的德才学识,能力水平,根据教师的特点、特长,安排适当的岗位,以使其发挥长处,从而感受到工作的快乐。
这对教师的心理健康发展是有益的。
学校注重营造良好的学习氛围,让教师认识到学习的重要性。
明白在学习化社会中,学习是人生活的重要组成部分,体会到学习对自身工作的重要意义。
坚持自学,提倡互学。
形成以学习为荣,不学习为耻辱的良好校风。
学校开展读书活动,引导教师视学习为第一至爱。
增强教师终身学习的意识,教师要有读书笔记,写出自己的读书体会,不断增加自己的专业知识及现代科技与人文社会科学知识。
三、加强教师道德评价,提高教师职业修养。
以德修身,以身立教,淡泊名利,乐于奉献是对教师的要求。
教师不是圣人,但其所从事的职业特点决定了他必须用高标准严格要求自己,使自身趣于完美。
加强教师职业修养是事业的需要,是教书育人的需要。
学校要求教师要正确的对待自己、对待家长、对待学生。
认为在学生面前教师就应该是完人,教师要具有一切优点也是应该的。
因此,学校要求教师要注重自我完善。
并提出“三个杜绝,三个正确对待”的要求即:
“杜绝体罚和变相体罚;杜绝乱收费、乱办班;杜绝把学生赶出教室。
要正确对待自己、对待教师、对待学生。
”学校强调加强教师职业道德建设,核心是学生,关键在于建立良好的师生关系。
强调学生是教师工作的对象,学生是发展过程中不成熟的个体,个别学生有行为上的偏差是正常的。
要求教师要对学生有爱心与耐心,作到诲人不倦。
另外要求教师要正确的对待家长,尊重家长。
树立一切为了学生,为了一切学生的观念,提升每位教师的师德外水准,努力提高每位领导和老师的理论和业务水平。
四、抓好常规学习培训,提高教师政治业务素质。
学校充分利用集中学习时间,组织教师学习,提高教师素质。
学校每周都组织政治学习或业务学习。
采用专题讲座,放录象,集中组织研讨等形式进行校本培训。
在政治学习时间,学校主要针对教师修养进行培训。
组织了法律法规、心理健康、教师职业道德等方面的培训。
在培训的过程中,教师即集中学习了有关自身修养方面的理论知识,学校学期内还组织一次全体教师参加的分组研讨,研讨内容包括:
课堂研讨、班主任经验交流、德育研讨等。
这些培训方式和内容对教师自身素质提高帮助很大。
学校经常利用业务学习时间采用专题讲座的形式组织教师进行教育理论、先进的教育教学方法的学习,并提倡教师自学。
并提倡教师自学。
利用业务学习时间集中解决教师队伍共性的问题,对教师个体个性的问题通过自学和研讨解决。
五、学校始终把优化教师的知识结构作为校本培训的重点。
任何活动都有检查激励措施。
目前学校教师基本上具有大专学历,相当一部分教师还具有本科学历。
可以说学校师资整体水平相对较强。
但是学校对教师的业务学习要求丝毫没有放松。
为了优化教师的知识结构,使教师成为教学的多面手,学校开展许多活动,来丰富教师的知识结构。
如,学校组织语数教师优质课比赛活动,学校还开展教师“结对子”活动,“结对”教师每月请指导教师听课一节,自己写教学反思一次,写一篇教育教学论文和两个教学设计。
通过这些活动,增进教师对其他学科的了解,增进教师之间的了解,既拓展了自身的知识结构,又在提高自己的同时帮助了别人。
学校重视对教师进行信息技术培训,提高教师应用信息技术的能力。
充分利用教育网络为教师选取优秀的教师培训资源对教师进行培训。
鼓励教师参加继续教育的网上学习,使教师能够与专家交流,开拓视野。
提高教师教育教学水平。
六、抓好校本研修,组织好学科活动。
以校本研修,促进教师专业化发展。
在抓好课堂教学常规工作的同时,学校经常组织各类教学展示课、公开课等教学专题研究。
每学期都组织全校范围的课堂教学的展示观摩活动,今年下半年学校开展了微型课比赛,此外学校还组织教学基本功、课堂教学能力大赛,通过这些活动来促进教师教学水平的提高。
学校抓好骨干教师培训工作。
重视教师业务能力的提高,想方设法安排骨干教师参加各级各类的培训学习。
平时参加外出学习,学校给调课,解除教师的后顾之忧,安心学习;节假日外出学习,学校负责给予补助,为教师的学习提供服务及经济补贴。
