欢庆二年级语文教学反思.docx
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欢庆二年级语文教学反思
《欢庆》的课堂教学上,我学会了“放弃”。
“有舍必有所得”。
当然,这一堂课也有不足之处,课如果非常完美,那就不是一堂真正的课了。
这堂课我把重点放在了朗读与理解感悟上,原本的“当堂背诵”这一教学目标就搁浅在一边了。
于是,评课的老师就指出这堂课学生说得是否多了点,读得少了点。
是的,我最后一个环节就没办法完成了,因为时间不允许,只好马上“收笔”,将“课间还给学生”。
反思自己的这一堂课,首先,令我感到欣慰的是:
学生的感悟能力,学生的口语实践能力值得我叫好。
诸如徐澳回说:
“祖国的一草一物,所有的一切都在欢庆祖国的生日。
”林培特:
“十三亿孩子在放飞气球,许愿来欢庆祖国的生日”。
董旷伟:
“我许下的心愿是:
希望全世界变得越来越好,祖国变得越来越好”……这一切都是学生在课堂上灵动的瞬间,都值得我用心去呵护。
今天我上的是常态课,不是展示课,课的设计也全是自我的思想。
如果有不成熟,我想那是正常的。
课堂应该突出学生,淡化自己。
在平时的课堂上,我都是用心去跟学生对话,我觉得学生的口语的确有所进步。
如何使“说写”结合得更好?
今天的艳秋与黄老师给我提出了一点,非常值得我借鉴与尝试。
其实课后,学生林子诺就跟我说:
“老师,我发现您的板书上的一个特点,它们都是地点+动词+形容词+名词,构成了整首诗。
老师,我也会学着写了。
”
“你说得太好了你为什么不在课堂上提出来跟大家分享呢?
”
“老师,我怕自己说错了,影响您上课。
”说着她脸红了。
“孩子,课堂是你的,记住,课堂上有错没有关系,重要的是自己的思考所得。
语文没有所谓的错与对,只有好与更好。
今后一定要努力地把自己的见解告诉同学和老师,不要让那么好的创意溜走,好吗?
”她高兴地点点头。
如果子诺在课堂上提出来,我准会将它推向“说写”的高潮。
非常可惜,孩子并没有把这个灵动的发现提出来。
这个又让我想到了:
我们的孩子其实有时候真的都很顾及到老师和课堂,或者说我们的教师权威已经凌驾于孩子学习之上,孩子会为了顾及老师的课堂,为了不影响老师,有时甚至回答问题都会考虑到为了老师的提问中心而回答。
太多的为了老师,为了课堂的顾虑而失去了自我。
我想,这个是我们所有老师都要引起重视的一个“弱点”。
我们要让孩子真正地畅所欲言,要让孩子真正体会到课堂是孩子自己的,而不是老师的。
这个关键就看我们老师在平时是如何进行价值观导向的。
这篇课文的教材特点非常显著,我们应该挖掘教材的这一文学创作特点,正视孩子“写话”的内心需求。
说句高兴的话,我们悄悄发现,我们班的学生都已悄悄地爱上“写话”了呢何不将此推向高潮?
将所学的马上付诸于行动笔端,正是我接下去要攻克的“课题”。
今天的课得到的指导,对于我来说,又是一笔莫大的财富。
听课指导组一行人的真诚指导。
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