《春到梅花山》第一课时教学设计3篇.docx
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《春到梅花山》第一课时教学设计3篇
引导语:
作为一无名无私奉献的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。
那么问题来了,教学设计应该怎么写?
下面是帮大家整理的《春到梅花山》第一课时教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《春到梅花山》第一课时教学设计篇1
一、教学要求:
1、学会本课生字,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况,激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重难点:
理解课文内容,感受梅花开放时的动人景象,让学生置身于春光之中,受到美的熏陶。
三、教学准备:
1、教学软件
2、生字卡片
四、教学时间:
三教时第一教时
一、教学要求:
1、初读课文,理解课文内容,感受梅花山的美。
2、学习生字词,理解词义。
二、教学重难点:
整体感知,感受梅花山的美。
三、教学准备:
教学软件生字卡片
四、教学过程:
(一)板书课题,提问导入
1、板书课题,谁能说说这个题目的意思?
2、看到这个题目,小朋友们一定要问:
梅花山在哪里?
春天来到梅花山怎么样?
对吗?
3、简介梅花山:
梅花山位于南京中山门外钟山的南部,在东郊风景区内。
每年到了红梅花开的时候,许多人都来到这里游览。
4、春天来到梅花山怎么样呢?
我们来看看课文是怎么写的。
(二)初读课文
1、引导看软件,用自己的话从图上看到什么?
2、要求学生:
(1)标出自然段的序号。
(2)画出生字词。
3、学生自由读课文,读准字音,读通课文,尝试理解生字词的意思。
4、了解自读情况。
(1)出示生字词和带有生字词的语句。
寒气还没有退尽。
盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云。
散发休息欢乐晶莹透亮涌动
(2)学生拼读生字词。
指名认读带有生字词的语句,教师正音,领读生字词。
(3)学生相互交流理解生字词的意思。
(4)我们怎样才能记住下面这些字?
请大家想好办法。
出示生字词:
寒还退尽挨片发休息欢学生自主记忆,交流记忆生字的方法。
指名发言。
归纳:
部件法:
休息换一换:
吹歌诀法:
尽
5、自由读课文,看看课文一共有几句话?
(1)指名读第一自然段。
指导停顿。
朗读。
(2)齐读。
(3)指名读第二自然段的第二句。
(4)齐读。
(三)布置作业
1、写写、识记生字词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
教学反思:
课文写作者在不同地观察同一事物都不一样。
引导学生观察,春天来了,小雨点落在其他地方,会有什么变化。
《春到梅花山》第一课时教学设计篇2教学目标:
1.学会“寒”、“挨”等5个生字,选择其中的两个指导书写。
2.在读通读顺的基础上,初步感知课文内容。
3.讲读课文的第一自然段,体会梅花山上梅花的特点。
教学过程:
一、激趣导入:
1.昨天我们学习了一首叫《梅花》的古诗,咱们一起来背一背。
2.自古以来,人们就喜欢那不畏严寒的梅花(板书:
梅花),在南京有一座种满了梅花的山(板书:
山),这就是梅花山。
每年,一到春天,漫山遍野的梅花就开放了(板书:
春到),那景色非常迷人,吸引了许许多多的中外游客。
3.今天我就去梅花山看一看,一起学习第4课,谁愿意来读一读课题?
(学生读课题,教师相机指导)
【课外拓展和课内阅读有机结合,根据文本的特点,采用层层推进的方式揭题,有水到渠成的自然之感。
】
二、整体感知:
1.小朋友们,想不想到梅花山走一走,看一看呢?
(师配乐朗读课文)
2.这么美的课文,小朋友想不想读?
那就赶紧坐端正轻轻地打开语文书,翻到27页,自己借助拼音轻声地读一读课文,尤其注意课前预习时圈出的生字、新词的读音和一些长句子的朗读。
(1)学生自读课文,师巡视指导。
(2)读完课文,谁来说一说,(指图)你觉得春天的梅花山怎么样?
教师引导:
(指图)是呀,看梅花多美啊,所以去看梅花的人……(很多),梅花山成了欢乐的海洋。
【在讨论交流的过程中,教师有意引导学生关注“看梅花的人”,使他们对课文的初步印象有一个全面的正确的了解。
这非常重要,也十分必要。
】
三、讲读第一自然段过渡:
让我们一起去梅花山欣赏那美丽的梅花吧!
(板书:
梅花)
1.请小朋友们自己读一读第一自然段,边读边数一数这一段总共有几句话,把你最喜欢的一句多读几遍,过会儿老师请你读给大家听。
(1)学生自读第一自然段
(2)指名反馈:
第一自然段总共有几句话?
2.
(出示:
§1第一句话“早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。
”)谁喜欢第一句,老师请你来读一读。
(指名读)
(1)读了第一句话,你知道梅花是在什么时候开放的?
(早春)
(2)对呀!
春天刚到,梅花就开放了,像现在这个时候,就是“早春”。
(课件“早春”变红色)
(3)采访一学生:
这位小朋友,春天都已经到了,你为什么还穿
着棉衣呀?
(4)是啊!
春天虽然已经到了,可我们还是觉得有些冷,这股寒流
还没有完全走掉呢,这就是“寒气还没有退尽”。
(课件“寒气还没有退尽”变红色)
(5)
(出示:
词卡“寒气”)①谁能来读读这个词?
(指名读、齐读)②(课件:
“寒”会意字图片)老师这儿有一幅图,请小朋友们来看一看,你从图上看到了什么?
——这座茅草屋就是“”,下面的冰块就是“”,图里藏了了个“寒”字呢!
中国的汉字多有趣啊!
③小朋友,老师用红色写出来的这部分特别难写,谁能来写一写?
④怎样才能写好这个“寒”字呢?