学校重视教育科研活动,结合课程改革开展专题研究。
每位教师根据课改实践过程中出现的问题,结合学生和自身的实际情况,选择好研究的问题,制定出切实可行的研究方案,扎扎实实地开展研究活动。
学校坚持校长和班子成员听、评课制度。
通过主要领导听、评课,真实地了解教师的实际情况,促使教师上好每一节课,使课例校本研究发挥实效。
总之,通过校本培训,促进了教师队伍整体水平的提高,教师水平的提高又促进了学生的发展,促进了学生综合素质的提高。
学生在全面发展的前提下,学习成绩基本保持稳步发展,逐年提高。
从教师的精神状态和发展趋势看,通过不断的培训,潜能将得到充分的发展。
今后,我们将与时俱进,探索校本培训的新思路、新形式、新内容,为建设一支合格稳定、业务精良的教师队伍而不懈努力。
校本培训总结篇3xx学年度,我们小学校本培训工作在区文教体局指导下,以深入开展“小学教师第三轮继续教育培训”为契机,继续以课程改革和全面推进素质教育为中心任务,多渠道加强教师的业务指导和培训,将教师的观念的转变,理念的提升贯彻于培训的全过程。
坚持在学习中实践,在实践中研究,在研究中反思。
初步构建了将理念的引领与教学行为的跟进有机结合的校本培训模式。
主要做法有以下几点:
一、成立领导小组,形成校本培训机制学校领导高度重视校本培训工作,成立了以李少宝校长为组长的“校本培训工作领导小组”。
领导小组组织教师认真学习了《安徽省xx-xx年中小学教师继续教育实施方案》,做好宣传发动工作。
为了切实抓好校本培训管理工作,教导处设置一名专职优习网主任负责,由学科教研组组织牵头,布置校本培训具体内容,定期进行培训学习。
为做到培训管理规范化,指派专人负责,建立了教师个人培训档案。
我校校本培训有组织、有方案、有计划,制度健全,构建了以现代教育信息技术为核心,以假日学习为依托的校本培训模式;形成了集中培训、个人自学、教研培训有机结合的继续教育运行机制。
二、制定方案,推进校本培训进程
1、我校从xx年5月开始启动《黄泥岗中心小学20xx年度教师全员培训“备好课”专题学习指导方案》。
由各小学学科负责人组织,进行《新课标》学习,熟悉教材知识体系、研读《教参》和相关的教育教学资料。
学科负责人将备课内容分配到人,确定主备人。
主备人首先进行个人初备,拟出详细的草案。
各学科在集体备课的基础上,按照一定时间进行集中研讨。
一年级语文和数学为每周二下午,二年级语文和数学为每周三下午。
集中研讨时,各主备人根据确定的内容进行周前备课,并在集中研讨的前一周星期五,将教案上交到教导处,进行复印,确保参与教师人手一份。
集中研讨由学科负责人组织安排,主备人首先进行说课,其他教师对主备人的说课和草案进行补充、讨论。
学科负责人对研讨过程,做好详细、完整的记录。
主备教师将草案和定案稿,上报教导处,进行集中评议。
2、对教师的自主个性化学习,我们要求每位教师都根据自身的特点自主选择学习内容,并制定学习计划。
再由学科组对每位教师提出具体要求。
3在教师个性化学习的基础上,我们还鼓励教师之间合作和相互学习。
通过正式和非正式的学习过程,如教师之间的相互听课,相互交谈,从中反思教学过程,交流教学经验;学科组为组织教师相互学习,利用课余时间,进行教案设计交流,进行案例分析和教学反思,促进了教师共同提高。
4、本学期,我校实行了“周听课制”,即每周安排2位教师上示范课,其余教师可自主听课,并认真记录听课笔记10次以上。
每周五进行交流、讨论和总结。
5、我校在教学常规管理上加大了力度。
教导处进行随堂听课,不定时检查教师的备课、上课和作业批改情况。
语、数教研组长经常深入各班听课,评课,参与各年级的教学研讨活动,校长亲自率队组织检查各校的教学常规和各项制度的落实情况,要求教师在备课、上课,作业布置、批改、辅导等工作中严格按照常规要求实施。
本学期已组织教学常规检查3次,并将检查结果通报全镇各校,有利地促进了常规教学各项制度的实施。
6、我们组织了全镇教师参与的’备课能力考核活动。
