关于教育教学调查报告范文.docx

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关于教育教学调查报告范文，学成之后，你会:

外国生活水平高，坚决不回国的占1%;看情况而定的占42%;争取回国，报效祖国的占57%。

你认为现在在校读书的目的:

报答父母的占6%;上大学或找份好工作的占52%;增长知识，提高素质，将来服务社会的占42%。

　　你对服兵役的态度是:

想方设法逃避的占6%，中国人多未必需要我，最好不用我参军，但国家征集到我，我会参军的占67%;这是公民应尽的义务，应积极报名参军的占27%。

对于公益性捐款，你的态度是:

不予理睬的占3%;随大流,大家捐我也捐的占24%;乐善好施，但希望加强捐款的使用监督的占68%。

你对义务献血的看法:

献血对自己身体健康不利，不要献血的占5%;从这几项看，学生中社会责任意识时强时弱，对社会应负的责任认识时清时糊。

　　总之，对学生调查结果分析显示,我校学生责任感状况的主流是好的，但确实存在不少问题。

呈现出如下特点：

　　1、对家庭、对朋友责任感意识强一些，对自己的责任意识模糊。

　　2、在朋友圈子里责任意识强一些，在朋友圈子外，对陌生人的责任意识较少一些。

　　3、对班集体的责任感意识强一些，对国家、对社会的责任意识淡化。

　　4、责任认知强过责任行为，不少学生可以判断出负责与不负责的是非，但不能把正确选择付之行动。

　　5、责任情感强过责任能力，学生中不少人对一些事情，有心尽责，而无力尽责。

　　三、对调查结果的思考——进一步加强中学生责任感教育的对策建议

　　责任感的形成是一个非自发的过程，它需要通过教育、培养,依赖于外部的导向和内在的自教自律、自我体验而形成。

强化责任感素质教育力度对策必须在实践中不断探索和开拓外部导向与自我内化的统一。

　　对策之一：

强化责任感教育力度，应坚持正确的理论导向，做到道德理论知识教育与道德责任行为教育的结合，实现知行统一。

　　学校德育工作中，理论是行动的先导，必要的理论教育是责任感教育不可逾越的初级阶段。

通过教育，使学生知道：

热爱生命，维护尊严，修身养心，发展自己，实现自我价值——这是对自我的责任。

平等待人，乐于助人，善意批评，真诚合作，宽容大度——这是对他人的’责任。

履行义务，奉献集体与社会，遵纪守法，参与社会活动——这是对集体、对社会的责任。

热爱祖国，维护国家统一和国家尊严，保持民族气节，履行保卫祖国的义务——这是对国家的责任。

通过教育使学生明白社会赋予每个人的神圣使命，明白自己应承担的责任是不可推卸的，明白神圣使命的完成必须立足于社会个体的高度责任感。

　　对策之二：

强化责任感教育力度，需要中学生个人的自省和意志努力。

任何事物的发展总是内外因共同起作用的结果，内因是事物发展的决定性因素，家庭、学校、社会等只是培养责任感的外部因素，个人主观努力才是培养责任感的内部因素和决定性因素。

任何好的措施、手段、方法，如果不与学生的自省内化相结合，则言与行不

　　一、思与为不一。

因此，培养学生的责任感应以人为本，贯穿人本主义思想，一切从学生自身实际出发，立足于学生思维特征、认识能力，注重教育效果的及时反馈，让学生明白，任何说教是否有效，主要通过学生自己的自我认识、自我反省、自我认同、自我修正、自我提高才能达到。

必须调动学生的主动性和积极性，要坚定目标，塑造美好品性。

当今社会人们的思想日渐多元化，而学生正处于身心发展的关键期，是塑造力、模仿力最强的时期，因此，要培养责任感还必须提高个人的鉴别力，能排除社会、家庭、乃至学校给个人可能带来的不良影响，把“做一个有责任感的人”作为自己的奋斗目标之一，把”责任感”作为最美好的品性去追求，不断完善自我。

　　2020关于教育教学调查报告范文2

　　潮州市松昌中学地处潮安县浮洋镇大吴村,是旅星爱国华侨吴清亮先生于1991年斥巨资捐建的一所公办农村普通完全中学,属县直学校,20xx年学校实现高初中分离,成为一所农村普通高级中学。

学校校园宽敞,环境优美,布局合理,校舍清新典雅。

在这里,八方学子和谐共处,传统与现代相得益彰。

学校办学虽只有20多年,但“爱国、勤奋、求实、进取”已成为良好校风。

办学十六年来,学校规模迅速扩大,教学设施日臻完善,教师队伍不断成长,教学质量稳步提高,成为一所具有浓厚的爱国主义情结又有现代教育理念,在潮安县乃至潮州市都享有较高声誉的农村普通高中的窗口学校。

虽然回到母校激动的心情还未平复,我还是没忘记我来学校的任务。

所以,我也花了大量时间来针对本校生物教育的现状进行了调查。

　　我所采用的方法主要是:

