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课堂教学心得体会范文集合10篇
课堂教学心得体会范文集合10篇课堂教学心得体会篇1经过三个月“国培”的学习,我充实了自己的知识,对自己的过
去有了个全新的认识,为此,我做了以下几点反思:
首先:
语文课堂教学中要突出人文性;语文教学就是教授学生学会如何懂得人文关怀;从一篇篇课文里,我们不难发现,教授人文情感比教授知识技巧更加重要,而人文关怀如何从课内延伸到课外是语文教学工作中的重点。
以七级语文课本第四课《安恩和奶牛》为例:
课文中的主人公安恩,她是个贫困的老妇人,而她的生活“伴侣”奶牛,是她晚年生活的唯一寄托,面对集市上人们的好奇,误解,甚至是责问,她都置之不理,而当人们的误解进步加深的时候,安恩无奈的倒出了实情:
“自己是怕奶牛孤单,让它同同伴聚聚,散散心。
”安恩的对于一头奶牛尚且如此,由此可推出她对人的关怀也会如此这般吧。
而这篇课文的人文关怀也由此延伸开去,学生学习这篇课文后,是不是反思一下自己呢?
自己是否也有同样的人文关怀的情愫呢?
如果有,可以举例说明;如果没有,是否在学习完课文后尝试着去关怀一下自己身边的亲人和朋友呢?
这就是从语文教学中人文关怀的教学,其次,语文课堂教学中要突出工具性:
语文课文的选取都有其科学性和针对性。
语文的工具性特点体现在文言文的教学中;文言文教学,对重点字词讲解,就好比教给学生一个学习阅读更深奥,更广阔的古文的工具;语文教学的工具性就是要教授给学生如何在生活中运用所学到的语文知识,这都不是让学生学到手的一个死板知识,更是运用于生活的一项工具,所以,语文教学如果只是教授死板的思想和内涵,而不注重到运用的话,那么学生所学的知识很快就会忘记,而语文学科的价值也会有所降低。
再次语文课堂教学要创设情景教学:
语文课堂教学的情景教学就是在语文教学中创设意境。
这在一篇古诗的赏析中尤为重要。
古诗的赏析,或从字里行间寻觅作者笔下的自然美景,或从字里行间去寻觅作者的思想感情,无论是借景抒情还是托物言志,这都需要从诗歌中去品读,赏析,体会。
所以在语文教学中创设情景教学,不仅加深学生对诗词的理解,更是对学生进行一次情感和思想上的再教育。
这和语文教学中提倡的人文性和工具性的统一是相统一的。
最后,语文的课堂教学里的实践活动:
在课文的教学实践活动的章节中,我们就要让学生学会思考,敢于开口说话。
这就是把学习的主动权交还给学生,教师只要提出问题,并加以引导,那么思考问题,组织语言来回答问题的任务就放心交给学生,或讨论,或交流,不求统一答案,不求答案的正确性与否,只求学生能思考,敢表达,这就达到了预定的效果。
以上是我的有效课堂教学反思。
个人认为:
判断一节课是否是有效课堂,最重要的是否能体现出学生独立的思考,独立的解决问题的能力。
而教师的引导也是实现课堂有效教学的一个重要组成部分。
课堂教学心得体会篇2自我县实施高效课堂改革以来,我迷茫过,退缩过,怀疑过,但
是硬着头皮一步步跟着课改的步伐慢慢走来,感触颇深,收获颇大。
我觉得上好一节好的高效课,必须有活跃课堂气氛,把课堂真正
还给学生,让学生做课堂的主人。
在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围,让学生想说、能说,会交流,会合作,会展示,让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性,真正让学生乐学、想学,从而为教学提供保障,这就是我理解的高效课堂。
如果想要更好地实施高效课堂,我们必须把预习提前,这样为我们的课堂节约很多时间,就是让学生按导学案进行自学,在课堂上,先是师友互查,第一检查是否完成,第二检查完成质量,把不会的题上交小组,小组内讨论,把共性问题呈交课堂,让学生把自己提前写的答案尽可能多的展示在黑板上,因为数学本身就是一题多解,不管对与错,都应该给与及时的鼓励与肯定。
这样学生才会大胆动脑,大胆展示与交流,成为数学课堂的主人。
通过展示与质疑解决本节课的重点与难点。
下面我以九年级数学上册的一节探究课作为例子说明一下。
我讲的是《二次函数的图像》,在教学中我采用了探究的教学方式,在教师的配合引导下,让学生自己动手作图,观察、归纳出二次函数的性质,体验知识的形成过程,力求体现”主体参与、自主探索、合作交流、指导引探”的教学理念。
整个教学过程主要分为三部分:
第一部分是前置性作业,前置作业是前一天发给学生的,主要涉及如何作图、一次函数性质等问题。
