七年级上常用修辞手法与运用举例.docx
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七年级上常用修辞手法与运用举例
七年级上常用修辞手法及其运用举例
精品复习课
《课程标准》中要求学生辨析、运用的修辞格(修辞手法)有:
比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种,要求学生必须掌握,当然,教材中还出现的修辞格有借代、引用、反语等。
这里,我现在给大家讲解并一一举例。
1、比喻:
根据事物的相似点,用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物,即打比方。
作用:
能将表达的内容说得生动具体形象,给人以鲜明深刻的印象,用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。
比喻的三种类型:
明喻、暗喻和借喻。
比喻由三部分构成:
(1)、本体,
(2)、喻体,(3)、比喻词。
(比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体,拟人则没有。
)
A、明喻,特点:
甲像乙,常见比喻词:
像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如。
例句:
A1、晓明跑得如离弦的箭。
A2、幸福像花儿一样。
A3、这初秋之夜如一袭藕花色的纱衫,飘起淡淡的哀愁。
A4、忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
此句把“白雪”比作“梨花”。
A5、白雪纷纷何所似,撒盐空中差可拟,未若柳絮因风起。
A6、日岀江花红似火,春来江水绿如蓝
A7、飞流直下三千尺,疑是银河落九天
A8、天似穹庐,笼盖四野。
天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
B、暗喻,特点:
甲是乙,暗喻没有比喻词,比喻词有:
是、成为等。
例句:
B1、那又浓又翠的景色,简直就是一幅青山绿水画。
B2、孩子是祖国的花朵。
B3、美感的记忆,是人生最可珍的产业,认识美的本能是上帝给我们进天堂的一把秘钥。
B4、玩累了的女儿就是贪睡的小猫,习惯性地躺在了外面的小床上。
C、借喻,特点:
甲代乙,不出现主体,无比喻词出现。
例句:
C1、地上射起无数的箭头,房顶上落下万千条瀑布。
C2、整个的是块空灵的蓝水晶。
(老舍《济南的冬天》)C3、看吧,狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地将它们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
(本体是巨浪喻体是翡翠,这句话还用了拟人)
C4、我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了,我也说不出话。
(鲁迅《故乡》)以“厚障壁”来比喻“我”和闰土之间形成的感情距离。
C5、最可恨那些毒蛇猛兽,吃尽了我们的血肉。
一旦把它们消灭干净,鲜红的太阳照遍全球。
(欧仁·鲍狄埃《国际歌》)
2、拟人:
把物当作人来写,赋予物以人的言行或思想感情,用描写人的词来描写物。
作用:
使具体事物人格化,语言生动形象。
例句:
A、桃树、杏树、梨树、你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
(《春》朱自清)
B、感时花溅泪,恨别鸟惊心。
(《春望》杜甫)
C、太阳的脸红起来了。
(《春》朱自清)
3、夸张:
对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。
作用:
揭示事物本质,烘托气氛,加强渲染力,引起联想效果,分三种:
(1)扩大夸张:
对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。
例句:
A、柏油路晒化了,甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。
B、烽火连三月,家书抵万金。
C、我有迷魂招不得,雄鸡一声天下白。
D、白发三千丈,缘愁似个长。
(夸张)
E、桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
(2)缩小夸张:
事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。
例句:
只能看到巴掌大的一块天地。
(3)超前夸张:
把后出现的说成先出现,把先出现的说成后出现。
例句:
她还没有端酒杯,就醉了。
4、排比:
把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成分排列在一起。
作用:
增强语言气势,加强表达效果。
例句:
A、他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
