统编版四年级语文下册全册教学反思.docx
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统编版四年级语文下册全册教学反思
《1古诗词三首》教学反思
《古诗词三首》都是以写景为主的诗词。
作者抓住特定时节的特色景物,以细腻的笔触、富于灵性的字词,勾画出一幅幅清新自然、醇厚质朴的田园风光图。
《宿新市徐公店》描绘了诗人留宿新市徐公店见到的暮春景色,表达了诗人对生活的热爱之情;《清平乐村居》描绘了一幅恬静、祥和的田园生活图景,表达了词人对美好生活的向往之情。
《四时田园杂兴》以清新的笔调描绘农村的美景,歌颂农民的劳动生活。
执教这一课,我比较注重古诗词的朗读,在不同形式的朗读之后,我采用“一范二导三练”三步学习法,引导学生掌握学习古诗词的方法。
回顾整堂课的教学,反思如下:
1.教学效果(思效)。
在课堂上,孩子们朗读的兴趣很高,他们在自由朗读、齐读、师友对读、师生评读多种形式的朗读后,对课本内容有了基本的领悟。
因为这三篇都是典型的写景抒情的诗词,我先示范孩子们不必一句句地翻译诗词,而是找出诗歌中写到了哪些景物,这些景物组合到一起,构成一幅怎样的图画,再体会作者的心情。
孩子们是我示范中的主体,他们时而自己写写画画,时而冥思苦想,时而合作交流。
找景物——思意境——悟情感,按着这条思路,很快就把《宿新市徐公店》学完了。
然后,我放开手让孩子四人一组,自主学习《四时田园杂兴》,当然我会不时地提醒该怎样一步一步去做,有时还会提问学生回答。
最后完全放手,让学生自主学习第三首,并且开展小组评比。
结果发现除了个别学生,全班孩子基本都掌握了分析古诗词的方法。
2.教学收获(思得)。
(1)孩子们收获很大。
在这节课中,学生的主体意识非常鲜明,他们充分地发挥自己学习的主动性,弄懂了三首诗词外,更重要的是,掌握分析古诗词的基本方法“读——找——思——悟”。
这可以让他们在以后的学习中越走越轻松。
这就是所谓的“学课本,用课本学”吧。
他们在交流探究中明白了“合作”的重要性,明白了“集思广益”“集体大于个人”的真正含义,这些无疑对他们来说是一份人生的收获。
(2)不只孩子们,老师在其中也有不少收获。
我们往往低估孩子们的能力,以为他们什么都不懂,什么都不会。
可实际不然,授之鱼很重要,授之渔更重要。
我们不仅要告诉学生积累什么,怎样积累,我们更要引导学生怎样运用,怎样思考,怎样感悟。
在课堂中,我们要将方法贯串始终,只有由抓紧到放松再到放手,孩子们才能学会学习。
我们老师必须要认识到这一点,不要舍不得放,否则会越教越累,学生也会越学越不懂。
3.不足之处(思失)。
学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验,但是教学实践中还是有一些遗憾:
对个别学生关注的还不够。
对于学困生来说,这种学法有很大困难,但老师也不该越俎代庖,应该给他们充分的时间和耐心。
说白了,教师在课堂上并不够大气,有时候拘泥于时间。
4.改进措施(思改)。
在以后的课堂教学中,老师要尊重学生的个体差异,尤其给学困生更多的关注和帮助。
给他们足够的时间、更多的耐心,团结一些可利用的力量帮助他们“脱贫”。
《2.乡下人家》教学反思
《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第一组“走进田园、热爱乡村”专题中的第二篇精读课文。
作者陈醉云先生用细腻、优美的笔触向我们描绘出了一幅充满温馨的田园风光画卷。
文章按照房前屋后的空间顺序,春夏秋三季,白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写,赞扬了乡下人家朴实自然,热爱生活的美好品质。
引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。
一、教学效果(思效)
本节课围绕教学目标,我取得了以下效果:
1.抓住一条主线。
这篇课文结构清晰,语言朴实自然,读起来有清风拂面之感,这篇文字没有较难理解的词句。
因此在教学中,围绕一条主线:
“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
”来进行教学。
抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,让学生有感情地朗读,在头脑中想一想作者描绘的画面,然后交流品味。
2.多种形式朗读。
在学习过程中,我重点引导学生有感情地朗读课文,采用指名读、教师范读、小组轮读、齐读等多种形式,使学生通过朗读感受乡村生活的美好。
3.抓住重点词句理解。
在理解课文第4自然段时,从“游戏”中感受到鸭子们生活得很自由很快乐;从“从不吃惊”中知道了这种自由、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。
4.启发想象。
城里的孩子没有见过郁郁葱葱的瓜架,也没亲自到过乡间田园,因此,我借助多媒体展示乡村独特的风景,并启发谈话:
如果你来到这里,最想做的是什么?