在课堂上让学生汇报作图中遇到的困难,教师再去订正,效果要好很多。
第二部分是探究活动。
一是让学生在坐标纸上画出二次函数y=2x2的图象,每一个小组找一对师友把图画在黑板上,有问题的老师适时点拨。
观察图像在老师的引导下说出函数的性质。
探究活动二是独立画出函数y=-2x2的图象,然后是自主探讨当a学习方法,不断总结,不断改进,争取创建更“高效”的课堂。
课堂教学心得体会篇3开学初,学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改变改革的热潮,最近我又在网上观看了淘师湾的16节教学视频,我感受到教育的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望,实现学生学习的积极性和主动性,整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。
课堂活了,真正告别了传统的课堂授课模式,学生当之无愧的成了学习的主人,走进课堂,映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人,正像人们说的那样“主动是学习之本,活跃是课堂之魂”。
新课改与教师、学生一起成长在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后,把大脑彻底的洗刷了一遍,有人说“换的不只是教材,而是教法,也就是大的教育改革!
”什么都是新鲜的:
排了几十年的课桌太死板了,要排成“圆周会议”形的,千篇一律的教室布置也太沉闷了,教室布置要有个性化,课堂是学生的……。
校长教师在一起,听讲座、提问题,激昂的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”……,很多以前看上去是不可动摇的,没有丝毫怀疑的,颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审视和反思,要注入新的诠释了。
许多新鲜的词句“自主、快乐、高效”如急风骤雨,容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来,看着大家突然忙碌起来,我的压力骤然而升:
不学习,就要落后,不转变观念,就要被淘汰!
容不得半点犹豫,带着“自主、快乐、高效”的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们快乐,让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效。
几节课下来,看着孩子们乱哄哄,孩子们自主快乐了,一节课下来,体会只有一个字:
乱!
刚刚涌起的一点激情也逐渐冷却下来。
难道新课改就是乱,乱就是新课改?
我疑惑了:
难道这就是课堂教学改革?
不,课改决不是这样!
是不是哪里做不到位呢?
通过实践,渐渐地,我的思维变得开阔了,对课改的理解逐渐拨云见日:
我之所以茫然,是因为把课改想得过于神秘而无法企及;之所以感觉乱,是自己的思维还定格于传统的教学模式之中,从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式。
其实,课堂教学改革只是一次契机,它就是我们一直在做,而且从未间断过的追求,只是一些更富学识的人将它完整的归纳并积极推广的教育理念。
它并不清高,也不像我们想象中的那样不可能,它是可行的,也是可信的,更是自主、快乐、高效的!
契诃夫说过:
“书知识如果没有经过教师心灵的加温,传授越多,学生将变得越冷漠、越无知”。
教学中,我深深地会到课堂教学改革会让教师轻松,让学生快乐;课堂教学改革改变了学生的学习生活,也改变教师的教学生活。
课堂教学改革中学生可能会改变他们的一生,新课程中的教师也将焕发出新的生命。
教师将与课堂教学改革同行,将与学生共同成长。
多听听学生的心声师生之间多多交流,会提高课堂的教学质量,也是课堂教学改革信息的反馈,多听学生的心声,更能收到意想不到的效果。
对此,我深有感悟。
一次课上,一个学生怯生生地对我说:
“老师,咱课上能不能换位呀,我喜欢和某某一起做作业。
”原先也有很多同学希望这样,但我都没允许过,怕他们在一起光知道玩耍,但看着他渴望的眼神以及新课堂教学改革对课堂教学要求就是让学生自主,于是便微笑着点了点头说:
“老师满足你的要求!