B、心灵是一方广袤的天空,它包容着世间的一切;心灵是一片宁静的湖水,偶尔也会泛起阵阵涟漪;心灵是一块皑皑的雪原,它辉映出一个缤纷的世界。
C、春天用母亲般温暖的怀抱把世间万物叫醒;春天用父亲般的大手扶持着万物生长;春天用少女般的笑脸让世人感受美丽;春天用儿童般的天真让我们感受心灵的呼唤。
D、为了我的爸爸,为了我的妈妈,为了我的亲人,我一等要好好学习。
5、对偶:
字数相等,结构形式相同,意义对称的一对短语或句子,表达两个相对或相近的意思。
作用:
整齐匀称,节奏感强,高度概括、易于记忆,有音乐美感。
如:
A、墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。
B、先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
(范仲淹《岳阳楼记》,只对偶,不对仗。
)
C、横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
(鲁迅《自嘲》,既
对偶,又对仗。
)
对偶的种类:
第一,正对:
从事物的两个角度、两个侧面说明同一事理,在内容上相互补充。
上句和下句在意思上相似、相近、或相补或相衬的对偶叫做正对。
例如:
惨象,已使我目不忍视了;流言,尤使我耳不忍闻。
第二,反对:
上下文的意义相反或者相对。
例如:
满招损,谦受益。
革命家赤胆忠心,虽死犹生;野心家祸国殃民,生不如死。
第三,串对:
上下文意思上相关联(承接、连贯、递进、因果、假设、条件等)这叫做串对。
例如:
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
野火烧不尽,春风吹又生。
对偶从形式上可分为两种。
第一,严式对偶:
要求上下两句字数相等,结构相同,词性相对,平仄相对,不能重复用字。
例如:
破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
第二,宽式对偶:
对严式对偶的五条要求只要有一部分达到,不那么严格。
例如:
我常想:
杨柳婀娜多姿,可谓妩媚极了,桃李绚烂多彩,可谓鲜艳极了
6、反复:
为了强调某个意思,某种感情,有意重复某个词语或句子。
反复的种类:
连续反复和间隔反复。
连续反复中间无其他词语间隔。
间隔反复中间有其他的词语。
如:
A、山谷回音,他刚离去,他刚离去。
(连续反复)
B、好像失了三省,党国倒愈像一个国,失了东三省谁也不响,党国倒愈像一个国。
(间隔反复)
7、设问:
为了引起别人的注意,故意先提出问题,然后自己回答。
作用:
提醒人们思考,有的为了突出某些内容。
简单记为“有问有答”。
A、陶渊明的《饮酒》一诗中有一句话“问君何能尔,心远地自偏”。
B、你问我为什么能达到这种境界?
是因为我心中没有俗念。
8、反问:
反问是用疑问的形式表达确定的意思,以加重语气的一种修辞手法。
反问只问不答,答案暗含在反问句中。
人们可以从反问句中领会到表达者的真意。
反问也叫激问、反诘、诘问。
如:
A、声音是不太好听,有点沙哑,有点毛毛刺刺的。
可是公开教学课难道是上台表演吗?
嗓子不好的人,就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?
京京心理难受极了。
(黄蓓佳《心声》)用集中反问或连续反问,表达激动的感情,以增强文章感染力。
B、池水涟漪,莺花乱飞,谁能说它不美呢?
(其实人人都要说它美)
C、你上课老是捣乱课堂纪律,我难道不能说你吗?
(其实是可以说你的)
9、引用:
引用现成的话来提高语言表达效果,分直接引用和间接引用两种。
引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果,作用:
使论据确凿充分,增强说服力,富启发性,而且语言精炼,含蓄典雅。
分两种:
A、明引(直接引用)
例句:
孔子曰:
“三人行,必有我师。
”,是故弟子不必如师,师不必贤於弟子。
明显标志是有引号(单引或双引)。
B、暗引(间接引用),没有引号,只知道大意,但不清楚原句。
例句:
失败乃成功之母,你千万不要气馁。
10、借代:
用相关的事物代替所要表达的事物。
借代种类:
特征代事物、具体代抽象、部分代替整体。
如:
1部分代整体。
即用事物具有代表性的部分代本体事物。
例如:
两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
(《望天门山》)
2特征代本体。
即用借体(人或事物)的特征、标志去代替本体事物的名称。
例如:
圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走去⋯⋯(《故乡》)
3具体代抽象,例如:
南国烽烟正十年。
(《梅岭三章》)④工具代本体。
例如:
A、等到惊蛰一犁土的季节,十家已有八户亮了囤底,揭不开锅。
(《榆钱饭》)
B、多喝点墨水,有什么了不起?
⑤专名代泛称。
用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。
例如:
你们杀死一个李公朴,会有千百万个李公朴站起来!
