实用的幼儿园说课稿大班范文汇总9篇.docx
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实用的幼儿园说课稿大班范文汇总9篇
幼儿园说课稿大班篇1活动名称:
水的秘密活动领域:
科学活动班级:
大班活动教师:
通榆县幼儿园王广源
一、说设计意图水是大自然赐予人类的瑰宝,是生命之源,世间万物都离不开水,因此在《大自然探秘》这一主题活动中,根据一级主题“河流湖泊”生成了本次科学活动“水的秘密”,水是幼儿最熟悉的东西,几乎每个幼儿都玩过水,水的流动性,透明感都会让幼儿产生浓厚的兴趣。
《纲要》中指出:
要尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体会发现的乐趣。
因此我从幼儿的身边事物入手,抓住幼儿的兴趣点,设计了本次活动。
二、说活动目标根据大班幼儿的年龄特点,我对本次活动预设了以下两个目标:
1.了解水无色、无味、透明、流动的特点。
2.知道保护水资源的重要性。
三、说活动准备为了更好的完成预设目标,我做了如下活动准备:
经验准备:
了解相关水的知识。
物质准备:
分别装有水和牛奶的杯子、黑白棋子若干个,多种漏水的容器。
四,说教法本节活动我采用的教学方法有:
1.直接切入法:
活动开始部分直接切入主题。
2.总结归纳法:
在幼儿每次观察实验后,我都进行简明的小结。
3.媒体演示法:
在活动最后一环节出示缺水的图片等。
五,说学法大班年龄段的孩子表现欲望强烈,又有一定的生活经验。
因此在本节活动中我设计了讨论交流法和实验操作法,让幼儿通过实验自主发现水的特点。
六,活动流程:
根据本节活动内容的需要,以及班级幼儿的实际情况,我主要设计了以下无个环节:
第一环节:
谈话激趣导入活动首先,我出示装水的杯子,让小朋友猜猜杯子里是谁?
激起幼儿的兴趣,引入观察活动。
第二环节:
观察对比得出结论接下来我同时出示分别装有水和牛奶的杯子,让幼儿通过看一看,尝一尝得出结论水是无色,无味的,这一环节充分发挥了幼儿的主动性。
第三环节:
分析讨论大胆表述我分别将黑白棋子放到水和牛奶中,引导幼儿观察讨论,为什么看不到牛奶中的棋子,却能看到水中的棋子?
通过两个物体鲜明的对比,让幼儿直观的感知到水是透明的。
在这一环节中教师是一名引领者。
。
第四环节:
幼儿操作探索解决在幼儿了解了水无色、无味、透明的特点后,我设计本次操作环节,这一环节也是本节活动的重点,因此我准备了多种漏水的容器还有清水,安排了大部分时间让幼儿在盛水,玩水的过程中感知水的流动性,在幼儿操作体验得出结论后,教师通过再次验证,及时的总结,归纳给幼儿以正确的认知和导向。
提高科学活动的严谨性.第五环节:
观看图片引发思考幼儿凭已有的生活经验说出水的的用途后,请幼儿观看一组图片,干裂的土地,污水河里的死鱼等等,通过观察,让幼儿知道节约用水,保护水之源的重要性。
七.说活动延伸:
本节活动结束之后,教师在手工区投放多种材料,与幼儿一起制作宣传节约用水的图片,增强幼儿节约用水意识。
幼儿园说课稿大班篇2
一、说教材
1、课题来源:
随着现代社会生活、工作节奏的加快,工作压力的增加,家长们忙于加班、应酬,孩子一个人在家的时间越来越多。
假如在家中幼儿不会保护自己,后果将不堪设想。
如何让孩子能安全、健康、快乐地在家独处,已经成为家长和教师关注的焦点。
《纲要》中明确指出:
密切结合幼儿的生活进行安全教育,提高幼儿的自我保护意识和能力。
由此,我设计了《一个人在家》大班安全教育活动。
2、目标定位:
活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。
依据大班幼儿年龄特点及实际情况我把目标定为:
知道一人在家时要注意安全,不给陌生人开门。
这是这一次活动的重点。
能够辨别一个人在家时的安全和危险行为。
这是这一次活动的难点。
建立初步的自我保护意识,提高自我保护能力。
二、说准备为顺利完成以上教学目标,为每个幼儿都能运用多种感官,多种方式进行探索,我提供了丰富可操作的材料,做了如下准备:
视频《小兔乖乖》。
多媒体课件《一个人在家》。
操作材料图片每组一份。
各种玩具。
安全盒子与危险盒子各一个。
三、说教法依据大班幼儿的年龄特点和学习规律,这一次教学活动,采用的教学方法有:
1、直观教学法:
以多媒体课件直接激发幼儿学习兴趣,让幼儿获得形象具体印象的同时,使活动更加生动活泼。
2、讨论法:
让幼儿依据自身的生活经验互相合作,共同探讨问题答案。
它是儿童自己教育自己、主动接受教育的方法,不是被动地接受教育。
因此在操作游戏“谁对谁错”中,让幼儿分组自由讨论,给幼儿自由讨论空间和机会。
幼儿在讨论中进一步明确一个人在家时的安全与危险行为。
3、操作法:
操作法是幼儿喜欢的活动形式,他们可以把自己的想法通过材料充分表现出来,既可以活动,又可以与同伴进行交流、合作。
在此活动中我鼓励幼儿分组进行“谁对谁错”的操作活动,进一步提升幼儿的自我保护意识。
4、游戏法:
游戏活动是幼儿最重要的学习形式,《纲要》强调“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展规律和学习特点,以游戏为基本活动。
”游戏是激发引导幼儿参与活动的重要手段,符合幼儿身心发展特点,满足幼儿身心发展需要。
游戏能激发幼儿以积极、轻松、愉快、自觉的心情参与活动。
因此,在活动中我设置了操作游戏“谁对谁错”和游戏“玩具总动员”充分调动了幼儿参与活动的积极性,幼儿在轻松、愉快的游戏中学习了一个人在家应注意的安全事项。
四、说学法整个活动我以幼儿为主体,变过去的“要我学”为现在的“我要学”。
遵循由浅入深的教学原则,幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。
以幼儿为主体,创造条件让幼儿参加探究活动,不仅提高、锻炼了能力,更升华了情感。
这一次活动采用的学法有:
1、交流讨论法:
在这个活动中,讨论贯穿了整个过程,在活动中我引导幼儿说一说,看一看,比一比,在多通道,多感官的参与下,让他们互相交流自己的看法。
不仅让幼儿分享快乐,达到师生、生生之间的相互交流和分享,而且提高幼儿的语言表达能力,是幼儿练习说话的好机会。
2、视听讲结合法《纲要》中指出:
“活动中要调动多种感官,动手动脑,探究问题;并用适当的方法表达,交流探索的过程和结果。
”因此,活动中我们每一个环节都引导幼儿是带着问题去看一看,想一想,说一说,多种感官参与,幼儿在看、说、听、做中不知不觉就掌握了自我保护的方法,提高了自我保护的意识。
3、游戏练习法幼儿在游戏中学习,在游戏中成长,通过游戏“谁对谁错”幼儿能够辨别一个人在家的安全行为与危险行为,通过游戏“玩具总动员”使幼儿能够知道哪些物品可以玩,哪些不可以玩,建立初步的自我保护能力。
五、说教学过程依据大班幼儿仍以形象具体思维为主的特点,我将活动设计为以下几个环节:
观看动画,激发兴趣,知道一个人在家,不给陌生人开门。
播放动画《小兔子乖乖》,创设一个与幼儿生活联系密切、熟悉的情境,通过观看动画、讲故事激发幼儿的学习兴趣,并提出你们有过一个人在家的时候吗?