”他听后非常高兴,2个人合作的非常愉快,作业做得非常优秀和成功。
等课上了一半的时候,我表扬了他的进步。
这下可不得了了,好几个同学说都愿意自由组合,我一想这样课堂不就乱套了呀,等换完座位就该下课了,我就没答应他们的要求。
等下课铃声一响,我刚走出教室,感觉一个“小尾巴”跟了上来,回头一看,一个学生怯怯地问我“老师为什么同意他换座位,不同意我们换,老师是不是不喜欢我们呀?
”一句话问的我语塞,我赶紧说“不是,不是,我怕换位耽误大家的作业时间,下次上课之前可以提前换好就可以了,OK?
”这,给了我一个小小的启发:
如果在课堂上安排自己的合作伙伴一起创作,能激发孩子们的创作热情,而且还能培养他们的团体合作意识,为了能让学生更好地更愉悦地把学习积极性参与到课堂中来,使他们成为课堂的主人,我便答应了所有学生们的要求。
我又跟同学们说:
“我满足了大家的要求,也希望大家满足老师的要求,做出让老师最满意的创作,而且还要注意课堂纪律,不要太"放肆"了,而影响别人。
”再上课时,我发现每一自由组合的同学都能积极主动地创作和学习。
通过好的学生和相对弱一点的学生的搭配组合,对后进生的转化起到一定的效果,每次面对他们的合作创作都满意地点了点头,说:
“真不错,继续努力!
”
每一个学生都有他自己独特的想法,只要老师愿意去听,细心去感受,就会深入到他们的心灵深处,探知他们的需求和渴望,由此,也就会在教学方面收到意想不到的效果。
课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟。
与此同时,不要忘了多和学生交流,多听听学生的心声。
我在今后的教学中,要结合自身与学校实际,学其精髓,把握内涵,深刻领会,提高课堂效益。
在教学中,我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程,自己对照课本进行自学,并且在课堂上展示自己的学习成果,互相交流,互相学习,让学生在学习中找到乐趣,找到自我。
学习是一种快乐,我们也“学着乐,乐着学”,使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
在教学中,要给学生一个足够的空间,从而体现他们的主体地位。
教师在日常教学中,要充分挖掘学生的潜力,要把课堂还给学生,让他们在学习中获得成功地快乐,进一步激发求知的欲望,从而提高教育教学效率。
以上是我对实施新课改的一点初浅体会,新课改让教师原有的角色发生变化,新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。
相信我们在新课程理念的指导下,激发自身的活力,在教学中不断反思、不断创新,一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。
相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长,只要我们不断学习,在教学中努力贯彻新课程的理念,不断进行教育教学上的创新。
课堂教学心得体会篇43月17日到3月19日,在安庆市石化三小举行了为期三天的全省小学数学课堂教学观摩研究活动。
来自全省各地的有18位参赛选手上了观摩课。
这些参赛选手都是来自全省各地的教学精英,有着扎实的基本功,先进的教学理念和丰富的教学手段。
在这次活动中,受益匪浅,老师的课精彩纷呈,高潮迭起,在教材处理上亦是惊奇不断。
从中让我体会到:
一节课的成败与否,不在于画面有多么的花哨,讲解有多么的委婉,活动有多么的热闹,设计有多么的丰富……关键在于只要学生掌握了知识,该发展的能力发展了,让学生喜欢上数学课,让学生的求知欲望不断增强,就是一节好课。
总体印象:
1、参赛教师穿着得体,落落大方,举手投足间透出精干、干练。
2、参赛教师精心设计了教学课件,使教学变得形象直观,调动了学生学习的积极性。
3、参赛教师都使用视频展示台对学生作业和作品进行展示,方
便、快捷且清晰。
4、参赛教师的课前提问、课前小游戏拉近了师生间距离,激发
了学生的学习热情。
5、参赛教师在教学中都采用了小组合作的学习方式,让学生通
过明确分工,协调配合,对学习内容进行充分的实践和探究,让学生自己找出答案或规律,培养了学生的合作探究能力。
6、参赛教师在教学中充分利用学具,通过让学生摆、折、画,使教学内容更加直观,培养了学生的动手能力。
7、参赛教师的教学语言精炼、丰富、富有感染力,课堂评价及时,关注了学生的情感。
8、参赛教师注重培养学生的表达能力,也是锻炼学生的数学思维的一种方式。
细节印象:
一、对当地学生的印象本次观摩,让我感触最深的是上课的学生,他们非常优秀:
能回答出老师提出的各种问题,能提出老师想要的一切问题,能碰撞出老师你想要的精彩,能和老师达成想要的天然默契,而且还非常的.有礼貌、守纪律。
记得那些学生走上舞台时安静、有秩序,生怕影响了别人似的。
下课时是那样有秩序地向老师告别,还要整齐地转过来向听课的老师敬礼,问声“老师,您辛苦了!