乡下人家在这里都做些什么?
二、教学收获(思获)
品读感悟贯串整个教学过程。
通过指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用,最后配乐读。
这样不同层次的读,加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解,让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣,也提高了学生的朗读能力。
三、不足之处(思失)
整堂课下来也有不足之处,如:
自己对课前的教学辅助工具准备检查得不够充分;在授课过程中学生的反应超出了自己的预想,影响到自己的教学思路,不能灵活应对,心理素质还需提高。
四、改进措施(思改)
如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:
安排多层次的朗读,让学生感受乡村生活的诗情画意。
先自读,边读边画边写体会;然后抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用;最后欣赏读、配乐读,把读贯串于整个教学。
通过不同层次的读,加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解。
《3.天窗》教学反思
这篇课文笔优美、感情诚挚,课文表面看似简单,实则含蓄蕴藉,里面包含着丰富的思想和哲理。
因为写作时间久远,所以对于现代的孩子们来说,其中的深刻含义,理起来解具有一定的难度。
所以,在教学中,我们应该引导学生学习和理解文本内容,引导学生学会思考,学会质疑,并且增设情景来锻炼孩子们的感悟能力,进而体会作者寄寓《天窗》一文的特殊情感。
在教学中,我们还要借助特色语言激发孩子展开丰富的想象,针对其中的重难点,运用演化迁移、探究发掘、合作交流、揣摩想象、模仿朗读等方法,将孩子带入文本的情景中,使他们受到心灵的熏陶。
对于这堂课的教学,我有如下几点反思:
1.教学效果(思效)。
这篇散文,离孩子们的生活久远,他们可能体会不到文中孩子的感受。
因此,我一开始先让孩子们看大屏幕上的画面。
这便拉近了孩子们与文本的距离,使他们产生了学习兴趣。
我让学生提出自己搞不清楚的问题,对其中一些简单的问题我让其他孩子为我们讲解,我进行适当点拨。
而有一些较难的问题,又是课文的重点,我让孩子们组成合作联盟,共同学习研究。
如:
“小小的天窗为什么是孩子们唯一的慰藉?
”在解决这个问题中我要求孩子不仅要说出是什么,还要说出为什么。
同学们开始时畏畏缩缩的,可自从语文课代表先发言,并得到老师的加分后,同学们的热情高涨:
有的找出关键性语句进行分析;有的找到关键性字词进行分析,还有的边说边打手势,还有的竟然跑上讲台表演起来……孩子们在小联盟、大联盟中相互交流、互相启发,共同提高。
紧接着,我又设计了两个不同的想象练习:
1.课文中没有写清这雷、这电、这雨、这风怎样猛烈地扫荡这世界。
我就让学生看多媒体画面,让他们充分发挥自己的想象力,进行说话练习;2.设计一个多媒体画面:
弯弯的月儿挂上夜空,周围星光点点,我问孩子们看到了什么,想到了什么。
最后对于开始的问题“小小的天窗为什么是孩子们唯一的慰藉”,我又组织孩子们或看板书或看大屏幕,说说自己对这句话的理解,以此来结束整堂课的教学。
2.教学收获(思得)。
这篇文章内蕴含蓄丰富,老师不应该苛求孩子们千篇一律地得出某一条真理性的收获,而应该带领孩子们钻进文本中,去寻觅,去思索,去探究,去交流,他们在自主学习中一定会有所得,这种所得会指导他们理解更多的文本。
所以,问题的答案不重要,重要的是得出答案的过程。
我很荣幸参与他们这个过程,并且在这个过程,我看到自己作为老师的不足:
有的时候,我想不到的孩子们想到了,孩子们的想法启发了我的教学。
这可能就是“教学相长”吧!