这一问题引出下一环节。
观看课件,大胆表达,初步辨别一个人在家时的安全和危险行为。
兴趣是最好的老师,多媒体课件的出示,能引起幼儿学习的兴趣,让幼儿在观看课件内容的过程中,激起讨论交流的欲望,将幼儿的注意力集中到活动中来。
幼儿观看课件后,在这环节中,我作为幼儿引导者、合作者、支持者,引导幼儿运用较完整的语言表达自己的想法,让幼儿动脑筋想一想,看一看,说一说,一个人在家时哪些事情能够做、哪些事情不能做,使幼儿初步辨别一个人在家时的安全和危险行为。
游戏体验,学习提高,形成自我保护意识。
游戏是孩子最喜欢的活动,在游戏中幼儿收获快乐、提高能力,因此我设计了游戏“谁对谁错”和“玩具总动员”,让孩子在轻松、快乐的游戏中进一步明确一个人在家中哪些事情能做,哪些事情不能做。
活动延伸,家园同步,提高幼儿自我保护能力。
活动结束后,通过多种方式与家长交流沟通,在日常生活中为幼儿一个人在家创造适宜的条件,让幼儿亲身体验一个人在家的感觉,并将幼儿的表现记录下来带到幼儿园进行展出。
在层层递进的整个活动中我努力做到以下几点:
1、生活即教育,教育为生活:
把活动与日常生活方式融为一体,将教育与实际生活相联系,让教育凸显实用价值。
2、情境激趣、兴趣教学:
让整个活动在幼儿快乐的观察、讨论、游戏中进行。
3、家园同步、良性互动:
时刻不忘家庭是幼儿园教育的良好伙伴,争取家长的支持与合作。
努力形成两者的良性互动,让教育事半功倍。
二、说目标活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向的作用,我跟据中班幼儿的年龄特点和实际情况,以布垆姆的《教育目标分类学》为依据,确立了知识、能力、情感三方面的目标。
本节活动设计了三个目标:
1、理解故事的主要内容,感受故事有趣的情节。
丰富词汇:
缩、连蹦带跳。
2、积极参加活动,大胆表达自己的想法。
3、引导幼儿懂得遇到事情要多动脑筋想办法解决。
通过分析教材,我认为本节活动的重点是:
理解故事内容,了解故事情节。
这则故事虽然是童话故事,但是故事中乌龟与狐狸的对白,形象地刻画出一只貌似狡猾,实则愚蠢的狐狸形象和表面可怜,实则机智的乌龟形象,乌龟的机智能够帮助幼儿懂得遇到事情要多动脑筋的道理。
活动的难点是:
能用恰当的语气表现故事中角色的对话。
在活动中,我以讨论的方式帮助幼儿分析乌龟和狐狸的心理特点,从而为进行角色的人物对话奠定基础。
三、说教法《纲要》中指出:
“教师要成为学习活动的支持者、合作者、引导者。
”活动中应力求形成“合作探究式”的师生互动。
因此,本次活动中教师除了以饱满的情绪感染孩子,以启发的提问引导孩子,还采用了适宜的方法组织教学:
1、演示法:
是指教师通过多媒体的运用,选用了课件的方式把故事的内容呈现给孩子看,引导幼儿感知图片之间的相应关系,理解图片的内容,帮助他们获得一定的理解,从而使幼儿对故事的内容有一定的了解。
2、启发提问法:
幼儿的思维活动需要教师的激活,因此教师的提
问要具有启发性,引起幼儿的思考,培养其思维的发散性和灵活性。
3、讲述法:
通过生动形象地讲述,能激发幼儿的情感共识,引导
幼儿理解故事内容,帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。
在讲述故事的过程中,根据需要,我注意控制语速、音量的快慢、大小,和抑扬顿挫的变化,采用不同的音色来讲述不同事物的对话,从而较好的表达作品的感情。
此外,我还采用了赏识激励法对本次活动加以整合,力求达到科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。
四、说学法通过以上教法,由浅入深,循序渐进,始终以听说能力贯穿始终,以次解决幼儿在学习用连贯的语言说出对话时,能举一反三,具有扩展语言的能力。
五、说过程根据本次活动的目标与内容,我分三大环节进行。
第一环节,教师通过出示图片,提出悬念,激发了幼儿参与活动的兴趣。
第二环节,教师运用课件演示法,引导幼儿逐幅观察课件,让幼儿初步了解故事的内容,并发展幼儿的想象力。
第三环节,教师运用课件完整地讲述故事,同时穿插直观性提问和探索性提问,以加深幼儿对故事内容的`理解、记忆。
这样幼儿能克服不良的只求听不求甚解的习惯。
本次活动后,我还准备进行以下延伸活动:
将故事录音带,头饰放入语言区供幼儿讲述和表演。
幼儿园说课稿大班篇4
