蝙蝠和雷达教学设计模板.docx
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蝙蝠和雷达教学设计模板
教学目标:
1.识记本课生字,学习多音字“系”,联系课文理解“横七竖八”
“反复研究”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文,了解课文主要内容。
3.通过对课文旁批和课后练习的学习,明确从“内容”
“写法”和“启示”三个角度来提出问题,并尝试着运用这些策略来提出问题。
教学重点和难点:
通过对课文旁批和课后练习的学习,明确从“内容”
“写法”和“启示”三个角度来提出问题,并尝试着运用这些策略来提出问题。
教学准备:
多媒体课件教学过程:
一、读题导入1.读题。
蝙蝠和雷达(图片),一个是哺乳动物,一个是电子设备。
它们俩有什么关系呢?
2.这是一个同学读了课题后提出的问题。
(屏幕显示:
蝙蝠和雷达有什么关系呢?
)
二、初读课文1.要求:
认认真真读课文,读准读通,标好小节号。
思考:
蝙蝠和雷达有什么关系?
2.检查词语。
横七竖八许多绳子系着铃铛(多音字)没头苍蝇到处乱撞反复研究(怎样的研究,叫反复研究?
)超声波传到耳朵里障碍物反射无线电波显示在荧光屏
3.蝙蝠和雷达有什么关系?
默读课文,完成填空,或找出文中的句子来回答。
屏幕显示:
科学家模仿()的方法,给飞机装上了(),所以飞机在漆黑的夜里飞行就个人更安全了。
这是科学家反复研究,从蝙蝠能在夜里飞行的秘密中得到的()
4.今天,我们就来学习:
阅读时尝试从不同的角度去思考,提出自己的问题。
刚才这个问题,是针对课文的内容来提的。
针对课文内容,不仅可以对题目提问,还可以对词语、句子、段落来进行提问。
譬如,课文第六自然段左侧有这样一个问题:
“蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合探路的”?
这就是针对课文内容中的一个句子来提的。
接下来我们也来试试.
三、学习提问
1.你会针对课文内容来提出问题吗?
可以是一个词语,一句句子,一个段落。
(1)譬如,你读到课文第3自然段的时候,你有问题吗?
屏幕
显示文字。
(2)预设:
从来不跟什么东西相撞?
有什么魔法吗?
黑灯瞎火的,为什么从来不会撞到?
细线都能避开,它是怎么做到的?
为什么一根极细的电线也能灵
巧地避开?
2.那么,其他角度呢?
譬如从课文的写法来提问。
(1)就拿这一自然段来看,写的时候用了好多关联词,“而
且”
“即使……也”,为什么要用上这些关联词?
这样读起来给你一种什么感觉?
(2)作者写到这段最后一句时,用了反问句,你可以提什么问题?
一跟细线,举这个例子来说明,你有问题吗?
出示:
针对写法来提问。
可以从修辞手法、标点符号、文章结构等等去考虑。
3.为了弄清蝙蝠夜间飞行的秘密,科学家做了实验。
读课文第四和第五自然段,填表格。
略
4.三次实验,表述不太一样。
第一次写6行,第二次第三次合在一起写,加起来才写了4行,在写法上你有问题吗?
这样写,清楚地得出了这一点。
齐读(证明……探路的)。
5.第八自然段和第七自然段在写法上有相同之处吗?
为什么要
这样写?
6.我们可以针对内容、针对写法来提问。
读读课后的练习,你
还知道可以从什么角度来提问呢?
(启示)
四、运用迁移
1.当堂练习。
(5分钟)屏幕显示:
马铃薯和藕不是植物的根,而是茎。
它们躲在泥土里变了模样。
你不要把它们认错了。
这种变了模样的茎,有一个总的名称,叫作变态茎。
变态茎分好几种。
马铃薯和洋姜长得肥肥胖胖,叫作块茎;茡荠、慈姑和芋头长得回得圆头圆脑,叫作球茎;洋葱和大蒜头,长得一瓣一瓣的,好像鳞片一样,叫作鳞茎;藕和生姜长得像根一样,就叫作根状茎。
——选自朱江的《它们是茎,还是根?
》,有改动
2.反馈交流:
根据学情,学生一般对写法不太会提问,做好分享的准备。
写法:
(1)作者在写变态茎种类时,为什么要举出具体的例子呢?
(2)躲在泥土里,躲,用在这里合适吗?
(3)第二自然段是围绕哪句话来写的?
3.总结:
今天,今天我们学习了一篇科普小品文,知道了蝙蝠和雷达的关系,尝试着从“内容”
“写法”
“启示”去提问。
我们在平时要敢问,更要善问。
因为为学患无疑,疑则有进。
五、布置作业
1.学习今天的提问方法,去阅读《人类的老师》这篇课文。
2.整理今天的三个角度的提问。
板书设计:
内容蝙蝠和雷达提问写法敢问善问启示
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