我教孩子们如何学,孩子也教会了我如何去教,在这样的教学中,我感到快乐、有趣。
3.不足之处(思失)。
我们讨论的几个问题,还是有个别孩子不理解,主要是因为他们课前准备不够充分,孩子们对于那个年代的居住环境和条件缺乏想象,心里无法产生共鸣。
另外,课上的说话练习时用了比较多的时间,造成后面的教学内容没有全部完成。
4.改进措施(思改)。
强调孩子们的课前预习,并且严抓预习作业,针对预习开展评比活动,调动孩子们预习课文的积极性。
对于课堂时间安排也要合理,不能前松后紧,在完成教学任务的前提下,尽量将发言权还给学生,让他们真正成为学习的主体。
《4.三月桃花水》教学反思
《三月桃花水》是一篇富有意境的散文,文意通俗易懂,意境清丽优美,结构严密完整。
尤其是句式上的重复和押韵,读起来朗朗上口,听起来意味深长。
我抓住第3—6自然段,让学生听师读、齐读、自由读,然后出示学法点拨。
回顾整堂课的教学,总结如下:
1.教学效果(思效)。
第3、4自然段描写三月桃花水的声音,我让学生们自由读,然后勾画相应的动词,又出示学法点拨,由动词讲到拟人句,几个句子又组成排比句。
我告诉孩子这样富有特点的句子就是优美生动的句子,需要我们积累、仿写。
学语言是为了用语言,我立刻又出示几张图片,让学生写给每张图片写一个优美生动的句子。
他们根据刚刚学到的修辞手法来仿写,而且有的孩子非常具有想象力,写的句子特别精彩,拟人修辞手法运用得恰如其分。
我从他们的句子中选了三个精彩的,放在一起,组成一组排比句。
孩子兴致特别高,好像他们就是一个个小作家小诗人一样。
第5、6自然段,我放手让孩子们分小组展开合作学习,让他们先勾画批注修辞手法,然后多读几遍,体会句子的特点,试着进行仿写。
虽然效果不太尽人意,但是孩子认真学习的兴致很浓,我觉得这就是最大的成效。
2.教学收获(思得)。
在这次教学中,我发现每篇课文涉及到的知识上的名词,应该让孩子预习好。
比如拟人这个修辞手法,我们在上这节课之前,应该带孩子们积累拟人这种修辞手法,让他们背诵什么是拟人,背诵两个典型的例句。
虽然孩子们不一定真正理解,但是无妨,他们在一次次实地分析中,肯定会慢慢渗透对这个修辞手法的理解。
如果这个名词突然冒出来,孩子真的无法接受和理解。
所以,我认为作为老师,不打无准备之仗,要给孩子们吃什么,可以先让他们认识什么。
这样,才能使教学更加顺利地进行。
3.不足之处(思失)。
本文教学中,也有一些令人遗憾的地方。
比如朗读,本文如诗一般的语言,优美的意境,我们读起来也应该声音甜美,欢快悦耳,可是,这堂课的朗读显得有些死气沉沉,我在指导朗读方面也是有所欠缺的。
另外朗读的形式比较单一,多样化的朗读方式,也许更能激发孩子们的阅读兴趣。
4.改进措施(思改)。
关于朗读方面,老师要能做到示范朗读,也可以利用朗读录音。
其实在班内有些孩子的朗读是非常好的,我可以请朗读水平较高的学生展示自己的朗读,由个人带动全班。
小组合作比较被动,汇报也是语无伦次,在小组合作学习的指导上,我们还需要更加努力。
总之,没有哪一课是完美的。
没有最好,只有更好。
我只要不断总结,不断反思,不断改进,就一定会在教学的路上越走越远,我的学生们的收获也一定会越来越多。
习作:
我的乐园教学反思
成功之处:
写之前,可以通过动物乐园引导到我们的乐园,要把乐园的景物写清楚,写出自己在乐园里做些什么,写出自己的真情实感。
写完后,把习作读给别人听,再根据他们的意见进行修改。
这是本次习作的要求。
本节习作课的指导与点评也是围绕这个方向来进行的。
根据习作要求,我指导了学生习作,然后阅读了学生的习作,发现了本次习作中,学生的优点是:
题目新颖、内容丰富、方法恰当,选材合理,确定文章结构先写什么再写什么、分清主次,抓住重点进行详细地叙述。
仿若一幅幅多彩的童年画卷展现在眼前,读来令人心旷神怡。
不足之处:
当然,仍有个别孩子的习作存在描写不够生动具体的情况,据此,我就确定了点评课的教学目标:
学会欣赏别人的习作,在赏析中认识到自己的不足;学会用修改符号修改自己的习作,让自己的文章更加生动具体。
希望通过指导课上的有意识渗透,能让孩子在日常习作中坚持多读、多改。
口语交际:
转述教学反思
成功之处:
口语交际强调的是多向、互动、交际,强调的是交际过程中民主平等意识的培养。
在教学中,在为学生设置情境时,我抓住了与学生生活学习紧密相关的事去设置,使学生能感同身受,乐于表达,通过听与说双方互动的过程来达到教学目标。
不足之处:
本课中的练习设置过多,导致部分学生在练习过程中注意力不集中,后期应该注意合理安排时间,把每个教学环节按比例分配好。
语文园地一教学反思
“交流平台”介绍了根据关键词句理解作者想法或情感的方法。
教学中先出示了文中交流片段,抓住关键词句理解课文思想感情的方法。
“词句段运用”栏目提供了两部分内容,其一通过一些词语比较城市生活和农村生活,其二是根据片段写片段;让学生先感知,最后学生练习,这样学生才能从感性上升到理性,切实感受到这些词语或片段的精妙。
“日积月累”栏目让学生先感知诗词《卜算子.咏梅》,再听老师的详细讲解,这样记忆就深刻一些。
趁此机会,多读多写,日积月累的成效就会更鲜明。
学生通过学习,基本达到了本课的教学要求。
美中不足的是只注意了部分优秀生的表现,忽略了学困生的困难,结果少数同学因时间太短而没有什么感知,今后一定注意到这一点。
《5.琥珀》教学反思
《琥珀》一文是德国作家柏吉尔写的一篇说明文,也叫科学小品。
作者用通俗易懂而又生动活泼的文笔,充分展开合理的想象,假想这块琥珀的形成过程,判断它在科学上的研究价值,让我们了解与琥珀有关的科学知识。
1.教学效果(思效)。
这一课的教学重点是使学生了解琥珀的形成过程和形成的必备条件,并从这块琥珀推想出它形成的过程,需要孩子们发挥想象和推理能力。
为了激发孩子们对琥珀的兴趣,使他们自觉地参与到教学活动中,我在课前作了如下布置:
搜集有关琥珀的资料(包括图片),了解关于琥珀的科学知识。
孩子们做得非常好,他们汇报琥珀的相关资料,有的用文字介绍,有的根据图片介绍,有的利用电脑视频介绍,激发学生学习语文的兴趣和探索大自然奥秘的兴趣。
由于我精心设计了活动幻灯片、录音等,让学生在生动活泼的视听形象中,加强了对语文信息的理解,加深对所学知识的印象,从而提高记忆效果。
在教学时,既不是老师包办代替,也不是放任自流,而是在我的引导、点拨下,学生运用已有的语文基本功,自主地理解课文内容,感悟语言文字。
要使学生的这种“半自主性学习”有成效,就要留好预习作业。
预习这个环节很重要,没有预习,就谈不上“半自主性学习”。
其中有些懒于预习的孩子是跟不上节奏的。
2.教学收获(思得)。
在教学中,我精心设计了“推测”一词的教学,先是引导学生咬文嚼字地深刻理解“推测”的词义。
然后以琥珀的特点为根据,紧紧抓“根据……推想……”的练习,引导学生深入地感受琥珀形成的环境,使学生了解琥珀的科学价值,进一步理解“推测”一词在句中的意思,学习由已知推想未知的思维方法,有层次地展开琥珀的特点、形成、发现的教学过程。
我们在教学中就要针对重点难点的词句展开重点教学,而不能蜻蜓点水,一带而过。
我们不应该面面俱到,而是有所侧重,课堂内容的安排有详有略。
可能我讲得不全面,但是我们应该力求把每个探究的问题研究透。
并非老师自己,而是在课堂上多点拨让学生边读边思考,在质疑和释疑的过程中,逐渐掌握科学的读书方法。
3.不足之处(思失)。
本节课中学生的朗读训练不够,针对学生朗读的情况,没有做过多的指导,也没有展开范读、引读、分角色读、分小组读等多种形式的朗读。
一些重要的段落和句子,更不应一带而过,应当在理解和感悟的基础上读出情感,读出滋味。
4.改进措施(思改)。
在今后的教学中,我要引导孩子们多朗读,进行多形式的朗读,在朗读中感悟,在感悟后朗读,老师和朗读水平高的学生可以多进行范读,以点带面,活跃全班学生朗读的氛围。