一、说教材分析瑞吉欧主张”从幼儿身边最熟悉的事物出发”。
《认识树叶》这一
活动是在平时到户外散步的时候,小朋友对树叶产生了浓厚的兴趣”树叶身上怎么会有花纹”
“为什么树叶会掉下来”等等,孩子们有问不完的问题。
新《纲要》中科学领域也提出了:
对周围事物和现象感兴趣,有好奇心和求知欲:
能运用各种感官,动手动脑,探究问题的目标。
要充分利用自然资源扩展幼儿生活和学习的经验,叶子是我们生活中唾手可及的教育资源,它的内部构造也非常有趣,此我设计了此活动。
在活动的实施过程中,我细致地观察、倾听幼儿的言行,及时捕捉他们的兴趣点,层层深入开展活动。
从不同角度出发引导幼儿通过各种手段来发现问题。
二、说目标活动目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。
根据大班幼儿年龄特点及实际情况,我确立了情感、认知、能力方面的目标,其中既有独立表达的成分,又有相互融合的一面。
本次活动目标为:
1.能用观察比较,认识树叶的不同
2.了解叶子的构成叶肉、叶柄和叶脉,知道叶子有叶绿素
3.发展幼儿的比较能力、思维能力,激发幼儿的探索的兴趣重点:
观察、对应、和比较,认识树叶的不同。
难点:
了解叶子的构成,知道叶子有叶绿素。
在活动中我先让幼儿观察树叶的颜色、大小、形状等特征,然后引导幼儿运用观察、比较的方法认识叶子的不同,接着通过比较引导幼儿发现每一种不同的叶子都有叶肉、叶柄和叶脉,通过实验让幼儿知道叶子有叶绿素。
三、说教法《纲要》强调幼儿是中心,教育活动应以幼儿的需要、兴趣,尤其是幼儿的经验来进行,学决定教,在活动中我对自己角色的定位是一个参与者,我希望和孩子共同发现、讨论、寻找,让孩子在观察树叶时享受探索的快乐。
所以在教学过程中我采用了以下几种教法:
1.情境教学法创设一个自由宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,本次活动以捡落叶来引发活动、激发兴趣。
2.问题设置法我设计了一系列的问题,如:
激发兴趣的提问:
这些树叶是从那里来的?
激发情感的提问:
请幼儿找一找自己喜欢的树叶做朋友并说一说它像什么?
摸上去有什么感觉?
是什么颜色?
你们还见过哪些叶子?
它们都有叶肉、叶柄和叶脉吗?
它们的叶肉、叶脉、叶柄在哪里?
使幼儿不断的思考,不断的进取。
3.操作法让幼儿通过动手操作,在与实物的相互作用过程中进行探索学习,从而获得感性经验。
四、说教学过程:
教学分为三部分第一部分:
激发兴趣播放音乐,请幼儿想象自己是一片从树上飘落的叶子,配合音乐模拟叶子飘荡。
兴趣是幼儿学习的动机,活动一开始幼儿小树叶随音乐做动作,引起幼儿参与的兴趣小朋友拾起散落在地上的树叶。
第二部分:
引导幼儿观察树叶通过让幼儿找一找自己喜欢的树叶做朋友并说一说它像什么?
摸上去有什么感觉?
是什么颜色的?
这一启发性合理想象,来引发出一片叶子有不同的想象。
例如:
”这片树叶像什么?
”
“扇子”
“它还像什么?
”教师可以再次启发幼儿的想象,让他们深入思考,出现各种奇思妙想。
第三部分:
让幼儿感知不同的叶子都有相同的结构让幼儿观察树叶有哪些相同的地方,主要运用小组交流--个别交流--结合挂图展示叶子的各部分构成让幼儿了解。
再通过一系列的启发性问题:
你们还见过哪些叶子?
它们都有叶肉、叶柄和叶脉吗?
它们的叶肉、叶脉、叶柄在哪里?
来引导幼儿发现每一种不同的叶子都有叶肉、叶脉、叶柄。
第四部分:
是为幼儿创造实验的机会,了解叶子的成份叶子除了这些叶肉、叶柄、叶脉,叶子还有什么秘密呢?
让幼儿进行实验,教师重点指导幼儿放适量的叶子,把叶子捶烂后,引导幼儿观察和交流自己的发现。
然后教师进行小结:
叶子捶烂后会出现了一些绿绿的汁,是因为叶肉里有许多的绿色素,它叫叶绿素,这些叶绿素能够制造出氧气,还可以帮助我们净化环境。
叶子如果没有了叶绿素就不能吸收水份就会离开树妈妈。
本活动坚持以幼儿为主体,教师通过为幼儿创设宽松自由的探索空间,充分发挥幼儿的自主性,使幼儿在直接观察,直接操作,具体表现的活动中,能动地建构着知识经验,发展幼儿的认知结构,而教师不再是教练式的指挥者,也不是混同于幼儿的玩伴,而是与幼儿协调着,合作着去探究发现问题。
自由探索根据幼儿好奇的特点,请小朋友找一片你喜欢的树叶和自己做好朋友。
让我们一起来认识一下你的好朋友它像什么?