”
“老师,再见!
”再有秩序地离开会场!
学生课堂上活跃的思维更是让我们惊叹。
如第一个给我们做课的刘志强老师在《旅游中的数学》这节课始,刘老师提到自己承诺了要在“五一”期间带领原班学生到黄山去旅游,现要请大家帮帮忙,谈一谈旅游前要做哪些准备,旅游过程中要解决哪些问题时,结果学生回答出了刘老师预设的各种不同的问题,诸如租车,用餐,门票,时间,安全等等。
程媛媛老师教学《包装的学问》一课进行到探究将四个长、宽、高分别是15厘米、10厘米、6厘米的茶叶盒进行包装,怎样包装最节省包装纸的原因时,有一个学生不是去计算,而是想象和比较,他走上展台,很从容地将一个盒子的大面与两个中面的大小进行直观比较,让人一目了然地看出将两个中面重叠起来最节省包装纸。
吴晓秋老师在教学《平均数》一课进行到巩固练习时,出了一道题,“小熊冷饮店又该进冰糕了,小熊翻开了商店各月前三周卖出的冰糕情况统计图,发现第前三周依次为8箱、7箱、9箱,问本周该进多少箱呢?
”学生的回答各不相同,平均数“8箱”、最多的箱数“9箱”、“比卖出最多的周还要多一些的箱数,防止还会更多”。
这些学生太有才了!
学生有这样活跃的思维,这样良好的学习习惯,我想他们的任课老师平时肯定付出了很多的艰辛。
二、感受大师的风采。
1、感受他们的“数学专业素养”。
赵劲松老师执教三年级的《平移和旋转》,由于这两个概念教材没有下定义,也没有用语言描述,只要求学生有初步的认识。
对二年级学生的年龄特点,他在感知平移和旋转时设计了三个层次的动作表演,帮助学生更好地理解平移和旋转这两种运动的方式:
第一层次是模仿,观察动画中的物体运动情况,并用动作表演出来,在分类的基础上,揭示两种运动形式及课题;第二个层次是用全体学生在课堂上的运动让学生感受不同的运动形式感受两种运动的不同感觉,同时暗示部分与整体之间的关系;第三个层次是再现,根据静止的画面,想像它的运动方式,并用手势将其表示出来。
三次动作表演,既满足了孩子们好动的天性,同时在举手投足之间加深了对平移和旋转的认识,可谓“一切尽在不言中”!
为接下来深入研究图形的平移作好了充分的准备,接下的一个环节则更加精彩了,由于平移有两个要素——方向和距离,赵老师设计了一个遮眼活动,让一个学生到电脑前遮住眼睛只看键盘上的方向键,听下面学生的指令操作,让全体学生用方向语言提示,眼睛看距离,大脑思考平移的两个要素,将课堂气氛推向高潮。
这样的课怎会不精彩呢?