《6.飞向蓝天的恐龙》教学反思
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普性文章,文本以“飞向蓝天的恐龙”为题,使人耳目一新,颇具吸引力。
文章开篇以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类──这两种似乎毫无关系的动物展现在我们面前,激发我们的阅读兴趣。
教学这篇课文,要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛,引导学生揣摩课文生动形象的语言。
1.教学效果(思效)。
第二自然段和第三自然段是重点教学。
我让学生小组合作学习“形态各异的庞大家族”,交流,分组朗读。
体会作者从生活习性、外形特点、性格特点上来描写,小组讨论之后以表格的形式进行汇报,得出结论:
一些猎食性的恐龙因为躲避敌人的伤害逐渐演化成了鸟类。
其次理解恐龙演化成鸟类的过程。
这是本课教学的重点,我分几个步骤来完成。
先让学生观察图片,从图上说说恐龙演变成鸟类的经过,这只是一个自我认识的阶段,没有科学语言的描述。
然后引导学生从书中寻找句子,出示一个箭头表示的填空,明白恐龙演化的每一步。
最后用自己的语言来表达。
这样既内化了语言,积累了语句,又落实了教学的重点,达到了学习的目的。
2.教学收获(思得)。
学习这篇课文,体会科学家的研究从猜测到证实这当中的困难和欣喜,让孩子们去深入地体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛。
老师应该为学生补充课外的材料,教了这节课,我觉得语文课文的教学还是要大量的地充课外阅读资料,让与课文有关的内容和信息尽量地丰满起来,让学生在有限的时间内接触尽可能多的书面资料。
3.不足之处(思失)。
在词语教学环节,节奏还应该再紧凑些,为后面的精读环节留下更多的时间。
教学设计中有些问题的指向性不明确,学生不能很快领悟,这些问题在课堂上花的时间就比较长,课堂上如何更好地进行提问还需揣摩。
此外,学生读课文没有读出感情,对恐龙化石的发现将信将疑,这需要学生去多看看课外书,了解一下恐龙具体形状、习性及演变的过程等,因为学生学习了这篇课文后,对恐龙演变成鸟类一事非常感兴趣,所以我鼓励学生多去看看有关恐龙的书籍,增加对课文的理解和掌握。
4.改进措施(思改)。
在教学中,要安排好教学环节,不能出现前松后紧的情况,导致达不到预期的课堂效果。
此外,还应突出精读部分,将重难点问题作为教学的重心。
还要鼓励孩子们多读书,读各种各样有阅读价值的书。
教师课堂上的语言引导能力还有待提高,还需加强自身基本功的训练。
《7.纳米技术就在我们身边》教学反思
《纳米技术就在我们身边》是一篇很好的科普说明文,说明思路清晰,逻辑性强。
主要介绍了纳米技术是什么、纳米技术就在我们身边,以及纳米技术可以给人们带来健康等方面的知识,并在最后强调纳米技术将给人们的生活带来深刻的变化。
本文要求学生能够提出质疑并善于与他人交流,说出自己的想法,并且还能根据课文内容结合查找资料,生成自己的理解。
对于这堂课的教学,我做出如下几点反思:
1.教学效果(思效)。
文章中的一些科技知识对学生来说很模糊但是却很有趣,针对较为单调而枯燥的说明文,吊起学生胃口是首要任务。
尤其是对于孩子们无法想象的抽象概念,我们要化深为浅,化抽象为具体,帮孩子们理解。
上课开始后,为了将抽象的概念转化为形象的理解,我用身边活生生的例子来说明问题。
比如解释“纳米”的大小,我让孩子们摸摸自己的头发,借此问他们一根头发到底有多粗,学生答不上来。
为什么答不上来,因为太细了不好测量。
我顺势告诉学生一根头发大约是5万纳米,把一根头发平均分成5万份,每一份就是1纳米,学生情不自禁地叫起来:
纳米到底有多小哇!