是什么颜色的?
摸上去是什么感觉?
我们可以帮小树叶做些什么?
它的妈妈是谁?
体会成功的喜悦帮助小树叶找到妈妈,并于它们一同跳舞。
知识拓展通过课件的演示让幼儿了解其他树的种类。
组织幼儿互相交流并讨论树木有什么作用,给人类带来哪些益处。
树木能给我们带来这么多的好处,在日常生活中我们应该爱护花草树木,做个保护环境的小卫士。
六、延伸活动这一环节是在前一环节的基础上进行选择性的创造制作,对孩子们来说,这种充满自信和自主的操作同样具有想象、创造性的成分,选择不同的方法进行操作可以使幼儿按目前的心理需要选择不同的方式,在已有的基础上将自己的创造向前推进一步,从而获得心理上的满足,体验成功的喜悦。
幼儿园说课稿大班篇5
一、活动设计意图幼儿在生活中,经常能接触到各种各样的标志。
而且会询问这个标志是什么意思?
那个标志代表什么?
幼儿的这种兴趣及好奇,正是我们向幼儿介绍社会,以及社会生活的一个突破口。
常用的标志活动采取了多种多样的形式,让幼儿通过找一找,认一认,画一画等了解标志的外形及含义,从而发展幼儿的想想力、创造力,本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容,运用了多种手段,以求达到教育的最佳效果。
最为难得的是培养幼儿的探索意识,创新意识,语言构筑能力。
二、活动教育目标
1、充分调动幼儿的积极兴,认识常用的标志,引导幼儿用完整、流畅的语言讲述对各种标志理解的含义,培养幼儿的语言构筑能力。
2、在认识常用标志的基础上,尝试用自己喜欢的方式或合作创造,设计标志。
发展幼儿的想像力、创造力和动手能力,创新意识和合作意识。
三、活动准备:
为顺利完成以上教学目标,在活动准备方面,特作如下安排:
1、幼儿知识经验准备:
请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志,并想办法通过查询、查资料等办法理解标志的意思。
2、教具、学具准备:
为体现学具、教具是幼儿学习的教科书,在本次活动中,幼儿,家长,教师共同收集常用标志的资料作为教材的重要补充。
同时为幼儿提供各色彩纸、彩笔等制作用品等。
教具的提供主要有:
各种标志的卡片,有代表性的录像片断,如:
禁令标志:
禁止通行、禁止进入、禁止鸣喇叭、禁止停车、警告标志:
注意危险、交叉路口、铁路道口、、军人的标志、电视台的标志等。
3、心理环境准备:
为幼儿在自然的环境下学习,在幼儿园墙壁上设置一块展览版,把幼儿们找到的标志拿到幼儿园放在展览版上进行展示。
四、活动过程本次活动,总体设计思路:
以《新纲要》为指导,借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。
从“寻找标志――认识常用标志,理解各种标志的含意――标志小游戏――讨论设计图标――制作图标――”五大块,由浅入深,由表及里,从感知到体验到创造,使原有的经验与新经验之间建立有机的联系。
让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中,自主地、能动地、创造性地学习。
从中发展幼儿的观察力、感知力、想像力、创造力。
各环节的具体教法、学法及时间分配如下:
第一环节:
带幼儿观看展览版,“请小朋友看看展览版上都是什么”?
将幼儿引到“标志的世界”。
目的将幼儿的注意力集中到该活动中来,此环节在1分钟以内。
第二环节:
运用多种感官认识常用标志,理解各种标志的含义,生生互动,师生互动,相互谈发现。
这部分是重点,需8分钟左右。
建构主义理论提示我们,在教学中,要帮助孩子利用情景、协商对话等环境要素,发挥孩子的主动性、积极性。
为此,我让孩子在“标志”情景中,与标志零距离接触,通过看、摸、听认识常用标志,理解各种标志的含义。
“你认识哪些标志?
它有什么含义?
把自己的发现告诉好朋友”。
教师、幼儿在师生互动、生生互动中,形成合作学习机制。
第三个环节:
标志小游戏,加强对标志认识的环节,需4左右分钟。
教师准备各种标志的图片,让幼儿快速认出是什么标志?
是什么意思,看看谁的反应快。
在游戏中幼儿对常见标志有了进一步的认识和理解,并保持了浓厚的持续探究的愿望,学习的主动性,积极性被充分地调动起来
第四个环节:
过渡环节,需1分钟。
讨论设计图标,请幼儿想一想,我们幼儿园什么地方需要挂上标志?