如果说让学生说出平移情况是一种考验,那么再接下来的动手画则更具有挑战性。
也是本节课的难点所在,为了突破这一难点,赵老师设计了“尝试——演示——判断——比较——再画”五次活动,在尝试中充分暴露学生思维的“结”再通过判断和展示打开这个“结”,接着在比较中优化方法,最后通过再画,使学生初步掌握画平移图形的方法,而两次画图所组成的小帆船,既体现了数学的美,又蕴含着教师美好的祝福,让学生体会到了数学学习的快乐和对老师的感激之情。
2、感受他们的“激情”。
在本次活动中,丁雪洁老师应是最有激情的老师。
她教学的是《体积与容积》,是本次研讨活动的最后一节课,从一开始的课前谈话起,就很明显的看出这个班的学生情绪低落,丁老师以饱满的激情贯穿课堂始终,用她特有的方式提出各种挑战性的问题,让学生在活动中分析问题,解决问题。
始终在激励学生的求知欲望。
3、他们都是“有心”的老师。
吴晓秋老师是这次做课老师中最“有心”的一位老师,课前交流时,她能记住班里“在大路上看到老师就向老师问好”的学生的名字;
“比猴还要聪明的同学”的模样,并叫出她的名字……这位老师一下能在班上找出
六、七个有一定特征的学生名字,一下就拉近了师生的距离,这是我学不到的本领。
4、他们都是“勇于创新”的教师。
我们通常在说谁大谁小的时候,一定用到谁比较大谁比较小的完整名词,可是程媛媛老师在教学《包装的学问》一课的伊始,她引导学生给一个长方体的三个面取名字,分别叫做“大面”、“中面”、“小面”,这样取名为后面说明哪两个面重叠起来能节省包装纸给予了很大的帮助,不仅形象易记,更顺口。
三、谈谈这次活动对我的启发,与各位交流。
1、不“板着面孔”上课。
在一群各行各业都有的人群中,我们能很快地看出谁是教师,因为大多数教师的脸上都写着:
“单纯、苦大仇深”这几个字。
我们学校女教师比较多,大家自己比较一下,语数教师同其他学科老师的区别,语数教师明显更具备沧桑感。
这一方面跟劳动量大小和压力有关,我想同心态及教学观念也有很大的关系。
我们要做到“争效率、少怄气”,在课堂上努力组织好教学,提高教学效率,争取让绝大多数的学生能认真听课;不要因为个别学生的表现影响到自己的教学情绪,因为我们的情绪是直接决定学生的上课情绪,教师情绪好、心情好,学生也会受到感染,上一节好课的可能性就比较大,因为有了宽松和谐的学习气氛。
教师生动的语言,和蔼的态度,富有启发性和创造性的问题,有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。
反之,教师心情不好、发脾气,学生的学习兴趣也没有,课堂效率自然低下。
课标上说:
人人学所需的数学,也就是说数学并不是人人都能学好的,有些学生学到他需要的就可以了,我们不要同这样的学生较劲,你再怎么逼他也没用,大不了从60分逼到70分,没任何意义。
2、根据教学内容创设生动的情境,让学生从直观形象的情境中去发现新的数学知识与方法,不知不觉地进入数学学习世界。
淮北市实验小学丁雪洁老师的《体积与容积》,“骆驼与阿拉伯人的故事”,P18;
马鞍山师范附小雷雁老师《对策问题》,“
5、7、9和
6、8、10两组扑克牌比大小”,P19。
3、学习内容生活化。
这点是老生常谈,我的感触是要尽量用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材。
比如黄山市黄山区甘棠小学方敏老师的《平均数》的新课素材就是本班学生体育课上的跳绳比赛,围绕“如何比较两组同学跳绳水平”进行教学。
4、提问技巧。
方敏老师的《平均数》,师:
如何比较哪组同学的
跳绳水平高?
学生计算出男生平均每人跳7下,女生每人跳8下;师问跳得最多的那个男生:
你跳了10下,怎么平均每人7下呢?
你还有的3下呢?
通过学生的思考渗透“移多补少”的思想,轻松掌握“平均数”真实含义。
另一位老师也上了这一课,我感觉到他的学生掌握了求平均数的方法,但没有真正理解它的含义。
5、学习方式活动化,让学生主动获取知识。
活动是学生所喜欢的学习形式。
创设学生喜欢的活动,使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、从而创造性地解决问题。
新教材在学生探究知识的过程中重视了以下活动:
重视操作活动。
动是儿童的天性,将学生置于”学玩”结合的活动中,既能满足动的需求,又能达到启智明理的效果,化枯燥的知识趣味化,抽象的概念具体化。
如六安市裕安区徐集镇中心学校许海峰老师的《认识分数》中也安排大量的动手操作的时间,让学生在分一分、折一折、涂一涂、画一画中认识分数,体验到分数的产生及意义。
在学生的操作过程中还播放音乐。
重视游戏活动。
爱做游戏是儿童的天性。
特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣,如果学生产生浓厚的兴趣,变苦学为乐学,就会产生强烈的欲望,积极主动地学习。
数学教学应从学生熟悉的生活情境出发,选择学生具有一定数学价值的,生动有趣的,有利于学生主动探索的事例,创设鲜明的问题情境作为学习素材,激发学生学习数学的策略与机智,吸引他们展开学习活动,并从中感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义。
教学中,遇到一些简单的问题,尽量让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.教师要鼓励学生积极尝试,主动去探索问题,让每个学生都有参与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人。
课堂教学心得体会篇5我区实行了高效课堂教育,从根本上减轻了教师和学生的课业负担,带来了教育的春天。
随着上课时间的减少,如何在有限的时间内提高教学效果?