(《最后一次讲演》)
11、反语:
用与本意相反的词语或句子表达本意,以按说反话的方式加强
表达效果。
有的讽刺揭露,有的表示亲密友好的感情。
如:
A、(清国留学生)也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭,实在标致极了。
(其实并不标致)
B、中国留学生会馆的门房里有几本书买,有时还值得去一转;倘在上午,里面的几间洋房。
里倒也还可以坐坐的。
但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞”。
(精通时事:
这是讽刺的说法,他们精通的时事其实是一些无聊的事。
)
C、日本报纸上很斥责他的不逊,爱国青年也愤然,然而暗地里却早受了他的影响了。
(爱国青年:
指当时日本一些受军国主义思想影响而狂妄自大,盲目忠君,思想狭隘的青年称他们为“爱国青年”有讽刺意味)
特别强调:
这些修辞中,考查的最多的是比喻。
同学们请注意:
不要把有“像”、“好像”的句子都看成比喻句,多数情况下,“像”、“好象”、“仿佛”表示比喻,但是要注意以下几种情况不是比喻:
(1)表示比较的。
如:
A、他长得很像他哥哥。
B、奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。
句中奶奶的形象,是同一个人在不同情况下的比较。
C、他还是像过去一样喜欢打乒乓球。
这句中的“像”表示相同,故不是比喻句。
(2)表示推测、揣度的。
如:
A、他刚才好像出去了。
B、小丽好像看出了我的心思⋯⋯这句中用“好像”引出推测,是为了加强语气,说明估计的准确性。
C、这人很面熟,好像在哪儿见过。
这句中的“好像”也是表示推测、判断,不是比喻。
(3)表示例举。
如:
A、本次考试很多同学的进步很大,像张昊、李疏桐等等
B、“你骗谁,像你这样的大官会没有钱?
”句中用“像”字表示把(方志敏)作为例子,说明凡是当官的就一定有钱。
(4)表示想象。
如:
A、闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
B、皮鞋匠静静地听着。
他好像面对着大海⋯⋯句中用“好像”引出皮鞋匠产生的联想。
C、鸡⋯⋯咯咯地叫着,用嘴啄着木板,好像说:
“小主人,快放我出去吧!
”句中用“好像”表示作者由鸡的“咯咯叫”、“啄木板”,联想到是对小主人的说话。
(5)表示说明。
A、猎人微笑着说:
“在大森林里,你不能像个客人,得像个主人⋯⋯”句中用“像”来直接阐述某一道理。
B、狼狗连忙半闭着眼睛,说:
“我是狼狗,所以有些像狼⋯⋯”句中用“像”来指出某种情况。
专题测试
1、读下面的句子,并完成句后的填空。
(1)湖面平静得像一面镜子。
把()比做().。
(2)读书必须如采蜜一样,采过很多花,这才能酿出蜜来。
把()比做()。
(3)浪涛像顽皮的小孩似的跳跃不定。
把()比做()。
(4)当四周很安静的时候,蟋蟀就在平台上弹琴。
这句话中把()当做人来写,它会()。
(5)白杨总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
这句话中把()当做人来写,它有()的品质。
(6)地球是无私的,它为人类慷慨地提供矿产资源。
这句话中把()当做人来写,它有()品质。
它会()。
2、读下面的句子,判断它是不是比喻句,对的打“∨”,错的打“×”。
(1)敌人竟然使用了燃烧弹,邱少云的周围成了一片火海。
()
(2)在党的光辉照耀下,涌现出了许多英雄人物:
像雷锋、
焦裕录等。
()
(3)几朵绒毛似的白轻轻地掠过去。
()
(4)花儿好像在朝我点头微笑。
()
(5)钢琴声像开始时一样,悄然地消失了。
()
(6)桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒似的。
()
3、下面的句子用了哪些修辞方法?
(1)三万里河东入海,五千仞岳上摩天。
()
(2)不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?
()
(3)天空里撒满了快活地眨着眼睛的星星。
()
(4)我们是革命的队伍,我们的宗旨是什么?
是为人民服务。
()
(5)有人破坏草坪,我们怎能不管呢?
()
(6)人民教师是培育人才的园丁,他们的劳动应该受到应有的尊重。
()
(7)桂子花开,十里飘香。
()
(8)芦苇倒映在清凌凌的河水里,显得更绿了,天空倒映在清凌凌的河水里,显得更蓝了,云朵倒映在清凌凌的河水里,显得更白了。
()
(9)怎样小的小船呢?
两个人并排仰卧,刚合适,再没法容纳第三个人,是这样小的小船。
()
(10)高粱笑红了脸,稻子笑弯了腰。
()
4、把正确答案的序号填在括号里。
(1)修辞方法运用不当的是()
A、小刚一提起妈妈,眼泪就像自来水一样喷射出来。
B、月光如水般倾泻下来。
C、邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动不动。
D、这样的服务态度怎能让人忍受呢?
(2)下列句子那句语气最强烈的是()
A、谁说这本书是他的?