设计什么样的标志?
同时把幼儿引到坐位上。
第五个环节:
结合幼儿园实际情况,幼儿自选材料,尝试自己喜欢的活动方式,创造、设计常用图标。
如:
班标、卫生间标志、园长室标志、厨房标志、节约用水标志、活动区标志等。
多元智能理论提示我们:
要发展智能优势,开发智能弱势,要面向一个又一个不同的、有差异的幼儿,采用不同的方式,适合不同的孩子,在这里,我们让孩子按自己对标志的认识,体验创造和设计常用图标。
教师始终参与与幼儿的活动,及时地给予支持、引导、帮助。
孩子们在玩中学、做中学,他们相互交流、相互协商,创造性、动手能力由此也增强了。
这部分也是重点,需10分钟左右。
结束部分:
1-2分钟。
幼儿设计后大家分享。
并把标志贴到相应的地方。
由此得到升华,让儿童装点自己的学习生活环境,极大提高幼儿的成就感,让幼儿们爱园、乐园。
五、评析活动设计的各个环节都激发了幼儿的学习主动性、积极性,培养了幼儿的创新意识、探究能力,从而达到了大班所设定的活动目标。
并且是将教育真实地渗透在生活和各项活动之中,不难想像,如此的师生互动,生生协作,对孩子,对教师都会是自然的,毫无压力的,学者乐学,爱学,教者爱教,乐教,自然和谐。
一、设计意图:
各式各样的广告已成为人们日常生活中常见的现象,广告的种类有很多种,公益广告、商品广告;随着社会的发展,广告的载体也越来越多了,书报、电视、电脑、广播、宣传纸、横幅、交通工具、衣服、伞、宣传墙,等等。
幼儿对广告不陌生,每天都在接触,那么它有什么作用呢?
它能给我们提供怎么样的信息呢?
通过这节课的设计让幼儿开始关注广告,并从广告中获取更多的信息。
另外,广告的制作也能帮助幼儿了解更多的新事物。
“关注、收集、交流周围环境中的信息,并对此发生兴趣,逐步扩大探索的视野”本身就是《纲要》中对幼儿探索世界的内容和要求。
二、活动目标:
活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。
本次活动是在日常生活中一个点,它其中的一个要求是:
让幼儿有了解自己身边的各种新事物的兴趣,乐于主动搜集新的信息。
根据活动教材中的内容与要求,再根据大班幼儿的年龄特点与《课程指南》上的要求,我将目标设定为:
1.知道广告是无处不在、多种多样的,它能为我们的生活提供方便。
2.体验共同制作广告的乐趣。
根据目标,我把重点放在理解广告的含义上,让幼儿知道广告需要把想介绍事物的特征表现出来,要让听众一听、一看就知道你介绍的是什么。
难点是让幼儿合作为某一事物制作一个广告。
三、活动准备:
我积极树立目标的整合观、科学观,力求形成有序的目标运作程式。
为使活动呈现趣味性、综合性、活动性,寓教育于情境游戏之中,我将作如下活动准备:
1.前期经验准备:
让幼儿与父母一起找找哪里有广告,它们都是以什么形式呈现的。
2.教具、学具准备:
若干条广告,拍摄广告的照片。
四、教学教法:
新《纲要》指出:
“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。
活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。
因此,本次活动中我精选了以下几种教学方法:
1.课件演示法:
通过观看具体的广告,让幼儿在脑海中有个具体的、直观的对广告的认识。
广告的生动有趣也能激起幼儿参与制作广告的兴趣。
2.交流讨论法:
大班年龄段的孩子表现欲望强烈,他们会用多种方式表达自己的想法。
因此,在活动中要让他们自己学会观察,学会捕捉信息,并能通过自己的言语表达出来。
作为教师,应给他们充分表达的机会。
五、活动过程:
教学流程:
观看广告――为自己喜欢的东西做广告――制作广告――延伸活动。
第一环节:
观看广告。
观看若干段广告,以多媒体的形式,生动有趣,让幼儿对广告有更直观地认识,并将幼儿的注意力集中过来。
其中的广告语、广告歌为下面让幼儿自己制作广告做了铺垫与示范。
也让幼儿知道广告能为我们的生活提供很多信息,带来方便,让他们学会在观察,学会吸收信息。
另外,第二个问题:
“除了在电视里,你在哪里也见过广告?
”帮助他们回忆、梳理,从而
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