学生的好奇心被激发出来,再顺势给他们看几幅图,他们对纳米技术的兴趣就完全被调动起来了,然后我们便顺理成章地进入到课文的学习中。
2.教学收获(思得)。
我总是鼓励孩子大胆去想象。
在讲到第二自然段时,学生们在我的鼓励下,大胆想象纳米技术还会在我们身边哪些地方:
有的说,纳米技术可能被用到服装上,穿一件纳米衣服,冬天不冷,夏天不热,冬天再也不用穿得厚厚的,像个大面包了;有的说,我希望纳米图书馆的出现,它能够减少建筑面积,比如一个书包大小就可以是一个国家图书馆;还有的说,我要发明纳米除尘扫把,它能够自如地爬高下低,清扫房子……学生的思想多么丰富,他们由猜测到希望最后到发明,可以看出孩子对科学研究的向往。
我想,正因为敢想,人类才不断跨越一个又一个想法,走到今天。
古人说:
异想天开。
今人说:
思想有多远,我们就能走多远。
在教学中引导孩子们大胆想象,就可能为国家培养更多的科学家。
3.不足之处(思失)。
教学是一门遗憾的艺术。
这节课结束后,我觉得留下了很多遗憾。
有时候我不相信学生的能力,时时带着学生走,不敢放手让学生自己去探究;有时候,生怕学生不能理清思路,结果课上花了许多时间去提示、引导。
另外,在教学方式的运用上过于单一,没有让学生进行小组讨论等合作式学习方式,致使这节课大半时间都是在跟着教师转,没有开动学生的脑筋,只是在最后环节,学生的想象力才被调动了起来,课堂才终于活了起来。
4.改进措施(思改)。
四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期,这时的孩子们开始转变思考问题的方法,从过去笼统的印象转变为具体的分析,偏重对自己喜欢的事物进行分析。
所以老师要相信学生,勇于放手,重视小组合作的学习方式,让孩子们在自主探究的学习过程中,享受乐趣,获得成长。
《8.千年梦圆在今朝》教学反思
《千年梦圆在今朝》叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断尝试和追求,重点记述了新中国成立以来,中国航天事业的蓬勃发展。
在广大科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下,“神舟五号”发射成功,标志着我国已经成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家,载人航天的千年梦想终于实现了。
文章热情赞扬了中国航天工作人员热爱祖国、团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。
1.教学效果(思效)。
一方面,我比较重视语文基础知识的教学。
针对本节课成语较多的特点,我引导学生说一说对“鲲鹏展翅”的理解,有两位学生回答,一位学生说了“鲲鹏展翅”本来的意思,另一位学生说了“鲲鹏展翅”引申的意思,我适时给予补充:
“鲲鹏展翅”出自庄子的《逍遥游》,然后让同学们读读这个故事,又进一步明确“鲲鹏展翅”的含义。
学生们在潜移默化中学会了学习成语的方法,当然,如果能再运用成语进行说话练习会更好。
另一方面,我重视对文章所蕴含的精神的领悟。
为了体会出中华儿女团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的精神,我先让学生理清课文的顺序,(奇妙想象—万户飞天—卫星上天—载人航天工程—神五飞天—神六问天),再具体抓住关键句段让学生边读边思考,在感受深的地方做上标记,并体会作者所要说明的道理。
学生们在我引导下,通过认真读文,集体交流,基本可以体会到文本所蕴含的精神。
2.教学收获(思得)。
本课的教学目标,一是让学生了解中国航天事业的发展历程,中华民族千年梦圆的经过,从中体会出中国航天人所体现的团结合作,激发学生的民族自豪感;二是学习默读课文,抓住课文的主要内容,学习在事实的描述中说明道理的写法。
针对这两个教学目标,我采用“围绕目标,因势利导”的方法,按照教学建议,先让学生自学思考:
千年“梦”指的是什么?
怎么圆的?
为什么能圆在今朝?
然后组织学生讨论,在讨论中进一步理解课文。
从而找到了教学的突破点。
3.不足之处(思失)。
在本课的教学中,我感觉课堂气氛不是很活跃,虽说是周五即将放假,孩子有点不在状态,但是,我觉得其中也有我自己的原因,主要还是没有调动好学生的情绪,今后应在这方面注重提高自己的教学调控能力;另外,在教学中对学生的发言重视不够,一是没有给学生留足发言的时间,一是对学生的发言没有及时到位的评价,尤其是缺乏学生之间的评价,自己感觉课堂还是关注教学内容比关注学生要多。
4.改进措施(思改)。
通过这节课的教学,尤其是听了年级组评课老师的建议之后,我收获很大。
在下一步的教学中,我要更加努力,多向其他老师请教
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