由教师自主选择备课科目,学校根据实际划分研讨小组,同时备同一课题。
活动严格要求:
现场抽题,在规定的时间内独立完成一份完整详细的教学设计。
7、本学期,我们按计划组织了全镇小学教师参加了“一日教研活动”,凌先莉、张园园、宋芳、方克宇等年轻教师展示了六年级语文、作文指导、英语等公开课4节。
通过上课、说课、评课,充分挖掘公开课中的闪光点和存在的不足。
教师们结合自己的教学实际,扬长避短,促使自己在以后的教学中,提高课堂教学能力,形成课堂教学特色,锤炼课堂教学艺术。
8、我们多方创造机会,让教师多接触,多学习。
积极组织教师参加市、区及组织的各类观摩、培训等教研活动。
先后选派年轻教师张园园、凌先莉到南京参加《全国课改苏教版小学语文第二届课堂教学大赛》观摩学习,选派张家芳等教师到马鞍山、上海参加英语教学听课学习,选派童春迎、、张园园、凌先莉、王丽萍、宋芳等教师到合肥参加作文教学观摩课学习。
派出学习教师把当前教学新理念、新信息通过上汇报课、开讲座等不同形式传递给本校教师,教师们的教育观念进一步得到了更新。
同时,我们积极参加上级组织的各种课堂教学、教学设计等比赛,宋芳老师参加区级小学语文优质课大赛获二等奖,王宝殿说课,喻秀敏、王德琴、张勇等教师的教学设计分别获区级
一、二等奖,副校长童春迎的作文设计获市级二等奖。
三、开展论文交流,争做研究型教师近年来,我校领导教研意识强,带头参加教学研究。
中心小学校长李少宝的论文,《小学数学教学中如何运用生活经验解决数学问题》在cn刊物上发表,《关注留守儿童的教育和管理》刊登在《滁州日报》上。
副校长童春迎论文《“听”同样重要—一节阅读课引起的思考》获安徽省教学论文二等奖。
在领导的带动下,教师的科研意识、科研能力有了显著提高。
广大教师结合教育教学实践,撰写了大量的教学随感、案例分析。
有多名教师参加了市、区级教学论文评选活动并获奖,有20篇教师论文在cn刊物上发表。
四、加强课题研究,提升教研水平我校高度重视课题研究工作。
xx年9月启动《农村小学如何提高小学生作文写作能力》专题研究工作。
中心小学成立了以校长为组长课题研究领导小组,制定了课题研究方案和计划。
具体做法是:
1.明确研究内容:
我校确定课题内容是:
将从改变农村学生作文与生活相脱离的现状为主,探索如何挖掘农村习作资源,从而解放学生作文观念,丰富其写作内容,充实其语言储备,进而提高学生作文水平。
采取有效措施:
⑴组织教师学习有关作文教学的书籍,加强理论基础。
⑵学校购置教学设备,为科研活动的开展提供物质上的保障。
⑶开展问卷调查活动,充分了解我校学生作文水平低下的原因,做到研究有的放矢。
⑷组织力量通过多种途径搜集习作资源。
⑸进行师资培训,加强教师自身修养,提高科研能力,促进教师向科研型转变。
⑹通过问卷调查、学生座谈、老师座谈的形式,明确研究的具体内容,写出分析报告。
⑺、鼓励学生认识农村、热爱农村、融入农村。
通过日记、知心
话等活动,鼓励学生观察农村生活,教给观察方法,养成随见随记的习惯。
⑻、为学生购买读物,并充分利用学校阅览室,鼓励学生购买课外读物,班内传阅,开展多种活动,加强学生知识积累。
目前,研究案例、展示课、实验报告、撰写的论文及交流文章、专题总结报告等材料已经由专人整理,xx年12月底将请专家认定结题。
我校校本培训工作通过能努力,取得了一定成绩。
广大教师通过校本培训,教育观念发生了深刻的变化。
首先,广大教师真正学有所得,学以致用;其次,教育理念也发生了深刻变化,校本培训是教师继续教育的主要形式,学校是教师继续教育的主阵地;第三,广大教师的终身教育理念已经初步形成,教师们深切地认识到,接受终身教育不仅是教育改革与发展的需要,也是自身发展、自身生存的需要。
通过培训,许多教师能够把现代教育思想和先进经验转变为自身的教育教学实际行动,提高了教师实施新课程的自觉性。
校本培训总结篇4
一、培训理念科学化、现代化我们首先确立了以下理念:
紧紧围绕师德建设这一核心。
始终贯穿了”以人为本,敬业奉献”这样一个核心内容。