调查法,访谈学校领导和老师,电话与现在松昌中学上学的同学交流和观察法等。

调查后经过总结和思考,我发现松昌的中学生物教育既有优势也存在许多亟待解决的问题。

　　一:

生物教学的优势:

　　1.有方便的实践条件生物教材中有很多知识和技能是通过实践获得的,像动植物标本的采集和制作,植物及农作物的繁殖、管理,动物及家禽的习性观察和饲养等,都需要学生亲自体验才能形成较牢固的知识和技能。

由于松昌中学是农村中学,有不少学生也来自农村,农村学生在这方面有方便的实践条件

　　2.学生感性知识丰富学校位于农村,学校附近有大片农田,学生可以直接参加生产劳动,接触动植物及大自然的机会多,对农、林、牧、渔业生产及动植物等基本知识比较熟悉,教学时恰当地利用这一优势,可以收到事半功倍的效果。

　　3.实验材料和简易直观教具容易得到现行教材大大增加了演示、分组实验的数量,还增设有“看一看”

　　“动动手”

　　“做一做”等内容,这些内容中涉及的实验材料在农村很容易得到,而且有一些较简单的动植物材料,稍加整理就可以制成临时或永久性的直观教具,既能节约经费,又能培养教师和学生的动手能力。

　　4.因地制宜地开展研究性学习学校附近大都有很多生态系统、食物链、环境污染的实例,能有

　　效地开展研究性学习,对激发学生的学习兴趣、培养理论联系实际的能力都有很大的好处。

例如松昌中学附近有一条“黑龙江”,教师就可以其为例讲解环境污染的危害与防治等的知识。

还有学校附近的农田也是一个很好的生态系统供学生的学习基地。

　　5.教学设备较齐全松昌中学市华侨斥资捐建,因此在学校硬件和软件设备上都较好和齐全。

生物教学资源也较一般的农村学校要齐全完善,有实验室,显微镜,标本等等。

这给学生学习生物创造了很好的环境。

　　二:

学校生物教学的劣势

　　1.生物教师资源严重缺乏:

我个人认为像生物这种学科性又具科学性的学科,一定要专业对口或有很强的专业功底的老师来上。

由于各学科之间存在差异性,所以大学里学其他学科的人在生物教育上许多方面是无法和专业的老师相比的。

但在农村,大多学校都没有生物专业老师或生物专业老师严重不足。

就以松昌中学来说,全校只有六七个生物专业老师,而松昌中学有54个班,所以那些老师不得不一个人担了很多个班,老师会很累。

　　2.对相关知识的拓展较少:

老师上课的内容基本都是课本及应试内容,对有些较抽象的内容无法形象化,有些问题只是草草带过,没有联系生活举例,这样的教学,乏而无味,提不起学生的兴趣,导致学生厌倦生物学科。

　　3.老师上课的方式太陈旧:

许多老师缺乏先进的教育理念,还在

　　一味地追求“知识与能力”而忽视了“过程与方法”的重要性。

现代的教学新课程改革对教师在知识结构、思维方式、教学能力等方面都提出了新的标准和要求,如教学中要开展研究性学习,教师要想对学生进行有效的指导。

而学校生物教师的教学方式单一,固守着传统的“一张嘴,一根粉笔,一幅图,一言堂,满堂灌”的教学方法,面对教育变革,就不那么容易接受。

　　4.不能很好的利用教学资源,浪费了实验室与标本等的资源,而学生的知识只停留在书本理论上,不懂实际操作。

　　5.课堂教学质量不高:

老师上课方式老化,不善激发学生的思维,学生的学习积极性不高;学校和老师只追求高分率,对部分知识只求速记和熟记,不求甚解,学生无法提起对生物的兴趣。

　　6.家长及社会人群的不重视:

不少家长一直抱着偏见,认为生物是偏科,认为学好数理化就行,因此对学生的生物学习也不关心,导致学生也对生物的学习没多大的关心,只是应付考试而已。

　　通过一个星期的调查,我对母校的生物教学有了新的认识,以前那些司空见惯的事情都有了全新的见解。

　　我觉得农村学校的教育资源本就不如城市的先进,所以像生物这种学科就要充分利用好自己特有的资源来进行教学,应该都组织教学活动课,让学生走出教室走出课本,到大自然中去学习,开启他们的想象力。

教师应改善自己的教学方式,善用资源,善于利用一切可能,提高学生的积极性和对生物学习的兴趣。

兴趣是学习最好的老师。

学生对生物学有无兴趣直接影响学生对本学科知识的掌握程度,从而影响学生的各方面。

因而,农村学校的生物教师应在教学中联系实际,在适当实际激发学生学习生物的兴趣,搞好生物教学,让学生自己也参与进教学活动中,不能一味的灌输,而不管学生是否接受了。

学校也应提高生物教师的整体素质,多招一些招聘生物专业的本、专科优秀毕业生充实农村学校生物教师队伍。

加强师资培训,鼓励在职生物教师积极参加继续教育。

　　以上就是我这一个星期在学校的实践认识。

　　【2020关于教育教学调查报告范文】