B、这本书不是他的。
C、这本书不能不是他的。
D、这本书是他的。
(3)“像”字作用与其它三句不同的是()
A、他长得真像他的妈妈吗?
B、一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
C、肩上的煤筐来回晃动,像是打秋千。
D、花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆。
5、比较下面三组句子,说说每组中的两个句子在表达方式上有什么不同?
A、人与山的关系日益密切,怎能不使我们感到亲切、舒服呢?
人与山的关系日益密切,使我们感到亲切、舒服。
B、大白鹅高兴地唱着歌,蹒跚着向我们走来大白鹅向我们走来。
C、我觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边。
我觉得这个碗很重,怎么也送不到嘴边。
6、有很多古诗和成语中也运用了修辞方法,如“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
”是夸张,“若隐若现”是比喻,“天愁地惨”是拟人。
请你也来写一写。
成语类:
比喻()
夸张()
拟人()古诗类:
(
)
(
)
(
)
(
)
()提高练习
1、下面的句段中都使用了两种以上的修辞方法,你知道吗?
(1)湖里的睡莲像个害羞的小姑娘,慢慢地睁开眼睛,欣喜地开放着。
()
(2)春天的雨像牛毛,像细丝,像绣花针。
()
(3)这种像棉团似的云是什么?
哦,原来是积雨云。
()
(4)是的,这里是落叶松的海洋。
看,海边上不是还泛着白色的浪花吗?
那是些俏丽的白桦,树干是银白色的。
在阳光下,大片青松的边沿闪动着白桦的银裙,不是海边的浪花吗?
()
(5)海自己醒了,喘着气,转侧着,打着呵欠,伸着懒腰,抹着眼睛。
()
(6)每当秋末冬初,柿树叶渐渐落光,一眼望去,圆溜溜的柿子,像许许多多的红灯笼挂满了枝头,你想,枫树哪有这一手呢?
()
2、按要求用修辞方法写句子。
(1)弯弯的月亮犹如()。
(比喻)
(2)这里的人们非常好客。
(改成反问句)
()
3)树叶在风中飘来飘去
拟人
)比喻句(
(4)任意写一个排比句,突出教师的伟大品质。
3、阅读下面这段话,并完成后面的练习。
两山之间往往流动着清可见底的溪河,河岸上有多少野花呀。
我是爱花的人,到这里我却叫不出那些花的名儿来。
兴安岭多么会打扮自己呀:
青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋呀。
连树与树之间的空隙也不缺乏色彩:
在松影下开着各种的小花,招来各色的小蝴蝶——它们很亲热地落在客人的身上。
(1)文中划横线的句子运用了()修辞方法,
从词语()可以看出来。
(2)文中加着重号的部分是把修辞方法()和()融合在一起。
作者首先赋予大兴安岭以美女的思想行为:
()这是拟人。
冒号后面既用(),又用()。
其中把()比做“绣花鞋”,同时还用“()”字赋予了人的动作。
这些修辞方法的连用和兼用,把大兴安岭的风光描绘得淋漓尽致,给人以活灵活现的形象美感。
参考答案:
专题测试
1、
(1)湖面镜子
(2)读书采蜜(3)浪涛顽皮的小孩(4)蟋蟀弹琴
(5)白杨坚强,不软弱,不动摇(6)地球他有慷慨的品质,
会提供矿产资源。
2、
(1)√
(2)×(3)√(4)×(5)×(6)×
3、
(1)夸张
(2)反问(3)拟人(4)设问(5)反问(6)比喻(7)夸张
(8)排比(9)设问(10)夸张
4、
(1)A
(2)A(3)A
5、略
6、成语类:
比喻:
势如破竹、如火如荼;夸张:
海枯石烂、一日千里。
拟人:
鬼哭狼嚎、兔死狐悲。
古诗类:
危楼高百尺,手可摘星辰(夸张)不知细叶谁裁出?
二月春风似剪刀。
(设问、比喻)三万里河东如海,五千仞岳上摩天。
(夸张)草树知春不久归,百般红紫斗芳菲(拟人)拔高练习
1、
(1)比喻、拟人
(2)比喻、排比(3)比喻、设问(4)比喻、反问(5)排比拟人(6)比喻、反问
2、略
3、
(1)拟人亲热
(2)拟人、比喻兴安岭多么会打扮自己啊!
比喻拟人各种小花穿
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- 年级 常用 修辞手法 运用 举例