在实际工作中,我们不断强化了这样一种认识,即:
在承认”知识就是力量”的同时,也认识到道德也是力量,人格、理想、情感都可以产生力量。
因此,在全校启动了”树形象、铸师魂”工程,开展了师德大讨论和演讲活动,交流师德经验,加强了师德建设的针对性和实效性。
教师继续教育是教师教育的重要组成部分和教师专业化的主要阶段。
教师教育的基石和精髓是终身教育理念。
一次性的学校教育已经不能满足人们不断更新知识的需要,这就需要建立和完善有利于终身学习的教育制度,推进培养和培训的一体化进程。
同时,教师专业化基本指导思想是以教师发展为本,既要强调教师为社会发展所应承担的义务,同时也要努力满足教师个性发展、自我完善的价值需要。
教师专业化的核心内容,是教师专业发展。
明确教师专业发展的内涵,把握教师专业发展的阶段,才能有效地促进教师专业发展,在较高层次上实现教师队伍的专业化,切实提高教师实施教育素质的能力和水平。
要抢占信息技术培训的制高点。
基于这种理性的思考,我们明确提出了”建网就是建学校”的理念,并成为新形势下开展校本培训的指针。
我校不断更新计算机网络,给每个办公室配备了计算机,购置教学应用软件,为实施校本培训铺设了一条宽广通畅的”平台”。
教师继续教育要迅速抢登新一轮课程改革的头班车。
新课改是在全新教育理念指导下进行的,在课程的功能、结构、内容、实施诸方面,都对教师提出了更高、更新的要求。
为了完成这样一项艰巨和繁重的任务,教师培训必须先行。
我校不定期出版校内小报《春苑》,登载课改信息,发至教研组,供教师学习。
教师继续教育应以课题实验作为载体和支撑。
继续教育必须以科
研为先导,把教育科研作为提高继续教育效益、效率的第一生产力。
我校的继续教育一直以”创新教育”、”作文个性化训练”课题实验作为支撑,以阶段性研究性成果作为深化继续教育的动力。
重点开展了教师综合素质、教师职业技能训练等培训工作,提出了达标任务和期限。
主要是板书、简笔画、Word文字处理、表格制作、课件制作。
要求教师每人每月10页大楷、4页小楷;简笔画4张;Word文字处理每月1000字。
每个教师都必须会用1----3件电教器材,期末由学校进行达标测试验收,根据各人的熟练程度、技术水平高低同结构工资挂钩。
二、目标具体化1.对现有教师全部轮训一遍,教师整体素质明显提高,基本适应实施素质教育的需要。
通过多种形式普遍完成不少于190学时的培训,部分教师至少接受1次有组织的培训。
2.全体教师普遍接受计算机基础知识和技能培训,使大多数教师具备运用计算机的基本能力,能开展不同程度的计算机辅助教学。
3.建设一支由高级教师、骨干教师、老教师、专业课教师组成的、有较强培训能力的教师队伍。
三、行动计划化根据实施素质教育的需要和教师队伍的现状,完成以面向全体教师的全员培训。
1.新任教师培训培训对象:
0-1年教龄的教师。
通过培训,使其巩固专业思想,初步掌握所教学科的教学常规,熟悉教学内容,尽快适应中小学教育教学工作。
2.教师岗位培训培训对象:
1年以上教龄的教师。
通过培训,使教师逐步树立正确的教育观念,具有良好的职业道德,不断完善知识结构,不断提高履行岗位职责的能力,适应实施素质教育的需要。
3.提高学历培训培训对象:
取得国家规定合格学历的教师。
4.计算机全员培训以普及计算机应用技术为核心,学习计算机基本知识和操作技能,采取专人指导与课余自学相结合。
学校安排计算机专业教师利用每周两次的课余时间进行专题培训、技术指导。
同时,老师们一方面利用课余时间自学、自练,从而使每个教师的计算机应用水平都有所提高。
强化运用现代技术手段的意义、目的。
学校要求所有的公开课都必须运用课件,否则,影响评价结果。
平时上课能运用课件的内容要尽量在课堂上使用课件。
课后,进行教学反馈时,把课件的制作和运用当作重要的一项内容进行评议。
将一些制作水平教高的课件上报参加评比。
在刚刚结束的课件制作评比中,
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