和谐高效,思维对话”型课堂的内涵是丰富的,它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、智慧的分享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。
学生在课堂上是积极存在还是消极存在,学习效率高还是低,对学生的成长具有重大影响。
做为一名教师,如何把上述精神贯彻落实,我认为应从以下几方面做起:
一是深入学习相关知识,在理论上充实自己,深刻领会上级精神,学习先进的理念和方法,并亲自体验实践,活学活用,融会贯通。
二是狠抓备课这一环节,把时间还给学生。
学校要求教师讲课时间不得超过30分钟,留下足够的时间给学生巩固练习。
同时应该深入了解学生的实际情况及接受能力,制定切实可行、和谐高效的教案。
三、在课堂教学中,积极探索新形势下的教育教学方法,以学生为主体,把课堂还给学生,让学生自己构建知识体系,给学生展示的舞台;把实践带进课堂,培养学生的动手操作能力,了解和探究自然的科学方法;把鼓励带进课堂,鼓励学生善思多问,鼓励学生发表不同的见解,鼓励学生从不同的角度思考问题,鼓励学生敢想、敢说、敢于创新,提倡民主和谐,允许学生别出心裁;把竞争带进课堂,提倡互助、合作学习,使课堂更加和谐。
从各个方面提高学生学习的积极性,让学生体会到探索知识的乐趣,让学生真心的投入到学习中去。
同时我们教师要提高教学艺术,激发学生的学习兴趣,做到教师“乐教”,学生“乐学”;并注重提高学生活动的思维品质,创设开放式思维对话的课堂氛围,做到既生动活泼,又能激发学生的创新思维。
总之,只要我们努力学习深化素质教育的内涵,正确认识,全面实现“高效课堂,”型课堂。
课堂教学心得体会篇6提高教学效率是现代教学的基本要求,是提高教学质量的关键。
要在初中化学课堂教学中提高课堂教学效率,教师在教学过程中就应努力调动学生学习化学知识的积极性,而调动学生学习积极性的关键在于教师的启发和引导。
教师要在课堂四十五分钟内激发学生的学习热情,使学生愿学、乐学能轻松接受,顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本技能,这样才能取得良好的教学效果。
以下是我就提高初中化学课堂教学效率谈几点浅见:
一、精讲多练,提高教学效率精讲,就是配合教材内容,面向全体学生。
突破重点,带过一般,设疑破难,为学生创造思维情境。
练是巩固知识的途径之一,练要练到点子上,精心设计一些针对性较强的问题,引导学生在分析研究这些问题的过程中,掌握所学知识。
能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的,就尽可能让他们动手动口实践,以达到真正掌握知识,举一反三的目的。
教师在教学过程中就应针对教材的关键点、知识联系的转折点以及学生易混淆的地方,结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。
教学过程中,只要合理地安排知识体系,通过精讲多练,就能激发学生学习兴趣,提高学生的学习主动性和自觉性,使课堂教学目标集中,重点突出、难点突破,从而提高化学教学质量。
二、鼓励学生大胆质疑,从而提高课堂教学效率在课堂教学中,如若要提高课堂教学效率,就应当培养学生创造性思维能力,让学生在课堂上敢于大胆质疑,提出问题、阐述自己的观点、把所学知识加以内化吸收。
这样既提高了课堂教学效率,又培养了学生的能力。
三、重视化学实验教学,提高课
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