请小朋友仔细看老师在田字格里写个“寒”。
——师范写指导⑤现在大家打开习字册描一个“寒”,写一个“寒”。
⑥“寒”就是冷的意思,小朋友想一想,你还能给“寒”找哪些词语朋友?
【“寒”字的教学从汉字的构字规律入手,在方法上讲究直观生动,在过程上强调扎实丰满,具有原创的研究价值,体现了教师的教学智慧。
】
(6)梅花是在早春,寒气还没有退尽的时候开放的。
谁能来读好这句话?
满山的梅花都开了,到处都是——梅花可真多啊!
(板书:
多)
3.
(出示:
§1第二句话“盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云。
”)引读:
“那盛开的梅花……”
(1)
(出示:
梅花“挨”图片)小朋友,看,这枝头的梅花多美啊!
它们开得怎么样?
①(拿词卡“挨着”)是呀!
这梅花开得可真多呀!
一朵“挨着”
一朵,(师走到一生旁)看,老师和你靠得多近呀!
我“挨着”你,也就是你……
②(课件“你挨着我,我挨着你”变红色)你能和你的同桌一起来读读这句话吗?
还可以加上你们的动作呢!
(指名同桌表演读;全班表演读:
这枝头的梅花就像我们小朋友一样紧紧挨在一起,大家非常开心!
咱们一起来读一读。
)
(2)理解“片片彩云”:
枝头的梅花一朵挨着一朵,可多了。
这是一棵树上的梅花,那许许多多棵梅花树在一起,又会是怎样一幅情境呢?
①(出示:
“片片彩云”组图)咱们一起来看一看吧!
②你从图上看到了什么?
③(指图)小朋友,你们看,这里一片全是红的,像“红云”,那里一片都是白色的,就像“白云”,有的时候是红云和白云交织在一起,多美啊!
就像“蓝天下的……”④(出示:
词卡“片片彩云”)
(指名读、指导书写、齐读)⑤此时此刻,你来到梅花山上,你会对这些“像片片彩云”的`梅花说些什么呢?
(板书:
美)
(3)指导朗读句二:
你能来读好这句话吗?
4.
(出示:
§1第三句话“那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。
”)当我们走近这些梅花,又会有什么发现呢?
(1)指名读:
谁来读读这句话?
(2)这么晶莹透亮的梅花,小朋友们想不想看一看?
那就让我们一起来欣赏一下吧!
①(课件:
梅花特写组图)你瞧!
多美的梅花啊!
美在颜色,美在形状,每一朵都是那么迷人。
在阳光的照耀下,仿佛透明的一般,这就是“晶莹透亮”。
②谁能来美美地读读这个词?
(3)走近看,多美的梅花啊!
凑上去用鼻子闻一闻,你闻到了什么?
——是呀,这是淡淡的清香!
(板书:
香)指导朗读。
5.小结。
(1)出示三句话,指导学生朗读,并配乐。
(2)读了这一段,你能把这个句子说完整吗?
(出示:
“春天到了,梅花山上的梅花。
”)
【第一自然段的讲读符合“整体—部分—整体”的原则,把识字教学与阅读理解统一于课文特定的情境中,让学生在感受梅花之美的同时,获得了语文的知识和能力。
】
四、巩固总结。
1.梅花山上的梅花不仅多,而且又美又香,人们会怎样呢?
(板书:
人们——)我们下节课继续学习。
2.巩固生字词:
这节课,我们去美丽的梅花山游玩了一番,还认识了许多的生字新词,你还记得吗?
(开火车读词、齐读)
3.指导书写“挨”:
我们不仅要学会生字,还要来把它写漂亮呢!
五、作业布置:
1.写生字。
2.背诵课文第一自然段。
【这节课的教学设计根据课标要求和课文内容,作了大胆的尝试,取得了较好的实践效果,在第一学段第一课时的教学研究上迈出了可喜的一步。
教者虽然年轻,但是驾驭课堂的能力出众,令人称道。
】
《春到梅花山》第一课时教学设计篇3教学目标:
1、学会本课生字,认识5个新偏旁,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况,激发同学热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点:
借助图片,紧扣词语,欣赏梅花开放时的动人景象。
通过朗读,感悟意境美和语言美,培养其语感。
教学准备:
课文动画,梅花,生字卡片。
教学时间:
三课时教学过程:
第一课时
一、板书课题,提问导入
1、板书课题:
谁来说说课题是什么意思。
2、看到课题,你有什么问题吗?
3、教师简介梅花山。
二、初读指导
1、看图,说说从图上看到了什么。
2、教师范读课文,要求同学:
标出自然段的序号,画出生字词。
3、同学自由读课文,读准字音,读通句子。
4、检查自读情况。
(1)出示生字词和带生字词的语句。
寒气还没有退尽。
盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云。
散发休息欢乐晶莹透亮涌动
(2)同学拼读生字词。
(3)同学交流已经读懂的词语。
(4)出示生字:
寒还退尽挨片发休息欢用自身喜欢的方法记字型。
结合教新偏旁:
宝盖头、提手旁
5、自由读课文,看看课文一共有几句话。
(1)指名读第一自然段的第二句。
教师指导:
读“盛开的梅花”后作短暂停顿;读“你挨着我,我挨着你”后作稍长停顿。
(2)齐读。
(3)指名读第二自然段的第二句。
(4)齐读。
三、作业
1、誊写生字词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
《春到梅花山》第一课时教学设计3篇
1.课文《春到梅花山》教学设计
2.
《春到梅花山》第一课时教学设计及反思
3.春到梅花山教案
4.
《春到梅花山》第一自然的教学设计
5.春到梅花山作文
6.春到梅花山
7.春到梅花山的教案
8.
《春到梅花山》优秀教学反思
9.春到梅花山作文范文
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